1 UNIVERSIDADE FEDERAL DE MATO GROSSO
INSTITUTO DE EDUCAÇÃO
PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO Curso: Doutorado em Educação
SEMINÁRIO AVANÇADO I - EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
EMENTA
O Seminário avançado I da Linha de Educação em Ciências e Educação Matemática tem como proposta dicustir questões relativas ao problema do conhecimento: possibilidade, origem, essência, critério de verdade. As relações sujeito, objeto e conhecimento nas perspectivas racionalista, empirista e dialética. O debate internalismo-externalismo. As limitações do empirismo-lógico. As análises epistemológicas posteriores ao empirismo-lógico. Rupturas e Obstáculos Epistemológicos.
As Revoluções Científicas: Paradigmas e Ciência Normal. Refutações e Falseabilidade. As argumentações contra o método. Abordagem das condições sociais e teóricas que propiciaram a emergência da Ciência Moderna, enfocando os pressupostos, objetivos e metodologias que a caracterizam. Análise das evidências de crise da modernidade e suas implicações no processo de produção do conhecimento científico, especialmente em educação, e na proposição de novas bases epistemológicas para a ciência e para a pesquisa em ensino de ciências. Problemas de pesquisa em ensino de ciências e seus enfrentamentos a partir de referências epistemológicas.
BIBLIOGRAFIA
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BACHELARD, Gaston. Epistemologia. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
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BACON, Francis. Novum Organum. In: Os Pensadores. 2ª ed. São Paulo: Abril Cultural, 1979.
2 BAUMAN, Zygmunt. O mal-estar da pós-modernidade. Rio de Janeiro: Zahar, 1998.
BAUMAN, Zygmunt. Vida Líquida. Rio de Janeiro: Zahar, 2007.
BAUMAN, Zygmunt. A sociedade individualizada ― vidas contadas e histórias vividas. Rio de Janeiro: Zahar, 2008.
CAPRA, F. A teia da vida. São Paulo: Cultrix, 1997.
CAPRA, F. O ponto de mutação: a ciência, a sociedade e a cultura emergente – São Paulo: Cultrix, 1996.
CHALMERS, A. F. O que é ciência afinal? - São Paulo: Brasiliense, 1993.
CHAUÍ, Marilena. Convite a Filosofia. São Paulo: Ática, 1995.
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FEYRABEND, P. Contra o método. (3ª ed.)-Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1989.
FOUCAULT, M., Vigiar e punir, Petrópolis, Vozes, 1975.
FOUCAULT, M., Microfísica do poder, Rio de Janeiro, Graal, 1979.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: Saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996-2002.
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HABERMAS, J., Teoria de la acción comunicativa, Tomo I, Racionalidade de 1a acción e racionalización social, Madri, Taurus, 1988.
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KUHN, Thomas. A estrutura das revoluções científicas. São Paulo: Perspectiva, 1991.
LUCIE, Pierre. A gênese do método científico. 2. ed. Rio de Janeiro: Campus, 1978.
3 MORIN, E. Ciência com consciência - Rio de Janeiro, Bertrand Brasil, 1996.
MORIN, Edgard. O problema epistemológico da complexidade. Lisboa: Publicações Europa-América, 1996.
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PIAGET, J. e GRECO, P. Aprendizagem e Conhecimento. Rio de Janeiro: Livraria Freitas Bastos.1974.
PIAGET, J. A equilibração das estruturas cognitivas. Rio de Janeiro: Ed. Zahar, 1976.
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PIAGET, J. A Epistemologia Genética. Petrópolis: Vozes, 2002.
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_____. A miséria do historicismo. São Paulo: Cultrix, 1980.
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PRIGOGINE, I. e STENGERS, I. Entre o tempo e a eternidade, São Paulo, Companhia das Letras, 1992.
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__________. A Formação Social da Mente. São Paulo: Martins Fontes. 1988
__________. et al. Linguagem, desenvolvimento e aprendizagem. Ícone/Edusp. SP. 1988.
4 SEMINÁRIO AVANÇADO II - EDUCAÇÃO EM CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
EMENTA
O Seminário Avançado II tem como proposta discutir a história do ensino de Ciências Naturais e Matemática; o currículo e componentes curriculares; a formação inicial e continuada de profissionais da Educação em Ciências e Educação Matemática; os processos de ensino e aprendizagem no âmbito do ensino formal e não-formal; a formação de conceitos, metodologias e abordagens de ensino- aprendizagem; as TICs e informática educativa e as pesquisas desenvolvidas em Educação em Ciências e Matemática. A disciplina é organizada em torno de duas ênfases: Educação em Ciências e Educação Matemática.
Ênfase em Educação em Ciências: Estudo sócio histórico da gênese e desenvolvimento da profissão docente; A formação docente no contexto do mundo globalizado; Políticas educacionais para a formação de profissionais para a educação básica: tendências e questões atuais; Formação inicial e formação continuada; Formação do docente para a educação superior; Pesquisas no campo da formação de professores de ciências naturais: diferentes percursos e delineamentos teórico- metodológicos.
Ênfase em Educação Matemática: Pesquisa Qualitativa x Quantitativa. A Pesquisa Qualitativa.
Contribuições da pesquisa na Formação de Professores. A Pesquisa sobre formação de professores.
A formação inicial e continuada de professores. Balizas teórico-metodológicas contemporâneas na pesquisa em formação de professores. Estudos e análises de pesquisas desenvolvidas a partir de temas como: formação reflexiva, epistemologia da prática, aprendizagem para a docência, perfil docente, carreira docente, profissionalização, conhecimentos, crenças e saberes profissionais para a docência em matemática. Estudos sobre o estado da arte de pesquisas em formação de professores de Matemática e tendências atuais em formação.
BIBLIOGRAFIA
AMARAL, Edênia M. R. e MORTIMER, Eduardo F. Uma metodologia para a análise da dinâmica entre zonas de um perfil conceitual no discurso da sala de aula. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas Metodologias. Ijuí. Unijuí, 2007.p. 239-296.
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MARTINS, Isabel. Dados como diálogo – construindo dados a partir de registros da observação de interações discursivas em sala de aula de ciências. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas Metodologias. Ijuí. Unijuí, 2007. p. 297-322.
NARDI, Roberto e GATTI, Sandra R.T. Concepções espontâneas, Mudanças conceitual e ensino de Ciências: uma revisão sobre as investigações construtivistas nas últimas décadas. In: Amazônia:
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NARDI, R.; BASTOS, F; DINIZ, R. E. da S. Pesquisa em Ensino de Ciências: contribuições para a formação de professores. São Paulo: escrituras, 2004.
NUNES, Célia Maria Fernandes. SABERES DOCENTES E FORMAÇÃO DE PROFESSORES:
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PEREIRA, J. E. D. O que os professores de um curso de licenciatura pensam sobre o ensino? In:
PEREIRA, J. E. D. Formação de Professores: Pesquisas, representação e poder. Belo Horizonte:
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PIMENTA, S. G. & GHEDIN, E. (Orgs.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. São Paulo: Cortez, 2002.
RIBEIRO, Marcel Thiago Damasceno. Saberes Científicos e Pedagógicos de Conteúdo Expressos por Professores Egressos do Programa de Bolsa de Iniciação à docência em Química da UFMT.
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VILLANI, Alberto et all. Contribuições da psicanálise para uma metodologia de pesquisa em educação em ciências. A pesquisa em Ensino de Ciências no Brasil e suas Metodologias. Ijuí. Unijuí, 2007.
