FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Jacinta Mª. G. de S. Araújo
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro. 2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.
3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.
4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões. 5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.
6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.
7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.
8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais
− Linguagem oral
−Leitura, Compreensão e Interpretação
− Produção Textual
Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:
- Elementos lingüísticos:
- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.
- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).
- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):
- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc
- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).
- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).
- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).
Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).
Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.
Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos.
− Variação Linguística
conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).
Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e verbal).
Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).
Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.
Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).
Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação.
Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.
Identificação e compreensão das variedades linguísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.
Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).
FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Reconheçam as vivências corporais, ampliando a percepção de corpo sensível e do corpo emotivo, através do conhecimento e da vivência de jogos cooperativos;
2
.
Reconheçam e vivenciem as relações entre as capacidades físicas básicas e as práticas da cultura corporal;3. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;
4. Conheçam os aspectos histórico-sociais dos jogos e esportes, criando e modificando as regras pré-estabelecidas demonstrando capacidade de adaptá-las à realidade do grupo;
5. Reconheçam a importância das tradições culturais através da dança e manifestações populares, possibilitando sua utilização como forma de expressão;
6. Conheçam os aspectos histórico-sociais das lutas (porque, com quem, contra quem e para que lutar) vivenciando cooperativamente essa modalidade no contexto escolar e fora dele;
- Conhecimento sobre o corpo - Capacidades físicas básicas - Esportes alternativos e natureza - Regras adaptadas para jogos e esportes - Danças e manifestações populares - Processo histórico-social das lutas
- História da Educação Física;
-Relacionar as provas de atletismo: corridas de resistência, velocidades, e saltos relacionados com as capacidades físicas básicas;
- Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arborismo e outros;
- Adaptação das regras do handebol, basquete e jogos (populares, cooperativos, lúdicos e outros) à realidade do grupo;
- Danças e manifestações populares que valorizem as tradições culturais da região;
- As várias lutas (judô, karatê, capoeira e outros) e seus aspectos histórico-culturais;
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUAC I ONAL
MARCO
REFERENCIAL
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Jacinta, Débora
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Identifica e argumentem criticamente as artes visuais numa concepção histórico-político e social com ênfase na formação integral do homem. 2.Utilize os elementos das artes visuais e suas relações em trabalhos artísticos com objeto (fabricados ou naturais) e imagens, contemplando as diferentes culturas e épocas.
3. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.
4. Reconhece estilos musicais das diferentes épocas e períodos de distintas culturas.
5. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança.
6. Utiliza os elementos criativo da interpretação da crítica pessoal e coletiva
- Artes Visuais (1, 2)
- Teatro (3)
- Música (4)
- Dança (5, 6)
A imagem visual de produções artísticas (originais e reproduções) dos diversos meios de comunicação da imagem: televisão, vídeo, telas de computador, cartaz.) As artes visuais - cearense, brasileira.
Obras e autores.
História do Teatro: Diferentes momentos da história do teatro cearense, brasileiro e universal.
Elementos fundamentais para a construção de uma cena teatral: atuantes / papéis, roteiro/enredo, cenário. Obras e autores.
História da música Cearense e Brasileira: Folclórica (Afro-brasileira)
Popular. (Movimentos da música popular brasileira: A bossa nova – o tropicalismo, Jovem Guarda e tendência atual).
Hinos Oficiais
Elementos constituintes (movimento, espaço, expressão corporal). As danças folclóricas: (cearense, nordestina e brasileira).
Dança clássica.(estilos e diversidade)
Dança moderna e contemporânea.(estilos e diversidade)
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL
MARCO
REFERENCIAL
FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Reconheçam a importância da
linguagem oral, para efeito de
comunicação na formação de um cidadão,
diante das necessidades atuais:
2. Compreendam que, através dos
conhecimentos obtidos da língua inglesa,
consigam assimilar a diferença entre a
linguagem oral e a escrita.
3. Compreendam a importância do estudo
do vocabulário e das estruturas
gramaticais, para que possam se expressar
de maneira eficiente.
4. Reconheçam que a linguagem escrita é
de fundamental importância para a
organização das informações, construindo
conhecimentos significativos no meio
social, articulando-se com a sua realidade;
FUNCTIONAL FOCUS:
GREETINGS ( 1)
GRAMMAR FOCUS: Verb to be;
Where’s …? Definite article; What
time is it? Personal pronouns;
Possessives; Adjective; Articles;
Prepositions; There to be; Non –
countables nouns Competências (1,3,
4 )
VOCABULARY FOCUS: Furniture;
Countries; prepositions of place.
Competências (1,2,3)
Compreensão das diferenças existentes entre as interações orais em
articulação com a linguagem escrita.
Utilização da língua inglesa como forma de expressão e meio de
socialização em situações do cotidiano.
Compreensão do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais
para que possam se expressar de maneira eficiente.
Identificação dos significados de palavras / expressões recorrendo ao
contexto ou ao glossário
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCI AL
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Júlia, Débora
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro. 2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.
3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.
4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões.
5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.
6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.
7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.
8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais que interferem na construção do sentido.
9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos
Linguagem Oral 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 - 8 Leitura, Compreensão e Interpretação 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9 Produção Textual 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 - 8
Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:
- Elementos lingüísticos:
- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.
- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).
- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):
- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc
Desenvolvimento e utilização de mecanismos que facilitem as compreensões: literal, interpretativa e crítica dos gêneros textuais (histórias em quadrinhos, bilhetes, fábula, relatos de experiências / vivenciados, diários, carta etc).
- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).
- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).
- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).
Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).
Aspectos textuais
Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.
Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).
Estruturação de parágrafos (introdução, desenvolvimento, através de causa/ conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).
Aspectos Gramaticais
Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCI AL
Variação Lingüística 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8
verbal).
Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).
Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.
Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).
Aspectos Gráficos
Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação. Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.
Identificação e compreensão das variedades lingüísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.
Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Conheçam e comparem os efeitos causados ao organismo humano pelas diversas atividades físicas, compreendendo sua individualidade biológica;
2. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;
3. Reconheçam e vivenciem os vários tipos de ginástica (competição, demonstração e utilitária) conhecendo seu papel histórico-social;
4. Reconheçam o histórico dos esportes e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;
5. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do futebol e vivenciem seus fundamentos;
6. Reconheçam o histórico do voleibol e suas evoluções, preconceitos e a influencia da mídia no mesmo, aprofundem o conhecimento sobre as regras do voleibol e vivenciem seus fundamentos;
Efeitos da atividade física – (1)
Esportes alternativos e natureza – (2)
Atividades gimnicas – (3)
Fundamentos e regras do futebol – (5)
Histórico do voleibol e sua evolução – (6)
Fundamentos e regras do voleibol – (6 )
Atividades primárias; Atividades secundárias;
Benefícios e malefícios causados pela sua aplicabilidade;
Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arvorismo e outros;
Ginástica de competição (artística, rítmica, aeróbica, trampolim acrobática e acrobática);
Ginástica demonstração (Ginástica geral); Ginástica utilitária (Academia e compensação);
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;
Regras e fundamentos (passe, drible, domínio, finta, condução, recepção, etc) do futebol
Histórico do voleibol suas evoluções;
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;
Regras e fundamentos (toque, manchete, saque, ataque, etc) do voleibol;
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Júlia, Débora
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Utiliza a linguagem musical como meio de comunicação, expressão artística e estética de idéias, sentimentos e de integração no seu meio sociocultural.
2. Reflete sobre as Artes Visuais e a cultura brasileira em sua diversidade que retratam, o cotidiano dos alunos e da sua comunidade
3. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.
4. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança. 5. Utiliza os elementos criativa da interpretação da crítica pessoal e coletiva.
Música(1)
Artes visuais(2)
Teatro(3,4)
Dança(4,5)
-História da música Cearense e Brasileira: -Folclórica (Afro-brasileira);
- Popular. (Movimentos da música popular brasileira: A bossa nova – o tropicalismo, Jovem Guarda e tendência atual).;
-Erudita.(Obras e autores);
- Hinos Oficiais : Fundamentação histórica - autores;
- História das artes visuais no Ceará; - Obras e autores;
- História do Teatro no Brasil; - Elementos da linguagem teatral;
- O teatro como produto histórico, sócio-cultural; - Obras e autores;
-Fundamentos conceituais da dança no Brasil; -Tendências e estilos;
MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Compreendam que, através da prática ativa do vocabulário, se estabelece a internalização de padrões e repertórios de fala, levando-os a se expressarem oralmente de maneira adequada e comunicativa;
2. Descrevam textos orais dentro da realidade do contexto sócio-cultural e histórico do mundo obedecendo às estruturas gramaticais na organização textual, estabelecendo assim, uma comunicação compreensiva;
3. Reconheçam o uso dos números na linguagem escrita como meio de comunicação, para suprir as necessidades cotidianas;
4. Conheçam a utilidade vital e harmônica entre as funções da linguagem escrita com as funções gramaticais, estabelecendo organização das informações em textos escritos.
5. Reconheçam a importância da linguagem oral, para efeito de comunicação na formação de um cidadão, diante das necessidades atuais;
6. Compreendam que, através dos conhecimentos obtidos da língua inglesa, conseguem assimilar a diferença que existe das interações orais em articulação com a linguagem escrita;
7. Reconheçam que a linguagem escrita é de fundamental importância para a organização das informações, construindo conhecimentos significativos no meio social, articulando-se com a sua realidade;
8. Compreendam a importância do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais, para que possam se expressar de maneira equilibrada;
9. Interpretem e analisem experiências pessoais e coletivas enfatizando todo o aprendizado, para a construção do
FUNCTIONAL FOCUS:
(Introductions; personal information; );
Competências (1,2,3,4)
GRAMMAR FOCUS:
- Review (verb to be; adjectives; personal pronouns; possessive adjectives; there is / are; numbers); - Like et dislikes, Simple present, Frequency adverbs, Scanning, Time Prepositions, Ordinal numbers; Competências (2,3,4,8)
VOCABULARY
Enriquecimento do vocabulário como um elemento de construção de textos orais, objetivando a eficiência na estrutura da língua e a criação de situações comunicativas.
Compreensão da linguagem numérica escrita como elemento da construção de textos interativos com o meio social.
Aplicação reflexiva, criativa, e construtivas das estruturas gramaticais.
Descrição de situações em textos orais valorizando as estruturas gramaticais como elemento importante para a organização textual, de maneira que haja uma comunicação compreensiva
MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
conhecimento.
10. 10. Expliquem suas experiências pessoais através de textos escritos, interagindo com o coletivo, buscando novos conhecimentos e transformando-os para se alcançar uma sociedade democrática, justa e solidária.
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Margarida A. R. Lima
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro.
2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.
3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.
4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões.
5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.
6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.
7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.
8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais que interferem na construção do sentido.
9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos
Linguagem Oral 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 - 8 Leitura, Compreensão e Interpretação 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9 Produção Textual 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 - 8
Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:
- Elementos lingüísticos:
- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.
- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).
- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):
- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc
Desenvolvimento e utilização de mecanismos que facilitem as compreensões: literal, interpretativa e crítica dos gêneros textuais (histórias em quadrinhos, bilhetes, fábula, relatos de experiências / vivenciados, diários, carta etc).
- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).
- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).
- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).
Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).
Aspectos textuais
Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.
Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).
Estruturação de parágrafos (introdução, desenvolvimento, através de causa/ conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).
Aspectos Gramaticais
Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e verbal).
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL
MARCO
REFERENCIAL
Variação Lingüística 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8
Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).
Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.
Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).
Aspectos Gráficos
Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação. Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.
Identificação e compreensão das variedades lingüísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.
Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela
Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental
VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Analisem e discutam sobre as lutas e artes marciais nas escolas e sociedade, como forma de prevenção de comportamentos inadequados e combate à violência;
2. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;
3. Reconheçam o histórico do basquetebol e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;
4. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do Basquete e vivenciem seus fundamentos;
5. Reconheçam o histórico do handebol e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;
6. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do Handebol e vivenciem seus fundamentos;
7
. Reconheçam o histórico dos esportes e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;8. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do futsal e vivenciem seus fundamentos;
Histórico da luta e sua evolução – (1)
Esportes alternativos e natureza – (2 )
Histórico do basquetebol e sua evolução – (3 )
Regras e fundamentos do basquetebol – (4 )
Histórico do Handebol e sua evolução – (5 )
Regras e fundamentos do Handebol – (6 )
Histórico do Futsal e sua evolução – (7 )
Regras e fundamentos do futsal – (8)
Histórico das lutas e suas evoluções ;
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, grupos organizados, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;
Diversos tipos de lutas (judô, capoeira, karatê e outras);
Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arborismo e outros ;
Histórico do Basquetebol e suas evoluções ;
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte ;
Regras e fundamentos ( drible, finta, arremesso, jump, etc) do basquetebol
Histórico do Handebol e suas evoluções
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte
Regras e fundamentos ( passes, dribles, arremessos, fintas) do handebol
Histórico do Futsal suas evoluções
Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte
Regras e fundamentos (passe, dribles, chutes, etc) do futsal
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Margarida A. R. Lima
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1.Utiliza a linguagem musical como meio de comunicação, expressão artística e estética de idéias, sentimentos e de integração no seu meio sociocultural.
2. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.
3. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança e elementos criativa da interpretação e da crítica pessoal e coletiva.
4. Reflete sobre as Artes Visuais e a cultura brasileira em sua diversidade que retratam, o cotidiano dos alunos e da sua comunidade
Música
Universal(1)
Artes visuais(2)
Teatro(3,4)
Dança(4,5)
- Música erudita, cearense, brasileira, européia e contemporânea; - Obras e autores;
- Artes visuais: Universal - Épocas e estilos; - Obras e autores.
- História do Teatro universal; - Diferentes épocas e gêneros; - Obras e autores. - Dança clássica; - Dança contemporânea; - Diferentes estilos; - Épocas e povos. MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCI AL
NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO
ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
1. Compreendam que, através da prática ativa do vocabulário, se estabelece a internalização de padrões e repertórios de fala, levando-os a se expressarem oralmente de maneira adequada e comunicativa;
2. Descrevam textos orais dentro da realidade do contexto sócio-cultural e histórico do mundo obedecendo às estruturas gramaticais na organização textual, estabelecendo assim, uma comunicação compreensiva;
3. Reconheçam o uso dos números na linguagem escrita como meio de comunicação, para suprir as necessidades cotidianas;
4. Conheçam a utilidade vital e harmônica entre as funções da linguagem escrita com as funções gramaticais, estabelecendo organização das informações em textos escritos.
5. Reconheçam a importância da linguagem oral, para efeito de comunicação na formação de um cidadão, diante das necessidades atuais;
6. Compreendam que, através dos conhecimentos obtidos da língua inglesa, conseguem assimilar a diferença que existe das interações orais em articulação com a linguagem escrita;
7. Reconheçam que a linguagem escrita é de fundamental importância para a organização das informações, construindo conhecimentos significativos no meio social, articulando-se com a sua realidade;
8. Compreendam a importância do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais, para que possam se expressar de maneira equilibrada;
9. Interpretem e analisem experiências pessoais e coletivas enfatizando todo o aprendizado, para a construção do conhecimento.
10. Expliquem suas experiências pessoais através de textos escritos, interagindo com o coletivo, buscando novos conhecimentos e transformando-os para se alcançar uma sociedade democrática, justa e solidária.
FUNCTIONAL FOCUS:
MAKING SUGGESTIONS /
RESPONDING ( I need
some… / Do you have any…?
Competências
(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
GRAMMAR FOCUS:
Present Progressive, Countable
/ Non-countable nouns; Some /
Any; Going to + Verb;
Imperative; Can; Object
Pronouns; Noun Modifiers;
Competências
(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
VOCABULARY FOCUS:
Competências
(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)
Enriquecimento do vocabulário como um elemento de construção de textos orais, objetivando a eficiência na estrutura da língua e a criação de situações comunicativas; Descrição de situações em textos orais valorizando as estruturas gramaticais como elemento importante para a organização textual, de maneira que haja uma comunicação compreensiva;
Aplicação reflexiva, criativa, e construtivas das estruturas gramaticais.
Reconhecimento da importância sócio-cultural da língua inglesa, tendo a linguagem oral como instrumento de comunicação e de formação do cidadão que responde as exigências da sociedade;
Compreensão da linguagem numérica escrita como elemento da construção de textos interativos com o meio social;
Reconhecimento da importância vital da linguagem escrita como recurso de necessidade de aperfeiçoamento,
interagindo com o meio social.
Estabelecimento de situações de comunicação em que se possam utilizar os diferentes tempos verbais.
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR: Régis Batista Conde.
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.
BIODIVERSIDADE
Conceito de autotrófico e heterotrófico
Noções sobre a nomenclatura de Lineu: gênero e espécie Conceito de biodiversidade
Noção sobre a importância da biodiversidade para a vida no planeta e para o bem-estar da humanidade Extinção e ameaça de extinção de uma espécie
ADAPTAÇÃO DOS SERES VIVOS
Conceito de ecossistema; Adaptação e sobrevivência Exemplos de adaptações aos fatores não vivos
Interação com outros seres vivos como formas de adaptação
Adaptação à alimentação: herbívoros, carnívoros, onívoros, decompositores e sua participação nas cadeias alimentares
Cadeias alimentares terrestres e cadeias alimentares aquáticas
DAS CÉLULAS AOS REINOS DE SERES VIVOS
Noção introdutória ao conceito de célula Pluricelulares versus unicelulares
Breves noções da estrutura das células animais e células vegetais Célula procariótica versus célula eucariótica; Procariotos versus eucariotos Noções sobre os reinos de seres vivos e seus representantes mais expressivos
A evolução dos seres vivos
Conceito de evolução
Explicação de Lamarck e Darwin para a evolução; Seleção natural versus seleção artificial
Adaptações dos teres vivos ao ambiente como decorrência da evolução por meio da seleção natural Árvores filogenéticas
DIVERSIDADE DA VIDA ANIMAL: VERTEBRADOS
E INVERTEBRADOS
Distinção entre endoesqueleto e exoesqueleto
Presença de coluna vertebral como fator de distinção entre vertebrados e invertebrados Noções sobre os principais tipos de vertebrados e invertebrados
DIVERSIDADE DAS PLANTAS
Noção dos principais critérios para a divisão das plantas em grupos Presença de sistema para circulação de seiva versus ausência
Reprodução por sementes versus por esporos Presença de frutos versus ausência
O papel e a estrutura das flores nas angiospermas
Diversidade da Vida dos
Fungos Noção de que há fungos comestíveis e fungos venenosos; Papel dos fungos no ambiente; Os fungos eo ser humano
DIVERSIDADE DA VIDA
MICROSCÓPICA Protozoários e bactérias: unicelulares. Importância das bactérias para o ambiente • Vírus: acelulares, parasitas obrigatórios no interior das células. Principais doenças humanas causadas por protozoários, bactérias e vírus. Protozoários e bactérias: unicelulares
A REPRODUÇÃO HUMANA
Anatomia e Fisiologia reprodutiva humana; Papel do homem e da mulher na fecundação; Ovulação e menstruação; Gravidez; Parto; Amamentação; Gravidez desejada e gravidez indesejada; Ciclo menstrual e gravidez• Exemplos de métodos anticoncepcionais • Doenças sexualmente transmissíveis (DST) e formas de prevenção • AIDS, suas vias de transmissão e formas • E de prevenção' Distinção entre portador ma, de HIV MARCO OPERATI VOMARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR: Régis Batista Conde.
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTÉUDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.
CORPO HUMANO COMO UM TODO
INTEGRADO
Níveis de estudo do organismo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas; Diferença entre respiração pulmonar e respiração celular; Exemplos da integração entre o funcionamento dos sistemasOSSOS E MÚSCULOS
Ossos e Articulações; Ligamentos Músculos esqueléticos; Músculos lisos; Músculocardíaco; Tendões; Atuação conjunta de músculos esqueléticos e ossos; Comparação entrealguns movimentos do corpo humano e os tipos de alavancas; Coluna vertebral
SISTEMA DIGESTÓRIO
Nutrientes e suas funções (energética, plástica e reguladora) o Sistema digestório Processamento dos alimentos: ingestão, digestão, absorção e eliminação o Conteúdo energético de alimentos o Prejuízos à saúde decorrentes do consumo excessivo de açúcar e de gorduras; Alimentação adequada como fator essencial para o crescimento e desenvolvimento o Alimentação e diversidade cultural.CIRCULAÇÃO E EXCREÇÃO
Sistema circulatório e sua atuação no transporte de materiais pelo corpo; Sangue e seus componentes o Vasos sanguíneos. Circulação sistêmica e circulação pulmonar o Coração e sua função no sistema circulatório o Hipertensão o Aterosclerose e complicações decorrentes dela; ataque cardíaco e acidente vascular cerebral; Coagulação do sangue. Breves noções sobre a atuação do sistema linfático; Excreção: O Sistema urinário e sua atuação; Desidratação; Insuficiência renal e cálculos renais
RESPIRAÇÃO
Sistema respiratório; Inspiração e expiração; Trocas gasosas nos alvéolos pulmonares; Noções de que a respiração pulmonar é controlada automaticamente pelo sistema nervoso; Problemas respiratórios associados ao ar seco; Importantes exemplos de doenças do sistema respiratório o Fumo e saúde pulmonar: bronquite crônica, enfisema pulmonar e câncer
SISTEMA NERVOSO
Sistema nervoso humano; Atos voluntários e atos reflexos; SNC e SNP; Noção sobre as funções do sistema nervoso; SNP somático e SNP autônomo; Paraplegia e tetraplegia; Problemas associados ao nervo isquiático; Sinapse e neurotransmissores; Importância do repouso e do lazer; Agravos à saúde física ocasionados pelo uso de fumo, de álcool e de outras drogas; Agravos à saúde psicológica ocasionados pelo uso de álcool e de outras drogas
SISTEMA ENDÓCRINO Sistema endócrino humano; Glândulas endócrinas; Noções sobre hormônios e suas funções;Mudanças no corpo de meninos e de meninas durante a puberdade e sua relação com a produção e liberação de hormônios.
SISTEMA SENSORIAL (SENTIDOS)
Olfato; Paladar; Tato; Sensores táteis: terminações nervosas livres e corpúsculos táteis; Glândulas sudoríparas e sebáceas; Sensações térmicas; Audição: aparelho auditivo humano, orelha externa, orelha média e orelha interna; Memória auditiva e surdez.
FLUXO DE MATÉRIA E FLUXO DE ENERGIA NOS ECOSSISTEMAS e AMEAÇAS À
ÁGUA, AO AR E AO SOLO
Teias alimentares· Importância da fotossíntese para as teias alimentares. Fluxo de matéria nos ecossistemas • Fluxo de energia nos ecossistemas; Ciclo da água e abastecimento dos mananciais • Poluição do ar • Poluição da água· Poluição do solo. Reaproveitamento do lixo: com postagem e reciclagem Praguicidas: vantagens e desvantagens
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Sociedade sustentável: bem-estar, ética e cidadania; Exploração do ambiente, produção de resíduos e desenvolvimento sustentável; Conceito de recurso natural· Recursos renováveis, não renováveis e potencialmente renováveis. Problemas agravados pelo crescimento populacional
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL
MARCO
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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSORES (AS): Régis Batista Conde.
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTÉUDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.
MASSA, FORÇA E ACELERAÇÃO
Queda livre e as idéias de Galileu sobre esse tema • Movimento com velocidade constante; Movimento acelerado e aceleração da gravidade; Massa versus peso • Noção das contribuições de Newton para o entendimento da relação entre massa, força e aceleração• Dinamômetro e balança de um prato• A gangorra e a balança de dois pratos• Centro de gravidade·• Noção de equilíbrio estático • Exemplos cotidianos simples da aplicação dos conceitos de centro de gravidade e equilíbrio estático.
NEWTON E A GRAVITAÇÃO Noções triviais da dinâmica do movimento circular· Geocentrismo versus heliocentrismo• Contribuições deGalileu para a Astronomia• Contribuições de Newton para a Astronomia• Breves noções de gravitação universal
REGULARIDADES CELESTES
Movimentos anuais aparentes do Sol em relação a um observador posicionado na Terra. Movimentos da Terra em relação ao Sol • As linhas imaginárias do Equador e dos Trópicos e sua relação com solstícios e equinócios • A passagem do Sol pelas constelações do zodíaco, entendida como consequência do movimento da Terra ao redor do Sol • Explicação para as fases da Lua; Explicação para os eclipses.
TERMOLOGIA: GARRAFA TÉRMICA, ESTUFA E AQUECIMENTO GLOBAL
Temperatura· Escala termométrica Celsius• calor e equilíbrio térmico • Processos de transferência de calor (condução, convecção e irradiação) e sua presença no cotidiano. Efeito estufa e vida na Terra; Aquecimento global por gases originados da atividade humana.
CARGAS ELÉTRICAS: GERAÇÃO E APROVEITAMENTO DE ENERGIA
ELÉTRICA
Interação entre cargas elétricas. Eletrização por atrito • Condutores elétricos e isolantes elétricos. Eletrização por contato• Aterramento de um objeto • Descargas elétricas; Noção sobre diferença de potencial elétrico e uso do voltímetro· Pilhas e baterias: dispositivos para manter diferença de potencial• Conceito de corrente elétrica • Circuito elétrico aberto e circuito elétrico fechado• Papel de um interruptor
MAGNETISMO TERRESTRE: BÚSSOLAS, ÍMÃS E DISCOS
RÍGIDOS
Ímãs: pólos norte e sul· Atração e repulsão entre pólos magnéticos • Magnetismo terrestre· Ação de imãs sobre discos rígidos, disquetes e cartões magnéticos.
SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS E SUAS PROPRIEDADES
Ponto de fusão e ponto de ebulição• Densidade • Relação entre densidade e flutuação. Misturas homogêneas e misturas heterogêneas. Conceito de solução· separação de misturas; Noções sobre ligações químicas; Algumas substâncias químicas de importância cotidiana; Noções sobre substâncias iônicas, substâncias moleculares e substâncias metálicas e suas propriedades; Noções sobre distribuição eletrônica nas camadas e suas implicações na previsão de ligações químicas;
REAÇÕES QUÍMICAS: UMA ABORDAGEM MICROSCÓPICA
Conceito de transformação química: reagentes e produtos• Noções sobre o aparecimento do modelo atômico de Dalton, fundamentado nas reações químicas• Elementos químicos e seus símbolos versus substâncias químicas e suas fórmulas
A EVOLUÇÃO DA DIVERSIDADE Adaptação e sobrevivência; fósseis como objetos de estudo científico; fósseis como preciosos registros da
história evolutiva; Evolução e seleção natural; Noção da concepção científica sobre a origem da vida
REPRODUÇÃO DOS SERES VIVOS
Ciclos reprodutivos; Reprodução assexuada; Reprodução sexuada; Noção da importância da reprodução sexuada para a variabilidade dos descendentes; Fisiologia reprodutiva humana; Anatomia interna dos sistemas genitais masculinos e femininos; o Papel do homem e da mulher na fecundação; Ovulação e menstruação; Gravidez e parto; Poluções noturnas; Gravidez desejada e indesejada; Ciclo menstrual e gravidez; Exemplos de métodos anticoncepcionais; Doenças sexualmente transmissíveis (DST) e formas de prevenção • AIDS. Suas vias de transmissão e formas de prevenção; Distinção entre portador de HIV e acometido pela AIDS;
A GENÉTICA E VARIABILIDADE
DOS DESCENDENTES Genótipo; fenótipo; Influência do meio sobre o fenótipo; Noções sobre doenças hereditárias e aneuploidia
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUAC I ONAL
MARCO
REFERENCIAL
FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades) MARCO DE APRENDIZAGEM TEMÁTICOEIXO CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais,
matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
Números e
Operações 1. Potências e Raízes
Potência de um número racional
Propriedades da potenciação
Números quadrados perfeitos
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais e inteiros e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
Números e Operações
2. O conjunto dos números inteiros
A idéia de números inteiros O conjunto dos números inteiros Módulo de um número inteiro Comparação de números inteiros Adição de números inteiros Subtração de números inteiros Adição algébrica
Multiplicação de números inteiros Divisão de números inteiros Potenciação de números inteiros
Raiz quadrada exata de números inteiros Expressões numéricas
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros e racionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
Números e
Operações números racionais3. O conjunto dos
O conjunto dos números racionais
A reta numérica
Adição algébrica de números racionais
Multiplicação de números racionais
Divisão de números racionais
Potenciação de números racionais
Raiz quadrada exata de números racionais
Estudo das médias
Construção de modelos para interpretação
e investigação. Álgebra eEquações 4. Estudando as equações
Igualdade
Equações
Conjunto universo e conjunto solução de uma equação
Equações equivalentes
Equações do 1º grau com uma incógnita
Usando equações na resolução de problemas
Aplicação das equações: as fórmulas matemáticas
Equação do 1º grau com duas incógnitas
Sistemas de duas equações do 1º grau com duas
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCIAL
incógnitas Produzir diferentes escritas algébricas
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Álgebra e
Equações 5. Estudando asInequações
Desigualdade Inequação
Inequação do 1º grau com uma incógnita Decisão sobre os procedimentos
matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas Geométricos.
Ângulos 6. Estudando os ângulos
O ângulo e seus elementos Medida de um ângulo
Operações com medidas de ângulos
Ângulos consecutivos e ângulos adjacentes Bissetriz de um ângulo
Ângulo reto, ângulo agudo e ângulo obtuso
Ângulos complementares e ângulos suplementares Ângulos opostos pelo vértice
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de
problemas geométricos. Geometria 7. Estudando triângulos equadriláteros
Reconhecendo triângulos
Uma relação entre as medidas dos ângulos internos de um triângulo
Reconhecendo quadriláteros
Uma relação entre as medidas dos ângulos internos de um quadrilátero
Resolver situações-problema que
envolvem a variação de duas grandezas direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.
Geometria 8. Razão e proporção
Razão
Algumas razões especiais Proporção
Propriedade fundamental das proporções Outras propriedades das proporções Utilização dos diferentes significados dos
números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
Geometria proporcionais 9. Grandezas
Números direta e inversamente proporcionais Regra de três simples
FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS
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VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
1. Os números reais
Raiz quadrada exata de um número racional Raiz quadrada aproximada de um número racional Os números racionais e sua representação decimal Os números irracionais
Os números reais Construção de modelos para interpretação e investigação.
2. Introdução ao cálculo algébrico
O uso de letras para representar números Expressões algébricas ou literais
Valor numérico de uma expressão algébrica
Expressões algébricas fracionárias com denominador nulo
Construção de modelos para interpretação e investigação.
3. Estudo dos polinômios
Monômio ou termo algébrico Polinômios
Produtos notáveis Fatoração de polinômios M. M. C. de polinômios Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas. 4. Estudo das frações algébricas
Fração algébrica
Simplificação das frações algébricas Adição e subtração das frações algébricas Multiplicação e divisão de frações algébricas Construção de modelos para interpretação e investigação.
5. Equações e inequações de 1º grau
Equação e inequação de 1º grau com uma incógnita Equação fracionária do 1º grau com uma incógnita
Equações literais do 1º grau na incógnita xDecisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
6. Porcentagem e juro simples
Porcentagem Juro simples
Construção de modelos para interpretação e investigação.
7. Sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas
Equações do 1º grau com duas incógnitas
Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas
Resolução de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 8. Geometria IntroduçãoA reta Ângulos Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 9. Ângulos formados por duas retas paralelas com uma reta
transversal
Reta transversal
Ângulos correspondentes Ângulos alternos
Ângulos colaterais
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir 10. Polígonos O polígono e seus elementos
MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCI AL
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. Perímetro de um polígono Diagonais de um polígono Ângulos de um polígono convexo Ângulos de um polígono regular Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de Problemas geométricos.
11. Triângulos
Elementos de um triângulo
Condição de existência de um triângulo Os ângulos no triângulo
Classificação dos triângulos Cevianas
Congruência de triângulos
Propriedades do triângulo isósceles e do triângulo equilátero
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 12. Quadriláteros O quadrilátero e seus elementosOs paralelogramos Os trapézios
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.
13. Circunferência e círculo
A circunferência O círculo
Posições relativas de uma reta e uma circunferência Posições relativas de duas circunferências
Arco de circunferência e ângulo central Ângulo inscrito
Ângulos cujos vértices não pertencem à circunferência
Ler e interpretar tabelas e gráficos, coletar informações e representá-las em gráficos 14. Tratamento da informação Tabelas Gráficos Arredondamento de dados Variações percentuais
FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina
NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL
ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS
Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental
VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades)
MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS Ler e interpretar tabelas e gráficos, coletar informações e representá-las
em gráficos 1. Noções Elementares de
Estatística e Probabilidade
Organização de dados Gráficos
Médias
Noções de probabilidade Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
2. Potências e suas propriedades
Potência de um número real com expoente natural Potência de um número real com expoente inteiro
negativo
Transformação e simplificação de uma expressão Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
3. Radicais
Raiz enésima de um número real Radical aritmético e suas propriedades Simplificação de radicais
Introdução de um fator externo no radicando Adição algébrica de radicais
Multiplicação e divisão de expressões com radicais de mesmo índice
Multiplicação e divisão de expressões com radicais de índices diferentes
Potenciação de expressões com radicais Racionalização de denominadores
Simplificação de expressões com radicais Potências com expoente racional
Construção de modelos para interpretação e investigação.
4. Equações de 2º grau
Equação de 2º grau com uma incógnita
Resolução de equações completas e incompletas do 2º grau
Resolução de problemas de 2º grau Raízes de uma equação do 2º grau Relações de Girard
Determinação de uma equação de 2º grau a partir de suas raízes
Equações biquadradas Equações irracionais
Sistemas de equações do 2º grau Resolver situações-problema que envolvem a variação de duas grandezas
direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.
5. Função polinomial do 1º grau Sistema de coordenadas cartesianas A noção de função
A função polinomial de 1º grau
Gráfico da função polinomial de 1º grau no plano cartesiano
Zero da função polinomial de 1º grau
Análise do gráfico de uma função polinomial de 1º
MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUACI ONAL
MARCO
REFERENCI AL
grau Resolver situações-problema que envolvem a variação de duas grandezas
direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.
6. Função quadrática
Função polinomial do 2º grau Gráfico da função quadrática Zeros da função quadrática Concavidade da parábola
Mínimos e máximos da função quadrática Análise dos sinais da função quadrática Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.
7. Segmentos proporcionais
Razão e proporção Segmentos proporcionais Feixe de retas paralelas Teorema de Tales
Aplicações do teorema de Tales Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.
Estabelecer relações de congruência e de semelhança entre figuras planas e identificar propriedades dessas relações.
8. Semelhança
Figuras semelhantes Polígonos semelhantes Triângulos semelhantes Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 9. Relações métricas notriângulo retângulo O teorema de PitágorasAs relações métricas no triângulo retângulo Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 10. Relações trigonométricas nos triângulos
Relações trigonométricas no triângulo retângulo Relações trigonométricas em um triângulo qualquer Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir
soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.
Obter e expressar resultados de medidas de superfície e resolver situações-problema envolvendo essas medidas
11. Áreas das figuras geométricas planas
Cálculo das áreas das principais figuras geométricas A malha quadriculada
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.
Obter e expressar resultados de medidas de superfície e resolver situações-problema envolvendo essas medidas
12. Circunferência e círculo
Comprimento de uma circunferência Relações métricas na circunferência
Polígonos regulares inscritos na circunferência Área das regiões circulares
Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.
Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento
13. Porcentagem e juros
Proporcionalidade Juros