Conecta Positivo – 2014
MANTER E INOVAR
Assessoria da Área de Informática
Educativa
Assessoria da Área de Informática Educativa
Marileusa G. de Souza
mgsouza@positivo.com.br
Ottilia Marcacci Silva
ottilias@positivo.com.br
Rodrigo Fornalski Pedro
rpedro@positivo.com.br
Rossana Ghilardi
rcardoso@positivo.com.br
0800-7253536
http://www.portalpositivo.com.br
http://tinyurl.com/avaliacao-SPE
CRONOGRAMA DE AÇÕES 2013
Avanços e dificuldades
Retomar as ações propostas em 2013;
Analisar os gráficos de acesso.
Mudanças profundas
Impacto das transformações tecnológicas:
→ O que pesa mais para educação é a migração do
texto escrito para o texto imagético e as
transformações nos sistemas comunicacionais;
→ Mais do que habilidade para lidar com
equipamentos, existe mudança de costumes e ritos:
“Às vezes o mais difícil de mudar são precisamente
estes costumes coletivos e individuais frente as
referências informacionais, midiáticas e não
midiáticas, que é o que sustenta o ritual de
http://www.youtube.com/watch?v=M6ZjMWLqJvM
The Last Knit – Kutoja (2006)
PROPOSTA CONECTA 2014
Manter boas ações e resultados e
inovar para atingir outras metas.
Objetivos (pedagógico) - 2014
• INOVAR as estratégias pedagógicas, no que diz respeito ao gerenciamento dos recursos midiáticos e digitais no cotidiano escolar.
Ainda,
• APRESENTAR propostas para o uso de recursos de informática tendo como plataforma de trabalho o Portal Positivo;
• DISCUTIR com os articuladores os aspectos que impactam na escola na migração de conteúdos analógicos para digitais;
• DESENVOLVER pelo menos uma prática docente inovadora em cada unidade escola na utilização de dispositivos de acesso à internet com vistas à participação no II Seminário Nacional: Investigando Práticas de Ensino em Sala de Aula;
• ARTICULAR o Portal Positivo às atividades correntes dos docentes e discentes; • ESTABELECER com os articuladores estratégias pedagógicas com recursos de
informática para o contexto escolar;
• SUBSIDIAR os articuladores quanto o desenvolvimento de ações para formação docente de sua equipe;
• ESTIMULAR e SUBSIDIAR a participação dos professores e articuladores nos cursos a distância Diálogos on-line.
Envolvidos
• ARTICULADORES: equipe diretiva e pedagógica e
de informática das unidades escolares.
• PROFESSORES: aqueles selecionados ou
envolvidos diretamente na proposta de aplicação
de prática docente definida pela unidade escolar.
• ASSESSORIA Pedagógica: Equipe de Informática
Educativa – Positivo/Curitiba e outras, quando
necessário.
• CONSULTORIA jurídica: Patrícia Peck Pinheiro e
Instituto Istart.
Organizar atividade na escola
Instrumentos /
Retomada e Reflexão
◘ Entrevista com Robert Darnton - Harvard
University:
Na entrevista Robert Darnton aborda sobre a
tendência dos livros em formato digital.
Tablets – 8 dicas para usar na escola
1) Você está pronto?
Você tem uma internet banda larga boa o suficiente para
conectar todos os dispositivos ao mesmo tempo? A sua rede
sem fio é estável o suficiente para distribuir o sinal, sem perder a
qualidade, para toda a escola?
2) Compreender e apresentar um bom motivo
para adquirir os tablets.
3) Segmentar os objetivos para a aprendizagem
do século 21.
4) Entendendo que tablets não são laptops.
5) Superar a síndrome de que há um aplicativo para
tudo.
6) Formação contínua de professores.
7) Permitir o imprevisível.
8) Pesquisar e documentar os planos de ação para
algumas destas perguntas:
– Que responsabilidades e processos estão em vigor para a compra e
implantação de aplicativos?
– Quem será o responsável pela compra desses aplicativos?
– Quem vai gerenciar os perfis de usuário? Quais serão as restrições
impostas?
– Você vai ter um perfil para cada estudante ou por classes e grupos?
– Onde os alunos vão armazenar e apresentar seus trabalhos? Você vai
utilizar serviços em nuvem, como Evernote ou Dropbox?
Porvir – 02/12/13 - http://porvir.org/porpensar/8-dicas-para-saber-se-escola-ja-pode-usar-tablets/20131202
Levantando uso TIC
uso frequencia uso frequenciauso frequenciauso frequencia professor 1 x 1/semana
professor 2 professor 3
Organizar atividade na escola
II) Capacitar/
Formar
Competências básicas em ambientes
virtuais – César Coll
(2010)
Alfabetização
Aprendizagem
ao longo da vida
Comunicacional
Busca de
informação
“Os professores na ativa precisam adquirir a competência que
lhes permitirá proporcionar a seus alunos oportunidades de
aprendizagem com apoio da tecnologia. Estar preparado para
utilizar a tecnologia e saber como ela pode dar suporte ao
aprendizado são habilidades necessárias no repertório de
qualquer profissional docente.”
(Módulos de Padrão de Competência -
UNESCO, 2009, p.1).
Padrões de competência em TIC para
professores
(UNESCO – 2008)
“os padrões não se limitam na concentração de habilidades
de TIC. Pelo contrário. Eles incluem o treinamento em
habilidades de TIC como parte de uma abordagem mais
ampla à reforma do ensino, que inclui: política, currículo
e avaliação, pedagogia, uso da tecnologia, organização e
administração da escola e desenvolvimento profissional.”
(p.6)
Projeto Padrão de Competência em
TIC para Professores (ICT-CST) da
UNESCO
Alfabetização em
Tecnologia
Aprofundamento
do
Conhecimento
Criação de
conhecimento
Maria Inês Bastos - 2010
Salvat e Miranda sintetizam os elementos presentes nos padrões de
competência que analisam e dentre os quais se encontram as experiências na
América Latina.
“Os padrões analisados consideram seis dimensões ou eixos de competência:
(a) manejo e uso operativo de hardware e software;
(b) elaboração de ambientes de aprendizagem entendidos como a habilidade
e/ou destreza para organizar entorno de ensino e aprendizagem com o
uso da tecnologia;
Bastos, Maria Inês. O desenvolvimento de competências em “TIC para a educação” na formação de docentes na América Latina. Disponível em: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012844.pdf. Acesso em: 03 dez. 2013.
Maria Inês Bastos - 2010
.
(c) vinculação da TIC com o currículo, onde se dá
importância à realizar um processo de aprendizagem a partir
das necessidades de setores curriculares que permitam
contextualizar a aprendizagem;
(d) avaliação de recursos e aprendizagem, centrados nas
habilidades para avaliar de maneira técnica e crítica o impacto
de certos recursos e da organização de entrono de
(e) desenvolvimento profissional entendido como aquelas habilidades e
destrezas que permitem aos docentes dar continuidade a processos de
aprendizagem ao longo da vida e com TIC;
(f) ética e valores orientados aos elementos legais e de uso ético
dos recursos.”(p. 45-46)
Do governo Chileno – Enlaces (2008)
“Procurou-se tornar operacionais as competências em
matéria de informática e comunicações que, pelo que se
sabe, são necessárias para o docente que se incorpora
atualmente ao sistema educacional. O sistema de padrões
sugerido não se refere ás competências específicas nas
áreas curriculares.” (Bastos, 2010, p. 49)
Padrões de Competência em TIC
Pedagógico
1. Conhecer
2. Planejar e elaborar
3. Utilizar
4. Realizar experiências
5. Avaliar recursos
6. Avaliar resultados
7. Apoiar processo
Padrões de Competência em TIC
Sociais,
é
ticos,
legais
8. Conhecer
9. Identificar e
Compreender
Padrões de Competência em TIC
Técnicos
10. Manejar – computadores
pessoais
11. Utilizar ferramentas de
produtividade
12. Manejar – web e
comunicação
Padrões de Competência em TIC
Gestão
Escolar
13. Empregar –
administrativo-docente
14. Empregar – do
estabelecimento
Padrões de Competência em TIC
Desenvol.
Profissional
15. Desenvolver
habilidades para incorporar
16. Utilizar – comunicação
com pares e comunidade
Tipo Ação Responsáveis Prazo Status P edag óg ic o Tecno lógic o G ov ern anç a Soc ia l Des en vol. P rofi ssi on al
