CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA - A.T.L. PROJECTO PEDAGÓGICO. Jardim de Infância

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CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA - A.T.L.

PROJECTO PEDAGÓGICO

Jardim de Infância

Grupo dos Grandes

Educadora Amélia Espinha

Ano Letivo: 2014/2015

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CENTRO SOCIAL PAROQUIAL DE AGUALVA J. INFÂNCIA – A.T.L.

DOC.2.4.1 Educadora Amélia Espinha

2 “O conhecimento de outras culturas torna-nos pois ,conscientes da singulariedade da nossa própria cultura, mas também da existência de património comum ao conjunto da humanidade .

Compreende os outros, faz com que cada um se conheça melhor a si mesmo. A descoberta da multiplicidade destas relações, para lá si mesmo. A descoberta da multiplicidade destas relações, para lá

dos grupos mais ou menos restritos constituídos pela familia, a comunidade local e, até, a comunidade nacional, leva à busca de valores comuns, que funcionem como fundamento da solidariedade intelectual e

moral da Humanidade”

“In Educação Um Tesouro a Descobrir”

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Índice



Introdução Projrto Pedagógico...4



Enquadramento da leiquadro...5



Caracteristicas gerais das crianças de 5 anos...6



Caracterização do grupo...8



Introdução Tema do Projecto...8



Planeamento anual...9



Áreas de desenvolvimento...9



Semana tipo...13



Vivências cíclicas...14



Avaliação...14



Conclusão ... 14

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Introdução

“Aqueles que passam por nós, não vão sós, não nos deixam sós. Deixam um pouco de si levam um

pouco de nós.” ... (Exupery)

Costumes e tradições é o tema do nosso Projéto Pedagógico para o presente ano létivo 2014/2015.

Tendo como grande objétivo promover a troca de saberes e a partilha de vivências de cada criança, de

forma a valorizar a sua origem, identidade e a diversidade da sua cultura (usos, costumes, crenças e

tradições) existente na sala e instituição.

Com base nestes prossopostos procurarei ao longo do ano, planear e implementar atividades

diversificadas, cujos objétivos e conteúdos proporcionem igualdade de oportunidades de todas as

aprendizagens para todas as crianças, tendo em conta os interesses, as necessidades e as características

de cada uma.

Promovendo e valorizando as suas identidades, a diversidade das suas culturas e lingua. Incutir atitudes

de cooperação partilha e respeito por normas de convivência. Valorizar as descobertas, e ajudando-as a

explorar a linguágem oral, linguagém escrita e a iniciação à matemática.

Pretendo que as cranças se sintam seguras, responsáveis e autonomas, de forma a aprender a pensar, a

terem capacidade de iniciativa, capazes de tomar decisões e saberem aceitar regras sociais e de

convivência.

Algumas destas crianças têm um ano pela frente para consolidar as suas aprendizagens, criando

condições favoráveis para a passagem do pré-escolar para o primeiro ciclo com sucesso.

Como sempre, conto com a colaboração e ajuda dos pais nesta difícil, mas agradável tarefa de educar,

tendo a certeza que em conjunto tudo faremos para atingir os objétivos a que nos propomos, no sentido

de promover o desenvolvimento global e harmonioso de cada criança que me é confiada.

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Enquadramento da Lei-quadro da Educação Pré-escolar

Metas de aprendizagem - Na Educação pré-escolar

As Metas de Aprendizagem na educação Pré-escolar são a primeira grande etapa que as “nossas”

crianças têm que atingir como base integrante, de condições favoráveis de entrada no próximo ciclo, o

1º ciclo do Ensino Básico.

As metas permitem aos educadores de infância, planearem métodos, estratégias e modos de

progressão para que, ao entrarem para o 1.º ciclo, todas as crianças possam ter adquirido e consolidado

as aprendizagens, que são fundamentais para a continuidade do seu percurso educativo.

As áreas em que estas aprendizagens estão organizadas são as seguintes:

• Formação pessoal e Social – esta área é apenas contemplada na educação pré-escolar dada a sua

importância neste nível educativo, em que as crianças têm oportunidade de participar num grupo e de

iniciar a aprendizagem de atitudese valores que lhes permitam tornar-se cidadãos solidários e críticos.

Esta área tem continuidade nos outros ciclos enquanto educação para a cidadania.

• Expressão e comunicação – nesta área surgem separadamente os seus diferentes domínios. No

domínio das Expressões são diferenciadas as suas diferentes vertentes: Motora, Plástica, Musical,

Dramática, neste caso designada por Expressão Dramática/Teatro, tendo-se acrescentado a Dança que

tem relações próximas com a Expressão Motora e Musical. As metas propostas para estas várias

vertentes estão organizadas de acordo com domínios de aprendizagem que são comuns a todo o ensino

artístico ao longo da escolaridade básica. Por seu turno, a estrutura da Expressão Motora corresponde à

que é adotada para a Educação Física Motora do 1º ciclo.

• Linguagem oral e abordagem da Escrita – esta área corresponde à Língua Portuguesa nos outros

ciclos e inclui não só as aprendizagens relativas à linguagem oral, mas também as relacionadas com

compreensão do texto escrito lido pelo adulto, e ainda as que são indispensáveis para iniciar a

aprendizagem formal da leitura e da escrita.

• Matemática – esta área contempla as aprendizagens fundamentais neste campo do conhecimento,

distribuídas também pelos grandes domínios de aprendizagem que estruturam a aprendizagem da

Matemática nos diferentes ciclos.

• Conhecimento do Mundo – esta área abarca o início das aprendizagens nas várias ciências naturais

e humanas, tem continuidade no Estudo do Meio no 1º ciclo e inclui, tal como este, de forma integrada,

o contributo de diferentes áreas científicas (Ciências Naturais, Geografia e História).

• Tecnologias de informação e comunicação – área transversal a toda a educação básica e que, dada a

sua importância atual, será, com vantagem, iniciada precocemente.

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Características Gerais das Crianças

Características gerais das crianças de 5 anos

O desenvolvimento humano é um processo de crescimento e mudança a nível físico, do

comportamento, cognitivo e emocional ao longo da vida. Em cada fase surgem características

específicas. As linhas orientadoras de desenvolvimento aplicam-se a grande parte das crianças em

cada fase de desenvolvimento. No entanto, cada criança é um indivíduo e pode atingir estas fases

de desenvolvimento mais cedo ou mais tarde do que outras crianças da mesma idade, sem se

falar, propriamente, de problemáticas.

Para se poder compreender, valorizar e favorecer o desenvolvimento é importante focar algumas

características comuns das crianças de cinco anos.

Domínio Sócio Afetivo

 Apresenta mais domínio sobre as suas atitudes, demonstrando novos mecanismos inibitórios, o que lhe permite ser mais calma, recetiva e concentrada.

 Está mais confiante em si;

 Aceita mais facilmente as regras e os limites.

 Revela ser uma grande conversadora, está mais determinada e já pensa antes de falar ou agir.  Por norma gosta muito de ajudar, chegando mesmo a cooperar. Aceita responsabilidades com

muito agrado, de uma forma séria e eficiente.

 Evidencia sinais de ansiedade por aprender coisas novas.

 Demonstra maior capacidade para brincar com as outras crianças, principalmente as da sua idade. Já brinca menos sozinha, mas brinca muitas vezes em grupo de 2 a 4 crianças, sendo raro observar-se mais de 5 num grupo;

 É notória ainda, alguma teimosia. Gostar de “mandar”.

 As brincadeiras ou situações imaginativas continuam em menor escala. Inicia-se a distinção entre o real e o imaginário. Não quer dizer que terminem e surjam ocasiões de “mentirinha”, pois as histórias levam-nas ao “mundo” do fantástico onde tudo pode acontecer!

 Empenha-se em agradar ao adulto, obedece-lhe com naturalidade, procurando obter a sua concordância e simpatia; solicita-o muitas vezes para verificar atitudes, mostrar trabalhos e contar experiências que sabe serem do agrado da Educadora.

Domínio Psicomotor

Motricidade Global

 O domínio do corpo e os seus movimentos mostram uma maior evolução e um maior equilíbrio: agrada-lhe saltar, pular, trepar, rodopiar.

 Manifesta desagrado e tem bastante dificuldade em permanecer inativo durante muito tempo.  Utiliza frequentemente as expressões faciais.

 O seu caminhar revela-se mais firme e sem dificuldade, mesmo em inversão.  Experimenta cada vez mais as potencialidades do seu corpo.

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Motricidade Fina

 A criança já adquiriu uma boa coordenação e domínio, dos gestos de braços e mãos, que são agora cada vez mais precisos e eficazes.

 Afirma-se o predomínio manual e a coordenação óculo motora na realização de gestos intencionais: maior precisão.

 A lateralidade está mais definida entre esquerda e direita, embora por vezes as baralhem.  Bom controlo do lápis ou pincel, o que permite o aparecimento de desenhos com cenas mais

complexas representadas de forma inteligível e coerente.

 Copia letras maiúsculas, formas geométricas, escreve o seu nome apelido.  Recorta e rasga com mais destreza.

 Abotoa bem, já aperta os sapatos, veste-se com mais facilidade e rapidez.  Tem preferência por jogos com os quais possa montar e desmontar várias vezes. 

Domínio Linguístico

 É a idade por excelência dos contos tradicionais. A criança gosta de dramatizar as histórias e é capaz de fazê-lo com pormenor. Gosta de contar histórias inventadas por si, mas os seus relatos podem ainda ser dispersos, omitindo detalhes essenciais e insistindo noutros mais sugestivos.  Gosta muito de aprender, são geralmente muito curiosas e ativas.

 Faz muitas perguntas e gosta de saber o máximo de pormenores sobre tudo o que a rodeia.  Sabe muitas canções, memoriza muitos poemas e lengalengas.

 Aprecia palavras novas, inventa muitas outras e começa a gostar de pequenas anedotas ou frases humorísticas.

 Utiliza com menos erros os pronomes pessoais, distingue o género e aplica os tempos verbais certos, na sua maioria.

 Aplica e repete expressões que ouve no seio familiar ou outros, mesmo que não saiba muito bem o seu sentido.

 Ao todo, nesta faixa etária a criança pode utilizar um vocabulário entre 5000 a 8000 palavras.

Domínio Cognitivo

 A capacidade imaginativa é cada vez maior: é evidente no Jogo Simbólico, cujas sequências se tornam cada vez mais ricas, demoradas e melhor estruturadas.

 A capacidade de concentração é notoriamente maior, o que vai permitir que a criança reconheça algumas palavras escritas, entre elas o seu nome.

 Organiza novas brincadeiras, novos jogos e entrega-se a novos desafios que lhe sejam propostos pelos seus pares ou pelo adulto.

 Conhece já algumas letras e por vezes escreve-as espontaneamente.  Sabe contar até dez (10) e faz a associação quantidade/número:  Utiliza de forma correta a quantificação:

o Muito / Pouco o Alguns / Nenhuns o Mais / Menos

 Observa e identifica diferentes posições relativas a um ponto de referência: o Em cima / Em baixo

o Por cima de / Por baixo de o Dentro / Fora

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o À frente / Atrás

 Estabelece a comparação de tamanhos, alturas, comprimentos, grandezas e pesos entre objetos.  Faz classificação e seriação de objetos conforme o seu tamanho, cor, forma e espessura.

 Tem maior noção do tempo: o Ontem / Hoje / Amanhã o Dias / Semanas / Meses o Dia / Noite

o Estações do Ano

 Estabelece sequências temporais.

 Identifica as cores, tanto primárias como as secundárias.

 Distingue diversos sons, musicais ou não e reproduz esquemas rítmicos simples.  A representação da figura humana surge completa.

Caracterização do Grupo

Este grupo é constitudo por 22 crianças, 10 do sexo femenino e 12 do sexo masculino, o grupo tem capacidade para 24. As crianças têm idades compreendidas entre os 4/5/e 6 anos, sendo assim um grupo heterógenio.

Grande parte deste grupo já frequenta a Instituição desde os 2/3 anos, havendo alguns elementos que foram integrados no ano létivo anterior; 4 crianças transitaram de duas sala da instituição e frequentaram as salas de 5/6 anos, outras 4 entraram este ano pela primeira vez para a institução, razão pela qual o ínicio do ano é marcado pelo trabalho de adaptação. Neste rabalho é dado realce ao aféto e à valorização da criança, para que possa integrar-se o melhor possivel.

Sendo um grupo que já se conhece, partilha muitos gostos e alguns monentos de muita cumplicidade. É um grupo muito alegre, comunicativo e muito acolhedor, facilitando assim a integração dos novos elementos. São crianças assíduas, interessadas e participativas em todos os temas abordados.

O grupo está sob a responsabilidade da Educadora Amélia Espinha, e é apoiado por uma Ajudante de Ação Educativa.

Tema do Projecto

O tema escolhido para este ano letivo é “Costumes e tradições”. É um tema abrangente que têm em conta a diversidade de crianças que frequentam a nossa Instituição. As nossas crianças têm idades compreendidas entre os 2 e os 10 anos, pertencem a meios culturais diversificados e a vários géneros familiares.

As tradições de um

povo devem passar de geração em geração, para que estas não se percam no tempo. O Jardim de

Infância tem um papel fundamental na transmissão cultural, considerando-se o conhecimento das

tradições um tesouro precioso para o enriquecimento da criança.

As crianças são seres em constante desenvolvimento e em constante atividade, sendo natural a curiosidade e o desejo de saber que demonstram pelo meio que as rodeia numa tentativa de compreender e dar sentido ao

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mundo.

Tendo em conta a idade das nossas crianças 4/5/6 anos e tendo como base o Tema “Os

Costumes e as Tradições”, procuraremos ao longo de todo o ano letivo proporcionar às crianças um

contato diversificado com as várias culturas que temos nas nossas salas.

Iremos desenvolver ao longo do ano atividades lúdicas diversificadas, tais como, jogos tradicionais,

histórias e lendas do nosso e de outros países, contos de tradição oral, danças típicas, músicas, festas da

comunidade, gastronomia, crenças populares e formas de organização social.

Estas atividades/ brincadeiras permitem que as crianças conheçam o mundo e façam parte dele, se

sintam felizes, interajam entre si, construam conhecimento sobre vários saberes, alargando o respeito

por si próprio e pelos outros.

PLANEAMENTO ANUAL

Durante o mês de Setembro as atividades são livres, onde haverá espaço para as crianças se

encontrarem, readaptarem à sala e conhecerem novos amigos, habituarem-se novamente às rotinas,

organização e regras da sala.

A partir do mês de Outubro já haverá atividades estruturadas de forma a serem cumpridos os objetivos

planeados.

ÁREA DE FORMAÇÃO PESSOAL E SOCIAL

Objetivos

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Desenvolver a capacidade de

ouvir

 Saber cumprir regras e respeitá-las

 Fomentar o respeito pelo adulto e pelas outras crianças  Estimular o interesse pela

partilha

 Adquirir conhecimentos relativos às tradições e costumes

 Estimular a responsabilização pelos seus atos

 Desenvolver a capacidade para terminar as suas tarefas  Estimular o desenvolvimento da

sua autonomia a todos os níveis  Saber utilizar e manusear os

utensílios da alimentação  Adquirir conhecimentos relativos

às tradições e costumes

 Estimular a capacidade de emitir opiniões sobre si e sobre o outro

 Saber o seu nome completo. Idade e morada

 Reproduzir canções completas e histórias

 Adquirir conhecimentos relativos às tradições e costumes

ÁREA DA EXPRESSÃO E COMUNICAÇÃO

Objectivos

Domínio da Linguagem Oral e Abordagem à Escrita

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Fomentar a compreensão de

mensagens e intenções comunicativas de crianças e adultos

 Valorizar a linguagem oral

 Compreender e comunicar intenções, ações, sentimentos e ideias

 Compreender, e transmitir ordens

 Compreender o significado de adivinhas, lengalengas e histórias

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10 como meio de comunicação e

relação com os outros  Utilizar vocabulário variado

com correção  Compreender, reproduzir e recriar histórias dadas verbalmente  Estimular o vocabulário e diversificá-lo  Conhecer as letras

 Associar o som caraterístico de cada letra à formação de palavras simples

 Reconhecer letras e nomes

sons da fala, quer sejam fonemas isolados, palavras ou frases

 Fomentar o interesse pela palavra escrita.

 Conhecer letras e nomes  Saber escrever o nome

completo

Domínio da Matemática

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Desenvolver as noções espaciais e temporais

 Desenvolver noções de grandeza  Estimular a capacidade de

classificar, seriar e ordenar  Desenvolver o raciocínio lógico

matemático

 Conhecer os números

 Associar o número à quantidade

 Reconhecer e representar diferentes noções espaciais e topológicas (dentro / fora, longe / perto, em cima / em baixo...);

 Classificar objetos de acordo com as suas propriedades; Formar conjuntos; seriar

 Distinguir e nomear diferentes formas geométricas.

 Conhecer os números

 Associar o número à quantidade

 Saber distinguir os números das letras

 Saber executar pequenas subtrações e adições  Efetuar sequências lógica  Conhecer os números pelo menos

até dez

 Associar o número à quantidade  Identifica: passado, presente,

futuro

Expressão Motora

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Adquirir destrezas próprias da

organização espacial  Ter domínio das capacidades

básicas motoras do seu corpo  Explorar as capacidades

motoras do seu corpo  Estimular a motricidade fina  Pinta sem sair dos contornos

 Aprender a dominar diferentes formas de deslocação

 Controlar a postura em equilíbrio estático e em equilíbrio dinâmico  Realizar movimentos

sincronizados com ritmos  Fomentar a capacidade de

desenhar figuras e copiá-las

 Adquirir a capacidade de coordenar ações de lançamentos e de receção de bolas  Desenvolver a coordenação de movimentos sincronizados com ritmos

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11  Desenvolver o domínio da

destreza manual adequada

 Otimizar as capacidades manuais nas mais variadas vertentes

 Reconhece e associa os sentidos do corpo

 Participa e gosta de atividades de movimento

Expressão Dramática

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Distinguir e reproduzir gestos,

posturas e atitudes corporais  Utilizar com intencionalidade

comunicativa e expressiva, possibilidades motoras do próprio corpo

 Saber criar situações na área do jogo simbólico

 Ser capaz de reproduzir personagens, histórias e jogos de criatividade

 Ser espontâneo, expressivo e imaginativo

 Ter a capacidade de representar situações, personagens e histórias simples

 Fomentar a representação de vários personagens, atendendo à sua situação, vestuário e aspeto físico

 Ter a capacidade de inventar histórias e dramatizá-las.

 Fomentar a compreensão de instruções de jogos de comunicação verbal e não verbal.  Conhecer e experimentar alguns

jogos tradicionais

 Desenvolver a capacidade de representar pequenas obras de teatro infantil

 Adquirir capacidade de expressão criativa através de dramatizações, jogos e danças tradicionais

 Aprender outras de expressão verbal e não verbal como a mímica, fantoches, etc  Potencializar as capacidades

de espontaneidade,

expressividade e imaginação

Expressão Plástica

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Adquirir uma progressiva

habilidade e agilidade manual  Fomentar a capacidade de

adquirir hábitos de observação visual e retentiva das linhas e formas dos objetos

 Ter a capacidade de se expressar livremente através de diversas técnicas

 Representar a figura humana com volume, e estruturada

 Desenvolver o desenho utilizando alguns pormenores

 Saber misturar cores a fim de descobrir outras cores

 Adquirir a capacidade de aprender a aceitar e apreciar as produções dos outros

 Ter a capacidade de se autoavaliar nas suas obras

 Desenvolver o sentido estético

 Adquirir uma progressiva habilidade e agilidade manual

 Desenvolver a capacidade criativa, representando a figura humana com volume e utilizando vários elementos  Moldar formas mais

elaboradas

 Adquirir uma progressiva habilidade e agilidade manual  Desenvolver a capacidade de

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Expressão Musical

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Interesar-se e participar em

atividades musicais

 Ser capaz de reproduzir sons e/ou recriar

 Reconhece aspetos de caracterização (intensidade, altura, timbre eduração)  Conhecer, musicas canções,

lenlengas, rimas,etc,)

 Ser capaz de cantar canções complexas,

 Ser capaz de inventar canções  Reproduzir batidas e sequencias

ritmicas mais complexas.

 Reconhece aspetos de caraterizacao (intensidade, altura, timbre e duração)

 Proporcionar o contacto com instrumentos musicais

 Ser capaz de entender e fazer silêncio

 Ser capaz de inventar canções  Reproduzir batidas e

sequencias ritmicas mais complexas.

 Reconhece aspetos de caraterizacao (intensidade, altura, timbre e duração)  Proporcionar o contacto com

instrumentos musicais  Alargar a cultura musical

ÁREA DE CONHECIMENTO DO MUNDO

Objetivo

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

 Reconhecer todas as cores

 Adquirir a capacidade de perceber que pertence a um grupo humano característico : família/ sociedade  Desenvolvera capacidade de observação  Fomentar a curiosidade e a atitude crítica  Conhecer as festividades/costumes e tradições  Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano

 Reconhecer todas as cores  Desenvolvera capacidade de observação  Fomentar a curiosidade e a atitude crítica  Conhecer as festividades/costumes e tradições  Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano  Nomeia e identifica locais que

lhe são familiares

 Desenvolvera capacidade de observação  Fomentar a curiosidade e a atitude crítica  Conhecer as festividades/costumes e tradições  Reconhecer os ritmos temporais: dias da semana; meses; ano e estações do ano

 Nomeia e identifica locais que lhe são familiares

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SEMANA TIPO

Dias da

Semana Áreas de Desenvolvimento

Segunda

N Natação

F Formação Pessoal e Socia Conhecimento do Mundo

E Expressão e Comunicacão ( Plástica)

Terça

F Formação Pessoal e Social

Expressão e Comunicação (Llinguagem e Abordagem à escrita) Expressão e comunicação

Quarta

F Formação pessoal e Social

Expressão e comunicação (Dominio da Matemática) À descoberta do Inglês

E Expressão e comunicação ( Motora)

Quinta

Formação Pessoal e Social

E Espressão e Comunicação (Plástica) E Expressão e Comunicação ( Dramática)

Sexta

F Formação Pessoal e Social Atividades Livres

Expressão e Comunicação (Musical)

Nota: Este é um plano que tem por fim organizar a semana de trabalho, podendo ser alterado de acordo

com as necessidades das crianças.

VIVÊNCIAS CÍCLICAS

31 de Outubro – Pão por Deus 11 Novembro – São Martinho 13 Dezembro – Festa Natal 6 Janeiro - Dia de Reis

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16 Fevereiro – Carnaval 19 Março – Dia do Pai 5 Abril - Páscoa

30 de Abril - Dia da Mãe 1 de Junho – Dia da Criança Junho – Marchas Populares Julho – Época Balnear

AVALIAÇÃO

A avaliação percorre o desenvolvimento do projeto, possibilitando detetar, continuamente, os êxitos e desvios que possam ocorrer e também se necessário proceder ao ajustamento de objetivos e estratégias.

O Projeto Pedagógico é objeto de reflexão e avaliação trimestralmente nas reuniões de Educadoras, o que nos permitirá analisar o feedback dos intervenientes no processo (crianças e adultos).

Ao longo do ano o desenvolvimento da criança será registado em fichas individuais de observação diárias que por sua vez serão traduzidas em fichas trimestrais a serem posteriormente entregues aos pais.

Os objetivos enumerados no Projeto Pedagógico e plano mensal, não carecem de ser idênticos aos enumerados nas fichas de observação trimestral. Contudo, os objetivos são explorados de modo a se atingirem os objetivos enunciados nas observações trimestrais.

Ao longo do ano as Educadoras e Ajudantes de Ação Educativa nas respetivas reuniões também avaliarão o seu desempenho neste processo.

CONCLUSÃO

Este projeto irá permitir a partilha de conhecimento, proporcionar às crianças o contacto direto com novas técnicas e formas de pensar, experimentando diversos papéis que mais tarde serão importantes desempenhar na sociedade.

O projeto definido para este ano letivo, não funciona de forma estanque, o que significa que as atividades a desenvolver ao longo do ano não estão limitadas ao Projeto. Irão ser levadas a cabo muitas outras atividades ou mini projetos que funcionarão em função das necessidades, dos interesses dos grupos e das crianças em particular.