CADERNODEPROFESSOR-PRT-MªMagnólia-

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FICHA DO CADERNO

URE: ROSÁRIO

MUNICÍPIO: ROSÁRIO

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA

FORMADOR (A): FRANCISCA MAGNÓLIA PINHEIRO VIEGAS

EQUIPE DOCENTE:

ADRIANA SILVA ALMEIDA PEREIRA

ALBERICE MÁRCIA SERÊJO MORAIS

ANA CARUSA PIRES ARAUJO

ANA PAULA RODRIGUES MUNIZ

AUGUSTO CESAR RIBEIRO ROCHA

CÉLIA APARECIDA PINHO MOURA

CLAUDENICE CORRÊA

CLÉLIO MENDES GONÇALVES

CRISTIANE MENDES SILVA

CRISTIANE ROSÁLIA BARBOSA RODRIGUES

CRISTIANNE DE JESUS SILVA MORAES

DANYELLE SANTOS

DENILSON DE JESUS P. REIS

DULCINÉA ALVES SILVEIRA AZEVEDO

ELIANE SOUSA PAIVA

ELIDALVA DA SILVA ALVES

ELIZAMAR CARVALHO DE SOUSA

ÉRICA PATRÍCIA SOUSA

FLÁVIA FERREIRA CAMPELO

FRANCILENE ALVES ROCHA

FRANCÍLIA MENDES PINHEIRO

FRANCISCA DANIELE DE OLIVEIRA SANTOS

GIOVANNA MACHADO E SOUSA

HEBERT ANTÔNIO ALVES VELÔSO

IOLETE MARIA ARAUJO DINIZ

JANDRA VALESKA ASSUNÇÃO DE SOUSA

JAQUELINE FERREIRA RODRIGUÊS

JOCILENE SANTOS AGUIAR

JOSENILSON DUARTE MORAES

JOVENILDE BRITO PEREIRA

JOYNA DA SILVA PINTO

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KELLIA ARAUJO COSTA

KEZE ARAÚJO PIRES

LARISSA AMORIM SOARES

LÊDA MARIA SOUSA ALMEIDA

LUCIELE MARQUES BATISTA

MARA NÚBIA SANTOS RAIOL

MARIA ADELINA VIEIRA FARIAS

MARIA DO SOCORRO LOBO

MARIA SILENE SOUSA FERREIRA

MARY SAMIRA MARQUES ROCHA

MIRIAN SILVA GONÇALVES

POLLYANA PIRES CANAVIERIRA DA ROCHA

RAIMUNDO MENDES MOREIRA

ROREDENDER SILVA OLIVEIRA

ROSELURDES SILVA OLIVEIRA

RUTHE MARIA CANTANHEDE COSTA

SAMUEL DINIZ GEORGE

SANDRA NÍVEA DUTRA DE MORAIS

TEODORA SILVA SANTOS

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SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM I

ANO/SÉRIE A QUE SE DESTINA: 1ª ano do Ensino Médio AULA: VARIAÇÃO LINGUÍSTICA

QUAL O SIGNIFICADO DESSA SITUAÇÃO PARA APRENDIZAGEM DO ALUNO?

COMO DESENVOLVER ESSA SITUAÇÃO?

QUAIS AS POSSÍVEIS CAPACIDADES/COMPETÊNCIAS QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS NESTA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM?

 Compreender e produzir textos orais e escritos nas diversas situações de interação social;  Considerar as condições de produção do texto para a construção de seu significado;

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM II

ANO/ SÉRIE A QUE SE DESTINA: 1ª ano do Ensino Médio AULA: TEXTO LITERÁRIO E NÃO LITERÁRIO

 Essa situação deverá contribuir na identificação e reconhecimento do valor das variedades linguísticas pelo aluno.

 Apresentar aos alunos textos de diversos gêneros;

 Solicitar aos alunos que façam a leitura do texto e socializem suas inferências;  Sugerir aos alunos que reescrevam o texto com expressões de sua região;

 Propor aos alunos que identifiquem semelhanças e/ou diferenças nos textos produzidos.

 Fazer uso da Língua Portuguesa como fonte geradora de significados que representam simbolicamente a realidade, as experiências humanas e os conhecimentos produzidos nas diversas esferas de atuação do homem.

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 Estabelecer relações entre os textos lidos;

 Refletir sobre as posições teóricas e/ou ideológicas do enunciador frente ao discurso;  Considerar as condições de produção do texto para a construção do seu significado.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM III

ANO/ SÉRIE A QUE SE DESTINA: 2ª ano do Ensino Médio AULA: GÊNERO CARTA

 Comparar textos visuais com o mesmo tema, mas de gêneros diferentes, como por exemplo, foto jornalística e pintura de Gustavo Klimt (o Beijo);

 Ler, analisar e discorrer a partir de um texto científico a relação entre os gêneros (homem-mulher);

 Ler, sentir e refletir sobre a construção da mulher e do erotismo feminino, a partir da poesia “Uma Mulher”, de Bruna Lombardi;

 Perceber e caracterizar a linguagem presente nos textos trabalhados, por meio de exercício e análise;

 Perceber a construção de sentido estabelecida a partir da linguagem utilizada;  Construir, com a turma, uma definição para texto literário e não literário;

 Pesquisar, na diversidade de gêneros textuais, exemplos de textos literários e não literários, percebendo os elementos denotativos e conotativos;

 Compartilhar o resultado das pesquisas com a turma.

 Adquirir o hábito da leitura, considerando as práticas discursivas, de forma que o aluno possa expor as suas ideias;

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 Diferenciar os diferentes tipos de textos;  Conhecer a estrutura básica do gênero “carta”;

 Fazer uso dos conhecimentos sobre o sistema linguístico.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM IV ANO/SÉRIE A QUE SE DESTINA: 3° ano do Ensino Médio

AULA: PRODUÇÃO DE TEXTO

 Compreender o sentido do texto.

 Identificar os tipos de texto.

 Construir o gênero carta.

 Articular o conteúdo gramatical- substantivo abstrato, na produção textual. PASSO-PASSO

1º Passo: - Pré – Leitura - Questionamentos 2º Passo:

- Leitura de um Texto Narrativo

- Compreensão e interpretação (perguntas elaboradas) 3º Passo:

- Apresentação do 2º texto (informativo) - Comparação entre os textos (temática) 4º Passo:

- Ensinar a composição de uma carta 5º Passo:

- Análise Linguística dos Textos (Substantivo)  Identificar as palavras-chave do texto  Especificar as palavras-chave do texto  Retirar os substantivos do texto

 A importância dos substantivos dentro do texto  Perceber a função que o substantivo exerce no texto  Apresentar a classificação do substantivo

 Enfocar o substantivo abstrato 6º Passo:

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 Reconhecer e Utilizar as diferentes etapas de elaboração de um texto: Planejamento, Escrita e Revisão da Produção Escrita.

PASSO-PASSO

1º PASSO: ESCOLHER TEXTOS; TEXTO I

“Pela Internet” (Gilberto Gil, Cantor e Composição) Pela Internet

Criar Meu Website Fazer minha Home-Page Com quantos Gigabites Se faz uma jangada Um barco que veleje

Que aproveite a vazante da informaré Que leve um oriki do meu orixá

Ao ponto de um disquete de um micro em Taipé.

TEXTO II

Pela Primeira vez na história, temos um endereço que nos vincula a um lugar. As sociedades do passo eram compostas de indivíduos que tinham referências de lugar. As relações sociais dependiam antes de tudo da distância. Estamos nos tornado um a sociedade capaz de mudar suas relações sociais e se libertar das restrições que a oprimem, porque a internet é um espaço compartilhado, que nos educa sobre a cidadania.

(MICHEL SERRES, FILÓSOFO E MATEMÁTICO FRANCÊS)

TEXTO III

A Criatividade verdadeira é o que há de individual em você. Você está sendo criativo quando explora seu eu interior e descobre quem você é e o que você quer fazer. Mas a internet não pode levar você a fazer isso. Os gurus da computação que estão por trás da internet nos dizem que as máquinas podem nos tornar mais criativos. Não é verdade. Eles nos contam essa lorota porque podem ganhar milhões de dólares com ela.

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1- QUAIS AS POSSÍVEIS CAPACIDADES/COMPETÊNCIAS QUE PODEM SER DESENVOLVIDAS NESTA SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM

 Compreender e Utilizar a Língua Portuguesa como fonte geradora de significados que estruturam, representam e explicam simbolicamente a realidade, as experiências humanas e os conhecimentos produzidos nas diversas esferas de atuação do homem;

 Selecionar textos segundo o interesse e/ou necessidade;

 -Considerar as condições de produção do texto para a construção de seu significado;

 Posiciona-se criticamente diante do texto, concordando ou discordando das posições assumidas pelo autor;

 Estabelecer relações entre texto lido e outros textos.

 Utilizar diferentes estratégias de Produção de Sentidos do texto escrito (Planejamento, Ordenação, Expansão, Transformação, Encaixamento, Inversão, Apagamento, Revisão);

 Empregar, de acordo com o tipo e os propósitos do texto, convenções, recursos e mecanismos lingüístico, discursivos, gráficos e hipertextuais.

SITUAÇÃO DE APRENDIZAGEM V ANO SÉRIE A QUE SE DESTINA: ENSINO MÉDIO

AULA: GÊNEROS TEXTUAIS

OS TEXTOS ABORDAM AS TRANSFORMAÇÕES OCORRIDAS NAS RELAÇÕES ENTRE AS PESSOAS NO MUNDO CONTEMPORÂNEO; COMO AS INFORMAÇÕES SÃO TRANSMITIDAS RAPIDAMENTE COM O AVANÇO TECNOLÓGICO E O ADVENTO DA INTERNET.

2º PASSO:

- fazer leitura silenciosa e compartilhada

3º PASSO:

- Fazer interferências sobre os textos; - Identificar o tema do texto

- Reconhecer o gênero e o tipo textual; - Identificar a intenção e a finalidade do texto

4º PASSO:

- Identificar os argumentos dos textos, fazendo a socialização com os alunos;

5º PASSO:

- Produção Textual;

- Organizar as idéias do texto; - Introdução (Identificar o tema);

- Desenvolvimento (Organização dos Argumentos) - Conclusão das ideias.

6º PASSO:

- Fazer revisão e um texto com os alunos

- Escolher um texto do aluno

- Trabalhar os elementos estruturais da gramática: Morfológica, Fonética, Sintaxe, Ortografia, Semântica, Estilística;

- Trabalhar elementos de Coerência e Coesão Textual;

- Trabalhar os fatores externos: Intencionalidade, Aceitabilidade, Situacionalidade, Informatividade, Intertextualidade.

Que o discente possa relacionar conceito de tipologia textual com o contexto uma leitura crítica em relação ao consumo.

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 Fazer uso da Língua Portuguesa para a compreensão e produção de textos orais e escritos, nas diversas situações de interação social, considerando as condições de produção dos discursos que entrecruzam na prática social.

 Compreender as situações de interação verbal com espaços de legitimação de acordos e condutas sociais, de constituição da própria identidade, associados à atividade verbal ao exercício da cidadania.

 Apresentação textos diversificados aos discentes.  Pesquisa de textos no ambiente que vivem.

 Leitura individual dos educandos  Leitura em grupo

 Varal de textos  Criação de portfólio

 Construção de jornal para encaixe e pesquisas  Produção de textos verbal e não verbal

 Dramatização