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PPP-20112ªparteFormulário6-EnsinoFundamental2

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FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Jacinta Mª. G. de S. Araújo

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro. 2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.

3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.

4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões. 5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.

6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.

7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.

8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais

− Linguagem oral

−Leitura, Compreensão e Interpretação

− Produção Textual

Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:

- Elementos lingüísticos:

- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.

- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).

- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):

- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc

- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).

- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).

- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).

Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).

Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.

Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCIAL

(2)

9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos.

− Variação Linguística

conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).

Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e verbal).

Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).

Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.

Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).

Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação.

Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.

Identificação e compreensão das variedades linguísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.

Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).

(3)

FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Reconheçam as vivências corporais, ampliando a percepção de corpo sensível e do corpo emotivo, através do conhecimento e da vivência de jogos cooperativos;

2

.

Reconheçam e vivenciem as relações entre as capacidades físicas básicas e as práticas da cultura corporal;

3. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;

4. Conheçam os aspectos histórico-sociais dos jogos e esportes, criando e modificando as regras pré-estabelecidas demonstrando capacidade de adaptá-las à realidade do grupo;

5. Reconheçam a importância das tradições culturais através da dança e manifestações populares, possibilitando sua utilização como forma de expressão;

6. Conheçam os aspectos histórico-sociais das lutas (porque, com quem, contra quem e para que lutar) vivenciando cooperativamente essa modalidade no contexto escolar e fora dele;

- Conhecimento sobre o corpo - Capacidades físicas básicas - Esportes alternativos e natureza - Regras adaptadas para jogos e esportes - Danças e manifestações populares - Processo histórico-social das lutas

- História da Educação Física;

-Relacionar as provas de atletismo: corridas de resistência, velocidades, e saltos relacionados com as capacidades físicas básicas;

- Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arborismo e outros;

- Adaptação das regras do handebol, basquete e jogos (populares, cooperativos, lúdicos e outros) à realidade do grupo;

- Danças e manifestações populares que valorizem as tradições culturais da região;

- As várias lutas (judô, karatê, capoeira e outros) e seus aspectos histórico-culturais;

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARC O SI TUAC I ONAL

MARCO

REFERENCIAL

(4)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Jacinta, Débora

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Identifica e argumentem criticamente as artes visuais numa concepção histórico-político e social com ênfase na formação integral do homem. 2.Utilize os elementos das artes visuais e suas relações em trabalhos artísticos com objeto (fabricados ou naturais) e imagens, contemplando as diferentes culturas e épocas.

3. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.

4. Reconhece estilos musicais das diferentes épocas e períodos de distintas culturas.

5. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança.

6. Utiliza os elementos criativo da interpretação da crítica pessoal e coletiva

- Artes Visuais (1, 2)

- Teatro (3)

- Música (4)

- Dança (5, 6)

A imagem visual de produções artísticas (originais e reproduções) dos diversos meios de comunicação da imagem: televisão, vídeo, telas de computador, cartaz.) As artes visuais - cearense, brasileira.

Obras e autores.

História do Teatro: Diferentes momentos da história do teatro cearense, brasileiro e universal.

Elementos fundamentais para a construção de uma cena teatral: atuantes / papéis, roteiro/enredo, cenário. Obras e autores.

História da música Cearense e Brasileira: Folclórica (Afro-brasileira)

Popular. (Movimentos da música popular brasileira: A bossa nova – o tropicalismo, Jovem Guarda e tendência atual).

Hinos Oficiais

Elementos constituintes (movimento, espaço, expressão corporal). As danças folclóricas: (cearense, nordestina e brasileira).

Dança clássica.(estilos e diversidade)

Dança moderna e contemporânea.(estilos e diversidade)

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL

MARCO

REFERENCIAL

(5)

FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Reconheçam a importância da

linguagem oral, para efeito de

comunicação na formação de um cidadão,

diante das necessidades atuais:

2. Compreendam que, através dos

conhecimentos obtidos da língua inglesa,

consigam assimilar a diferença entre a

linguagem oral e a escrita.

3. Compreendam a importância do estudo

do vocabulário e das estruturas

gramaticais, para que possam se expressar

de maneira eficiente.

4. Reconheçam que a linguagem escrita é

de fundamental importância para a

organização das informações, construindo

conhecimentos significativos no meio

social, articulando-se com a sua realidade;

FUNCTIONAL FOCUS:

GREETINGS ( 1)

GRAMMAR FOCUS: Verb to be;

Where’s …? Definite article; What

time is it? Personal pronouns;

Possessives; Adjective; Articles;

Prepositions; There to be; Non –

countables nouns Competências (1,3,

4 )

VOCABULARY FOCUS: Furniture;

Countries; prepositions of place.

Competências (1,2,3)

Compreensão das diferenças existentes entre as interações orais em

articulação com a linguagem escrita.

Utilização da língua inglesa como forma de expressão e meio de

socialização em situações do cotidiano.

Compreensão do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais

para que possam se expressar de maneira eficiente.

Identificação dos significados de palavras / expressões recorrendo ao

contexto ou ao glossário

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCI AL

(6)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Júlia, Débora

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro. 2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.

3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.

4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões.

5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.

6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.

7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.

8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais que interferem na construção do sentido.

9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos

Linguagem Oral 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 - 8 Leitura, Compreensão e Interpretação 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9 Produção Textual 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 - 8

Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:

- Elementos lingüísticos:

- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.

- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).

- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):

- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc

Desenvolvimento e utilização de mecanismos que facilitem as compreensões: literal, interpretativa e crítica dos gêneros textuais (histórias em quadrinhos, bilhetes, fábula, relatos de experiências / vivenciados, diários, carta etc).

- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).

- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).

- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).

Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).

Aspectos textuais

Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.

Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).

Estruturação de parágrafos (introdução, desenvolvimento, através de causa/ conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).

Aspectos Gramaticais

Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCI AL

(7)

Variação Lingüística 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8

verbal).

Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).

Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.

Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).

Aspectos Gráficos

Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação. Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.

Identificação e compreensão das variedades lingüísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.

Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).

(8)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Conheçam e comparem os efeitos causados ao organismo humano pelas diversas atividades físicas, compreendendo sua individualidade biológica;

2. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;

3. Reconheçam e vivenciem os vários tipos de ginástica (competição, demonstração e utilitária) conhecendo seu papel histórico-social;

4. Reconheçam o histórico dos esportes e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;

5. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do futebol e vivenciem seus fundamentos;

6. Reconheçam o histórico do voleibol e suas evoluções, preconceitos e a influencia da mídia no mesmo, aprofundem o conhecimento sobre as regras do voleibol e vivenciem seus fundamentos;

Efeitos da atividade física – (1)

Esportes alternativos e natureza – (2)

Atividades gimnicas – (3)

Fundamentos e regras do futebol – (5)

Histórico do voleibol e sua evolução – (6)

Fundamentos e regras do voleibol – (6 )

Atividades primárias; Atividades secundárias;

Benefícios e malefícios causados pela sua aplicabilidade;

Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arvorismo e outros;

Ginástica de competição (artística, rítmica, aeróbica, trampolim acrobática e acrobática);

Ginástica demonstração (Ginástica geral); Ginástica utilitária (Academia e compensação);

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;

Regras e fundamentos (passe, drible, domínio, finta, condução, recepção, etc) do futebol

Histórico do voleibol suas evoluções;

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;

Regras e fundamentos (toque, manchete, saque, ataque, etc) do voleibol;

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCIAL

(9)

FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Júlia, Débora

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Utiliza a linguagem musical como meio de comunicação, expressão artística e estética de idéias, sentimentos e de integração no seu meio sociocultural.

2. Reflete sobre as Artes Visuais e a cultura brasileira em sua diversidade que retratam, o cotidiano dos alunos e da sua comunidade

3. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.

4. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança. 5. Utiliza os elementos criativa da interpretação da crítica pessoal e coletiva.

Música(1)

Artes visuais(2)

Teatro(3,4)

Dança(4,5)

-História da música Cearense e Brasileira: -Folclórica (Afro-brasileira);

- Popular. (Movimentos da música popular brasileira: A bossa nova – o tropicalismo, Jovem Guarda e tendência atual).;

-Erudita.(Obras e autores);

- Hinos Oficiais : Fundamentação histórica - autores;

- História das artes visuais no Ceará; - Obras e autores;

- História do Teatro no Brasil; - Elementos da linguagem teatral;

- O teatro como produto histórico, sócio-cultural; - Obras e autores;

-Fundamentos conceituais da dança no Brasil; -Tendências e estilos;

MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCIAL

(10)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Compreendam que, através da prática ativa do vocabulário, se estabelece a internalização de padrões e repertórios de fala, levando-os a se expressarem oralmente de maneira adequada e comunicativa;

2. Descrevam textos orais dentro da realidade do contexto sócio-cultural e histórico do mundo obedecendo às estruturas gramaticais na organização textual, estabelecendo assim, uma comunicação compreensiva;

3. Reconheçam o uso dos números na linguagem escrita como meio de comunicação, para suprir as necessidades cotidianas;

4. Conheçam a utilidade vital e harmônica entre as funções da linguagem escrita com as funções gramaticais, estabelecendo organização das informações em textos escritos.

5. Reconheçam a importância da linguagem oral, para efeito de comunicação na formação de um cidadão, diante das necessidades atuais;

6. Compreendam que, através dos conhecimentos obtidos da língua inglesa, conseguem assimilar a diferença que existe das interações orais em articulação com a linguagem escrita;

7. Reconheçam que a linguagem escrita é de fundamental importância para a organização das informações, construindo conhecimentos significativos no meio social, articulando-se com a sua realidade;

8. Compreendam a importância do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais, para que possam se expressar de maneira equilibrada;

9. Interpretem e analisem experiências pessoais e coletivas enfatizando todo o aprendizado, para a construção do

FUNCTIONAL FOCUS:

(Introductions; personal information; );

Competências (1,2,3,4)

GRAMMAR FOCUS:

- Review (verb to be; adjectives; personal pronouns; possessive adjectives; there is / are; numbers); - Like et dislikes, Simple present, Frequency adverbs, Scanning, Time Prepositions, Ordinal numbers; Competências (2,3,4,8)

VOCABULARY

Enriquecimento do vocabulário como um elemento de construção de textos orais, objetivando a eficiência na estrutura da língua e a criação de situações comunicativas.

Compreensão da linguagem numérica escrita como elemento da construção de textos interativos com o meio social.

Aplicação reflexiva, criativa, e construtivas das estruturas gramaticais.

Descrição de situações em textos orais valorizando as estruturas gramaticais como elemento importante para a organização textual, de maneira que haja uma comunicação compreensiva

MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

MARCO

REFERENCIAL

(11)

conhecimento.

10. 10. Expliquem suas experiências pessoais através de textos escritos, interagindo com o coletivo, buscando novos conhecimentos e transformando-os para se alcançar uma sociedade democrática, justa e solidária.

(12)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSORES(AS): Margarida A. R. Lima

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Produzam e compreendam textos orais demonstrando autonomia e segurança utilizando como apoio, quando, necessário, registros escritos, adequando a fala à situação de interlocução e respeitando a variedade lingüística do outro.

2. Compreendam o significado complementar dos elementos não lingüísticos e reconheçam as marcas que diferenciam a linguagem oral da linguagem escrita.

3. Reconheçam a linguagem oral como meio de expressão, informação e comunicação, participação social e política, avançando no uso da variedade de prestígio.

4. Atribuam sentido a textos orais e escritos identificando pontos de vista do autor, confrontando-os com outros textos e opiniões.

5. Conheçam e utilizem os mecanismos discursivos e lingüísticos responsáveis pela coerência e coesão e estabelecimento do sentido.

6. Empreguem os sinais de pontuação, percebendo o uso expressivo e sintético responsáveis pelo estabelecimento do sentido.

7. Compreendam as diversas funções comunicativas sociais da escrita, produzindo textos de diversos tipos e formatos e observando as relações de semelhanças e diferenças quanto à forma, função e ao sentido.

8. Empreguem os sinais de pontuação percebendo o uso expressivo e sintético e apreendam os elementos discursivos semânticos e gramaticais que interferem na construção do sentido.

9. Estabeleçam relações entre os textos lidos e outros já conhecidos, articulando os conhecimentos anteriores aos novos

Linguagem Oral 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 7 - 8 Leitura, Compreensão e Interpretação 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8 - 9 Produção Textual 1 – 2 – 4 – 5 – 6 – 7 - 8

Utilização da Linguagem como meio de expressão e comunicação (de opiniões, de sentimentos sobre o conteúdo de textos produzidos pelos alunos ou por outros autores, etc), de informação (relato de experiências e de acontecimentos), e de participação social. Linguagem verbal e a não-verbal.:

- Elementos lingüísticos:

- Utilização de recursos expressivos, textuais e entonacionais.

- Utilização de gêneros textuais (poesia, relatos, histórias, convites, descrição de experimentos, fábulas, diálogos, etc).

- Elementos não-lingüísticos (não-verbais):

- Interpretação de expressões faciais, gestos, postura, tom de voz e etc. Utilização de figuras, gravuras, imagens, gestos, ícones e etc

Desenvolvimento e utilização de mecanismos que facilitem as compreensões: literal, interpretativa e crítica dos gêneros textuais (histórias em quadrinhos, bilhetes, fábula, relatos de experiências / vivenciados, diários, carta etc).

- Compreensão literal (relações de coerência: idéia principal / detalhe de apoio; relação de causa e efeito; seqüência temporal; seqüência espacial etc); relações coesivas (referenciais e seqüências: progressão textual; identificação do significado de palavras recorrendo ao contexto; identificação de sentido entre as palavras (sinonímia / antonímia etc).

- Compreensão interpretativa / inferencial (propósito comunicativo, informações implícitas / explícitas, fatos / opinião, extrair conclusões).

- Compreensão crítica (propósito comunicativo, interagir com o texto confrontando suas próprias idéias com as que o texto apresenta).

Desenvolvimento das habilidades da escrita na produção dos diferentes gêneros textuais: histórias em quadrinhos, fábulas, carta etc; e reconhecimento e utilização dos tipos textuais (narração, descrição, argumentação e exposição etc.).

Aspectos textuais

Produção de textos na visão processual: geração de idéias / planejamento / levantamento de dados / esboço de texto e revisão final / editoração.

Utilização de mecanismos de estruturação textual (estrutura e organização do texto: coerência e Coesão).

Estruturação de parágrafos (introdução, desenvolvimento, através de causa/ conseqüência, seqüência lógica, conclusão; ordem de apresentação de imagens (objetos, lugares, pessoas).

Aspectos Gramaticais

Reconhecimento e utilização dos constituintes de frase (sintagmas, nominal e verbal).

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL

MARCO

REFERENCIAL

(13)

Variação Lingüística 1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7 – 8

Combinação de elementos gramaticais (regência, concordância e colocação). Mecanismos de estruturação da palavra (formação e flexão).

Emprego das formas e palavras: modos, tempos e aspectos verbais; conjunções, preposições, etc.

Seleção vocabular contextualizada (nas relações de: sinonímia, antonímia e polissemia).

Aspectos Gráficos

Utilização de ortografia, acentuação, recursos gráficos visuais (margens, títulos, transcrição de diálogos, separação de palavras, translineação) e pontuação. Reconhecimento das marcas da oralidade no texto escrito.

Identificação e compreensão das variedades lingüísticas: dialetais, contextuais, locutor/interlocutor, situações reais de comunicação/propósito.

Utilização da linguagem padrão e não-padrão (modalidade oral e escrita, níveis de registro, dialetos).

(14)

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSORES(AS): Manuela

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Analisem e discutam sobre as lutas e artes marciais nas escolas e sociedade, como forma de prevenção de comportamentos inadequados e combate à violência;

2. Utilizem os esportes alternativos como instrumento de integração, conscientização e preservação da saúde e do meio ambiente;

3. Reconheçam o histórico do basquetebol e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;

4. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do Basquete e vivenciem seus fundamentos;

5. Reconheçam o histórico do handebol e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;

6. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do Handebol e vivenciem seus fundamentos;

7

. Reconheçam o histórico dos esportes e suas evoluções, preconceitos (mulheres, raças, portadores de deficiência), e a influência da mídia (rádio, jornal, televisão), analisando a sua participação na divulgação coerente ou não do esporte;

8. Aprofundem o conhecimento sobre as regras do futsal e vivenciem seus fundamentos;

Histórico da luta e sua evolução – (1)

Esportes alternativos e natureza – (2 )

Histórico do basquetebol e sua evolução – (3 )

Regras e fundamentos do basquetebol – (4 )

Histórico do Handebol e sua evolução – (5 )

Regras e fundamentos do Handebol – (6 )

Histórico do Futsal e sua evolução – (7 )

Regras e fundamentos do futsal – (8)

Histórico das lutas e suas evoluções ;

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, grupos organizados, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte;

Diversos tipos de lutas (judô, capoeira, karatê e outras);

Caminhadas, ciclismos, passeios, trilhas, mountain bike, orientação, rappel, arborismo e outros ;

Histórico do Basquetebol e suas evoluções ;

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte ;

Regras e fundamentos ( drible, finta, arremesso, jump, etc) do basquetebol

Histórico do Handebol e suas evoluções

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte

Regras e fundamentos ( passes, dribles, arremessos, fintas) do handebol

Histórico do Futsal suas evoluções

Influência da mídia, eventos esportivos escolares, torcidas organizadas, ética no esporte, democratização do acesso ao esporte

Regras e fundamentos (passe, dribles, chutes, etc) do futsal

MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

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REFERENCIAL

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FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica – Proposta curricular por nível / modalidade / disciplina

NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: ARTE E EDUCAÇÃO PROFESSORES(AS): Margarida A. R. Lima

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1.Utiliza a linguagem musical como meio de comunicação, expressão artística e estética de idéias, sentimentos e de integração no seu meio sociocultural.

2. Relaciona estilos e movimentos distintos da história do teatro em trabalhos apresentados tanto no ambiente escolar como nos espetáculos e nos programas veiculados pelas mídias.

3. Manifesta interesse pelos conhecimentos artísticos no tempo e espaço estabelecendo relações entre a história da dança e elementos criativa da interpretação e da crítica pessoal e coletiva.

4. Reflete sobre as Artes Visuais e a cultura brasileira em sua diversidade que retratam, o cotidiano dos alunos e da sua comunidade

Música

Universal(1)

Artes visuais(2)

Teatro(3,4)

Dança(4,5)

- Música erudita, cearense, brasileira, européia e contemporânea; - Obras e autores;

- Artes visuais: Universal - Épocas e estilos; - Obras e autores.

- História do Teatro universal; - Diferentes épocas e gêneros; - Obras e autores. - Dança clássica; - Dança contemporânea; - Diferentes estilos; - Épocas e povos. MARCO OPERATI VO MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

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NÍVEL / MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO

ÁREA: LINGUAGENS E CÓDIGOS – DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSORES(AS): Flávio

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

1. Compreendam que, através da prática ativa do vocabulário, se estabelece a internalização de padrões e repertórios de fala, levando-os a se expressarem oralmente de maneira adequada e comunicativa;

2. Descrevam textos orais dentro da realidade do contexto sócio-cultural e histórico do mundo obedecendo às estruturas gramaticais na organização textual, estabelecendo assim, uma comunicação compreensiva;

3. Reconheçam o uso dos números na linguagem escrita como meio de comunicação, para suprir as necessidades cotidianas;

4. Conheçam a utilidade vital e harmônica entre as funções da linguagem escrita com as funções gramaticais, estabelecendo organização das informações em textos escritos.

5. Reconheçam a importância da linguagem oral, para efeito de comunicação na formação de um cidadão, diante das necessidades atuais;

6. Compreendam que, através dos conhecimentos obtidos da língua inglesa, conseguem assimilar a diferença que existe das interações orais em articulação com a linguagem escrita;

7. Reconheçam que a linguagem escrita é de fundamental importância para a organização das informações, construindo conhecimentos significativos no meio social, articulando-se com a sua realidade;

8. Compreendam a importância do estudo do vocabulário e das estruturas gramaticais, para que possam se expressar de maneira equilibrada;

9. Interpretem e analisem experiências pessoais e coletivas enfatizando todo o aprendizado, para a construção do conhecimento.

10. Expliquem suas experiências pessoais através de textos escritos, interagindo com o coletivo, buscando novos conhecimentos e transformando-os para se alcançar uma sociedade democrática, justa e solidária.

FUNCTIONAL FOCUS:

MAKING SUGGESTIONS /

RESPONDING ( I need

some… / Do you have any…?

Competências

(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

GRAMMAR FOCUS:

Present Progressive, Countable

/ Non-countable nouns; Some /

Any; Going to + Verb;

Imperative; Can; Object

Pronouns; Noun Modifiers;

Competências

(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

VOCABULARY FOCUS:

Competências

(1,2,3,4,5,6,7,8,9,10)

Enriquecimento do vocabulário como um elemento de construção de textos orais, objetivando a eficiência na estrutura da língua e a criação de situações comunicativas; Descrição de situações em textos orais valorizando as estruturas gramaticais como elemento importante para a organização textual, de maneira que haja uma comunicação compreensiva;

Aplicação reflexiva, criativa, e construtivas das estruturas gramaticais.

Reconhecimento da importância sócio-cultural da língua inglesa, tendo a linguagem oral como instrumento de comunicação e de formação do cidadão que responde as exigências da sociedade;

Compreensão da linguagem numérica escrita como elemento da construção de textos interativos com o meio social;

Reconhecimento da importância vital da linguagem escrita como recurso de necessidade de aperfeiçoamento,

interagindo com o meio social.

Estabelecimento de situações de comunicação em que se possam utilizar os diferentes tempos verbais.

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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR: Régis Batista Conde.

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

Compreender a natureza como um todo dinâmico, sendo o ser humano parte integrante e agente de transformações do mundo em que vive.

BIODIVERSIDADE

 Conceito de autotrófico e heterotrófico

 Noções sobre a nomenclatura de Lineu: gênero e espécie  Conceito de biodiversidade

 Noção sobre a importância da biodiversidade para a vida no planeta e para o bem-estar da humanidade  Extinção e ameaça de extinção de uma espécie

ADAPTAÇÃO DOS SERES VIVOS

 Conceito de ecossistema; Adaptação e sobrevivência  Exemplos de adaptações aos fatores não vivos

 Interação com outros seres vivos como formas de adaptação

 Adaptação à alimentação: herbívoros, carnívoros, onívoros, decompositores e sua participação nas cadeias alimentares

 Cadeias alimentares terrestres e cadeias alimentares aquáticas

DAS CÉLULAS AOS REINOS DE SERES VIVOS

 Noção introdutória ao conceito de célula  Pluricelulares versus unicelulares

 Breves noções da estrutura das células animais e células vegetais  Célula procariótica versus célula eucariótica; Procariotos versus eucariotos  Noções sobre os reinos de seres vivos e seus representantes mais expressivos

A evolução dos seres vivos

 Conceito de evolução

Explicação de Lamarck e Darwin para a evolução; Seleção natural versus seleção artificial

 Adaptações dos teres vivos ao ambiente como decorrência da evolução por meio da seleção natural  Árvores filogenéticas

DIVERSIDADE DA VIDA ANIMAL: VERTEBRADOS

E INVERTEBRADOS

 Distinção entre endoesqueleto e exoesqueleto

 Presença de coluna vertebral como fator de distinção entre vertebrados e invertebrados  Noções sobre os principais tipos de vertebrados e invertebrados

DIVERSIDADE DAS PLANTAS

 Noção dos principais critérios para a divisão das plantas em grupos  Presença de sistema para circulação de seiva versus ausência

Reprodução por sementes versus por esporosPresença de frutos versus ausência

 O papel e a estrutura das flores nas angiospermas

Diversidade da Vida dos

Fungos  Noção de que há fungos comestíveis e fungos venenosos; Papel dos fungos no ambiente; Os fungos eo ser humano

DIVERSIDADE DA VIDA

MICROSCÓPICA  Protozoários e bactérias: unicelulares. Importância das bactérias para o ambiente • Vírus: acelulares, parasitas obrigatórios no interior das células. Principais doenças humanas causadas por protozoários, bactérias e vírus. Protozoários e bactérias: unicelulares

A REPRODUÇÃO HUMANA

Anatomia e Fisiologia reprodutiva humana; Papel do homem e da mulher na fecundação; Ovulação e menstruação; Gravidez; Parto; Amamentação; Gravidez desejada e gravidez indesejada; Ciclo menstrual e gravidez• Exemplos de métodos anticoncepcionais • Doenças sexualmente transmissíveis (DST) e formas de prevenção • AIDS, suas vias de transmissão e formas • E de prevenção' Distinção entre portador ma, de HIV MARCO OPERATI VO

MARCO DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR: Régis Batista Conde.

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTÉUDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

 Compreender a saúde como bem individual e comum que deve ser promovido pela ação coletiva.

CORPO HUMANO COMO UM TODO

INTEGRADO

Níveis de estudo do organismo humano: células, tecidos, órgãos e sistemas; Diferença entre respiração pulmonar e respiração celular; Exemplos da integração entre o funcionamento dos sistemas

OSSOS E MÚSCULOS

Ossos e Articulações; Ligamentos Músculos esqueléticos; Músculos lisos; Músculocardíaco; Tendões; Atuação conjunta de músculos esqueléticos e ossos; Comparação entre

alguns movimentos do corpo humano e os tipos de alavancas; Coluna vertebral

SISTEMA DIGESTÓRIO

Nutrientes e suas funções (energética, plástica e reguladora) o Sistema digestório Processamento dos alimentos: ingestão, digestão, absorção e eliminação o Conteúdo energético de alimentos o Prejuízos à saúde decorrentes do consumo excessivo de açúcar e de gorduras; Alimentação adequada como fator essencial para o crescimento e desenvolvimento o Alimentação e diversidade cultural.

CIRCULAÇÃO E EXCREÇÃO

 Sistema circulatório e sua atuação no transporte de materiais pelo corpo; Sangue e seus componentes o Vasos sanguíneos. Circulação sistêmica e circulação pulmonar o Coração e sua função no sistema circulatório o Hipertensão o Aterosclerose e complicações decorrentes dela; ataque cardíaco e acidente vascular cerebral; Coagulação do sangue. Breves noções sobre a atuação do sistema linfático; Excreção: O Sistema urinário e sua atuação; Desidratação; Insuficiência renal e cálculos renais

RESPIRAÇÃO

 Sistema respiratório; Inspiração e expiração; Trocas gasosas nos alvéolos pulmonares; Noções de que a respiração pulmonar é controlada automaticamente pelo sistema nervoso; Problemas respiratórios associados ao ar seco; Importantes exemplos de doenças do sistema respiratório o Fumo e saúde pulmonar: bronquite crônica, enfisema pulmonar e câncer

SISTEMA NERVOSO

 Sistema nervoso humano; Atos voluntários e atos reflexos; SNC e SNP; Noção sobre as funções do sistema nervoso; SNP somático e SNP autônomo; Paraplegia e tetraplegia; Problemas associados ao nervo isquiático; Sinapse e neurotransmissores; Importância do repouso e do lazer; Agravos à saúde física ocasionados pelo uso de fumo, de álcool e de outras drogas; Agravos à saúde psicológica ocasionados pelo uso de álcool e de outras drogas

SISTEMA ENDÓCRINO  Sistema endócrino humano; Glândulas endócrinas; Noções sobre hormônios e suas funções;Mudanças no corpo de meninos e de meninas durante a puberdade e sua relação com a produção e liberação de hormônios.

SISTEMA SENSORIAL (SENTIDOS)

 Olfato; Paladar; Tato; Sensores táteis: terminações nervosas livres e corpúsculos táteis; Glândulas sudoríparas e sebáceas; Sensações térmicas; Audição: aparelho auditivo humano, orelha externa, orelha média e orelha interna; Memória auditiva e surdez.

FLUXO DE MATÉRIA E FLUXO DE ENERGIA NOS ECOSSISTEMAS e AMEAÇAS À

ÁGUA, AO AR E AO SOLO

 Teias alimentares· Importância da fotossíntese para as teias alimentares. Fluxo de matéria nos ecossistemas • Fluxo de energia nos ecossistemas; Ciclo da água e abastecimento dos mananciais • Poluição do ar • Poluição da água· Poluição do solo. Reaproveitamento do lixo: com postagem e reciclagem Praguicidas: vantagens e desvantagens

DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL

 Sociedade sustentável: bem-estar, ética e cidadania; Exploração do ambiente, produção de resíduos e desenvolvimento sustentável; Conceito de recurso natural· Recursos renováveis, não renováveis e potencialmente renováveis. Problemas agravados pelo crescimento populacional

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MARCO

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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSORES (AS): Régis Batista Conde.

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (contextualização, interface com outras disciplinas e objetivos)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTÉUDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

 Saber utilizar conceitos científicos básicos, associados à energia, matéria, transformação, espaço, tempo, sistema, equilíbrio e vida.

MASSA, FORÇA E ACELERAÇÃO

 Queda livre e as idéias de Galileu sobre esse tema • Movimento com velocidade constante; Movimento acelerado e aceleração da gravidade; Massa versus peso • Noção das contribuições de Newton para o entendimento da relação entre massa, força e aceleração• Dinamômetro e balança de um prato• A gangorra e a balança de dois pratos• Centro de gravidade·• Noção de equilíbrio estático • Exemplos cotidianos simples da aplicação dos conceitos de centro de gravidade e equilíbrio estático.

NEWTON E A GRAVITAÇÃONoções triviais da dinâmica do movimento circular· Geocentrismo versus heliocentrismo• Contribuições deGalileu para a Astronomia• Contribuições de Newton para a Astronomia• Breves noções de gravitação universal

REGULARIDADES CELESTES

 Movimentos anuais aparentes do Sol em relação a um observador posicionado na Terra. Movimentos da Terra em relação ao Sol • As linhas imaginárias do Equador e dos Trópicos e sua relação com solstícios e equinócios • A passagem do Sol pelas constelações do zodíaco, entendida como consequência do movimento da Terra ao redor do Sol • Explicação para as fases da Lua; Explicação para os eclipses.

TERMOLOGIA: GARRAFA TÉRMICA, ESTUFA E AQUECIMENTO GLOBAL

 Temperatura· Escala termométrica Celsius• calor e equilíbrio térmico • Processos de transferência de calor (condução, convecção e irradiação) e sua presença no cotidiano. Efeito estufa e vida na Terra; Aquecimento global por gases originados da atividade humana.

CARGAS ELÉTRICAS: GERAÇÃO E APROVEITAMENTO DE ENERGIA

ELÉTRICA

 Interação entre cargas elétricas. Eletrização por atrito • Condutores elétricos e isolantes elétricos. Eletrização por contato• Aterramento de um objeto • Descargas elétricas; Noção sobre diferença de potencial elétrico e uso do voltímetro· Pilhas e baterias: dispositivos para manter diferença de potencial• Conceito de corrente elétrica • Circuito elétrico aberto e circuito elétrico fechado• Papel de um interruptor

MAGNETISMO TERRESTRE: BÚSSOLAS, ÍMÃS E DISCOS

RÍGIDOS

 Ímãs: pólos norte e sul· Atração e repulsão entre pólos magnéticos • Magnetismo terrestre· Ação de imãs sobre discos rígidos, disquetes e cartões magnéticos.

SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS E SUAS PROPRIEDADES

 Ponto de fusão e ponto de ebulição• Densidade • Relação entre densidade e flutuação. Misturas homogêneas e misturas heterogêneas. Conceito de solução· separação de misturas; Noções sobre ligações químicas; Algumas substâncias químicas de importância cotidiana; Noções sobre substâncias iônicas, substâncias moleculares e substâncias metálicas e suas propriedades; Noções sobre distribuição eletrônica nas camadas e suas implicações na previsão de ligações químicas;

REAÇÕES QUÍMICAS: UMA ABORDAGEM MICROSCÓPICA

 Conceito de transformação química: reagentes e produtos• Noções sobre o aparecimento do modelo atômico de Dalton, fundamentado nas reações químicas• Elementos químicos e seus símbolos versus substâncias químicas e suas fórmulas

A EVOLUÇÃO DA DIVERSIDADE  Adaptação e sobrevivência; fósseis como objetos de estudo científico; fósseis como preciosos registros da

história evolutiva; Evolução e seleção natural; Noção da concepção científica sobre a origem da vida

REPRODUÇÃO DOS SERES VIVOS

 Ciclos reprodutivos; Reprodução assexuada; Reprodução sexuada; Noção da importância da reprodução sexuada para a variabilidade dos descendentes; Fisiologia reprodutiva humana; Anatomia interna dos sistemas genitais masculinos e femininos; o Papel do homem e da mulher na fecundação; Ovulação e menstruação; Gravidez e parto; Poluções noturnas; Gravidez desejada e indesejada; Ciclo menstrual e gravidez; Exemplos de métodos anticoncepcionais; Doenças sexualmente transmissíveis (DST) e formas de prevenção • AIDS. Suas vias de transmissão e formas de prevenção; Distinção entre portador de HIV e acometido pela AIDS;

A GENÉTICA E VARIABILIDADE

DOS DESCENDENTES  Genótipo; fenótipo; Influência do meio sobre o fenótipo; Noções sobre doenças hereditárias e aneuploidia

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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades) MARCO DE APRENDIZAGEM TEMÁTICOEIXO CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais,

matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

Números e

Operações 1. Potências e Raízes

 Potência de um número racional

 Propriedades da potenciação

 Números quadrados perfeitos

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais e inteiros e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

Números e Operações

2. O conjunto dos números inteiros

 A idéia de números inteiros  O conjunto dos números inteiros  Módulo de um número inteiro  Comparação de números inteiros  Adição de números inteiros  Subtração de números inteiros  Adição algébrica

 Multiplicação de números inteiros  Divisão de números inteiros  Potenciação de números inteiros

 Raiz quadrada exata de números inteiros  Expressões numéricas

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros e racionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

Números e

Operações números racionais3. O conjunto dos

 O conjunto dos números racionais

 A reta numérica

 Adição algébrica de números racionais

 Multiplicação de números racionais

 Divisão de números racionais

 Potenciação de números racionais

 Raiz quadrada exata de números racionais

 Estudo das médias

Construção de modelos para interpretação

e investigação. Álgebra eEquações 4. Estudando as equações

 Igualdade

 Equações

 Conjunto universo e conjunto solução de uma equação

 Equações equivalentes

 Equações do 1º grau com uma incógnita

 Usando equações na resolução de problemas

 Aplicação das equações: as fórmulas matemáticas

 Equação do 1º grau com duas incógnitas

 Sistemas de duas equações do 1º grau com duas

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incógnitas Produzir diferentes escritas algébricas

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Álgebra e

Equações 5. Estudando asInequações

 Desigualdade  Inequação

 Inequação do 1º grau com uma incógnita Decisão sobre os procedimentos

matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas Geométricos.

Ângulos 6. Estudando os ângulos

 O ângulo e seus elementos  Medida de um ângulo

 Operações com medidas de ângulos

 Ângulos consecutivos e ângulos adjacentes  Bissetriz de um ângulo

 Ângulo reto, ângulo agudo e ângulo obtuso

 Ângulos complementares e ângulos suplementares  Ângulos opostos pelo vértice

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de

problemas geométricos. Geometria 7. Estudando triângulos equadriláteros

 Reconhecendo triângulos

 Uma relação entre as medidas dos ângulos internos de um triângulo

 Reconhecendo quadriláteros

 Uma relação entre as medidas dos ângulos internos de um quadrilátero

Resolver situações-problema que

envolvem a variação de duas grandezas direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.

Geometria 8. Razão e proporção

 Razão

 Algumas razões especiais  Proporção

 Propriedade fundamental das proporções  Outras propriedades das proporções Utilização dos diferentes significados dos

números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

Geometria proporcionais 9. Grandezas

 Números direta e inversamente proporcionais  Regra de três simples

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FORMULÁRIO 6 – Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 8º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

1. Os números reais

 Raiz quadrada exata de um número racional  Raiz quadrada aproximada de um número racional  Os números racionais e sua representação decimal  Os números irracionais

 Os números reais Construção de modelos para interpretação e investigação.

2. Introdução ao cálculo algébrico

 O uso de letras para representar números  Expressões algébricas ou literais

 Valor numérico de uma expressão algébrica

 Expressões algébricas fracionárias com denominador nulo

Construção de modelos para interpretação e investigação.

3. Estudo dos polinômios

 Monômio ou termo algébrico  Polinômios

 Produtos notáveis  Fatoração de polinômios  M. M. C. de polinômios Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas. 4. Estudo das frações algébricas

 Fração algébrica

 Simplificação das frações algébricas  Adição e subtração das frações algébricas  Multiplicação e divisão de frações algébricas Construção de modelos para interpretação e investigação.

5. Equações e inequações de 1º grau

 Equação e inequação de 1º grau com uma incógnita  Equação fracionária do 1º grau com uma incógnita

Equações literais do 1º grau na incógnita x

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

6. Porcentagem e juro simples

 Porcentagem  Juro simples

Construção de modelos para interpretação e investigação.

7. Sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas

 Equações do 1º grau com duas incógnitas

 Sistemas de equações do 1º grau com duas incógnitas

 Resolução de um sistema de equações do 1º grau com duas incógnitas

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 8. Geometria  IntroduçãoA reta  Ângulos Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 9. Ângulos formados por duas retas paralelas com uma reta

transversal

 Reta transversal

 Ângulos correspondentes  Ângulos alternos

 Ângulos colaterais

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir 10. Polígonos  O polígono e seus elementos

MARCO OPERATI VO MARC O DOUTRI NAL MARCO SI TUACI ONAL

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soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.  Perímetro de um polígono  Diagonais de um polígono  Ângulos de um polígono convexo  Ângulos de um polígono regular Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de Problemas geométricos.

11. Triângulos

 Elementos de um triângulo

 Condição de existência de um triângulo  Os ângulos no triângulo

 Classificação dos triângulos  Cevianas

 Congruência de triângulos

 Propriedades do triângulo isósceles e do triângulo equilátero

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 12. Quadriláteros  O quadrilátero e seus elementosOs paralelogramos  Os trapézios

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.

13. Circunferência e círculo

 A circunferência  O círculo

 Posições relativas de uma reta e uma circunferência  Posições relativas de duas circunferências

 Arco de circunferência e ângulo central  Ângulo inscrito

 Ângulos cujos vértices não pertencem à circunferência

Ler e interpretar tabelas e gráficos, coletar informações e representá-las em gráficos 14. Tratamento da informação  Tabelas  Gráficos  Arredondamento de dados  Variações percentuais

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FORMULÁRIO 6 - Dimensão Pedagógica- Proposta Curricular por nível/modalidade/disciplina

NÍVEL/MODALIDADE DE ENSINO: 9º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL

ÁREA: CIÊNCIAS DA NATUREZA, MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS DISCIPLINA: Matemática PROFESSORES (AS): JOSÉ EUVALDO BEZERRA SANTOS

Ver Matriz Curricular Ensino Fundamental

VISÃO GERAL DA DISCIPLINA (Contextualização, interface com outras disciplinas, competências e habilidades)

MARCO DE APRENDIZAGEM CONTEÚDOS DETALHAMENTO DOS CONTEÚDOS Ler e interpretar tabelas e gráficos, coletar informações e representá-las

em gráficos 1. Noções Elementares de

Estatística e Probabilidade

 Organização de dados  Gráficos

 Médias

 Noções de probabilidade Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

2. Potências e suas propriedades

 Potência de um número real com expoente natural  Potência de um número real com expoente inteiro

negativo

 Transformação e simplificação de uma expressão Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

3. Radicais

 Raiz enésima de um número real  Radical aritmético e suas propriedades  Simplificação de radicais

 Introdução de um fator externo no radicando  Adição algébrica de radicais

 Multiplicação e divisão de expressões com radicais de mesmo índice

 Multiplicação e divisão de expressões com radicais de índices diferentes

 Potenciação de expressões com radicais  Racionalização de denominadores

 Simplificação de expressões com radicais  Potências com expoente racional

Construção de modelos para interpretação e investigação.

4. Equações de 2º grau

 Equação de 2º grau com uma incógnita

 Resolução de equações completas e incompletas do 2º grau

 Resolução de problemas de 2º grau  Raízes de uma equação do 2º grau  Relações de Girard

 Determinação de uma equação de 2º grau a partir de suas raízes

 Equações biquadradas  Equações irracionais

 Sistemas de equações do 2º grau Resolver situações-problema que envolvem a variação de duas grandezas

direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.

5. Função polinomial do 1º grau  Sistema de coordenadas cartesianas  A noção de função

 A função polinomial de 1º grau

 Gráfico da função polinomial de 1º grau no plano cartesiano

 Zero da função polinomial de 1º grau

 Análise do gráfico de uma função polinomial de 1º

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grau Resolver situações-problema que envolvem a variação de duas grandezas

direta ou inversamente proporcionais e representar em um sistema de coordenadas cartesianas essa variação.

6. Função quadrática

 Função polinomial do 2º grau  Gráfico da função quadrática  Zeros da função quadrática  Concavidade da parábola

 Mínimos e máximos da função quadrática  Análise dos sinais da função quadrática Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.

7. Segmentos proporcionais

 Razão e proporção  Segmentos proporcionais  Feixe de retas paralelas  Teorema de Tales

 Aplicações do teorema de Tales Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.

Estabelecer relações de congruência e de semelhança entre figuras planas e identificar propriedades dessas relações.

8. Semelhança

 Figuras semelhantes  Polígonos semelhantes  Triângulos semelhantes Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 9. Relações métricas notriângulo retângulo  O teorema de PitágorasAs relações métricas no triângulo retângulo Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos. 10. Relações trigonométricas nos triângulos

 Relações trigonométricas no triângulo retângulo  Relações trigonométricas em um triângulo qualquer Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir

soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.

Obter e expressar resultados de medidas de superfície e resolver situações-problema envolvendo essas medidas

11. Áreas das figuras geométricas planas

 Cálculo das áreas das principais figuras geométricas  A malha quadriculada

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas geométricos.

Obter e expressar resultados de medidas de superfície e resolver situações-problema envolvendo essas medidas

12. Circunferência e círculo

 Comprimento de uma circunferência  Relações métricas na circunferência

 Polígonos regulares inscritos na circunferência  Área das regiões circulares

Decisão sobre os procedimentos matemáticos adequados para construir soluções num contexto de resolução de problemas numéricos.

Utilização dos diferentes significados dos números naturais, inteiros, racionais, irracionais e das operações para resolver problemas, em contextos sociais, matemáticos ou de outras áreas do conhecimento

13. Porcentagem e juros

 Proporcionalidade  Juros

Referências

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