Daiana Corrêa Vieira, Dirlei de Azambuja Pereira e Patrícia Tarouco Manetti Becker

CCNEXT - Revista de Extensão, Santa Maria v.3 - n.Ed. Especial XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola , 2016, p. 1094– 1098 Revista do Centro de Ciências Naturais e Exatas - UFSM

IISSN on-line: 2179-4588

As tecnologias de informação e comunicação (tics) e seus contributos para a práxis educativa: reflexões a partir de três pesquisas desenvolvidas em

escolas públicas de piratini/rs

Daiana Corrêa Vieira, Dirlei de Azambuja Pereira e Patrícia Tarouco Manetti Becker

daianac.vieira@gmail.com; pereiradirlei@gmail.com; titatarouco@gmail.com

Resumo

O presente texto busca refletir sobre o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) na escola pública, tomando como base a experiência dos autores deste estudo quando realizaram o Curso de Mídias na Educação, o qual é oferecido pela Secretaria de Educação a Distância, do Ministério da Educação. Assim, apresentamos três investigações desenvolvidas entre os anos 2009 e 2013 e que originaram a construção de um Blog voltado ao trabalho com Língua Estrangeira (LE); a elaboração, por parte dos educandos da EJA, de reportagens radiofônicas as quais foram apresentadas em uma Rádio-Escola e, a edificação de um Jornal Escolar (impresso) por um grupo de crianças de uma pré-escola e de um 1º Ano, sendo esta proposta fundamentada na teoria do pedagogo francês Célestin Freinet. Diante das três experiências, acreditamos que o uso das TICs, no cotidiano das práticas pedagógicas na escola pública, favorecerá o surgimento de um ato

educativo de qualidade e que contribuirá para a formação plena da cidadania dos sujeitos envolvidos neste processo.

Palavras chave: Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs), práxis educativa, escola pública.

As tecnologias de informação e comunicação (tics) e seus contributos para a práxis educativa: reflexões a partir de três pesquisas

desenvolvidas em escolas públicas de Piratini/RS

CCNEXT v.3 Ed. Especial- XII EIE- Encontro sobre Investigação na Escola, 2016, p.1094– 1098 1095

1. Contexto do relato

O trabalho educativo, na escola pública, requer que o mesmo esteja sempre voltado a formas de ensinar e de aprender significativas. Sendo assim, para que esta substantividade esteja presente na práxis pedagógica, há uma necessidade emergente de formação permanente por parte daqueles que orientam tal processo. Na atualidade, por meio da Educação a Distância (EAD), muitos cursos estão surgindo. Dentre eles, há que se fazer um destaque para a Especialização em Mídias na Educação, a qual é oferecida pela Secretaria de Educação a Distância (Seed), do Ministério da Educação (MEC), em parceria com Secretarias de Educação e Universidades Federais. É a partir da experiência em realizar este curso que trazemos à baila algumas reflexões sobre as possibilidades oferecidas pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) ao ato educativo na escola pública.

2. Detalhamento das atividades

As experiências que discorremos, a seguir, emergiram das pesquisas que desenvolvemos ao longo da Especialização em Mídias na Educação. A primeira delas trata da utilização das mídias audiovisuais e internet e suas contribuições para o processo de ensino e de aprendizagem de uma Língua Estrangeira (LE). Tal investigação foi desenvolvida em 2009 com os educandos da 8ª Série da E. E. E. F. Professora Inácia Machado da Silveira. Baseados em uma metodologia de investigação-ação (nos meses de setembro, outubro e novembro daquele ano), educandos e educadora inseriram-se em processo muito interessante de ensinar e aprender uma Língua Estrangeira

utilizando vídeos, videoclipes e o YouTube. As mídias trabalhadas em espanhol, na sala de aula, passaram a ser também discutidas em um blog intitulado Edulinguas

, o qual foi construído pelos participantes da investigação. Perante as diversas tarefas realizadas, as quais envolviam a LE, é interessante citar: o trabalho com videoclipes de músicas em espanhol, a escrita de biografias de personalidades que os educandos admiravam bem como a apresentação, dos próprios participantes do projeto, na LE trabalhada.

Diante do exposto, compartilhamos da fala de Leffa (2009, p. 26) ao afirmar que:

É preciso considerar o impacto do computador, da Internet, e de seus derivados como os blogs, redes sociais, MP3, podcasts, iPods, etc. São artefatos que têm um impacto direto na ampliação das comunidades de prática social em que vive o aluno, que tem agora a possibilidade de interagir com falantes nativos de qualquer país, sem limites de fronteira.

Assim, continua o autor:

[...] não há como separar o uso da língua e seu ensino das tecnologias da informação e da comunicação.

Essas tecnologias foram criadas em função da língua e existem para servi-la; o rádio, o telefone e mesmo a televisão, entre tantas outras tecnologias da informação, existem porque as pessoas falam. Por outro lado, as pessoas falam, ouvem, escrevem e lêem, fazendo tudo isso com mais intensidade, porque essas tecnologias existem (LEFFA, 2009, p. 14).

No transcorrer da presente pesquisa, foi possível observar um processo de aprendizagem mais significativo em relação à LE já que os educandos estavam motivados com as tarefas propostas, as quais

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A LE em questão era o Espanhol.

2

O blog Edulinguas pode ser acessado através do endereço: http://edulinguas.blogspot.com/

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reflexões a partir de três pesquisas desenvolvidas em escolas públicas de Piratini/RS

agregavam, ao blog Edlinguas, mídias que estavam presentes (e que eram comumente usadas por eles) em seu cotidiano.

A segunda pesquisa que destacamos foi realizada nos anos de 2010 e 2011, com educandos da Educação de Jovens e Adultos (EJA), do Instituto Estadual de Educação Ponche Verde. Tal investigação, primeiramente, buscou identificar quais rádios e programas os educandos escutavam. De posse destes dados, houve a problematização dos achados e a construção da proposta de trabalho (programas radiofônicos a serem apresentados para os demais educandos do I. E. E. Ponche Verde).

Entre os programas exibidos (bem como as temáticas por eles abordadas), destacamos a radiofonização de lendas do Rio Grande do Sul, a realização de entrevistas, a apresentação de reportagens sobre temas de saúde e utilidade pública e, a declamação de poesias.

Ao tratarem sobre o trabalho com a mídia rádio na escola, Gonçalves e Azevedo (2004, p. 3-4) declaram que:

O uso do rádio no espaço escolar se constitui numa modalidade que possibilita a toda comunidade escolar a oportunidade de analisar, com critérios objetivos e a partir de um contato real com um meio de comunicação, a grande quantidade de informações que se recebe diariamente dos meios massivos. O rádio na escola torna-se um elemento que, enquanto ação educativa, prioriza a auto-estima e a autovalorização dos membros da comunidade, permitindo sua expressão, através da ampliação de sua voz, tornando-os agentes e produtores culturais.

Ainda de acordo com Gonçalves e Azevedo (2004, p. 4), o trabalho com o “rádio na escola reforça um modelo comunicacional horizontal, democrático e participativo, na medida em que seus agentes de transformação são sujeitos”. Frente a estas considerações, a proposta de construção de programas radiofônicos com educandos da EJA foi extremamente proveitosa uma vez que os participantes deste processo investigativo tornaram-se sujeitos do ato educativo. Além disso, cabe destacar que o fato dos programas de rádio terem emergido de temas que estavam presentes no cotidiano dos educandos tornou ainda mais substantiva esta práxis.

A terceira investigação que apresentamos foi desenvolvida, também no ano de 2011, com uma turma de pré-escola da E. M. E. I. Recanto Infantil. Nesta proposta de pesquisa houve a edificação de um jornal escolar.

Tal trabalho foi estribado na teoria do pedagogo francês Célestin Freinet, principalmente a partir de sua obra O Jornal Escolar. De posse do que tratava este método, educador e educandos passaram a construir o seu impresso, o qual se intitulou Jornal das Crianças. No periódico, foram trabalhadas as seguintes seções: Espaço Ateliê (local destinado às produções artísticas das crianças), Recados do Coração (nesta, os educandos mandavam mensagens a pessoas queridas), Opinião (espaço para os comentários emblemáticos expostos pelos participantes da investigação sobre temas diversos que eram discutidos durante a semana), Assunto Importante (os Textos Livres produzidos em aula eram apresentados nesta seção) e Entrevista (a cada edição do jornal era feita uma entrevista com uma pessoa escolhida pelas crianças). No caminhar deste trabalho, houve também a presença das técnicas do Texto Livre, da Correspondência Interescolar e da Aula-Passeio, todas estas provenientes do pensamento de Célestin Freinet. Ainda no que concerne o projeto realizado, ressaltamos que as Invariantes Pedagógicas e o Tateamento Experimental, partes importantes da teoria de Freinet, sustentaram também esta práxis educativa.

Ao discorrer sobre a temática da imprensa e do jornal escolar, e destacar a importância deste recurso

midiático, Freinet (1974, p. 83-84) afirma que:

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Por meio da imprensa e do jornal escolar, os “momentos” memoráveis da vida da classe são fixados

definitivamente sob uma forma que desafiará os anos, como aquelas fotografias de família a que a luz dos séculos não conseguirá nunca apagar os traços. Esquecemos o que abrangia o programa escolar de uma certa segunda-feira, mas lembramo-nos do pedaço de vida que redigimos e imprimimos, do jornal no qual foi incluído, dos desenhos e linos que o realçavam, das impressões trocadas, das interrogações feitas e das respostas obtidas, dos textos lidos e dos poemas saboreados.

Por meio de propostas, como a descrita, há a aproximação dos educandos com a realidade que os cerca, possibilitando, por conseguinte, a efetivação de ações conscientes e transformadoras já que a leitura de mundo dos envolvidos amplia-se neste movimento. No ano de 2013, estamos recomeçando este trabalho de criação de um jornal escolar, agora com uma turma de 1º Ano de uma escola localizada no meio rural.

3. Análise e discussão do relato

As três investigações apresentadas, oriundas da realização da Especialização em Mídias na Educação, contribuíram decisivamente para o surgimento de um trabalho docente voltado ao uso das TICs em uma perspectiva crítica e potencializadora da construção de aprendizagens realmente significativas.

Ao desenvolvermos os três projetos, os quais utilizaram diferentes mídias, foi possível perceber que, na atualidade, faz-se necessário o uso das TICs no contexto escolar. Entretanto, essa utilização não pode ser indiscriminada ou decorrente de uma ação sem planejamento. As TICs, quando usadas de forma consciente no processo de ensino e de aprendizagem, podem render um valor qualitativo ao fazer docente e discente.

Percebemos, nitidamente no transcorrer dos projetos desenvolvidos, essa contribuição das TICs. A apropriação crítica da realidade; o desenvolvimento da oralidade, da criatividade e do senso crítico foram alguns, entre tantos outros aspectos positivos, que observamos como consequência dos trabalhos realizados.

Assim, gostaríamos de reafirmar a importância dos educadores se inserirem em permanentes processos de formação visando, nesse sentido, a edificação de uma educação e uma escola pública de qualidade.

4. Considerações finais

Ao longo deste trabalho, ainda que de forma sucinta, apresentamos alguns aspectos mais preeminentes que emergiram dos três projetos que envolveram as TICs. Mediante um trabalho bem planejado e que dialoga com os interesses dos educandos, a utilização de diferentes mídias oferecem relevantes contribuições tanto ao processo de aprender quanto ao de ensinar. Notamos que, na realização das ações, houve um grande interesse dos educandos pelas atividades propostas. E, ao realizá-las, desenvolviam importantes habilidades. Portanto, resta-nos ratificar a relevância do uso planejado e consciente das TICs no processo educativo.

Referências

FREINET, Célestin. O Jornal Escolar. 2. ed. Trad. Filomena Quadros Branco. Lisboa: Editorial Estampa,

1974.

1098 Vieira et al.: As tecnologias de informação e comunicação (tics) e seus contributos para a práxis educativa:

reflexões a partir de três pesquisas desenvolvidas em escolas públicas de Piratini/RS

GONÇALVES, Elizabeth Moraes; AZEVEDO, Adriana Barroso de. O Rádio na escola como instrumento de cidadania: uma análise do discurso da criança envolvida no processo. Revista Acadêmica do Grupo Comunicacional de São Bernardo, ano 1, n.2, jul./dez., 2004. p.01-12.

LEFFA, V. J. Se mudo o mundo muda: ensino de línguas sob a perspectiva do emergentismo. Calidoscópio, vol.

7, n. 1, p.24-29, jan/abr 2009.