PlanPesq PedaTerça

PRÓ-REITORIA ACADÊMICA

COORDENAÇÃO PARA ASSUNTOS EDUCACIONAIS PLANO DE ENSINO

DISCIPLINA: Pesquisa em Educação

CÓDIGO: JP0001

I – DADOS DE IDENTIFICAÇÃO

1. Universidade Federal do Pampa 2. Campus: Jaguarão

3. Endereço: Rua do Orto, S/N – Jaguarão. 4. Curso: Letras e História 5. Carga Horária Teórica: 5 créditos 6. Carga Horária Prática: 7. Existência de pré-requisito(s): ( ) sim ( X )

não

8. Código(s) dos pré-requisitos: 9. Professor Responsável: Lúcio Jorge Hammes

II – EMENTA

Introdução às questões epistemológicas da produção cientifica na educação. Os diversos olhares na pesquisa em educação. Iniciação do aluno no campo da pesquisa e na elaboração de projetos. Problematização dos temas com os quais os pesquisadores confrontam-se no campo educacional.

III – OBJETIVO(S) 1 Objetivo geral:

A disciplina visa estudar as questões epistemológicas relacionadas à pesquisa em educação e as relações entre a dinâmica do processo educacional e as pesquisas.

2 Objetivos específicos:

a) Problematizar as diferentes concepções de pesquisa enquanto instrumento de descrição/ construção da realidade, identificando seus pressupostos;

b) Construir a habilidade de ler pesquisas como parte do processo de fazer pesquisas;

c) Analisar técnicas de coleta de dados, tais como: observação, questionário, entrevista, análise documental e história oral;

d) Identificar modalidades de organização e tratamento de dados qualitativos, tais como: análise do discurso, análise de conteúdo e análise documental

e) Elaboração de relatórios de pesquisa e apresentação dos resultados.

IV – CONTEÚDOS

1) Metodologia de pesquisa

2) Pesquisa científica, conhecimento Científico e desenvolvimento. 3) A formação do espírito científico

4) A ciência e o saber popular

5) Revisão teórico-conceitual da pesquisa em educação e as relações entre pesquisa, ciência e progresso. 6) A pesquisa no mundo moderno

7) A Unipampa e o processo político na ampliação da educação no Brasil. 8) A pesquisa ao acesso de todos;

9) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional e o espaço da pesquisa 10) A importância do laboratório, da academia e dos eventos científicos. 11) A divulgação da produção científica.

V – METODOLOGIA

1) Aulas expositivas, seminários e trabalhos de grupo;

2) Articulação das aulas expositivas com práticas de análise bibliográfica previamente definida, estabelecendo um diálogo (debate) entre aluno e professor, com a utilização de textos da área;

3) Possibilitar espaços para que assuntos relevantes possam ser aprofundados, através da participação de todos. TÉCNICAS

1) Apresentação da temática com uso do quadro

2) Trabalho em grupo

3) Seminários com leitura prévia

4) Estudos de aprofundamento com buscas na internet e biblioteca RECURSOS 1) Livros da biblioteca 2) Laboratório de informática 3) Data Show 4) Textos da internet 5) Quadro e canetas. VI – CRONOGRAMA DE ATIVIDADES  Pesquisa:

a) Descrição: A pesquisa e a ciência moderna.

b) Metodologia: Pesquisa ser feita em grupo de no máximo 4 estudantes sobre uma temática de interesse do grupo. A proposta é que seja desenvolvida como oficina para aprender a pesquisar: elaborar um projeto, leitura sobre a temática, coleta e interpretação dos dados, elaboração do relatório e um paper a ser apresentado aos colegas em forma de um seminário.

Obs

.: Este plano foi elaborado com os estudantes matriculados para a disciplina da Pesquisa em

Educação (Código JP0001) também desenvolvida com o mesmo grupo de estudantes.

1) (17/08) Acolhida e apresentação e introdução à temática

a) A importância da pesquisa para o desenvolvimento científico b) O que é um projeto de pesquisa

i) Apoio: A pesquisa na educação (PowerPoint). 2) (24/08) A pesquisa científica na Unipampa.

a) a) A importância da pesquisa para o desenvolvimento da ciência i) A pesquisa no mundo moderno

ii) A pesquisa na educação iii) Texto: teoria da ciência. b) O projeto de pesquisa

c) Apresentação do plano da disciplina. 3) (31/08) O método de pesquisa

a) Material de apoio: Metodologia de pesquisa. (07/09) Feriado

4) (14/09) Normas de pesquisa científica a) O método de pesquisa científica b) Elaboração de textos científicos

i) As normas científicas (ABNT)

ii) Texto de apoio: Elaboração e normalização de trabalhos acadêmicos. iii) Texto de apoio de Érico João Hammes

5) (21/09 A importância da pesquisa para a educação a) A educação como ciência

i) Pesquisa e a produção de conhecimento

ii) A pesquisa científica e a relação das ciências específicas com a filosofia iii) A prática como campo de pesquisa.

b) Texto de apoio: A história da ciência através dos séculos c) Apresentação do projeto de pesquisa (Seminário) História do conhecimento humano (introdução geral)

d) Grécia antiga (Platão, Aristóteles) e) Idade Media

f)Renascimento (Descartes)

g) A pesquisa hoje (Internet, publicações, etc.)

i)Subsídio:

Ciência e tecnologia na educação básica

j)Revisão do estudo sobre “

A formação do espírito científico

i) O que é um paper? E qual a importâncias

ii) Diferença entre senso comum entre conhecimento científico iii) Descreva os passos de um projeto de pesquisa

iv) Como se forma o espírito científico?

v) Qual a importância da pesquisa no mundo de hoje? 6) (28/09) Alfabetização científica e cidadania (Chassot)

a) Oportunidades para apresentar trabalhos de iniciação científica b) Revisão do estudo sobre “Conhecimento objetivo” de Karl Popper c) A formação do pesquisador.

7) (05/10) O trabalho de campo como descoberta e criação a) Pesquisa quantitativa b) Pesquisa qualitativa c) Análise de dados d) A importância da teoria

(extensão)

Instrumentos para coleta e análise de dados e) Coleta de dados

i) Entrevistas ii) Grupos de foco iii) Pesquisa etnográfica iv) Pesquisa-açao f)Análise de dados

i) Quantitativa (programas específicos)

ii) Qualitativas (entrevistas, grupos de foco, etc) iii) Análise do discurso

iv) Etnografia

g) Reflexão (fundamentos teóricos) i) Leituras

ii) Referências.

8) (19/10) Conceitos estruturantes da Pesquisa em Educação a) Filosofia da ciência

b) A pesquisa nas diversas ciências (humanas, física, química, engenharia, agrárias, letras, artes,...).

(extensão)

9) (26/10) Uma experiência de pesquisa

a) Partilha de projetos concluídos (convidar um pesquisador de IC) b) Mostrar resultados de pesquisa.

c) Entrega de um paper

(02/11) Feriado

Seminário (partilha da pesquisa sobre o desenvolvimento da ciência na educação) d) Peso => 04.

10) (09/11) A importância dos Projetos de pesquisa em educação a) Aprendizados de docência

b) Saberes de docência

c) Apoio de uma produção em PPT. 11) (16/11) A experiência primeira (Bachelard)

a) Conhecimento geral como obstáculo ao conhecimento científico (Bachelard) b) Avaliação sobre a “Formação do espírito científico

i) Trabalho de síntese e aprofundamentos (individual) => Peso: 1,0. 12) (23/11) Feriado (Dia da Cidade)

A estrutura das revoluções científicas (Thomas Kuhn)

a) A crítica e o desenvolvimento do conhecimento (Lakatos) b) Apresentação do Relatório da pesquisa

13) (30/11) Revisão do semestre

14) (07/12) (13/07 – história) Avaliação das aulas e posicionamento pessoal a) Prova escrita – revisão do conteúdo do semestre => Peso: 3,0 b) Avaliação em grupo e partilha (turma)

c) Participação em aula => Peso: 1,0

1) O que caracteriza uma pesquisa etnográfica?

2) Qual a importância do projeto de pesquisa? Qual a sua estrutura básica? 3) Num artigo científico, o que não pode faltar?

4) Qual a importância da publicação da pesquisa?

5) Na elaboração do texto científico que cuidados são necessários?

6) Num texto científico, a citação de uma obra deve ser feita entre aspas ou para dentro do texto em letra menor, para destacar que a idéia vem de outro autor. Como se faz uma citação indireta?

7) Faça

uma avaliação das aulas e dê uma nota (0 a 10) pela sua participação em aula.

A avaliação do processo de ensino e aprendizagem será realizada de forma contínua, cumulativa e sistemática com o objetivo de diagnosticar a situação da aprendizagem de cada aluno, em relação à programação curricular. Tem por finalidade subsidiar o processo educativo em relação ao domínio da aprendizagem, indicar os efeitos da metodologia utilizada, revelar conseqüências da atuação docente, informar sobre a adequabilidade de currículos e programas, realizar feedback dos objetivos e planejamentos elaborados. A avaliação será realizada com diferentes finalidades:

Avaliação Diagnóstica: utilizada no início de qualquer aprendizagem para determinar a presença ou ausência de

habilidades e/ou pré-requisitos, identificar as causas de repetidas dificuldades na aprendizagem, conhecimento dos acadêmicos.

Avaliação Formativa: empregada durante o processo de aprendizagem para promover desempenhos mais

eficientes, identificar o progresso do acadêmico quanto aos seus conhecimentos e habilidades, permitindo a continuidade ou o redimensionamento do processo de ensino. Estabelece uma função de controle e possibilita ao professor o planejamento de atividades corretivas, de enriquecimento, de complementação, evolução e aperfeiçoamento dos objetivos estabelecidos.

Avaliação Somativa: tem por objetivo classificar os alunos de acordo com os desempenhos apresentados. Avalia o

aluno dentro de um contexto classificatório. É o momento da quantificação de notas ou da construção de pareceres descritivos com vistas a classificar os acadêmicos.

A partir do exposto, a avaliação será realizada durante todo o processo de estudos do semestre, e terá como critérios gerais: Interação quantitativa e qualitativa nas atividades de aula, contribuição efetiva ao longo dos seminários e realização das atividades de estudos, tendo como:

a) Avaliações escritas durante o semestre: Peso 4; b) Pesquisa e seminário: Peso 4;

c) Participação em aula e avaliação pessoal: Peso 2;

NÓVOA, Antonio. Relação escola-sociedade: “novas respostas para um velho problema” in VOLPATO, Raquel e outros. Formação de professores. São Paulo: Ed. UNESP, 1996.

VIII – REFERÊNCIAS BÁSICAS Nº ex.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉC-NICAS (ABNT). NBR 6023: 2002.

Informação e documentação — Referências — Elaboração. Rio de Janeiro, 2002.

BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 1997.

BARROS, Aidil de Jesus Paes de e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodológicas. Petrópolis: Vozes, 1999

BOGDAN, R. e BIKLEN, S. K. Investigação qualitativa em educação. Portugal: Porto Editora LDA, 1994

BAGNO, Marcos. Pesquisa na escola: o que é como se faz. São Paulo: Edições Loyola, 2000

FAULSTICH, Enilde L. de J. Com ler, entender e redigir um texto. Petrópolis: Vozes, 2004.

KÖCHE, José Carlos. Fundamentos de metodologia científica: teoria da ciência e prática da pesquisa. Petrópolis: Vozes, 1997.

LÜDKE, Menga e ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação. Abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.

MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. São Paulo: atlas, 2003.

MINAYO, Maria Cecília de Souza (org.) Pesquisa Social: teoria, método e criatividade. Petrópolis, RJ: Vozes, 1994.

PEREIRA, Potiguara Acácio. O que é pesquisa em educação? São Paulo: Paulus, 2005. SERAFINE, Maria Tereza. Como escrever textos. Editora Globo, s/d.

SEVERINO. Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1980. TRIVIÑOS, Augusto Nibaldo. Introdução à pesquisa em ciências sociais: a pesquisa qualitativa em educação. São Paulo: Atlas, 1987.

IX - REFERÊNCIAS COMPLEMENTARES Nº ex.

KUHN, Thomas S. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1982. 257 p.

BACHELARD, Gaston. A formação do espírito científico: contribuição para uma psicanálise do conhecimento. Rio de Janeiro: Contraponto, 1996.

FEYERABEND, Paul Karl. Contra o método. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977. 487 p.

LAKATOS. Imre. "O Falseamento e a Metodologia dos Programas de Pesquisa Científica" in Lakatos, Imre & Musgrave, A. (orgs.) A Crítica e o desenvolvimento do Conhecimento. São Paulo: Cultrix / EDUSP, 1979, pp. 109-243.

POPPER, Karl Raimund. Conhecimento objetivo: uma abordagem evolucionária. Belo Horizonte: Itatiaia, 1975-1999. 394 p.

SANTOS, Boaventura de Sousa. Um Discurso Sobre as Ciências. 12. ed. Santa Maria da Feira (Portugal): edições Afrontamento, 2001. 59 p.

ALVES-MAZZOTTI, Alda judith & GEWANDSNAJDER, Fernando. O Método nas Ciências Naturais e Sociais: Pesquisa quantitativa e qualitativa. 2. ed. São Paulo: Pioneira, 2001.