Projeto Educativo. Escola Profissional de Tomar. Índice

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Projeto Educativo

Índice

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1 - Introdução

O Projeto Educativo é o documento, que reúne elementos relevantes da escola, criado para de formar fácil permitir a apropriação pela comunidade, do espírito e motivação que estiveram na génese da Escola.

Com a Visão de “Uma Escola, Uma Oficina – para aprender a aprender e aprender fazendo”, passo a passo está a ser construído o projeto educativo que é a Escola Profissional de Tomar, cujo cumprimento da Missão de desenvolver a multiplicidade do ser humano, isto é o Saber Ser, o Saber Estar, o Saber Saber e o Saber Fazer, assenta na transmissão e defesa de Valores essenciais ao ser humano, como:  Respeito  Solidariedade  Empenho  Competência  Tolerância  Responsabilidade  Rigor  Liberdade

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2 - Caracterização

contrato-programa que lhe conferiu existência legal, nos termos do disposto no Decreto-lei nº 70/93 de 10 de Março.

Foram outorgantes, o Estado Português, representado pelo Departamento do Ensino Secundário e a Câmara Municipal de Tomar na qualidade de entidade promotora. Em Janeiro de 2000, ao abrigo no novo enquadramento legal, criado para as Escolas Profissionais, a escola passou a ser propriedade da EPT - Ensino Profissional de Tomar, Lda. sociedade por quotas, cujo capital social é detido pela Câmara Municipal de Tomar (50%), a ACITOFEBA - Associação Comercial e Industrial de Tomar, Ferreira do Zêzere e Barquinha (16,66%), a NERSANT - Associação Empresarial (16,66%) e a Região de Turismo dos Templários (16,66%).

A Escola é uma entidade de natureza privada e goza de autonomia administrativa, financeira e pedagógica.

Criada para responder às necessidades de mão de obra qualificada do tecido empresarial regional e às prioridades do desenvolvimento local, a escola desenvolve um processo de aprendizagem/ensino onde o aluno é o centro do processo formativo. Neste sentido, os docentes atuam de modo a facilitar e proporcionar o desenvolvimento cognitivo, social e pessoal do aluno.

O professor já não é o detentor de todos os saberes que debita as matérias aos seus alunos, os quais possuíam uma atitude passiva. Hoje, os agentes envolvidos no processo educativo reinventaram os seus papéis. O professor é o facilitador, o tutor que guia os alunos na construção e no desenvolvimento da sua formação, transformando assim o aluno no centro de todo o processo de aprendizagem-ensino, sendo por isso toda a atividade desenvolvida na Escola Profissional de Tomar regulada tendo em conta este objetivo primordial.

A estrutura modular adotada adequa-se aos diferentes ritmos de aprendizagem, às características e às dificuldades específicas dos alunos, que variam em função não só da estrutura

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cognitiva, mas também dos interesses, das motivações e dos conhecimentos veiculados pela escola paralela, valorizando saberes adquiridos na Escola ou fora dela.

A escola prossegue fins de interesse público e nomeadamente os seguintes objetivos:

a) Contribuir para a realização pessoal dos jovens, proporcionando, designadamente, a preparação adequada para a vida ativa.

b) Proporcionar os mecanismos de aproximação entre a escola e o mundo do trabalho, com a planificação, realização e avaliação de formação em contexto de trabalho.

c) Proporcionar uma formação integral e integrada dos jovens, qualificando-os para a cidadania, o exercício profissional e para o prosseguimento de estudos.

d) Prestar serviços educativos à comunidade na base de uma troca e enriquecimento mútuos. e) Analisar necessidades de formação locais e regionais e proporcionar as respostas formativas adequadas.

f) Contribuir para o desenvolvimento social, económico e cultural da comunidade.

3 – Organização/Funcionamento

A preparação para o trabalho, não pode ser vista numa perspetiva redutora de servir apenas para adestrar na velocidade e precisão de tarefas mais ou menos reprodutivas. Como princípio estruturante a Escola defende que a preparação para o trabalho tem de proporcionar o desenvolvimento da multiplicidade do ser humano, isto é, O Saber Ser, O Saber Estar, O Saber Saber e O Saber Fazer.

Dado o sentido desta Missão, os cursos ministrados apresentam currículos que integram saberes humanísticos, sociais, científicos e técnicos e, desenvolvem-se ora em contexto escolar, ora em contexto real de trabalho, introduzindo a coabitação de espaços formativos com organizações, lógicas e sentidos diferentes, para potenciar aprendizagens múltiplas.

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Assim, os cursos, com uma duração de três anos, estão organizados em três áreas de formação:  Componente Sócio Cultura

 Componente Científica

 Componente Técnica, Tecnológica e Prática

A prática pedagógica decorre de uma gestão do tempo flexível e integrada, com horários que, em vez de apresentarem uma estrutura igual do princípio ao fim do ano, organizam-se em módulos de tempo variáveis ao longo do ano letivo (ex. sessões presenciais intercaladas com trabalhos de projetos e ou formação em contexto real de trabalho) e contemplam ainda um espaço aberto e combinado, para ser estruturado consoante as necessidades.

Esta flexibilidade de horários, atende e apela a:  Ritmos diferenciados dos alunos,

 Diversificação de métodos e técnicas,  Inter e transdisciplinaridade,

 Trabalho de equipa,  Realização de projetos,

 Participação dos alunos no processo aprendizagem-ensino,  Autonomia pedagógica

e, rompe com a hierarquia e atomização das disciplinas, aproximando o trabalho académico à vida real, possibilitando a edificação da Visão de “Uma Escola, Uma Oficina”.

A construção do Projeto Educativo, assenta na regulamentação constante em documentos complementares (Regulamento Interno que integra os: Regulamento de Estágios, Regulamento PAP, Regulamento da Tutoria, Planos Curriculares e Plano de Atividades) que no seu conjunto constituem o Projeto Curricular da Escola e definem:

 Modelo de intervenção didática

 Princípios para a seleção e organização dos objetivos e conteúdos  Critérios e procedimentos de avaliação

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 Perfis de formação

 Planificação das disciplinas

 Planificação de módulos inter e transdisciplinares

 Planificação de atividades de formação em contexto real de trabalho e de relação com o meio. Estes cursos conferem um diploma profissional de Nível IV segundo a estrutura de formação da União Europeia e uma habilitação académica equivalente ao 12º ano de escolaridade.

São condições de ingresso, ser detentor do 3º ciclo do ensino básico (9ºano), ou equivalente e submeter-se, quando aplicável, a um processo de orientação profissional e seleção, segundo parâmetros definidos para cada um dos cursos ministrados.

4 – Metas

As metas abaixo propostas são pensadas para um horizonte de três anos e assentam em referências nacionais e particularmente da escola, relativas aos últimos anos:

META: Envolvimento da Família, com vista ao sucesso e ao desenvolvimento de uma cultura de responsabilidade.

Estratégia – Formalização de contratos tri partidos (Escola, Aluno e Encarregado de Educação) conducente à partilha de responsabilidades na consecução dos objetivos educativos.

Indicadores:

 Concretização formal do contrato tri partido,  Contactos entre a escola e a Família,

 Presença da família na escola. META: Satisfação com a escola.

Estratégia:

 Fomento de cumplicidades funcionais docentes/discentes,  Envolvimento dos alunos nas atividades extra curriculares,  Cultivar o sentido de posse e pertença.

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 Inquéritos de satisfação (Escola, Curso e disciplinas),  Voluntariado na participação de atividades.

META: Reduzir o abandono escolar.

Estratégias:

 Acompanhamento continuado dos alunos que manifestem uma relação de alheamento para com a escola,

 Articulação com o Encarregado de educação,  Orientação/reorientação vocacional,

 Envolvimento em atividades escolares e extra escolares. Indicadores:

 Intenção de abandono escolar,  Abandono escolar.

META: Sucesso/Insucesso Escolar.

Estratégias:

 Pedagogia ativa, o aluno como dinamizador da sua aprendizagem,  Trabalho cooperativo,

 Tarefas facilitadoras de aquisição de hábitos de leitura e trabalho. Indicadores:

 Taxas de sucesso,  Taxas de conclusão,

 Taxas de prosseguimento de estudos,  Taxas de empregabilidade.

META: Redução da taxa de absentismo.

Estratégias:

 Envolver os encarregados de educação,

 Promover a responsabilização dos alunos na frequência das atividades letivas e apoios educativos,

 Fomentar uma cultura de rigor, empenho e mérito,

 Promover e incentivar a participação em projetos nacionais e internacionais. Indicadores:

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 Registo da assiduidade,

 Projetos nacionais e internacionais.

META: Educação para a cidadania/Promoção de Valores.

Estratégia – Transformar a Escola num espaço onde se promove a responsabilidade individual, o respeito, a tolerância, a cooperação e a solidariedade.

Indicador:

 Participações disciplinares META: Ligação da Escola/Meio.

Estratégia – Estabelecer parcerias/protocolos com o tecido económico e social, nacional e internacional.

Indicadores:

 Participação das entidades na vida da escola,  Protocolos com entidades nacionais e estrangeiras,

 Grau de satisfação dos parceiros de acolhimento dos alunos, na formação em contexto de trabalho.

5 – Divulgação e Avaliação

A divulgação é feita em sessões presenciais a encarregados de educação e alunos, estando disponível ainda no sítio da internet e nos serviços da Escola.

O acompanhamento e avaliação serão contínuos e terão no final de cada ano letivo uma avaliação qualitativa, em reunião plenária do corpo docente, para garantir assim o envolvimento de todos e introduzir os ajustamentos que se entenderem convenientes.