CONIC-SEMESP

TÍTULO: A EVASÃO ESCOLAR E SUA RELAÇÃO COM A VIOLÊNCIA DOMÉSTICA ENTRE JOVENS DE ESCOLAS PÚBLICAS DO ENSINO MÉDIO DE MARANGUAPE/CE

TÍTULO:

CATEGORIA: EM ANDAMENTO CATEGORIA:

ÁREA: CIÊNCIAS SOCIAIS E APLICADAS ÁREA:

SUBÁREA: Serviço Social SUBÁREA:

INSTITUIÇÃO(ÕES): UNIVERSIDADE PAULISTA - UNIP INSTITUIÇÃO(ÕES):

AUTOR(ES): ALAÍNE MORAES DE SOUSA AUTOR(ES):

ORIENTADOR(ES): MÁRCIA TOLEDO SALVAIA ORIENTADOR(ES):

SUMÁRIO

RESUMO

Este projeto busca detectar e analisar se há impacto da violência doméstica na evasão escolar no âmbito do ensino médio, entre jovens de 18 a 22 anos de idade, a nível de ensino médio, que tenham se evadido da escola, pelo menos por algum tempo, ou até o momento da realização da pesquisa,residentes no município de Maranguape, região metropolitana de Fortaleza, Ceará.

ABSTRACT

This project seeks to detect and analyze the impact of domestic violence on school dropout in high school, between 18-22 year olds at the secondary school level who have been evading school for at least some time, or until the moment of the research, residents in the municipality of Maranguape, metropolitan region of Fortaleza, Ceará..

3

1.INTRODUÇÃO

A evasão escolar no âmbito do ensino médio em decorrência da convivência com a violência doméstica pode ocasionar um abandono precoce com retorno tardio aos estudos. Se tratando de adolescentes que porventura estejam saindo da escola ou retornando tardiamente devido a situação de convivência com a violência familiar e suas conseqüências, podemos nas instituições escolares, discutir junto à comunidade local a busca da criação de políticas públicas específicas para este público e/ou fortalecimento das medidas que já existam para que haja integração eficaz na vida escolar.

Segundo o Ministério da Educação a maior taxa de evasão revelada pelo Censo Escolar entre 2014 e 2015 foi de 12,7% dos alunos matriculados na primeira série do ensino médio, seguida por 12,1% dos matriculados na segunda série. A terceira maior taxa de evasão é no nono ano ensino fundamental, que registrou 7,7%. Os números fazem parte dos indicadores de fluxo escolar na educação básica, divulgados pela primeira vez pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (Inep).

A terceira série do ensino médio teve 6,7% de evasão, que chegou a 11% do total de alunos nessa etapa de ensino.

E segundo relógios da violência do Instituto Maria da Penha a cada 7.2 segundos uma mulher é vítima de violência física.

Somente em 2015, a Central de Atendimento a Mulher – Ligue 180, realizou 749.024 atendimentos, ou 1 atendimento a cada 42 segundos. Desde 2005, são quase 5 milhões de atendimentos. (Dados divulgados pelo Ligue 180)

Com a violência doméstica tão presente nos lares e de forma diária, direta e com diversas consequências, não estaria entre seus danos a evasão escolar, em uma idade em que os jovens já contam com relativo poder de decisão e/ou idade suficiente para auxiliar a família?

4

2. REVISÃO DA LITERATURA

As causas da evasão escolar são estudadas já há algum tempo, e a cada dia fica provado que são muitos os fatores negativos que advêm da evasão escolar e os que o fazem são marcados por esse episódio, sendo constatado que é significativo o número de jovens que após se evadirem não retornam ou se o fazem, ocorre muito tardiamente como diagnosticado por Ferraro:

De toda a população em idade escolar dos 15 a 17 anos, num total de aproximadamente 10,4 milhões de jovens, 3,4 milhões não frequentavam a escola, sendo que 2,9 milhões desses jovens já havia frequentado antes a escola e posteriormente evadiram-se, constituindo-se em evasões e retornos constantes e 400 mil nunca freqüentaram efetivamente. (FERRARO, 1999, P.30)

Se tratando de baixo desempenho escolar tanto acadêmico quanto ao convívio social Ferraro também contribuiu significativamente distinguindo entre exclusão da escola e exclusão na escola, Ferraro (1999, p. 37);

A exclusão na escola compreende todas as crianças e adolescentes que acusam forte defasagem nos estudos em relação ao padrão esperado, que apresentam atraso nos estudos em relação à idade, em conseqüência de sucessivas reprovações, enquanto que a exclusão da escola, pelas estimativas, continua sendo subestimada, quando se referem a uma suposta universalização do acesso à escola no Brasil.

Houve aumento considerável em matriculas e mesmo assim ainda é um desafio para o jovem brasileiro concluir o ensino médio;

Em cada 100 daqueles que ingressam no Ensino Fundamental, apenas 59 conseguem concluí-lo e apenas 40 alcançam o diploma do Ensino Médio. Apesar dos avanços ocorridos entre 1996 e 2000, esse nível de ensino ainda concentra os maiores índices de distorção idade-série, 53,3%. Em 1996, o número de alunos do Ensino Médio em atraso escolar era de 55,2% (Inep) (ABRAMOVAY e CASTRO, 2003, p. 26).

5

3. JUSTIFICATIVA

Pesquisas proporcionam conhecimentos sobre o que realmente acontece ao nosso redor cotidianamente, mas que passariam de certa forma despercebida pela maioria se não houvesse meios técnicos para analisar e estudar tais fenômenos. Uma vez a par da realidade, poderemos então discutir e refletir junto à comunidade escolar local, de maneira coerente nas situações vividas por grupos que se encontram em situações especificas de vulnerabilidade social, psicológica e emocional.

Decidi pesquisar este tema, pois tenho muito interesse em saber a profundidade e alcance da violência doméstica nas famílias, seus efeitos e conseqüências sobre os mesmos.

4. OBJETIVO GERAL

Verificar se há relação entre a decisão dos alunos que se evadirem das salas de aula do ensino médio e a violência doméstica, que eventualmente existam em seus lares.

4. 2 OBJETIVO ESPECÍFICO

Analisar, conscientizar e publicizar a importância que os aspectos sociais, emocionais e psicológicos ocasionados pela violência doméstica podem provocar o abandono escolar.

Detectar entre estes casos tais como baixo aprendizado, dificuldades na assimilação de conteúdo, e dificuldades no relacionamento com colegas do ambiente escolar, foram ocasionados por situações de violência doméstica.

6

5. METODOLOGIA

Será utilizada a pesquisa quali-quantitativa, esta última, instrumento de análise junto ao objeto de estudo, sendo jovens com idade entre 18 e 22 anos, que tenham vivenciado e/ou vivenciam violência doméstica, e profissionais que diariamente convivem com situações relacionadas a problemática aqui levantada.

O período de realização da pesquisa se dará em torno de doze meses.

Na pesquisa de campo serão utilizados entrevistas e questionários com os jovens e profissionais que trabalham com estes jovens. Após a coleta as amostras serão quali-quantificadas.

Serão entrevistados 06 jovens em 3 instituições em escolares, 2 profissionais por instituição; Centro de Referência da Assistência social CRAS, Centro de Referência especializada de Assistência social-CREAS,Centro de Referência da Mulher e Conselheiros tutelares da região.

Espero compreender os fatos analisados verificando a veracidade dos fatos junto aos alunos e profissionais e desta forma contribuir para a reflexão e conscientização prática destes problemas junto à comunidade escolar do município de Maranguape/CE.

7

7. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABRAMOVAY, Miriam; CASTRO, Mary Garcia. Ensino Médio: múltiplas vozes. Brasília: UNESCO/MEC, 2003.

BOURDIEU, Pierre. A Dominação Masculina. Tradução; Maria Helena Kuhner.-4ª Edição- Rio de Janeiro: BestBolso, 2017.

COLL,César. Álvaro Marchesi e JesúsPalacios. Desenvolvimento Psicológico e Educação; trad. Fátima Murad – 2.ed.- Porto Alegre: Artmed, 2004. P. 113 a 146. FERRARO, Alceu. Diagnóstico da escolarização no Brasil. Revista Brasileira de Educação. Rio Grande do Sul: ANPEd, nº 12, 1999.

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO. Evasão no ensino médio supera 12%, revela

pesquisa inédita. Disponível em:

<http://portal.mec.gov.br/component/content/article?id=50411>. Acesso em: 09 mar. 2018.

RELOGIOS DA VIOLENCIA. A cada dois segundos uma mulher é vitima. Disponível em: <https://www.relogiosdaviolencia.com.br/#>. Acesso em: 09 mar. 2018.

OSTERNE, Maria do Socorro Ferreira. Violência nas Relações de Gênero e Cidadania Feminina. Fortaleza. EdUECE, 2007.

TIENE, Izalene. Mulher moradora de Rua: Entre Vivências e Politicas sociais. Campinas,SP. Editora Alínea, 2004.

ROCHA, Elaine Gomes. Elaboração de projetos de pesquisa. São Paulo. Editora Sol. 2013

RUIZ, João Alvaro. Metodologia cientifica. São Paulo:Atlas,2010.

SOUSA, Vanessa Bezerra. Renato Veloso. Gênero e Serviço Social; Desafios a uma Abordagem Critica. São Paulo: Saraiva, 2015.

8

WALLON, Henri. A evolução psicológica da criança .Tradução; Claudia Berliner. São Paulo : Martins fontes, 2007. Pp. 117

9

8. ANEXOS

QUESTIONÁRIOS

Questionário da pesquisa( Alunos) Informações gerais

Favor marcar com um X somente em uma única resposta que melhor se apresente para você. 1. Sexo: Masculino Feminino 2. Faixa de idade: De 16 a 18 anos De 18 a 20 anos De 20a 22 anos

3. Última série que você concluiu:

9º Ano 1º Ano 2º Ano

4. Estuda atualmente?

Sim Não

5. Se sim, em que modalidade?

Presencial A distância Jovens e Adultos

6. Parou de estudar em algum momento após ingressar no ensino médio?

Sim Não

7. Caso tenha parado, por quanto tempo? 1 ano ou

menos

mais de 1 a 3 anos

10

Favor responder a este questionário considerando sua percepção ou opinião quanto às afirmativas, circulando o número que corresponda ao seu grau de concordância.

1 - Discordo totalmente 2 - Discordo parcialmente 3 - Indiferente 4 - Concordo Parcialmente 5 - Concordo totalmente

0 1

Considero a violência que vivenciei diretamente ligada ao

meu desempenho escolar. 1 2 3 4 5

0 2

Tive/tenho dificuldades de relacionamentos com meus

colegas. 1 2 3 4 5

0 3

Tive/tenho dificuldades de relacionamento com meus

professores. 1 2 3 4 5

0 4

Por diversas vezes faltei aula devido a situações de violência

sofrida por familiares. 1 2 3 4 5

0 5

Já tive que parar de estudar para ajudar com a renda após a

separação dos meus pais. 1 2 3 4 5

0 6

Me afastei da escola em períodos que minha mãe precisou

sair de casa devido a violência doméstica. 1 2 3 4 5 0

7

Meu relacionamento com colegas me motivou a parar de

estudar. 1 2 3 4 5

0 8

Meu relacionamento com professores me motivou a parar de

estudar 1 2 3 4 5

0

9 Minhas notas baixas me motivaram a parar de estudar. 1 2 3 4 5 1

0

Minhas faltas frequentes a escola foram fator importante para

eu parar de estudar. 1 2 3 4 5

1 1

A preocupação para saber como estava a situação em casa

me motivou a parar de estudar. 1 2 3 4 5

1 2

Minha mãe sofria violência por parte do companheiro toda

semana. 1 2 3 4 5

1

3 Eu já sofri violência em casa por parte do meu pai/padrasto. 1 2 3 4 5 1

4

Meus irmãos/irmãs já sofreram violência doméstica por parte

do pai/ padrasto. 1 2 3 4 5

1 5

Quando estava na escola, me sentia como se ali não fosse

meu lugar, como se não fosse para mim. 1 2 3 4 5 1

6

Eu nunca gostei de estudar ia por obrigação, quando cresci

decidi não ir mais. 1 2 3 4 5

1 7

Eu gostava/gosto de estudar, mas parece que não aprendo

por mais que eu tente. 1 2 3 4 5

1 8

Não tive incentivo em casa para que eu permanecesse

estudando. 1 2 3 4 5

1 9

Tive muito incentivo, por parte da família, para que eu

11

1 - Discordo totalmente 2 - Discordo parcialmente 3 - Indiferente 4 - Concordo Parcialmente 5 - Concordo totalmente

2 0

Na minha família é/era assim; se eu quisesse estudar, tudo

bem. Se não, tudo bem também. 1 2 3 4 5

2 1

Parece que minha mãe tinha/tem algum problema como depressão, tristeza algo assim era como se não tivesse forças para se preocupar com cada filho.

1 2 3 4 5

2

2 Minha mãe tinha/tem depressão tomava/toma até medicação. 1 2 3 4 5 2

3

Quando alguém na minha família passava por episódios de

violência eu não conseguia me concentrar na aula. 1 2 3 4 5 2

4

Não sei porque passamos/passávamos por violência em casa, mas não acho que eu permanecer na escola vá mudar essa situação.

1 2 3 4 5

2 5

Já Presenciei minha mãe ser agredida

verbalmente/fisicamente 1 2 3 4 5

12

Informações gerais

Favor marcar com um X somente em uma única resposta que melhor se apresente para você.

8. Sexo:

Masculino Feminino

9. Local de trabalho:

Escola Cras Creas

CRM Conselho tutelar

10. Último curso que você concluiu:

Doutorado Mestrado Especialização

3º grau 2º.grau Outro

11. Faixa de idade: De 18 a 25 anos De 25 a 30 anos De 30 a 35 anos De 35 a 45 Acima de 45

Favor responder a este questionário considerando sua percepção ou opinião quanto às afirmativas, circulando o número que corresponda ao seu grau de concordância.

1 - Discordo totalmente 2 - Discordo parcialmente 3 - Indiferente 4 - Concordo Parcialmente 5 - Concordo totalmente

0 1

Considero a violência vivida por esses jovens diretamente

ligada ao seu desempenho escolar. 1 2 3 4 5

0 2

Considero a violência vivida por esses jovens diretamente

ligada ao seu desempenho social. 1 2 3 4 5

0

3 Os aluno tinham/têm dificuldades com colegas de escola. 1 2 3 4 5 0

4

Os alunos tiveram/têm dificuldades de relacionamento com

os professores 1 2 3 4 5

0 5

Os jovens já alegaram ter parado de estudar para ajudar na

renda da família. 1 2 3 4 5

0 6

Esses jovens já se afastaram da escola em períodos que a mãe teve que mudar de endereço devido a violência doméstica.

1 2 3 4 5

0 7

Acredito que o relacionamento com os colegas foi fator

motivante para esses jovens pararem de estudar. 1 2 3 4 5 0

8

Acredito que o relacionamento entre estes jovens e professores/escola, foi fator motivante para esses jovens pararem de estudar.

13

1 - Discordo totalmente 2 - Discordo parcialmente 3 - Indiferente 4 - Concordo Parcialmente 5 - Concordo totalmente

0 9

Acredito que as nota baixas foram decisivas para o jovem

parar de estudar. 1 2 3 4 5

1 0

Considero as faltas fundamentais na decisão de se evadir da

escola, tomada pelo jovem. 1 2 3 4 5

1 1

Muito embora não falasse abertamente, o jovem parecia,

muitas vezes preocupado, distante. 1 2 3 4 5

1 2

Sabia com certeza que o jovem/familiar sofria/havia sofrido

violência doméstica. 1 2 3 4 5

1 3

Não era certeza, mas havia rumores de violência doméstica na casa destes jovens contra familiares seus, geralmente a mãe.

1 2 3 4 5

1 4

Os jovens pareciam deslocados, como se a escola não fosse

para ele. 1 2 3 4 5

1 5

Acredito que gostavam de estudar, mas por mais que

tentassem não assimilavam os conteúdos. 1 2 3 4 5 1

6

Não era fácil ter contato com os familiares destes jovens,

raramente as mães comparecia as reuniões 1 2 3 4 5 1

7

Comumente as mães faziam/fazem uso de medicação,

muitas vezes anti depressivos. 1 2 3 4 5

1 8

O assunto violência doméstica foi abordado abertamente com

estes jovens. 1 2 3 4 5

1 9

Muitos dos jovens falaram ter presenciado ou sofrido

violência familiar. 1 2 3 4 5

2 0

Quando faltavam sabíamos, por pessoas da comunidade, de

episódios de violência em suas casas. 1 2 3 4 5 2

1

Os jovens nunca nos falaram sobre o que acontecia em casa, mas a comunidade relatava que algo não ia bem com aquelas famílias.

1 2 3 4 5

2 2

Os agressores eram pessoas acima de qualquer suspeita nas comunidades, até que algum familiar nos falou de episódios de violência.

1 2 3 4 5

2 3

A idade avançada em relação aos colegas, em função de repetência ou retorno tardio foram fatores relevantes para muitos desses alunos saírem da escola.

1 2 3 4 5

2 4

A falta de esperança em uma vida melhor( sem violência) era sentido, mesmo que nas entre linhas, nos diálogos com estes jovens.