CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

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CIÊNCIAS HUMANAS E SUAS TECNOLOGIAS

1. Alternativa D

Habilidade (EF08GE20) Analisar características de países e grupos de países da América e da África no que se refere aos aspectos populacionais, urbanos, políticos e econômicos, e discutir as desigualdades sociais e eco- nômicas e as pressões sobre a natureza e suas riquezas (sua apropriação e valoração na produção e circulação), o que resulta na espoliação desses povos.

Na região do Sahel, há muito tempo se sabe que o deserto vem avançando e que a má prática das atividades agro- pecuárias intensifica a desertificação. Agora, uma ação organizada entre ONGs, populações locais e governos de vários países vem buscando combater esse cenário por meio de um projeto de reflorestamento que envolve o plantio de milhões de árvores. Esse projeto é conhecido como Grande Muralha Verde e prevê um cinturão de árvores e hortas para preservar o solo e bloquear o vento que carrega as areias do deserto em direção ao sul. Ao mesmo tempo, o projeto ajudará a desenvolver economi- camente comunidades locais.

2. Alternativa D

Habilidade (EF08GE21) Analisar o papel ambiental e terri- torial da Antártica no contexto geopolítico, sua relevância para os países da América do Sul e seu valor como área destinada à pesquisa e à compreensão do ambiente global.

Em 10 de dezembro de 1959, foi assinado o Tratado da Antártica, em vigor a partir de 1961, com o qual os países signatários se comprometeram a abrir mão do desejo de reivindicar territórios no continente em prol da explo- ração científica por meio da cooperação internacional.

Hoje, o continente tem uma população que varia em torno de 4 mil pessoas no verão e aproximadamente 900 no inverno, composta de profissionais voltados à pesquisa científica e à manutenção das bases.

3. Alternativa C

Habilidade (EF08GE12) Compreender os objetivos e analisar a importância dos organismos de integração do território americano (Mercosul, OEA, OEI, Nafta, Unasul, Alba, Comunidade Andina, Aladi, entre outros).

O Mercosul é um bloco econômico criado em 1991 por meio do Tratado de Assunção, realizado na capital do Paraguai, tendo como países-membros fundadores o Brasil, o Paraguai, o Uruguai e a Argentina. Seus princi- pais objetivos são: estimular o comércio entre os países- -membros e promover intercâmbio em setores como educação, tecnologia e cultura. Hoje conta, além dos fun- dadores, com Chile, Equador, Peru, Colômbia, Suriname,

Guiana, Bolívia (em processo de adesão) como Estados associados. A Venezuela, no momento, está suspensa por divergências políticas.

4. Alternativa D

Habilidade (EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.

Durante o Segundo Reinado brasileiro (1840-1889), os membros do Partido Liberal defendiam: a descentraliza- ção administrativa, por meio da transferência de algumas competências às províncias; o protecionismo alfandegá- rio, um mecanismo para desenvolver a indústria nacional ao cobrar impostos mais altos dos produtos importados.

Por outro lado, os conservadores defendiam: a centraliza- ção do poder, por meio da concentração de todas as com- petências no Rio de Janeiro e nas mãos do imperador;

o livre-comércio, sem qualquer tipo de protecionismo, porque se dedicavam à exportação de café, em vez de produtos industriais.

5. Alternativa B

Habilidade (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.

Os participantes da Revolução Praieira estavam insa- tisfeitos com a presidência conservadora no conselho de ministros, eram contra o processo de centralização do poder e dos impostos e não aceitavam o sistema de recrutamento militar, que afetava principalmente os mais pobres. A situação econômica era grave, com grande con- centração de terras e de poder nas mãos de oligarquias como a dos Cavalcanti, além do monopólio do comércio ainda exercido pelos portugueses. Em 1

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de janeiro de 1849, os praieiros publicaram o Manifesto ao Mundo, no qual exigiam: fim do Poder Moderador; voto livre e uni- versal; liberdade de imprensa; reforma do Poder Judiciá- rio; federalismo; nacionalização do comércio de varejo;

fim do sistema de recrutamento militar.

6. Alternativa C

Habilidade (EF08HI16) Identificar, comparar e analisar a diversidade política, social e regional nas rebeliões e nos movimentos contestatórios ao poder centralizado.

A principal causa da Revolta dos Malês, que ocorreu em

Salvador, em 1835, foi a severa opressão que os cativos

sofriam. Os escravizados se organizaram com o objetivo de

encerrar a escravidão e instaurar uma monarquia muçul-

mana na capital baiana. Em um dia de festa santa, eles

tomariam a cidade. Porém, uma escravizada, temendo o

que poderia acontecer, denunciou os revoltosos.

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7. Alternativa A

Habilidade (EF08HI04) Identificar e relacionar os proces- sos da Revolução Francesa e seus desdobramentos na Europa e no mundo.

Aproveitando a fragilidade das defesas papais, o exército italiano invadiu e dominou Roma em 1870. Foi oferecido ao Papa que continuasse como chefe de estado do Vati- cano (um pequeno território no interior de Roma onde fica a sede da Santa Sé), mas ele seguiu se considerando um prisioneiro do rei italiano. Essa situação, batizada de

“Questão Romana”, só foi totalmente resolvida e oficiali- zada anos depois, já no século XX, com Benito Mussolini.

CIÊNCIAS DA NATUREZA E SUAS TECNOLOGIAS

8. Alternativa B

Habilidade (EF06CI07) Justificar o papel do sistema ner- voso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

No ar existem substâncias químicas que, ao serem ina- ladas, estimulam os receptores do olfato, os chamados quimiorreceptores, localizados em células do epitélio olfatório. Ao serem estimuladas, essas células olfatórias produzem impulsos nervosos que seguem para o cérebro.

9. Alternativa D

Habilidade (EF08CI08) Analisar e explicar as transforma- ções que ocorrem na puberdade considerando a atua- ção dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

Um exemplo de característica sexual secundária é o desenvolvimento das mamas. As características sexuais secundárias são aquelas relacionadas às características externas. Já as características sexuais primárias são aque- las relacionadas aos órgãos sexuais internos.

10. Alternativa C

Habilidade (EF06CI08) Explicar a importância da visão (captação e interpretação das imagens) na interação do organismo com o meio e, com base no funcionamento do olho humano, selecionar lentes adequadas para a correção de diferentes defeitos da visão.

Miopia é uma condição do olho caracterizada por má visão a distância. Isso ocorre devido a um defeito de convergência dos raios luminosos, o que faz com que a imagem de objetos distantes se forme à frente da retina, em vez de na própria retina. Por esse motivo, os objetos distantes são vistos des- focados, enquanto os objetos próximos parecem normais.

11. Alternativa B

Habilidade (EF08CI08) Analisar e explicar as transforma- ções que ocorrem na puberdade considerando a atua- ção dos hormônios sexuais e do sistema nervoso.

A testosterona é o principal hormônio sexual masculino.

Produzido pelos testículos, é responsável pelo apareci- mento das características sexuais secundárias masculi- nas, como o aparecimento de pelos pelo corpo, as modi- ficações da voz, entre outras.

12. Alternativa A

Habilidade (EF06CI07) Justificar o papel do sistema ner- voso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

O sistema nervoso central (SNC) consiste no encéfalo e na medula espinhal, ao passo que o sistema nervoso peri- férico (SNP) é formado pelos nervos e gânglios nervosos que conectam o SNC aos órgãos do corpo.

13. Alternativa D

Habilidade (EF06CI07) Justificar o papel do sistema ner- voso na coordenação das ações motoras e sensoriais do corpo, com base na análise de suas estruturas básicas e respectivas funções.

O ato reflexo ocorre devido à ação independente da medula espinhal. São respostas rápidas e involuntárias, isto é, independentes de nossa vontade, que nosso corpo gera diante de determinados estímulos. Essa resposta é gerada pela própria medula espinhal, o que significa dizer que a mensagem gerada pelo estímulo não precisa chegar ao cérebro para que uma resposta seja criada.

MATEMÁTICA E SUAS TECNOLOGIAS

14. Alternativa C

Habilidade (EF08MA25) Obter os valores de medidas de tendência central de uma pesquisa estatística (média, moda e mediana) com a compreensão de seus significa- dos e relacioná-los com a dispersão de dados, indicada pela amplitude.

Contando a quantidade de números 3 indicados, vê-se que são 8:

2, 3, 1, 2, 3, 3, 5, 4, 3, 5, 1, 2, 3, 4, 4, 3, 4, 5, 3, 2, 3

Logo, a frequência absoluta pedida é 8.

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15. Alternativa B

Habilidade (EF06MA16) Associar pares ordenados de nú- meros a pontos do plano cartesiano do 1

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quadrante, em situações como a localização dos vértices de um polígono.

O ponto (-2, -1) indica um valor -2 para x, no eixo hori- zontal, e -1 para y, no eixo vertical.

Com isso, esse par está associado ao ponto X.

16. Alternativa D

Habilidade (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

Sendo x a quantidade, em mililitros, de tinta vermelha procurada, podemos escrever a seguinte proporção:

2 = 240

5 x

Resolvendo, vem:

=

= 2x 5 · 240 2x 1200 x 1200

2 x 600

Portanto, deverá usar 600 mL de tinta vermelha.

17. Alternativa B

Habilidade (EF06MA32) Interpretar e resolver situações que envolvam dados de pesquisas sobre contextos am- bientais, sustentabilidade, trânsito, consumo responsá- vel, entre outros, apresentadas pela mídia em tabelas e em diferentes tipos de gráficos e redigir textos escritos com o objetivo de sintetizar conclusões.

Total de entrevistados: 27 + 12 + 11 = 50.

Dos 50 entrevistados, 27 responderam “sim”:

= =

27 50

54 100 54%.

Logo, 54% responderam “sim”.

18. Alternativa B

Habilidade (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no plano cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse conheci- mento para calcular, por exemplo, medidas de perímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.

Dados os pontos A e B em um plano, o ponto médio M do segmento AB traçado terá coordenadas dadas pela seguinte relação:

=  + +

  

 

M x x

2 ; y y 2

A B A B

Substituindo as coordenadas indicadas no enunciado, temos:

( )

= - +  + -







= - 







= -

M 6 4

2 ; 8 ( 2) 2

M 2

2 ; 6 2 M 1; 3

Portanto, as coordenadas pedidas são (-1; 3).

19. Alternativa A

Habilidade (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

Podemos simplificar cada fração dada, observando em qual caso temos razões inversas. Para o par 12

15 e 20 16 , temos:

=

= 12 15

4 20 5 16

5 4

Logo, as razões 12 15 e 20

16 podem ser usadas como exemplo para a situação pedida.

20. Alternativa B

Habilidade (EF08MA04) Resolver e elaborar problemas, envolvendo cálculo de porcentagens, incluindo o uso de tecnologias digitais.

São 25 notas no total, sendo seis vezes indicada a nota 6,0. Assim:

Frequência relativa: 6 = = 25 0,24 24%.

Logo, a frequência relativa pedida é 24%.

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21. Alternativa D

Habilidade (EF09MA16) Determinar o ponto médio de um segmento de reta e a distância entre dois pontos quaisquer, dadas as coordenadas desses pontos no pla- no cartesiano, sem o uso de fórmulas, e utilizar esse co- nhecimento para calcular, por exemplo, medidas de pe- rímetros e áreas de figuras planas construídas no plano.

No plano cartesiano, a distância entre dois pontos A (x _A , y _A ) e B (x _B , y _B ) pode ser determinada por meio da fórmula:

( ) ( )

= - + -

d

_AB

x x

_B _A ²

y

_B

y

_A ²

Considerando as coordenadas dadas para os pontos A(-2, -1) e B(3, 2), teremos:

( ) ( )

=   - -   + - -    

=  +  + +  

=   +  

= +

=

d 3 2 2 1

d 5 3

d 25 9

d 34

AB

2 2

AB

2 2

AB

2 2

AB AB

Considerando cada unidade dos eixos como representa- ção de 1 m, o robô percorreu a distância de 34 m.

22. Alternativa A

Habilidade (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

De início, podemos considerar que x seja a área de grama a ser cortada. Assim, temos uma situação que envolve três grandezas. Organizando em uma tabela cada gran- deza com a que apresenta a incógnita x, temos:

N

^o

de robôs Área (m ² ) Tempo (h)

2 2 700 3

3 x 4

Comparando cada grandeza com a que tem x, conclui- -se que as grandezas sejam diretamente proporcionais.

Escrevendo a equação, e resolvendo, teremos:

=

= 2 700

x 2 3 · 3

4 2 700

x 1 2 x 2 · 2 700 x 5 400

A área de grama cortada deverá ser de 5 400 m ² .

23. Alternativa D

Habilidade (EF08MA18) Reconhecer e construir figuras obtidas por composições de transformações geométricas (translação, reflexão e rotação), com o uso de instrumen- tos de desenho ou de softwares de geometria dinâmica.

Marcando o simétrico de cada vértice do polígono origi- nal em relação ao ponto H, temos:

−2 −1 0 2 3

1 H 4 y

−1

−2

−3

1 2 3 4 5 x

−3

−4

24. Alternativa C

Habilidade (EF08MA24) Classificar as frequências de uma variável contínua de uma pesquisa em classes, de modo que resumam os dados de maneira adequada para a tomada de decisões.

São, ao todo, 20 massas indicadas, das quais quatro estão no intervalo indicado (70 72). Assim:

Frequência relativa: 4 = = 20 0,20 20%.

Portanto, a frequência relativa pedida é de 20%.

25. Alternativa C

Habilidade (EF08MA13) Resolver e elaborar problemas que envolvam grandezas diretamente ou inversamente proporcionais, por meio de estratégias variadas.

O gráfico que indica uma linha reta, passando pela origem do sistema, está associado à representação da relação entre grandezas diretamente proporcionais. Usando como referência qualquer ponto da reta, como o ponto (3, 2), temos:

Constante de proporção: x = = y

3 2 1,5.

Portanto, as grandezas x e y são diretamente proporcio-

nais, sendo 1,5 a constante de proporcionalidade.

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LINGUAGENS, CÓDIGOS E SUAS TECNOLOGIAS

26. Alternativa A

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

A sequência correta é “deixou – arrebentou – aconse- lhou”. Explicando: 1) o verbo fica no singular se o sujeito for “a maior parte de” + palavra no singular: “A maior parte da plateia deixou o teatro”; 2) o verbo fica no singu- lar se seu núcleo for um coletivo: “Uma manada arreben- tou as cercas”; 3) o verbo fica no singular se o sujeito for formado com a expressão “mais de um(a)”: “Mais de um amigo aconselhou-me a desistir do caso”.

27. Alternativa B

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

Em “— Pois faça de conta que somos roceiros – insistiu o moço”, o verbo “fazer” expressa uma ordem dada pela personagem identificada por “o moço”. O verbo, con- sequentemente, está conjugado na terceira pessoa do singular (tratamento “você”) do imperativo afirmativo.

28. Alternativa A

Habilidade (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e com- preender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contempo- râneas, romances juvenis, biografias romanceadas, no- velas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, nar- rativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

A revelação dos sentimentos, das sensações e vivên- cias por parte do narrador (“Ele finge que está muito preocupado com a minha situação, mas não está / estou dilapidando minhas reservas”) é uma característica mar- cante do gênero “diário”, bem como o foco narrativo em primeira pessoa e o registro da data no alto da página.

29. Alternativa B

Habilidade (EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as moda- lidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:

Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;

Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possi- bilidade: “É permitido a entrada de menores acompa- nhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propo- sitivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”,

“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o bu- raco ainda não causou acidentes mais graves.”

Os textos jurídicos e normativos – em que se incluem leis e estatutos – são escritos em linguagem formal, de acordo com a norma-padrão da língua, com o objetivo de evitar multiplicidade de informações.

30. Alternativa C

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

A sequência correta é “são – eram”. Explica-se: 1) quando o sujeito for um pronome interrogativo, o verbo “ser”

concorda com o predicativo, que, neste caso, está no plu- ral: “Quem são essas pessoas que você traz até mim?”;

2) na indicação das horas, o verbo “ser” concorda com a expressão numérica: “Eram duas e meia quando o trem chegou à estação”.

31. Alternativa A

Habilidade (EF89LP33) Ler, de forma autônoma, e com- preender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes – romances, contos contemporâneos, minicontos, fábulas contempo- râneas, romances juvenis, biografias romanceadas, no- velas, crônicas visuais, narrativas de ficção científica, nar- rativas de suspense, poemas de forma livre e fixa (como haicai), poema concreto, ciberpoema, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.

A característica típica do gênero memórias literárias pre- sente entre as alternativas é a abordagem de fato ocor- rido em passado distante. O que denuncia tratar-se de um passado distante é a seguinte passagem: “Helena ficara no convés, tentando distrair Eliana, então com pouco menos de três anos”.

Esse “então” equivale a “naquela época” e não estaria

presente na abordagem de um fato ocorrido num pas-

sado recente.

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32. Alternativa C

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

Há erro de concordância nos dois textos. Em ambos, o sujeito é “você”, que, por ser pronome de tratamento, carrega o verbo para a terceira pessoa: “venha” e “faça”, res- pectivamente, já que as terceiras pessoas do imperativo afir- mativo provêm, sem alteração, do presente do subjuntivo.

33. Alternativa D

Habilidade (EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as moda- lidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo:

Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”;

Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possi- bilidade: “É permitido a entrada de menores acompa- nhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propo- sitivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”,

“Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o bu- raco ainda não causou acidentes mais graves.”

O artigo quarto remete ao provérbio “O direito de cada um termina onde começa o dos outros”, como se depreende de sua leitura: “A liberdade consiste em poder fazer tudo que não prejudique o próximo. Assim, os direitos de cada homem têm por limites aqueles que asseguram aos outros o gozo dos mesmos direitos”.

34. Alternativa D

Habilidade (EF05LP09) Ler e compreender, com autono- mia, texto instrucional de regras de jogo, dentre outros gêneros do campo da vida cotidiana, de acordo com as convenções do gênero e considerando a situação comu- nicativa e a finalidade do texto.

Os manuais de instrução são, por excelência, textos injun- tivos. Por meio de verbos no imperativo – ou no infinitivo com valor de imperativo – determinam como o leitor (ou ouvinte) deve proceder para montar, operar e conservar um objeto ou um aparelho de qualquer natureza.

35. Alternativa C

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

A sequência correta é “mas – más – mais”. Explicando:

1) no texto I, cabe a conjunção adversativa “mas”, sinô- nima de “porém”: “Chorava à noite, em segredo, no dormitório; mas colhia as lágrimas numa taça, como fazem os mártires das estampas bentas”; 2) no texto II, cabe o adjetivo “más”, feminino de “maus” e antônimo de

“boas”: “e oferecia ao céu em remissão dos meus pobres pecados, com as notas más boiando”; 3) no texto III, cabe o advérbio “mais”, contrário de “menos”: “Esta recorda- ção gulosa é o que mais pronunciadamente me ficou dos meses de externato”.

36. Alternativa D

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

A expressão destacada no trecho extraído da obra de Erico Verissimo traz o verbo na segunda pessoa do sin- gular do imperativo negativo. Ocorre que o imperativo negativo é todo ele derivado, sem alterações, do presente do subjuntivo. Daí: “que tu contes — não contes tu”. Por sua vez, as segundas pessoas do imperativo afirmativo vêm do presente do indicativo, com a supressão do “s”

final, ou seja, “tu contas — conta tu”.

37. Alternativa B

Habilidade (EF08LP04) Utilizar, ao produzir texto, conhe- cimentos linguísticos e gramaticais: ortografia, regências e concordâncias nominal e verbal, modos e tempos ver- bais, pontuação etc.

O imperativo, usado no modo de preparo da receita, é a forma verbal mais comumente utilizada nos textos instrucionais, porém não é a única. Com o mesmo valor semântico, é possível utilizar nas instruções o infinitivo impessoal: “Lavar bem as batatas com uma escova.

Cortar na vertical em formato de meia-lua. Colocar as

batatas numa vasilha com água. Deixar descansando

por meia hora”.

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38. Alternativa D

Habilidade (EF69AR09) Pesquisar e analisar diferentes for- mas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artis- tas e grupos brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas.

O grupo brasileiro Barbatuques desenvolveu um conjunto de técnicas de percussão corporal que resulta na constru- ção de uma sequência ritmada de movimentos com efei- tos de voz, palmas, estalos, batidas no rosto e no corpo.

39. Alternativa B

Habilidade (EF08LI13) Reconhecer sufixos e prefixos co- muns utilizados na formação de palavras em língua inglesa.

Todas as palavras apresentam sufixos: punishment – sadness – emotional – studious.

40. Alternativa C

Habilidade (EF08LI08) Analisar, criticamente, o conteúdo de textos, comparando diferentes perspectivas apresen- tadas sobre um mesmo assunto.