RELATÓRIO DE RESULTADOS desempenho dos estudantes

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Programa de Avaliação da Educação Profissional PROVEI 2019

RELATÓRIO DE RESULTADOS desempenho dos estudantes

Escola SENAI Armando De Arruda Pereira CST em Mecatrônica Industrial

SÃO CAETANO DO SUL  SP

35147941

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CONSELHO REGIONAL Presidente

Paulo Skaf

Representantes das Atividades Industriais Titulares

Antonio Carlos Fiola Silva Antonio Carlos Teixeira Álvares Pedro Guimarães Fernandes Saulo Pucci Bueno

Suplentes

Heitor Alves Filho José Romeu Ferraz Neto Paulo Vieira

Ronald Moris Masijah

Representantes das Categorias Econômicas dos Transportes, das Comunicações e da Pesca

Titular

Aluizio Bretas Byrro Suplente

Irineu Govêa Diretor Regional

Ricardo Figueiredo Terra

Representantes do Ministério do Trabalho Titular

Marco Antonio Melchior Suplente

Alice Grant Marzano

Representantes do Ministério da Educação Titular

Garabed Kenchian Suplente

Arnaldo Augusto Ciquielo Borges

Representante dos Trabalhadores da Indústria Titular

Antonio de Sousa Ramalho Junior

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Gerência de Educação

Clecios Vinicius Batista e Silva

Supervisão de Planejamento e Avaliação Cassia Regina Souza da Cruz

Coordenação do Programa de Avaliação da Educação profissional PROVEI Rita de Cássia Oliveira da Silveira

Fernando Marinho Gusmão Elaboração

AVALIA Educacional

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Sumário

PROVEI 2019: Nova abordagem - Cursos Superiores ... 5

Matriz de Avaliação... 6

Formato da Prova ... 8

Participação ... 9

Desempenho dos estudantes na prova ... 9

Resultados ... 10

Índice de Facilidade ... 13

Resultados individuais ... 16

Apêndice Prova Aplicada e Matriz de Avaliação ... 17

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PROVEI 2019: Nova abordagem - Cursos Superiores

O Programa de Avaliação da Educação Profissional (PROVEI), valoriza, desde 2001, a relevância das ferramentas de monitoramento e avaliação como insumo basilar para a análise de seus cursos, por meio da aferição do resultado de desempenho dos alunos concluintes da formação profissional.

Para a edição 2019, iniciou-se uma nova abordagem com enfoque em seus Cursos Superiores de Tecnologia. As informações resultantes da Avaliação Externa, coordenada pela Avalia Educacional, têm como parâmetro de referência conceitual uma metodologia similar ao cálculo do Exame Nacional de Desempenho dos Estudantes (ENADE). O ENADE foi instituído por meio da Lei nº 10.861, de 14 de abril de 2004 e é um dos pilares da avaliação do Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior (SINAES). É importante ponderar que, para além do uso de metodologia aproximada ao cálculo ENADE, compõe ainda o processo de avaliação, a aplicação de instrumentos voltados a avaliação institucional, com objetivo de disponibilizar um robusto estudo que considera e evidencia o cenário onde o processo de ensino-aprendizagem é construído. A base de cálculo adotada foi aplicada para cada unidade escolar da Rede SENAI-SP, sendo a nota final do Curso Superior um espelho do desempenho dos estudantes concluintes no Componente de Conhecimento Específico e no Componente de Formação Geral.

Os dados, obtidos no PROVEI 2019 Nova abordagem - Cursos Superiores, serão apresentados neste Relatório de Resultados: Desempenho dos Estudantes, que debruça suas seções em dispor informações sobre a performance dos estudantes nas competências cognitivas de testes relacionados ao perfil profissional de conclusão dos cursos. Pretende-se, por meio da disponibilização do conjunto de análises componentes deste documento, contribuir para as ações de intervenção nas práticas escolares, visando um ensino de excelência progressiva.

O acesso ao portal de divulgação de resultados Avalimax, em avalimax.avaliadigital.com.br, amplia o leque de dados apresentados, em formato web. O objetivo destes suportes (impresso e online) é mediar análises, reflexões e debates, para que o conjunto de resultados possa ser analisado de maneira focada e eficiente por toda a equipe técnica e pedagógica da unidade escolar.

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Matriz de Avaliação

Com o objetivo de mensurar o desempenho dos estudantes de seus cursos superiores, por meio da verificação da aprendizagem em relação a objetivos previamente definidos, o delineamento de Matrizes de Avaliação é uma pré-condição para a realização de um processo avaliativo efetivo, uma vez que esses documentos explicitam os eixos norteadores, os objetos de conhecimento e as capacidades técnicas consideradas essenciais no processo educacional.

Em atenção a essa necessidade fundamental, o SENAI-SP optou por desenvolver suas próprias matrizes para cada curso superior, aplicando no PROVEI 2019, matrizes personalizadas a sua grade de cursos, com recorte para a área de Conhecimento Específico.

Em relação a área de Formação Geral, foi tomada como referência à matriz de avaliação utilizada no ENADE, conforme diretrizes publicadas no diário oficial do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) nos artigos 5º, 6º e 7º da prova de 2018¹.

Assim, no Componente de Formação Geral, considerou-se como pontos centrais do perfil do concluinte as seguintes características:

I. ético e comprometido com as questões sociais, culturais e ambientais;

II. humanista e crítico, apoiado em conhecimentos científico, social e cultural, historicamente construídos, que transcendam a área de sua formação;

III. protagonista do saber, com visão do mundo em sua diversidade para práticas de multiletramentos, voltadas para o exercício da cidadania;

IV. proativo, solidário, autônomo e consciente na tomada de decisões, considerando o contexto situacional; e

V. colaborativo e propositivo no trabalho em equipes, grupos e redes, atuando com respeito, cooperação, iniciativa e responsabilidade social.

Avaliando se o estudante desenvolveu, no processo de formação, competências para:

I. fazer escolhas éticas e responsabilizar-se por suas consequências;

II. promover diálogo e práticas de convivência, compartilhando saberes e conhecimentos;

III. trabalhar em equipe, de forma flexível e colaborativa;

1Ver:

http://download.inep.gov.br/educacao_superior/enade/notas_tecnicas/2017/Nota_Tecnica_CGCQES_n12_2017_Calculo_da_nota_fi nal_do_Enade.pdf

http://download.inep.gov.br/educacao_superior/ENADE/legislacao/2018/portaria_n444_30052018_formacao_geral_ENADE2018.pd f

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IV. buscar soluções viáveis e inovadoras na resolução de situações-problema;

V. organizar, interpretar e sintetizar informações para tomada de decisões;

VI. planejar e elaborar projetos de ação e intervenção a partir da análise de necessidades, de forma coerente, em contextos diversos;

VII. compreender as linguagens e suas respectivas variações como expressão das diferentes manifestações étnicoculturais;

VIII. identificar representações verbais, gráficas e numéricas de um mesmo significado;

IX. formular e articular argumentos e contra-argumentos consistentes em situações sociocomunicativas; e

X. ler, interpretar e produzir textos com clareza e coerência.

Considerando-se como referencial os seguintes temas:

I. Ética, democracia e cidadania;

II. Estado, sociedade e trabalho;

III. Educação e Ciência;

IV. Cultura e arte;

V. Tecnologia e inovação;

VI. Meio ambiente: natureza e intervenção humana;

VII. Processos de globalização e política internacional; e

VIII. Sociodiversidade e multiculturalismo: solidariedade/violência, tolerância/intolerância, inclusão/exclusão, sexualidade, relações de gênero e relações étnico-raciais.

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Formato da Prova

A avaliação proposta no PROVEI 2019 embasou sua formulação no modelo de prova ENADE, conforme apresentado anteriormente, portanto o processamento dos resultados se dá por meio da Teoria Clássica dos Testes - TCT.

O formato da prova foi estruturado em duas partes, sendo a primeira comum para todos os cursos e a segunda específica de cada curso avaliado, conforme apresentado abaixo:

 Componente de Conhecimento Específico: prova composta de 30 questões objetivas².

 Componente de Formação Geral: prova composta de 10 questões objetivas.

Ambas as notas dos dois Componentes, de Formação Geral e de Conhecimento Específico, foram arredondadas para a primeira casa decimal. Para a obtenção da nota final do estudante, as notas dos dois componentes foram ponderadas por pesos proporcionais ao número de questões, sendo: 25,0% para o Componente de Formação Geral e 75,0% para o Componente de Conhecimento Específico. Esta última composição de nota foi também arredondada a uma casa decimal.

2Apenas CST Alimentos teve a prova de Conhecimento Específico composta por 32 questões objetivas.

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Participação

Tabela 1: Participação nos testes cognitivos

Curso Previstos Participantes Percentual de Participação

CST em Mecatrônica Industrial 28 23 82,14%

Gráfico 1: Participação nos testes cognitivos

Desempenho dos estudantes na prova

Nesta seção apresenta-se o desempenho dos estudantes no Provei 2019: nova abordagem Cursos Superiores. O cálculo foi feito com base nas estatísticas básicas da prova em sua totalidade e separadamente considerando o Componente de Conhecimento Específico e do Componente de Formação Geral.

É importante ressaltar que o cálculo do conceito ENADE, conhecido pelas notas em escala de 0 a 5, não será demonstrado neste relatório pelo projeto não dispor de três prerrogativas necessárias ao cálculo: a aplicação da avaliação em uma amostra da população de todo território

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nacional, a aplicação em diferentes instituições de ensino que ofertem o mesmo curso e a apresentação de questões dissertativas como parte componente das provas.

Resultados

Notas médias dos estudantes concluintes no PROVEI 2019.

Tabela 2 – Resultado Geral

Resultado Geral SENAI Armando De Arruda Pereira CST em Mecatrônica

Industrial

CST em Mecatrônica Industrial SENAI-SP

Média 49,70 50,77

Mínimo 35,50 31,50

Máximo 66,50 78,50

Tabela 3 – Formação Geral

Formação Geral SENAI Armando De Arruda Pereira CST em Mecatrônica

Industrial

CST em Mecatrônica Industrial SENAI-SP

Média 39,13 38,33

Mínimo 10,00 10,00

Máximo 70,00 70,00

Tabela 4 – Conhecimento Específico

Conhecimento Específico

SENAI Armando De Arruda Pereira CST em Mecatrônica

Industrial

CST em Mecatrônica Industrial SENAI-SP

Média 53,22 54,92

Mínimo 40,00 32,00

Máximo 72,00 88,00

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Gráfico 2: Desempenho em médias do curso.

A tabela abaixo demonstra o percentual dos estudantes do curso em cada quarto de desempenho. A classificação do desempenho está alocada em quatro níveis. O desempenho está organizado em ordem ascendente. O percentil 25, P25 denominado primeiro quartil, é a nota de desempenho que deixa um quarto (25%) dos valores encontrados abaixo, e três quartos, para acima. O Quarto inferior de desempenho é formado pelas notas abaixo do primeiro quartil. Em sequência, o percentil 75, P75 denominado como terceiro quartil, é o valor para o qual há três quartos (75%) dos dados para baixo, e, um quarto, acima dele. O Quarto Superior de desempenho é composto pelas notas iguais ou acima do terceiro quartil. O percentil 50, P50 também denominado como mediana, é o valor que divide as notas em dois conjuntos de igual tamanho. As informações indicam os percentuais dos estudantes nos níveis de agregação por escola curso e curso na rede SENAI-SP.

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Tabela 5: Porcentagem de alunos em cada quarto de desempenho

Curso Componente Até P25 P25 a P50 P50 a P75 P75 a P100

SENAI Armando De Arruda Pereira CST em

Mecatrônica Industrial

Conhecimento

Específico 0,00% 39,13% 60,87% 0,00%

SENAI Armando De Arruda Pereira CST em

Mecatrônica Industrial Formação Geral 21,74% 65,22% 13,04% 0,00%

CST em Mecatrônica

Industrial SENAI-SP Conhecimento

Específico 0,00% 37,50% 56,25% 6,25%

CST em Mecatrônica

Industrial SENAI-SP Formação Geral 18,75% 68,75% 12,50% 0,00%

Até P25: ≤ 25% de acerto;

P25 a P50: 25,1% e 50% de acertos P50 a P75: 50,1% e 75% de acertos;

P75 a P100: 75,1% e 100% de acertos.

Gráfico 3 Porcentagem de alunos em cada quarto de desempenho Conhecimento Específico

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Gráfico 4 Porcentagem de alunos em cada quarto de desempenho Formação Geral

Índice de Facilidade

O uso do Índice de facilidade permite que as capacidades técnicas e os temas avaliados no PROVEI 2019 sejam classificadas de acordo com o percentual de acerto de cada questão objetiva.

A Tabela abaixo apresenta as classificações das capacidades e temas por meio do percentual de acerto, denominado índice de facilidade. Os parâmetros para classificação ponderam que capacidades e temas cujo índice de acerto seja igual ou maior a 86% dos estudantes, são consideradas muito fáceis. No extremo oposto, capacidades e temas com percentual de acerto igual ou inferior a 15% são consideradas muito difíceis.

Tabela 6: Classificação– Índice de facilidade

Índice de facilidade Classificação

≥ 0,86 Muito fácil

0,61 a 0,85 Fácil

0,41 a 0,60 Médio

0,16 a 0,40 Difícil

≤ 0,15 Muito difícil

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Tabela 7: Índice de facilidade, em percentual médio de acerto, segundo classificações das capacidades técnicas da área de Conhecimento Específico

SENAI Armando De

Arruda Pereira CST em Mecatrônica Industrial SENAI-SP Capacidades técnicas Facilidade Classificação Facilidade Classificação Analisar adequação de leiaute 0,91 Muito fácil 0,88 Muito fácil Considerar a utilização de sistemas

robotizados 0,83 Fácil 0,81 Fácil

Corrigir programação de dispositivos 0,37 Difícil 0,45 Médio Definir métodos de manutenção 0,48 Médio 0,38 Difícil

Desenvolver interfaces 0,37 Difícil 0,41 Médio

Elaborar circuitos eletroeletrônicos 0,65 Fácil 0,54 Médio Elaborar circuitos eletroeletrônicos,

pneumáticos e hidráulicos 0,54 Médio 0,76 Fácil

Elaborar cronograma 0,26 Difícil 0,29 Difícil

Elaborar documentação do projeto 0,48 Médio 0,42 Médio Elaborar protótipos virtuais 0,22 Difícil 0,23 Difícil Programar e operar equipamentos

mecatrônicos 0,86 Muito fácil 0,85 Fácil

Utilizar instrumentos de medição 0,78 Fácil 0,75 Fácil Utilizar redes industriais de comunicação

de dados 0,00 Muito difícil 0,15 Muito difícil

Utilizar sistemas supervisórios 0,44 Médio 0,51 Médio Utilizar técnicas de gestão de pessoas 0,44 Médio 0,35 Difícil

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Tabela 8: Índice de facilidade, em percentual médio de acerto, segundo temas da área de Formação Geral

SENAI Armando De

Arruda Pereira CST em Mecatrônica Industrial SENAI-SP Temas Facilidade Classificação Facilidade Classificação

Cultura e arte. 0,17 Difícil 0,23 Difícil

Educação e Ciência. 0,39 Difícil 0,29 Difícil

Estado, sociedade e trabalho. 0,35 Difícil 0,38 Difícil Ética, democracia e cidadania. 0,61 Fácil 0,63 Fácil Meio ambiente: natureza e intervenção

humana. 0,39 Difícil 0,31 Difícil

Processos de globalização e política

internacional. 0,26 Difícil 0,31 Difícil

Sociodiversidade e multiculturalismo:

relações de gênero e relações étnico-

raciais. 0,37 Difícil 0,40 Difícil

Tecnologia e inovação. 0,61 Fácil 0,60 Fácil

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Resultados individuais

Tabela 9: Notas de desempenhos individuais

Turma Nome Aluno Resultado

Geral Conhecimento

Específico Formação Geral

122806 DIOGO OLIVEIRA RODRIGUES 35,50 44,00 10,00

122806 CAIO FERREIRA GARCIA 41,00 48,00 20,00

122806 CAIO ROBERTO GOMES SOLIS 54,50 56,00 50,00

122806 LUCAS DOS SANTOS BARROS 60,50 64,00 50,00

122806 WILLIAN PEREIRA DE MATTOS JUNIOR 54,00 52,00 60,00

122806 VICTOR HUGO MARQUES FALCAO 54,00 52,00 60,00

122806 JOAO GABRIEL GOMES ZARDO 60,50 64,00 50,00

122806 FABRICIO GODOI RAMOS 43,00 44,00 40,00

122806 MARCIO RONEI RODRIGUES 47,00 56,00 20,00

122806 GUILHERME HENRIQUE DE OLIVEIRA DA SILVA 46,00 48,00 40,00

122806 EDUARDO BUENO DA SILVA 58,00 64,00 40,00

122806 DOUGLAS GABRIEL SANTANA 51,50 52,00 50,00

122806 FILIPE ALVES DE CANTALICE 56,50 52,00 70,00

122806 MARCOS ANTONIO CICARELLI JUNIOR 52,00 56,00 40,00

122806 RENATO CESAR MASTELINE 40,00 40,00 40,00

122806 NEREU BELLOTA SILVA 51,50 52,00 50,00

122806 RICARDO BUENO RIBAS 43,50 48,00 30,00

122806 FELIPE INAGAKI LOPES 66,50 72,00 50,00

122806 LEONARDO ANGELO 59,00 72,00 20,00

122806 CRISTIANO RICARDO DA SILVA 41,50 52,00 10,00

122806 FABIO GERALDO DE LIMA 43,00 44,00 40,00

122806 ANDRE HERRERA PEREIRA 40,50 44,00 30,00

122806 GIOVANNI COPATTO MOURA 43,50 48,00 30,00

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Apêndice Prova Aplicada e Matriz de Avaliação

Conhecimento Específico

Código da Questão: QE0096461 Gabarito: C

Nome: Utilização de um multímetro Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial

Agrupamento: A.4.MecaI - Controlar o processo em função do plano de trabalho Capacidade Técnica: C14 - Utilizar instrumentos de medição

Objeto do Conhecimento: O.B.14 - Multimetro: medidas de tensão, corrente AC/DC e resistência Ociloscópio: formas de ondas, valor máximo, período e frequência. Leitura de medição em paquimetro e micrômetro (SI)

Unidades Curriculares: U.C.9 - Eletricidade e Análise de Circuitos

Unidades de Competência: 2.UC - UC2 - Implementa sistemas mecatrônicos de

produção industrial seguindo normas técnicas, ambientais, de qualidade, de segurança e de saúde no trabalho.

Elementos de Competência: E.C.1 - Participar da produção de sistemas mecânicos, elétricos, eletrônicos e computadorizados

Os profissionais que trabalham com eletricidade dispõem de um aparelho chamado multímetro, que pode ser utilizado como ohmímetro, amperímetro e voltímetro. Com o multímetro, podemos medir corrente, tensão, resistência etc.

A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir.

I. Para fazer a medição com voltímetro, é preciso que ele seja colocado em série com esse elemento.

II. O ohmímetro é utilizado para medir a resistência elétrica de uma rede.

III. O amperímetro é um aparelho que mede a tensão elétrica.

IV. Para a medição com amperímetro, é preciso que ele seja colocado em série com esse elemento.

V. O voltímetro é um aparelho que mede a intensidade da corrente elétrica.

É correto o que se afirma em A) I e IV apenas.

B) I e V, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) II e III, apenas.

E) III e V, apenas.

Código da Questão: QE0096492 Gabarito: E

Nome: Sistemas SCADA e seus conceitos

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Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial Agrupamento: A.2.MecaI - Planejar o trabalho

Capacidade Técnica: C7 - Utilizar sistemas supervisórios

Objeto do Conhecimento: O.B.7 - Conceitos de utilização dos tipos de controle de sistemas (P , PI, PID) Sistemas de supervisão e controle, integrando os diversos tipos de redes industriais: configuração de softwares surpervisórios

Unidades Curriculares: U.C.6 - Desenho e Manufatura Assistidos por Computador Unidades de Competência: 2.UC - UC2 - Implementa sistemas mecatrônicos de

SCADA é um sistema de software que pode ser instalado em diferentes sistemas operacionais existentes hoje no mercado computacional (Windows, Linux, IBM etc.). Com isso, o software SCADA agrupa as suas funcionalidades para implementar soluções de controle supervisório de sistemas produtivos.

I. Tem-se um núcleo descentralizado de processamento para executar os programas de controle.

II. Utiliza uma arquitetura de banco de dados para disponibilizar históricos associados ao gerenciamento da produção.

III. São disponibilizados recursos de comunicação para integração com outras estações SCADA no nível de supervisão.

IV. Tem um microcontrolador ATmega 328P para integrar o operador no sistema de supervisão.

V. É utilizada uma interface de comunicação para integrar-se com o objeto de controle por meio de CLPs (Controladores Lógico Programáveis).

É correto o que se afirma em A) I, apenas.

B) II e IV, apenas.

C) III e V, apenas.

D) I, II e IV apenas.

E) II, III e V, apenas.

Código da Questão: QE0096468 Gabarito: B

Nome: Simulação de metodologia matemática Laplace com Matlab Enquadramento:

Agrupamento: A.1.MecaI - Criar e ou Interpretar o projeto Capacidade Técnica: C3 - Elaborar prototipos virtuais

Objeto do Conhecimento: O.B.3 - Análise da utilização de instrumentos de medida em circuitos elétricos simulados em software Tipos de modelamento: sólido, montagem de

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conjunto e análise estrutural por meio de software CAD/CAE

Unidades Curriculares: U.C.6 - Desenho e Manufatura Assistidos por Computador Unidades de Competência: 1.UC - UC1 - Desenvolve sistemas mecatrônicos de

Elementos de Competência: E.C.7 - Elaborar o projeto detalhado

O Matlab é um software de alta performance voltado para equações matemáticas, ou seja, muito usado em projetos de engenharia, computação, matemática, física, e em todo projeto que exige equações complexas para sua resolução.

Uma das equações que podem ser usadas no Malab é a transformada de Laplace, que pode modelar matematicamente, de forma precisa, circuitos elétricos, como circuitos RLC, no qual, por meio de comandos simples, pode-se usar a transformada de Laplace.

A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir sobre o Matlab.

I. O comando feito no terminal do Matlab Laplace(f) retorna à transformada de Laplace de f somente.

II. Se eu fizer os comandos no Matlab syms t, depois fizer f = 5*exp(-5*t), e no final fizer Laplace(f), minha transformada de Laplace vai ser 6/(s+5).

III. Se eu fizer os comandos no Matlab syms t, depois fizer h = t^2+5*t-6, e no final fizer Laplace(h), minha transformada de Laplace vai ser 2/s^3-(5*((6*s)/5 - 1))/s^2.

IV. Comando Laplace(f, var, transVar) retorna a transformada de Laplace na variável var dentro da função do comando.

V. Se eu fizer os comandos no Matlab syms t, depois fizer j = t^3-exp(-6*t), e no final fizer Laplace(j), minha transformada de Laplace vai ser 6/s^5 – 1/(s+7).

É correto o que se afirma em A) I e II, apenas.

B) I e III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) III e V, apenas.

E) IV e V, apenas.

Nome: Redes de comunicação industrial protocolo AS-I.

Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial Agrupamento: A.3.MecaI - Executar o trabalho

Capacidade Técnica: C11 - Utilizar redes industriais de comunicação de dados

Objeto do Conhecimento: O.B.11 - Redes Industriais, topologia, protocolos, dispositivos e segurança

Unidades Curriculares: U.C.16 - Tecnologia de Comunicação e Redes

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Para cabeamentos na rede AS-I temos certa distância máxima padrão a respeitar para que tenha um bom funcionamento. Ultrapassando esta distância, temos que colocar repetidores para aumentar o alcance, e assim fazer a comunicação e controle desta rede com supervisórios e CLPs.

I. Ao longo da topologia AS-I, não se deve exceder o comprimento de 150 metros.

II. Na rede AS-I, podemos ter no máximo dois repetidores de sinais.

III. Ao longo da topologia AS-I, não deve exceder o comprimento de 100 metros.

IV. Com um AS-I turner, podemos estender a nossa rede a uma distância de 240 metros.

V. Com um terminador passivo, o comprimento da nossa rede AS-I pode se estender a 140 metros.

B) II e IV, apenas.

C) III e V, apenas.

D) I, II e IV apenas.

E) II, III e V, apenas.

Código da Questão: QE0096489 Gabarito: D

Nome: Plano de gerenciamento das aquisições Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial Agrupamento: A.2.MecaI - Planejar o trabalho Capacidade Técnica: C6 - Elaborar cronograma

Objeto do Conhecimento: O.B.6 - Administração da produção: conceitos gerais Cronograma: sequência de atividades, definição de prazos e responsabilidades em função do projeto

Unidades Curriculares: U.C.21 - Administração Industrial e Gestão da Produção

Unidades de Competência: 3.UC - UC3 - Mantém sistemas mecatrônicos de produção industrial seguindo normas técnicas, ambientais, de qualidade, de segurança e de saúde no trabalho.

Elementos de Competência: E.C.2 - Elaborar plano de manutenção

O plano de gerenciamento das aquisições é uma saída do processo “Planejar o gerenciamento das aquisições” e demonstra como a equipe do projeto pode conseguir serviços e produtos fora da organização executora. Este plano também demonstra como os processos de aquisição serão gerenciados.

O processo “Planejar o gerenciamento das aquisições” gera algumas saídas:

especificação do trabalho das aquisições; documentos de aquisição; critério de seleção de fontes; decisões de fazer ou comprar; e solicitações de mudança.

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OLIVEIRA, A. B. Fundamentos em gerenciamento de projeto. Disponível em:

https://amauroboliveira.files.wordpress.com/2015/11/fundamentos-em-gerenciamento-de- projetos.pdf. Acesso em: 27 jun. 2019. (adaptado) A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir.

I. A especificação do trabalho das aquisições é desenvolvida a partir da linha de base do escopo do projeto, que deve ser incluída no contrato correspondente.

II. O documento de aquisição, em geral, é incluído nos documentos de solicitação de aquisições. Estes critérios são desenvolvidos e usados para classificar ou avaliar as propostas dos fornecedores.

III. A solicitação de mudança é o processo referente à tomada de decisões (seja fazendo internamente, seja comprando de um fornecedor externo).

IV. Os critérios de seleção de fontes são usados para solicitar propostas dos fornecedores em potencial.

V. A decisão de fazer ou comprar refere-se à tomada de decisões (seja fazendo internamente, seja comprando de um fornecedor externo).

B) III e IV, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) I e V apenas.

E) III e V, apenas.

Nome: Planejamento de um sistema supervisório Enquadramento:

Capacidade Técnica: C7 - Utilizar sistemas supervisórios

Objeto do Conhecimento: O.B.7 - Conceitos de utilização dos tipos de controle de sistemas (P , PI, PID) Sistemas de supervisão e controle, integrando os diversos tipos de redes industriais: configuração de softwares surpervisórios

Unidades Curriculares: U.C.6 - Desenho e Manufatura Assistidos por Computador Unidades de Competência: 3.UC - UC3 - Mantém sistemas mecatrônicos de produção industrial seguindo normas técnicas, ambientais, de qualidade, de segurança e de saúde no trabalho.

Elementos de Competência: E.C.3 - Participar da manutenção de sistemas mecânicos, elétricos, eletrônicos e computadorizados

Para um bom planejamento de supervisórios, existem alguns aspectos que você deve levar em consideração (SANTOS, 2014). Estes aspectos fazem com que use com eficácia todo recurso necessário dos sistemas supervisórios.

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I. Fazer planejamento cuidadoso dos sensores.

II. Fazer um estudo e entendimento do processo que será automatizado.

III. Fazer planejamento do controle de hierarquia de navegação entre telas de acordo com os processos industriais.

IV. Fazer planejamento da hierarquia de banco de dados para a navegação entre as telas de acordo com processos industriais.

V. Fazer o planejamento da arquitetura de banco de dados para o armazenamento de dados.

Em relação aos aspectos para uso do supervisório, é correto o que se afirma em A) I, apenas.

B) II e V, apenas.

C) III e IV, apenas.

D) I, II e V apenas.

E) II, III e IV, apenas.

Código da Questão: QE0096494 Gabarito: A

Nome: Planejamento de tempo disponível para a produção de um produto Enquadramento:

Capacidade Técnica: C8 - Analisar adequação de leiaute

Objeto do Conhecimento: O.B.8 - Sistema flexivel de manufatura: partes componentes Conceitos de Manufatura Enxuta Tipos de leiaute (fixo, funcional e linear).: aplicação em células de manufaturas

Unidades Curriculares: U.C.21 - Administração Industrial e Gestão da Produção Unidades de Competência: 1.UC - UC1 - Desenvolve sistemas mecatrônicos de

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas O Takt time (TT) é o tempo de produção disponível de um produto em um determinado período de tempo. Sabendo disso, vamos imaginar que temos um tempo disponível de 40 horas/mês, ou 144.000 segundos, para produzir uma demanda de 300 unidades/semana de uma peça automotiva, que no total é equivalente a 1.200 unidades/mês.

Qual é o takt time de produção destas peças automotivas?

A) 120 segundos por peça.

B) 140 segundos por peça.

C) 180 segundos por peça D) 200 segundos por peça.

E) 220 segundos por peça.

(23)

Nome: Interface gráfica de comunicação serial com Python Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial Agrupamento: A.3.MecaI - Executar o trabalho Capacidade Técnica: C13 - Desenvolver interfaces

Objeto do Conhecimento: O.B.13 - Programação de Interface Homem-Máquina e Sistemas Supervisórios

Unidades Curriculares: U.C.21 - Administração Industrial e Gestão da Produção Unidades de Competência: 1.UC - UC1 - Desenvolve sistemas mecatrônicos de

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas A linguagem de programação Python está sendo muito difundida no desenvolvimento da Internet das Coisas (IOT), da inteligência artificial e até de interfaces gráficas de monitoramento de periféricos, como microcontroladores e CLPs via porta serial, devido ao poder e as possibilidades que a Python nos oferece, sendo uma forte linguagem na programação de interfaces gráficas. Para mais detalhes veja um código-fonte de uma interface gráfica com comunicação serial.

I. No código-fonte da linguagem Python descrito na imagem apresentada, a parte conexão

= serial.Serial (‘COM4’, 9600) é uma variável que configura uma permissão para que o software se comunique com outros dispositivos via porta serial.

(24)

II. No código-fonte da linguagem Python descrito na imagem apresentada, a parte from tkinter import * é uma biblioteca necessária para programar comunicação com a porta serial.

III. No código-fonte da linguagem Python descrito na imagem apresentada, a parte def __init__(self,master): é uma função que gera a interface gráfica do software para enviar comandos de forma amigável para a porta serial de algum dispositivo interligado ao software.

IV. No código-fonte da linguagem Python descrito na imagem apresentada, a parte import time é uma das bibliotecas necessárias para gerar a interface gráfica do software escrito em Python.

V. No código-fonte da linguagem Python descrito na imagem apresentada, a parte from tkinter import * é uma biblioteca necessária para gerar a interface gráfica do software escrito em Python.

É correto o que se afirma em A) I e V apenas.

B) III e IV, apenas.

C) I e III, apenas.

D) II e IV, apenas.

E) I, III e V, apenas.

Nome: Interface gráfica de comunicação serial com PHP Enquadramento:

Curso: 9 - Tecnologia em Mecatrônica Industrial Agrupamento: A.3.MecaI - Executar o trabalho Capacidade Técnica: C13 - Desenvolver interfaces

Objeto do Conhecimento: O.B.13 - Programação de Interface Homem-Máquina e Sistemas Supervisórios

Unidades Curriculares: U.C.15 - Linguagem de Programação

A linguagem de programação PHP é uma linguagem muito utilizada em sites como Facebook, mas além de criação de sites, pode-se criar sistemas on-line para comunicação de periféricos, como microcontroladores e CLPs via porta serial.

Para mais detalhes, veja a seguir um código-fonte PHP para comunicação serial.

(25)

I. No código-fonte da linguagem PHP descrito na imagem apresentada, a parte

$conexaoArduino = fopen(“COM4”,”w”); é uma variável que configura uma permissão para que o sistema se comunique com outros dispositivos via porta serial.

II. No código-fonte da linguagem PHP descrito na imagem apresentada, a parte fclose($conexaoArduino); é um comando de escrita na porta serial do dispositivo ligado ao sistema PHP.

III. No código-fonte da linguagem PHP descrito na imagem apresentada, a parte fclose($conexaoArduino); é um comando para encerrar a variável $conexaoArduino.

IV. No código-fonte da linguagem PHP descrito na imagem apresentada, a parte fwrite($conexaoArduino,$acao); é um comando de escrita na porta serial do dispositivo ligado ao sistema PHP.

V. No código-fonte da linguagem PHP descrito na imagem apresentada, a parte que começa com <html> e termina em </html> é onde é criada a interface gráfica amigável para envio de comandos para a porta serial conectada no PHP.

É correto o que se afirma em A) I e IV, apenas.

B) III e V, apenas.

C) II, III e IV apenas.

D) II, III e V, apenas.

(26)

E) I, III, IV e V, apenas.

Nome: Identificação de acionamento de válvulas pneumáticas Enquadramento:

Capacidade Técnica: C9 - Elaborar circuitos eletroeletronicos, pneumáticos e hidraulicos Objeto do Conhecimento: O.B.9 - Circuitos pneumáticos e hidráulicos: regulagem de pressão e velocidade, comando de movimento sequencial: avançar, recuar e paradas intermediárias Comandos eletricos: estrela, triângulo e chave compensadora. Circuitos combinacionais: portas lógicas.

Unidades Curriculares: U.C.17 - Pneumática e Hidráulica

A pneumática é muito utilizada em linhas de produção para automatizar plantas industriais. Com isto, devemos saber identificar e interpretar as vias das válvulas pneumáticas, seus quadrantes e também o acionamento das válvulas. As vias das válvulas pneumáticas são conexões presentes na válvula onde serão conectadas mangueiras, ou escapes; os acionamentos são componentes de acionamento pneumático, como botões, pedais e solenoides.

Veja a seguir uma figura com quatro simbologias que estão numeradas de um ao quatro.

(27)

I. Na simbologia 1 consta uma válvula de três vias e duas posições, de acionamento elétrico e retorno por mola.

II. Na simbologia 2 consta uma válvula de duas vias e duas posições, acionada por piloto pneumático e retorno por mola.

III. Na simbologia 3 consta uma válvula de três vias e quatro posições, acionada por piloto pneumático e retorno por mola.

IV. Na simbologia 4 consta uma válvula de cinco vias e duas posições, acionada por duplo piloto pneumático.

V. Na simbologia 1 consta uma válvula de cinco vias e duas posições, de acionamento elétrico e retorno mola.

B) I e III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) III e V apenas.

E) II, IV e V, apenas.

Nome: Identificação das vias das válvulas pneumáticas Enquadramento:

Capacidade Técnica: C9 - Elaborar circuitos eletroeletronicos, pneumáticos e hidraulicos Objeto do Conhecimento: O.B.9 - Circuitos pneumáticos e hidráulicos: regulagem de pressão e velocidade, comando de movimento sequencial: avançar, recuar e paradas intermediárias Comandos eletricos: estrela, triângulo e chave compensadora. Circuitos combinacionais: portas lógicas.

Unidades Curriculares: U.C.17 - Pneumática e Hidráulica

Unidades de Competência: 1.UC - UC1 - Desenvolve sistemas mecatrônicos de

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas A pneumática é muito utilizada na parte de automação nas indústrias. Por isso, devemos saber identificar as vias das válvulas pneumáticas e seus quadrantes. As vias das válvulas pneumáticas são conexões presentes na válvula, onde serão conectadas mangueiras, ou escapes.

Veja a seguir uma válvula pneumática com suas vias numeradas.

(28)

I. Na norma ISO a via 1 é a pressão, as vias 2 e 4 são vias de utilização, e as vias 3 e 5 são vias de escape.

II. Na norma ISO a via 2 é a pressão, as vias 1 e 4 são vias de utilização, e as vias 3 e 5 são vias de escape.

III. Na figura temos uma válvula direcional de cinco vias e duas posições.

IV. Na figura temos uma válvula direcional de seis vias e duas posições.

V. Na figura temos uma válvula direcional de cinco vias e três posições.

B) I e III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) III e V apenas.

E) I, II e IV, apenas.

Nome: Controle de equipamentos mecatrônicos com microcontorlador Atmel 328 Enquadramento:

Capacidade Técnica: C10 - Programar e operar equipamentos mecatrônicos

Objeto do Conhecimento: O.B.10 - Instruções do CLP e instruções de contagem e temporização (programação em linguagem LADDER) Instruções básicas de programação de robôs Portas de entrada e saída: configuração para o microcontrolador Programação de torno CNC na linguagem ISO (funções G)

Unidades Curriculares: U.C.14 - Microcontroladores

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas

(29)

O Arduino Uno é uma placa eletrônica de automação com um microcontrolador ATmega 328. Com esta placa podemos automatizar muitas partes do processo utilizando um hardware barato com várias portas de entrada e saída digitais e analógicas.

Na imagem a seguir, veja um código funcional do aplicado no Arduino UNO em linguagem C, sua linguagem de programação padrão.

Com base no código da linguagem C demonstrado, assinale a afirmativa correta sobre o funcionamento do código.

A) O código C descrito, quando o botão é acionado, liga os dispositivos que estão no pino 13 e desliga os dispositivos que estão ligados no pino 12; e, quando o botão está desligado, os dispositivos que estão no pino 12 são ligados, e os dispositivos que estão no pino 13, desligados.

B) O código C descrito, quando o botão é acionado, liga os dispositivos que estão no pino 12 e desliga os dispositivos que estão ligados no pino 13; e, quando o botão está desligado, os dispositivos que estão no pino 13 são ligados, e os dispositivos que estão no pino 12, desligados.

C) O código C descrito, quando o botão é acionado, liga os dispositivos que estão no pino 12; e, quando o botão está desligado, desliga os dispositivos que estão no pino 12.

D) O código C descrito, quando o botão é acionado, liga os dispositivos que estão no pino 13; e, quando o botão está desligado, desliga os dispositivos que estão no pino 13.

E) O código C descrito, quando o botão é acionado, liga os dispositivos que estão no pino 11; e, quando o botão está desligado, desliga os dispositivos que estão no pino 11.

Código da Questão: QE0096467 – ITEM ANULADO Gabarito: e

Nome: Controlando microcontrolador Atmel 328 com software de controle Labview Enquadramento:

Agrupamento: A.1.MecaI - Criar e ou Interpretar o projeto

(30)

Capacidade Técnica: C3 - Elaborar prototipos virtuais

Objeto do Conhecimento: O.B.3 - Análise da utilização de instrumentos de medida em circuitos elétricos simulados em software Tipos de modelamento: sólido, montagem de conjunto e análise estrutural por meio de software CAD/CAE

Unidades Curriculares: U.C.6 - Desenho e Manufatura Assistidos por Computador Unidades de Competência: 1.UC - UC1 - Desenvolve sistemas mecatrônicos de

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas O LabVIEW é um software de desenvolvimento de programas industriais de forma gráfica, feito pela fabricante National Instruments.

O Arduino Uno é uma placa didática que contém o microcontrolador Atmel 328 que hoje pode ser usada na indústria.

Para programar o LabVIEW para comunicar com a placa Arduino, são necessárias algumas configurações.

A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir sobre a configuração entre o Arduino e o LabVIEW.

I. Para a comunicação do Arduino Uno com o LabVIEW, é preciso somente configurar o LabVIEW.

II. O LabVIEW já vem com o pacote padrão de comunicação com o Arduino Uno no momento da instalação.

III. Para utilizar o Arduino com o LabVIEW, temos que instalar um pacote de aplicativos necessário para isto, entre eles o gerenciador VI Package Manager.

IV. Para usar o Arduino com o LabVIEW, temos que desenvolver um firmware no Arduino.

V. No sistema operacional Windows em que foi instalado o LabVIEW e o pacote de comunicação Arduino com LabVIEW, já contém um firmware pronta chamada LIFA_Base.ino para gravar no Arduino.

É correto o que se afirma em A) I e II, apenas.

B) II e IV, apenas.

D) III, IV e V apenas.

E) III, IV e V, apenas.

Nome: Contato selo diagrama Ladder e comandos elétricos Enquadramento:

Objeto do Conhecimento: O.B.10 - Instruções do CLP e instruções de contagem e temporização (programação em linguagem LADDER) Instruções básicas de programação de robôs Portas de entrada e saída: configuração para o microcontrolador Programação

(31)

de torno CNC na linguagem ISO (funções G)

Unidades Curriculares: U.C.18 - Controlador Programável

Elementos de Competência: E.C.6 - Elaborar anteprojeto

O contato selo é muito usado em comandos elétricos e em CLPs (Controladores Lógico Programáveis). O princípio do contato selo é um conceito bem simples e aplicado, no qual podem ser feitas desde ligações simples de motores e bombas aos mais diversos tipos de ligações de comandos complexos.

Na figura abaixo vemos uma figura de um contato selo feito em comandos elétricos e digrama Ladder.

Assinale a alternativa que apresenta o que mais corresponde a um funcionamento de um contato selo.

A) O contato selo é usado em diagramas elétricos ou diagramas Ladder para permitir que um sistema seja capaz de se manter energizado, ou seja, é uma espécie de condição OR, o que significa que existem dois caminhos alternativos para a alimentação de uma determinada saída, que só é desativada através de um normal fechado.

B) O contato selo é usado em diagramas elétricos ou diagramas Ladder para permitir que um sistema seja capaz de se manter energizado, ou seja, é uma espécie de condição AND, o que significa que existe somente um caminho para a alimentação de uma determinada saída.

C) O contato selo é usado em diagramas elétricos ou diagramas Ladder para permitir que um sistema seja capaz de energizar quando a botoeira estiver apertada, ou seja, é uma espécie de condição AND, o que significa que existe somente um caminho para a alimentação de uma determinada saída.

D) O contato selo é usado em diagramas elétricos ou diagramas Ladder para permitir que um sistema seja capaz de energizar quando a botoeira estiver apertada; caso ela não esteja apertada, o sistema não funcionará.

(32)

E) O contato selo é usado em diagramas elétricos ou diagramas Ladder para permitir que um sistema seja capaz de energizar quando a botoeira estiver apertada; caso ela não esteja apertada, é colocada logo à frente, no circuito, uma entrada normal fechada para que funcione o sistema.

Nome: Conceitos do que é diedro Enquadramento:

Agrupamento: A.1.MecaI - Criar e ou Interpretar o projeto Capacidade Técnica: C2 - Elaborar documentação do projeto

Objeto do Conhecimento: O.B.2 - Analisar desenho de conjunto e lista de materiais compativel ao conjunto representado. Criação de projeções ortogonais (1° diedro) e lista de componentes a partir de modelo tridimensional

Unidades Curriculares: U.C.3 - Desenho Técnico

Elementos de Competência: E.C.7 - Elaborar o projeto detalhado

Um diedro tem um plano vertical e um plano horizontal que são dois semiplanos que estão entre si perpendiculares. Uma característica dos diedros é que eles são organizados no sentido anti-horário, conceito criado por Gaspar Monge, também conhecido como método mongeano. Veja a figura a seguir.

(33)

I. No Brasil, a ABNT recomenda que se utilize o 1^o diedro na representação do método mongeano.

II. Em grande parte dos países em que se utiliza o método mongeano adota-se a projeção ortográfica no 3^o diedro.

III. No desenho técnico dos Estados Unidos e Canadá, é utilizado o 3^o diedro.

IV. No Brasil se utiliza a projeção ortográfica no 1^o diedro, pois a norma ABNT recomenda.

V. Em grande parte dos países em que se utiliza o método mongeano adota-se a projeção ortográfica no 1^o diedro.

B) II e V, apenas.

D) III e V, apenas.

Nome: Conceitos de TPM Enquadramento:

Capacidade Técnica: C5 - Definir metodos de manutenção

Objeto do Conhecimento: O.B.5 - Conceitos sobre técnicas de manutenção: preventiva, corretiva e preditiva Conceito sobre a utilização das técnica: TPM, Método do Caminho Crítico e FMEA

Unidades Curriculares: U.C.21 - Administração Industrial e Gestão da Produção

Elementos de Competência: E.C.2 - Elaborar plano de manutenção

TPM (Total Productive Maintenance, ou Manutenção Produtiva Total) é uma ferramenta de gestão que visa a menor falha e quebra possível dos maquinários, ao lado do menor defeito possível no produto e a menor perda possível no processo. É uma filosofia que atua na organização como um todo, não somente na manutenção, mas em tudo ligado ao processo produtivo, tanto pessoal quanto maquinário.

A partir do texto, analise as afirmativas a seguir sobre TPM.

I. Na metodologia TPM, as quebras resultam em itens que deixam de ser produzidos devido a paradas no processo para pequenos ajustes.

II. Na metodologia TPM, o Setup (ajustes) resulta em itens que deixam de ser produzidos porque a máquina está sendo ajustada para produção de um novo produto.

(34)

III. Na metodologia TPM, as perdas com start-up resultam em itens perdidos depois que o processo já entrou em regime (quando ocorre algum problema durante a operação que vai gerar a perda do produto).

IV. Na metodologia TPM, a baixa velocidade resulta em itens perdidos enquanto o processo ainda não entra em regime (quando identificados problemas com os insumos, o que impede sua entrada no processo e gera sua perda).

V. Na metodologia TPM, as quebras resultam em itens que deixam de ser produzidos porque o equipamento quebrou.

B) I e III, apenas.

C) II e V, apenas.

D) II e IV, apenas.

E) III e V, apenas.

Código da Questão: QE0096462 – ITEM ANULADO Gabarito: C

Nome: Conceitos de rede IPV4 Enquadramento:

Capacidade Técnica: C11 - Utilizar redes industriais de comunicação de dados

Objeto do Conhecimento: O.B.11 - Redes Industriais, topologia, protocolos, dispositivos e segurança

Unidades Curriculares: U.C.19 - Automação e Controle

Elementos de Competência: E.C.1 - Analisar a performance de sistemas mecatrônicos Em muitas empresas utilizamos uma rede Ethernet com cabos de par trançado para meios de comunicação e transmissão de dados. O protocolo normalmente utilizado nesta situação é o protocolo IPv4.

Para configurarmos uma rede com protocolo IPv4, temos três classes distintas, que são as classes A, B e C.

I. Na classe A do protocolo IPv4, o primeiro octeto em decimal do IP começa com 192.

II. Na classe B, a máscara de rede do IPv4 é 255.255.0.0.

III. Na classe B do protocolo IPv4, o primeiro octeto em decimal do IP começa com 1.

IV. Na classe A, a máscara de rede do IPv4 é 255.255.255.0.

V. Na classe B do protocolo IPv4, o primeiro octeto em decimal do IP começa com 128.

É correto o que se afirma em

(35)

A) I e IV apenas.

B) I e V, apenas.

C) II e V, apenas.

E) I e IV, apenas

Código da Questão: QE0096465 – ITEM ANULADO Gabarito: E

Nome: Conceitos de projeção ortograficas Enquadramento:

Agrupamento: A.1.MecaI - Criar e ou Interpretar o projeto Capacidade Técnica: C2 - Elaborar documentação do projeto

Objeto do Conhecimento: O.B.2 - Analisar desenho de conjunto e lista de materiais compativel ao conjunto representado. Criação de projeções ortogonais (1° diedro) e lista de componentes a partir de modelo tridimensional

Unidades Curriculares: U.C.3 - Desenho Técnico

Elementos de Competência: E.C.6 - Elaborar anteprojeto

A projeção ortográfica representa graficamente peças tridimensionais na forma de duas dimensões, ou seja, em superfícies planas. Isto é feito para serem demonstradas com precisão as verdadeiras grandezas da peça.

I. Na projeção ortográfica temos três elementos: o modelo, o observador e o plano de projeção.

II. O plano de projeção geralmente é representado em posição que mostre partes de seus elementos.

III. O modelo é o objeto a ser representado em posição ortográfica, e qualquer objeto pode ser um modelo.

IV. Na projeção ortográfica temos três elementos: o plano de modelo, o observador e o plano ortogonal.

V. O observador é uma pessoa que vê, analisa, imagina ou desenha o modelo como um todo.

É correto o que se afirma em A) I e III, apenas.

B) II e V, apenas.

C) I e IV, apenas.

D) I e III apenas.

(36)

Código da Questão: QE0096486 – ITEM ANULADO Gabarito: A

Nome: Conceitos de programação de Robôs industriais Enquadramento:

Capacidade Técnica: C4 - Considerar a utilização de sistemas robotizados Objeto do Conhecimento: O.B.4 - Tipos de robôs (cartesiano, esférico, polar e

articulado), tipos de sensores de segurança para áreas robotizadas e tipos de ferramentas terminais

Unidades Curriculares: U.C.20 - Robótica

Elementos de Competência: E.C.2 - Analisar as necessidades do cliente

Para a programação de um robô industrial deve-se analisar o ambiente com o qual o robô está interagindo, [...] e deve-se programar uma sequência de ações que o robô deverá cumprir.

Para realização de uma tarefa, existem tipos de programação e também uma normalização de programação em um robô.

SANTOS, W. E.; GORGULHO JU´NIOR, J. H. C. Robótica industrial: aplicação na indústria de manufatura e de processos. São Paulo: Erica, 2015. (Adaptado) A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir sobre programações de robôs.

I. A normalização de programação de robôs é a ISO TR 10562.

II. Na programação de robôs on-line você programa o robô de forma a indicar sua tarefa mediante o uso de linguagem de programação.

III. Na programação off-line, faz-se comandos específicos para ensinar o robô, guiando-o através da trajetória desejada pelo operador.

IV. Na programação de robôs on-line, trabalha-se com a programação de aprendizagem de robôs ativa e a passiva.

V. Na programação ativa de robôs, o programador segura no braço do robô e faz o movimento desejado na trajetória mais adequada.

B) II, III e V, apenas.

C) III, IV e V, apenas.

D) II, III e V, apenas.

E) I, II, III e IV, apenas.

(37)

Capacidade Técnica: C4 - Considerar a utilização de sistemas robotizados Objeto do Conhecimento: O.B.4 - Tipos de robôs (cartesiano, esférico, polar e

articulado), tipos de sensores de segurança para áreas robotizadas e tipos de ferramentas terminais

Elementos de Competência: E.C.3 - Conceber soluções que atendam às demandas O robô industrial Scara IBM 7535 é um robô que pode ser programado de forma off-line na linguagem de programação AML (A Manufacturing Language).

MUNHOZ, Igor. Robótica. Londrina: Editora e Distribuidora S.A,. 2017.

A linguagem de programação AML tem algumas características em suas sintaxes de programação. Veja um código AML logo abaixo.

A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir sobre programação na linguagem AML.

I. No código apresentado, ele desce a garra com uma espera de 1 milissegundo, depois ele sobe a garra durante 2 milissegundos, depois desce a garra durante 3 milissegundos, e depois sobe a garra durante 4 milissegundos.

II. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 1 milissegundo, depois ele desce a garra durante 2 milissegundos, depois ele sobe a garra durante 3 milissegundos, e depois desce a garra durante 4 milissegundos.

III. No código apresentado, ele desce a garra com uma espera de 1 segundo, depois ele sobe a garra durante 2 segundos, depois desce a garra durante 3 segundos, e depois sobe a garra durante 4 segundos.

IV. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 1 segundo, depois ele desce a garra durante 2 segundos, depois ele sobe a garra durante 3 segundos, e depois desce a garra durante 4 segundos.

(38)

V. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 1 milissegundo, depois ele desce a garra durante 2 milissegundos, depois ele sobe a garra durante 3 milissegundos.

B) III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) III e V, apenas.

E) IV e V, apenas.

Objeto do Conhecimento: O.B.10 - Instruções do CLP e instruções de contagem e temporização (programação em linguagem LADDER) Instruções básicas de programação de robôs Portas de entrada e saída: configuração para o microcontrolador Programação de torno CNC na linguagem ISO (funções G)

O robô industrial Scara IBM 7535 é um robô que pode ser programado de forma off-line na linguagem de programação AML (A Manufacturing Language).

A maneira de como ele é programado dever seguir conforme a estrutura do programa abaixo.

A partir do texto apresentado, analise as afirmativas a seguir sobre programação na linguagem AML.

I. No código descrito apresentado, ele desce a garra com uma espera de 1 milissegundo, depois ele sobe a garra durante 2 milissegundos, depois desce a garra durante 3 milissegundos, e depois sobe a garra durante 4 milissegundos.

(39)

II. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 2 milissegundos, depois ele desce a garra durante 4 milissegundos, e depois sobe a garra durante 6 milissegundos.

III. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 2 segundos, depois ele desce a garra durante 4 segundos, e depois sobe a garra durante 6 segundos.

IV. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 1 segundo, depois ele desce a garra durante 2 segundos, depois ele sobe a garra durante 3 segundos, e depois desce a garra durante 4 segundos

V. No código apresentado, ele sobe a garra com uma espera de 1 milissegundo, depois ele desce a garra durante 2 milissegundos, depois ele sobe a garra durante 3 milissegundos.

B) III, apenas.

C) II e IV, apenas.

D) IV e V, apenas.

E) I, II e V, apenas.

Nome: Conceitos de osciloscópio Enquadramento:

Agrupamento: A.4.MecaI - Controlar o processo em função do plano de trabalho Capacidade Técnica: C14 - Utilizar instrumentos de medição

Objeto do Conhecimento: O.B.14 - Multimetro: medidas de tensão, corrente AC/DC e resistência Ociloscópio: formas de ondas, valor máximo, período e frequência. Leitura de medição em paquimetro e micrômetro (SI)

Unidades Curriculares: U.C.10 - Eletrônica Geral

Elementos de Competência: E.C.1 - Analisar a performance de sistemas mecatrônicos O osciloscópio é muito utilizado em diversos ramos da engenharia. Ele é um instrumento de medição de grandezas elétricas que possibilita visualizar sinais elétricos, e que, na maior parte das aplicações existentes, mostra como um sinal elétrico varia no tempo.

Veja a figura abaixo para mais detalhes.

(40)

I. Na figura apresentada, o eixo vertical (YY) representa o tempo de sinal.

II. Na figura apresentada, o eixo vertical (ZZ) representa a intensidade da tela.

III. Na figura apresentada, o eixo vertical (XX) representa a amplitude do sinal, ou seja, a amplitude da tensão.

IV. Na figura apresentada, o eixo vertical (YY) representa a amplitude do sinal, ou seja, a amplitude da tensão.

V. Na figura apresentada, o eixo vertical (XX) representa o tempo de sinal.

É correto o que se afirma em A) I e III apenas.

B) I e V, apenas.

C) II e IV, apenas.

E) II, IV e V, apenas.

Nome: Conceitos de Orientação a objetos Enquadramento:

Capacidade Técnica: C12 - Corrigir programação de dispositivos

Objeto do Conhecimento: O.B.12 - Estrutura de programas: sequencial, decisão e repetição Fundamentos de programação Orientada a Eventos e Orientada a Objetos Sistema manipulador pneumático: controle sequencial

Unidades Curriculares: U.C.15 - Linguagem de Programação

Elementos de Competência: E.C.1 - Analisar a performance de sistemas mecatrônicos A programação orientada a objetos é muito utilizada em diversos softwares na área industrial. Vários dos sistemas supervisórios no mercado são desenvolvidos na programação orientada a objetos, e muitas linguagens de programação utilizam este conceito de programação, como as linguagens Java, Python, PHP, entre outras.