Universidade do Estado de Santa Catarina UDESC Centrode Ciências Humanas e da Educação FAED Mestrado Profissional em Ensino de História ProfHistória

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PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA ANO/SEMESTRE: 2014/2 CURSO: Programa de Pós-Graduação em Ensino de

História

FASE:

CARGA HORÁRIA: 60 horas aulas CRÉDITOS: 4

PROFESSOR(A): Profª Dra. Luciana Rossato

1 EMENTA

A emergência da história como campo disciplinar no século XIX. Os debates acerca do lugar do ensino da história. As diferentes concepções sobre o ensino, a aprendizagem e os conhecimentos históricos necessários para a história escolar. A trajetória do ensino de história na educação básica. A criação dos cursos universitários de história e a profissionalização dos professores. A produção historiográfica e a articulação entre o saber acadêmico e o saber escolar. Demandas sociais e ensino de história.

2 HORÁRIO DAS AULAS

DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS

Segunda-feira 13h30 - 17h30 4

3 OBJETIVO GERAL

 Abordar a história do ensino de história no Brasil de forma a proporcionar debates que possibilitem o aprofundamento sobre as pesquisa referentes a história escolar.

3.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Analisar as principais linhas de pesquisa no campo do ensino de história.

 Refletir sobre a produção, circulação, difusão e recepção dos conhecimentos históricos no espaço escolar no Brasil em diferentes contextos históricos.

 Possibilitar que os alunos reflitam sobre sua formação e trajetória profissional a partir das leituras sobre formação de professores no Brasil.

 Compreender a relação entre saber histórico acadêmico e saber histórico escolar.

 Debater sobre conceitos tais como Didática da história, consciência histórica, narrativa histórica e educação histórica relacionando-os com as pesquisas desenvolvidas no Brasil.

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Mestrado Profissional em Ensino de História – ProfHistória

4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

I. O Ensino de História como campo de pesquisa no Brasil

II. A trajetória da história como disciplina escolar da educação básica III. A formação de professores a partir de suas memórias

IV. O saber histórico acadêmico e o saber histórico escolar V. Educação Histórica e reflexões sobre o ensino de História

A categoria “consciência histórica” e a discussão das funções do saber histórico A aprendizagem histórica: narrativa histórica

Pesquisa em Educação Histórica

5 METODOLOGIA

Aulas expositivas dialogadas, com discussão/análise de artigos e estudos sobre os temas abordados na disciplina. Pesquisa orientada. Utilização de equipamentos de apoio como data-show, com exibição de imagens, mapas conceituais e tabelas.

5 AVALIAÇÃO

ATIVIDADE CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO

Participação em sala de aula (debates, seminários, elaboração de textos e materiais)

Assiduidade, pontualidade, coerência e criticidade nos argumentos utilizados – escritos e/ou orais.

1

Pesquisa sobre o campo de Ensino de História

Clareza, coerência e criticidade nos argumentos utilizados e na organização do texto escrito.

2

Prova individual e sem consulta Capacidade de argumentar a partir dos textos e discussões sugeridos na disciplina. Clareza, coerência e criticidade nos argumentos utilizados e na organização do texto escrito.

3

Relato e fichamento das leituras sobre Educação histórica

Clareza, coerência e criticidade nos argumentos utilizados e na organização do texto escrito.

1

Trabalho conjunto com Teoria da História e História da África e dos afrodescendentes (Artigo articulando teoria da história e a reflexão sobre o ensino de história como campo de pesquisa e que tem como conteúdo a história da África e dos afrodescendentes)

Capacidade de argumentar a partir dos textos e discussões sugeridos nas disciplinas.

Clareza, coerência, criatividade e criticidade nos argumentos utilizados e na organização do texto escrito.

3

OBS: Caso constatar que há indícios de plágio em trabalho escrito apresentado a nota do mesmo será zero.

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6 BIBLIOGRAFIA BÁSICA

ABUD, Katia. Currículos de história e políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 9º ed. São Paulo:

Contexto, 2004. p. 28-41.

BARCA, Isabel. O papel da educação histórica no desenvolvimento social. In: CAINELLI, Marlene, SCHIMIDT, Maria Auxiliadora (orgs.). Educação História: teoria e pesquisa. Ijuí,RS: 2011, p. 21-46.

BITTENCOURT, Circe Maria. Abordagens históricas sobre a História escolar. Porto Alegre, Educação & Realidade, v. 36, n. 1, p. 83-104, jan./ abr. 2011.

BITTENCOURT, Circe. Identidades e ensino de história no Brasil. In: CARRETERO, Mario et al.

(org.) O Ensino da História e Memória Coletiva. Tradução de Valério Campos. Porto Alegre:

Artmed, 2007. p. 33-52.

BITTENCOURT, Circe. Os confrontos de uma disciplina escolar: da história sagrada à história profana. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 13, n. 25-26, set. 92/ago. 93, p. 193-221.

CAIMI, Flávia. Novas conversas e antigas controvérsias: um olhar sobre a historiografia do ensino de História. In OLIVEIRA, Margarida; CAINELLI, Marlene; OLIVEIRA, Almir (orgs.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDFURN, 2008, p. 127-135.

CERRI, Luis Fernando. Cartografias temporais: metodologias de pesquisa da consciência histórica.

Educação & Realidade, v. 36, n.1, p. 59-81, jan./abr., 2011.

CERRI, Luís Fernando. Didática da História: uma leitura teórica sobre a História na prática. Revista de História Regional, v. 15, n. 2, p. 264-278, 2010. (Disponível on-line)

CERRI, Luis Fernando. Ensino de história e consciência histórica: Implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2011.

COSTA, A. L.; OLIVEIRA, M. M. D. de. O ensino de história como objeto de pesquisa no Brasil: no aniversário de 50 anos de uma área de pesquisa, notícias do que virá. Saeculum. Revista de História.

n. 16, jan./jun./ 2007.

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas/SP: Papirus, 2003.

p. 59-88.

FONSECA. Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 29-36.

FONSECA. Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 37-89.

FONSECA. Thais Nivia de Lima. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação.

In: FONSECA. Thais Nivia de Lima e & SIMAN, Lana Mara de Castro. Inaugurando a História e construindo a nação: Discursos e imagens no ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. p.

91-122.

FREITAS, Itamar. A pedagogia histórica de Jonathas Serrano: uma teoria do ensino de histórai para a escola secundária brasileira (1913-1935). São Cristovão: Editora da UFS; Aracaju: Fundação Oviêdo Teixeira, 2008. p. 23-51.

GOMES, Angela de Castro. A República, a história e o IHGB. Belo Horizonte, MG: Argvmentvm, 2009. pp. 85-120.

GUIMARÃES, Manoel Luiz Salgado. Escrita da história e ensino de história: tensões e paradoxos. In ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; CONTIJO, Rebeca (orgs.). A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, p. 35-50.

GUSMÃO, Emery Marques. Memórias de quem ensina história: cultura e identidade docente. São

(4)

Paulo: Unesp, 2004.

LUCA, Tânia Regina de. Livro didático e Estado: explorando possibilidades interpretativas. In:

ROCHA, Helenice; REZNIK, Luís; MAGALHAES, Marcelo de Souza. (orgs.) A História na Escola:

autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. pp. 151-172.

MIRANDA, Sonia. Sob o signo da memória. Cultura escolar, saberes docentes e história ensinada.

São Paulo: Editora UNESC; Juiz de Fora: EDUFJF, 2007. p. 37-106.

MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas.Rio de Janeiro: Mauad X, 2007. pp. 81-111.

PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. O que pode o ensino de história? Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90. Porto Alegre, v. 15, n. 28, p.113-128, dez. 2008.

RAMOS, Márcia Elisa Teté. A constituição do campo de pesquisa em Ensino/aprendizagem histórica pela revista História & Ensino. História & Ensino, Londrina, v. 18, n. 2, p. 77-102, jul./dez. 2012 REGO, José Marcio; MORAES, José Geraldo Vinci de. Conversas com historiadores brasileiros. São Paulo: Ed. 34, 2002

RÜSEN, Jörn. Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta-história. Revista História da Historiografia, n.2, março 2009. (Disponível on-line)

RÜSEN, Jörn. Didática – funções do saber histórico. In: História Viva – Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora UNB, 2007, p. 85-133.

RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa, v.1, n. 2, p. 07-16, Jul/Dez. 2006.

RÜSEN, Jörn. Experiência, interpretação, orientação: as três dimensões da aprendizagem histórica. In SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, BARCA, Isabel, MARTINS, Estevão. Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010, p. 79-91.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, CAINELLI, Marlene. Aprendizagem História. In: Ensinar História.

São Paulo, Scipione, 2009 (2ª. edição), p. 65-81.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, GARCIA, Tânia Braga. Pesquisas em Educação Histórica: algumas experiências. Educar, Curitiba, Especial, p. 11-31, 2006.

TARDIF, Maurice. Saberes docentes & formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

ZAMBONI, E. Encontros nacionais de pesquisadores de história: perspectivas. In ARIAS NETO, J.

M. (Org.). Dez anos de pesquisa em ensino de história. VI Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005.

6 BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ABREU, Martha; SOIHET, Raquel (orgs.). Ensino de história: conceitos, temáticas e metodologia. Rio de Janeiro: Casa da Palavra, 2003.

ABREU, Martha; SOIHET, Raquel; GONTIJO, Rebeca. (orgs.) Cultura política e leituras do passado:

historiografia e ensino de História. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2007.

ANKERSMIT, Frank. A escrita da história: natureza da representação histórica. Londrina: Eduel, 2012.

BARCA, Isabel & SCHMIDT, Maria Auxiliadora (Org.) Aprender História: Perspectivas da educação histórica. Ijuí: Ed. Unijuí, 2009.

BARCA, Isabel (org.) Para uma educação Histórica de qualidade. Actas das IV Jornadas Internacionais de Educação Histórica. Braga: Universidade do Minho, 2004.

BERGMANN, Klaus. A História na reflexão didática. In: Revista Brasileira de História. São Paulo:

vol. 9, n. 19, pp. 29-42, set.1989/fev.1990.

BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 9º ed. São Paulo: Contexto, 2004.

BITTENCOURT, Circe. Ensino de História: fundamentos e métodos. São Paulo: Cortez, 2004.

(5)

BITTENCOURT, Circe. Livro Didático e saber escolar (1810-1910). Belo Horizonte: Autêntica editora, 2008.

BURGUIÈRE, André (org.). Dicionário das Ciências históricas. Tradução de Henrique Araújo Mesquita. Rio de Janeiro: Imago Ed., 1993.

CADERNOS CEDES 67: Ensino de História: novos horizontes. vol. 25, n. 67. São Paulo: Cortez, Campinas, CEDES, set./dez. 2005.

CAINELLI, Marlene, SCHIMIDT, Maria Auxiliadora (orgs.). Educação História: teoria e pesquisa.

Ijuí,RS: 2011.

CARRETERO, Mario et al. (org.) O Ensino da História e Memória Coletiva. Tradução de Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2007.

CERRI, Luis Fernando. Cartografias temporais: metodologias de pesquisa da consciência histórica.

Educação & Realidade, v. 36, n.1, p. 59-81, jan./abr., 2011.

CERRI, Luis Fernando. Os conceitos de consciência histórica e os desafios da didática da história.

Revista de História Regional 6(2): 93-112, 2001. Disponível on-line.

COOPER, Hilary. Aprendendo e ensinando sobre o passado a crianças de três a oito anos. Educar.

Curitiba, Especial, pp. 171-190, 2006. Disponível on–line.

DE ROSSI, Vera & ZAMBONI, Ernesta. Quanto tempo o tempo tem! Campinas, SP: Editora Alínea, 2003. pp.109-143.

DIAS, Maria Aparecida Lima. Relações entre língua escrita e consciência histórica em produções textuais de crianças e adolescentes. 222 f. 2007. Tese (Doutorado em Educação). Faculdade de Educação, USP, São Paulo.

EDUCAÇÃO EM REVISTA/ Universidade Federal de Minas Gerais. Faculdade de Educação – nº 1 (1985). Belo Horizonte: FaE/UFMG, nº 47, jun. 2008.

FERREIRA, Marieta de Moraes. (org.) Memória e identidade nacional. Rio de Janeiro, FGV, 2010.

FONSECA. Thais Nivia de Lima; SIMAN, Lana Mara de Castro. Inaugurando a História e construindo a nação: Discursos e imagens no ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2001.

GASPARELLO, Arlette Medeiros. Construtores de Identidades: a pedagogia da nação nos livros didáticos da escola secundária brasileira. São Paulo: Iglu, 2004.

GATTI Jr. Décio. A escrita escolar da História – livro didático e ensino no Brasil (1970-1990).

Bauro/SP : Edusc, 2004.

GOMES, Angela de Castro. A República, a história e o IHGB. Belo Horizonte, MG: Argvmentvm, 2009. pp. 85-120.

JENKINS, Keith. A história repensada. São Paulo: Contexto, 2004.

KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. São Paulo:

Contexto, 2003.

LAGOA, Ana Mascia; GRINBERG, Keila e GRINBERG, Lúcia. Oficinas da História. Belo Horizonte:

Dimensão, 2000.

LE GOFF, Jacques. História e Memória. Tradução de Bernardo Leitão et. al. 5º edição. Campinas/SP:

Editora da UNICAMP, 2003.

LEE, Peter. Em direção a um conceito de literacia histórica. Educar, Curitiba, Especial, pp. 131-150, 2006. Disponível on-line.

LOURO, Guacira Lopes. Gênero Sexualidade e Educação: uma perspectiva pós-estruturalista.

Petrópolis/RJ: Vozes, 1997.

LOURO, Guacira Lopes. O corpo educado: pedagogias da sexualidade. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.

MATTOZZI, Ivo. La transposicion del texto historiográfico: um problema crucial de la didáctica de la História. In: Teoria y Didáctica de las Ciências Sociais. Barcelona, n. 4. p. 27-56, 1999.

MIRANDA, Sonia Regina & LUCA, Tânia Regina de. O livro didático de história hoje: um panorama

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a partir do PNLD. Revista Brasileira de História. São Paulo, v. 24, nº 48, p. 123-144 – 2004.

MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X, 2007.

MONTEIRO, Ana Maria; GASPARELLO, Arlette Medeiros & MAGALHÃES, Marcelo de Souza.

(orgs). Ensino de História: sujeitos, saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad X: FAPERJ, 2007.

NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. 4ª ed. São Paulo: Contexto, 2009.

NIKITIUK, Sônia (org.). Repensando o ensino de história. São Paulo: Cortez, 1996.

OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de & STAMATTO, Maria Inês Sucupira. (orgs.) O livro didático de história: políticas educacionais, pesquisas e ensino. Natal: EDUFRN, 2007.

OLIVEIRA, Margarida Maria Dias de. O direito ao passado. Uma discussão necessária à formação do profissional de História. Aracaju: Editora da Universidade Federal de Sergipe, 2011.

OLIVEIRA, Margarida; CAINELLI, Marlene; OLIVEIRA, Almir (orgs.). Ensino de História:

múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal: EDFURN, 2008, p. 127-135.

Parâmetros Curriculares Nacionais – História e Geografia. Secretaria do Ensino Fundamental – Brasília: MEC/SEF, 1997.

PINSKY, Carla Bannanezi (org.). Novos Temas nas aulas de História. 2ª ed. São Paulo: Contexto, 2010

PINSKY, Jaime (org.) O Ensino de História e a criação do fato. São Paulo: Contexto, 1988.

Proposta Curricular de Santa Catarina. Educação Infantil, Ensino Fundamental e Médio: disciplinas currriculares. Florianópolis, COGEN, 1998.

ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; CONTIJO, Rebeca (orgs.). A escrita da história escolar:

memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, p. 35-50.

ROCHA, Helenice; REZNIK, Luis; MAGALHÃES, Marcelo de Souza (orgs.). A História na escola:

autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: FGV editora, 2009.

RUSEN, Jorn. Razão Histórica. Teoria da História: os fundamentos da ciência histórica. Brasília: UnB, 2001.

RUSEN, Jorn. Reconstrução do Passado. Teoria da História II: os princípios da pesquisa histórica.

Brasília: UnB, 2007.

SANTOS, Lucíola L. de C.P. A História das disciplinas escolares: outras perspectivas de análise.

Educação & Realidade. Porto Alegre, vol.20, n.02, jul/dez, 1995, p.60-67.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, CAINELLI, Marlene. Ensinar História. São Paulo, Scipione, 2009 (2ª.

edição).

SILVA, Marcos & FONSECA, Selva Guimarães. Ensinar história no século XXI: em busca do tempo estendido. Campinas, SP: Papirus, 2007.

SILVA, Marcos; RAMOS, Alcides Freire (orgs.) Ver História: o ensino vai aos filmes. São Paulo:

Hucitec, 2011.

SOUZA, Ivonete da Silva. A autoridade da fonte: como professores de História utilizam o livro didático. Dissertação de Mestrado em Educação. Florianópolis: UFSC, 2001.

ZAMBONI, E. Encontros nacionais de pesquisadores de história: perspectivas. In ARIAS NETO, J. M.

(Org.). Dez anos de pesquisa em ensino de história. VI Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005.

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CRONOGRAMA DAS AULAS - HISTÓRIA DO ENSINO DE HISTÓRIA

Aula 1: 18/08/2014

 Apresentação dos alunos e da disciplina

 Apresentação e organização do trabalho

Tema da aula: O Ensino de História como campo de pesquisa no Brasil

 Apresentação do campo de pesquisa sobre ensino de história (PPT)

 Texto base:

BITTENCOURT, Circe Maria. Abordagens históricas sobre a História escolar. Porto Alegre, Educação & Realidade, v. 36, n. 1, p. 83-104, jan./ abr. 2011.

 Textos complementares: OBS: os textos complementares serão indicados conforme o andamento das aulas e discussões.

COSTA, A. L.; OLIVEIRA, M. M. D. de. O ensino de história como objeto de pesquisa no Brasil: no aniversário de 50 anos de uma área de pesquisa, notícias do que virá.

Saeculum. Revista de História. n. 16, jan./jun./ 2007.

ZAMBONI, E. Encontros nacionais de pesquisadores de história: perspectivas. In ARIAS NETO, J. M. (Org.). Dez anos de pesquisa em ensino de história. VI Encontro Nacional de Pesquisadores de Ensino de História. Londrina: AtritoArt, 2005.

CAIMI, Flávia. Novas conversas e antigas controvérsias: um olhar sobre a historiografia do ensino de História. In OLIVEIRA, Margarida; CAINELLI, Marlene; OLIVEIRA, Almir (orgs.). Ensino de História: múltiplos ensinos em múltiplos espaços. Natal:

EDFURN, 2008, p. 127-135.

FONSECA. Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 29-36.

RAMOS, Márcia Elisa Teté. A constituição do campo de pesquisa em Ensino/aprendizagem histórica pela revista História & Ensino. História & Ensino, Londrina, v. 18, n. 2, p. 77-102, jul./dez. 2012

 Apresentação do trabalho de pesquisa a ser realizado no decorrer da disciplina (roteiro de pesquisa)

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Aula 2, 3 e 4: 25/08, 01/09, 08/09

Tema das aulas: A trajetória da história como campo disciplinar da educação básica

 Textos base:

FONSECA. Thais Nivia de Lima e. História e Ensino de História. 2ª ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2006. p. 37-89.

BITTENCOURT, Circe. Identidades e ensino de história no Brasil. In: CARRETERO, Mario et al. (org.) O Ensino da História e Memória Coletiva. Tradução de Valério Campos. Porto Alegre: Artmed, 2007. p. 33-52.

BITTENCOURT, Circe. Os confrontos de uma disciplina escolar: da história sagrada à história profana. Revista Brasileira de História, São Paulo, v. 13, n. 25-26, set. 92/ago.

93, p. 193-221.

FONSECA. Thais Nivia de Lima. “Ver para compreender”: arte, livro didático e a história da nação. In: FONSECA. Thais Nivia de Lima e & SIMAN, Lana Mara de Castro. Inaugurando a História e construindo a nação: Discursos e imagens no ensino de História. Belo Horizonte: Autêntica, 2001. p. 91-122.

ABUD, Katia. Currículos de história e políticas públicas: os programas de História do Brasil na escola secundária. In: BITTENCOURT, Circe (org.). O saber histórico na sala de aula. 9º ed. São Paulo: Contexto, 2004. p. 28-41.

LUCA, Tânia Regina de. Livro didático e Estado: explorando possibilidades interpretativas. In: ROCHA, Helenice; REZNIK, Luís; MAGALHAES, Marcelo de Souza. (orgs.) A História na Escola: autores, livros e leituras. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009. pp. 151-172.

 Textos complementares:

GOMES, Angela de Castro. A República, a história e o IHGB. Belo Horizonte, MG:

Argvmentvm, 2009. pp. 85-120.

SILVA, Cristiani Bereta da; ZAMBONI, Ernesta (orgs.). Ensino de História, memória e culturas. Curitiba/PR: CRV, 2013

Volumes da Revista Brasileira de História:

Vol. 9, nº 19 – set.89/fev. 90: História em quadro-negro – Escola, ensino e aprendizagem

(9)

Vol. 13, nº 25/26 – set. 92/ago 93: Memória, História e Historiografia – Dossiê Ensino de História

Vol. 18, nº 36 – 1998: Dossiê “Ensino de História: novos problemas”

Vol. 24, nº 48 - 2004: Dossiê “Produção e divulgação de saberes históricos e pedagógicos”

Vol.30, nº 60, - 2010: Dossiê “História, educação e interdisciplinaridade”

Dia 15/09: Oficina com Carina Costa – das 8hs as 16hs

Aula 5: 15/09 – 16h-18h

Tema da aula: A formação de professores a partir de suas memórias

 Texto base:

FONSECA, Selva Guimarães. Didática e Prática de Ensino de História. Campinas/SP:

Papirus, 2003. p. 59-88.

 Texto complementar:

GUSMÃO, Emery Marques. Memórias de quem ensina história: cultura e identidade docente. São Paulo: Unesp, 2004.

Aula 6: 22/09/2014: Aula magna com Circe Bittencourt – Auditório da FAED

Aula 7: 29/09

Tema da aula: A formação de professores a partir de suas memórias

 Seminário:

2 alunos ficam responsáveis por apresentar 1 entrevista para os colegas salientando a trajetória de trabalho no ensino e na pesquisa do historiador(a) das entrevistas publicadas no livro REGO, José Marcio; MORAES, José Geraldo Vinci de. Conversas com historiadores brasileiros. São Paulo: Ed. 34, 2002

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Sugestões de historiadores(as) entrevistados: Maria Yedda Linhares, Emilia Viotti da Costa, Boris Fausto, Ciro Flamarion Cardoso, Angela de Castro Gomes, João José Reis, Nicolau Sevcenko

 Atividade: Elaboração de um memorial sobre sua própria trajetória profissional – em conjunto com o Prof. Rogério

Data da entrega: a definir

 Avaliação individual e sem consulta

Aula 8: 06/10

Tema da aula: O saber histórico acadêmico e o saber histórico escolar

MONTEIRO, Ana Maria. Professores de História: entre saberes e práticas.Rio de Janeiro: Mauad X, 2007. pp. 81-111.

PEREIRA, Nilton Mullet; SEFFNER, Fernando. O que pode o ensino de história?

Sobre o uso de fontes na sala de aula. Anos 90. Porto Alegre, v. 15, n. 28, p.113-128, dez. 2008.

 Textos complementares:

MIRANDA, Sonia. Sob o signo da memória. Cultura escolar, saberes docentes e história ensinada. São Paulo: Editora UNESC; Juiz de Fora: EDUFJF, 2007. p. 37-106.

GUIMARÃES, Manoel Luiz Salgado. Escrita da história e ensino de história: tensões e paradoxos. In ROCHA, Helenice; MAGALHÃES, Marcelo; CONTIJO, Rebeca (orgs.).

A escrita da história escolar: memória e historiografia. Rio de Janeiro: Editora FGV, 2009, p. 35-50.

 Apresentar a atividade de Educação Histórica para os alunos-professores

13 a 15 de outubro de 2014 - II Seminário Internacional História do Tempo Presente - FAED/UDESC

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Aula 9: 20/10 (8h00-12h00 – 13h30-17h30) Oficina: Prof. Dr. Oldimar Cardoso (USP)

Para a descolonização da Didática da História: O objetivo deste mini-curso é apresentar o conceito de descolonização (ALMEIDA; TOLLER; MIGLIEVICH- RIBEIRO, GROSFOGUEL) e algumas de suas possíveis implicações teóricas e práticas sobre a pesquisa, a extensão e os ensinos básico e superior relativos à Didática da História. O mini-curso parte de uma perspectiva histórica sobre como a tradição do enseignement de l'histoire foi introduzida no Brasil de forma colonialista e como as recentes tentativas de ruptura com esta tradição via history education/historical consciousness/historical literacy (SEIXAS, LEE, pseudo-RÜSEN) não conseguiram se libertar do estabelecimento de um paradigma também colonialista ou, na melhor das hipóteses, apenas estabeleceram um novo paradigma limitadamente modernista. Alguns usos do conceito de consciência histórica fora da Alemanha serão apresentados como exemplo do colonialismo que uma Didática da História focada nele pode engendrar e os conceitos de cultura histórica (PANDEL, SCHÖNNEMANN) e insconsciência historiológica (CARDOSO) serão apresentados como alternativas a este problema. A conclusão do mini-curso identifica o contexto brasileiro atual como propício à criação de uma Didática da História que não seja nem colonialista nem nacionalista, que tome a Geschischtsdidaktik como base exclusiva apenas por razões de mérito e rigor científicos e que se configure como uma tradição global, mais abrangente que todas as propostas colonialistas ditas universais.

Aula 10, 11 e 12: 03/11, 10/11 e 17/11

Tema das aulas: Educação Histórica e reflexões sobre o ensino de História

1. A categoria “consciência histórica” e a discussão das funções do saber histórico 1. A aprendizagem histórica: narrativa histórica

2. Relato da leitura dos artigos sobre Educação Histórica (devem ser feitas no decorrer das discussões dos textos a fim de refletirmos como os autores operacionalizam os conceitos)

CERRI, Luís Fernando. Didática da História: uma leitura teórica sobre a História na prática. Revista de História Regional, v. 15, n. 2, p. 264-278, 2010. (Disponível on-line)

(12)

RÜSEN, Jörn. Didática – funções do saber histórico. In: História Viva – Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Brasília: Editora UNB, 2007, p. 85-133.

RÜSEN, Jörn. Como dar sentido ao passado: questões relevantes de meta- história. Revista História da Historiografia, n.2, março 2009. (Disponível on-line)

 Textos Complementares:

BARCA, Isabel. O papel da educação histórica no desenvolvimento social. In:

CAINELLI, Marlene, SCHIMIDT, Maria Auxiliadora (orgs.). Educação História:

teoria e pesquisa. Ijuí,RS: 2011, p. 21-46.

CERRI, Luis Fernando. Cartografias temporais: metodologias de pesquisa da consciência histórica. Educação & Realidade, v. 36, n.1, p. 59-81, jan./abr., 2011.

CERRI, Luis Fernando. Ensino de história e consciência histórica: Implicações didáticas de uma discussão contemporânea. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 2011.

RÜSEN, Jörn. Didática da História: passado, presente e perspectivas a partir do caso alemão. Práxis Educativa, v.1, n. 2, p. 07-16, Jul/Dez. 2006.

RÜSEN, Jörn. Experiência, interpretação, orientação: as três dimensões da aprendizagem histórica. In SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, BARCA, Isabel, MARTINS, Estevão. Jörn Rüsen e o ensino de História. Curitiba: Ed. UFPR, 2010, p.

79-91.

SCHIMIDT, Maria Auxiliadora, CAINELLI, Marlene. Aprendizagem História. In:

Ensinar História. São Paulo, Scipione, 2009 (2ª. edição), p. 65-81.

Aula 13 e 14: 24/11 e 01/12

Apresentação da pesquisa sobre Ensino de História e finalização da disciplina