PROEX - PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
Projeto de Extensão Universitária Página 1
Identificação
Projeto Coordenador: Deise Aparecida Peralta
2019 Ano Base:
Modalidade: Projeto de Extensão Universitária - Metodologias Participativas/Tecnologias Programando e Brincando: robótica na educação infantil
Título
Programando e Brincando: robótica na educação infantil Título em Inglês:
Faculdade de Engenharia do Câmpus de Ilha Solteira - FEIS Unidade Departamento de Matemática Departamento: Instituições parceiras: 01/03/2019 à 31/12/2019 Período previsto:
Telefone(s) para contato: 18 37431967
deise.peralta@unesp.br E-mail para contato:
Locais de realização das atividades
Área Temática da Extensão Universitária Tecnologia
Área temática:
Palavras Chave Palavra-chave 1: programação e robótica Palavra-chave 2: eduação infantil
inclusão digital Palavra-chave 3:
CEI Sorriso de Criança
Local: Classificação: Escolas da rede pública de
ensino básico Rua Planalto, 143
Endereço: Complemento:
Bairro: Centro Cidade: Ilha Solteira CEP: 15385000
Instituições Parceiras
Objetivo(s) do Desenvolvimento Sustentável - ODS Descrição
- Erradicação da Pobreza - Educação de Qualidade - Igualdade de Gênero - Redução da Desigualdades
Projeto
Resumo:
O projeto "Brincando e Aprendendo: Robótica na Educação Infantil" desenvolve atividade de construção, manipulação e programação de robôs, proporcionando às crianças de Educação Infantil um ambiente de aprendizagem, onde possam desenvolver habilidade de raciocínio, criatividade, conhecimento em diferentes áreas, isso em meio a convivência em grupos. De forma lúdica e divertida crianças de 3 a 5 anos aprendem noções de lógica e programação em atividades de robótica nas creches do município de Ilha Solteira.
Delineamento, caracterização e fundamentação do problema:
Trata-se de projeto que vem sendo desenvolvido, em caráter voluntário e de cooperação entre universidade e creches, desde junho de 2015 e na instituição indicada para o desenvolvimento nesta proposta desde maio de 2016. Pela experiência já acumulada acreditamos que a robótica, principalmente pela sua natureza de tecnologia concreta e interdisciplinar, possa fornecer condições adequadas que possibilite a criança criar,recriar e interagir numa relação de autoria com conhecimento.Podemos entender tecnologia, de forma geral, como uma prática social, pois sempre estará inserida no processo cultural produzido historicamente. Isto é, uma prática produzida na relação de interação intencional entre os seres humanos, entre si, com a natureza e com o mundo das coisas, isto é com a realidade total, na qual se inserem os processos e produtos decorrentes tanto da relação entre os seres humanos, quanto os que são criados pela relação transformadora com a natureza na chamada dimensão social. De fato, a informática e as tecnologias a ele associadas permitem que as pessoas acessem, representem, manipulem e transmitam informações de diferentes maneiras. Sendo assim, talvez possamos afirmar que a robótica e seu uso na escola pode ser aceita como prática social que se integre ao ODS 10 Redução das Desigualdades, entre outros, por promover acesso democrático às tecnologias digitais. Podemos ainda citar que as atividades do projeto tem potencial para incentivar meninas a persistirem em atividades relacionadas a tecnologias e ciências exatas, diminuindo a exclusão por questões de gênero Atendendo às determinações da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9.394/96) que estabelece, pela primeira vez, que a Educação Infantil é a primeira etapa da Educação Básica. Considerando a busca por uma ação integrada que incorpore às atividades educacionais, os cuidados essenciais das crianças e suas brincadeiras, em consonância com o RCNEI, é preciso ações que primem para que as crianças tenham um desenvolvimento integral de suas identidades, capazes de crescerem como cidadãos cujos direitos à infância são reconhecidos. Direitos estes que incluem o acesso a tecnologias, já que estas podem ser concebidas como prática social, como uma das formas possíveis de se relacionar com o mundo dentro de um paradigma atual de sociedade do conhecimento. A tecnologia digital, mais especificamente a robótica, pode contribuir para que se possa realizar, nas instituições, o objetivo socializador dessa etapa educacional, em ambientes que propiciem o acesso e a ampliação, pelas crianças, dos conhecimentos da realidade social e cultural através da comunicação e suas diferentes linguagens. Lembrando que o RCNEI provocou a ressignificação em massa do termo linguagem, articulado, até então, geralmente, no singular, referindo-se restritivamente à oralidade e à escrita; entretanto, a partir desse documento, o termo aparece no plural, linguagens, arrolando também as linguagens não verbais: movimento, desenho, pintura, modelagem, colagem, música, dança, brincadeira, escultura, construção, fotografia, lustração, cinema. Podendo-se aceitar que todas essas linguagens podem ser potencialmente desenvolvidas e/ou aprimoradas por meio da tecnologia digital da robótica.
Objetivos:
Promover o acesso de crianças da Educação Infantil à tecnologia da Robótica; Introduzir conceitos de lógica e programação de forma lúdica no Currículo da Educação Infantil; Estimular entre as crianças menores de seis a relação de autoria com conhecimento, potencializando o desenvolvimento das linguagens preconizadas pelo RCNEI, DCNEI e BNCC; Popularizar ciência e tecnologia, estreitando os laços entre Universidade e Escola de Educação Infantil; Possibilitar aos alunos de graduação o contato com a realidade do contexto educacional;
Metodologia:
O projeto será desenvolvido na forma de oficinas, que ocorrerá duas vezes por semana - em encontros com duração de 1 hora, onde os crianças montarão e programarão robôs utilizando kits composto por: resistor,capacitor, botões, bobinas, transformadores, lED, diodo, transistores; motores de corrente contínua, servo-motores ,motores de passo; vários tipos de sensores e linguagem de programação simples. O intuito de cada um dos encontros será provocar nas crianças atitudes de pensarem com o aparato de robótica, ou a pensarem sobre como ele funciona, ou seja, oferecer objetos concretos que estimulem as crianças a pensarem sobre o pensar e, dessa forma, testar hipóteses através da exteriorização das mesmas. O conceito de linguagem de programação nas oficinas será explorado relacionando-o a uma prática na qual as “ensinam” os computadores que transmitem aos robôs. A metodologia das oficinas se fundamenta no construcionismo de Seymour Papert. O pesquisador acreditava que a educação seria potencializada com a possibilidade de crianças “ensinando” (programando) máquinas (computadores). Nas palavras do autor: "Ao ensinar o computador a “pensar”, a criança embarca numa exploração sobre a maneira como ela própria
Cronograma
Atividade Meses/Ano
Estudo das teorias e pressupostos da Educação Infantil, Interdisciplinaridade e Robótica aplicada na Educação Infantil
- Março/2019 Planejamento e realização das oficinas, acompanhamento,
avaliação contínua das oficinas visando (re)encaminhamentos da prática
- Abril/2019 à Dezembro/2019
Acompanhamento do rendimento das crianças participantes do projeto e orientação, avaliação e (RE)encaminhamento das atividades dos bolsistas
- Março/2019 à Dezembro/2019
Avaliação do projeto e elaboração do relatório final. - Dezembro/2019
pensa. Pensar sobre modos de pensar faz a criança tornar-se um epistemólogo, uma experiência que poucos adultos tiveram" (PAPERT, 2008, p. 35).
Resultados esperados, forma de avaliação e indicadores:
Resultados esperados: *Popularizar ciência e tecnologia. *Promover inclusão digital através da robótica. *Apresentar práticas docentes interdisciplinares e inovadoras como alternativas a práticas tradicionais de ensino. * Estabelecimento de parceria entre FEIS/UNESP com escolas de Educação Infantil; * Vivências pedagógicas de alunos dos cursos de licenciatura da FEIS/UNESP no cotidiano de escola pública. * Implementação de práticas pedagógicas devidamente fundamentadas em teorias ou pressupostos da área de Robótica Educacional. * Colaborar com a ação pedagógica do professor diante o processo de ensino aprendizagem. Indicadores: * O acesso de crianças da Educação Infantil à tecnologia da Robótica; * Conceitos de lógica e programação de forma lúdica no Currículo da Educação Infantil; * Crianças menores de seis estabelecendo relação de autoria com conhecimento; * Popularização ciência e tecnologia; * Estreitamento dos laços entre Universidade e Escola de Educação Infantil; * A melhoria da qualidade de formação dos licenciados e, por conseguinte, dos cursos de licenciatura da FEIS/UNESP, ao oferecer visibilidade sobre as condições nas quais deve ocorrer a inserção de graduandos na complexa realidade escolar, promovendo assim a aquisição de uma experiência docente que transcende os "Estágios Supervisionados" e que possibilita o surgimento de "outros" espaços para formação de professores. *Visibilidades sobre a importância da inserção das tecnologias digitais no contexto de implementação dos projetos político pedagógicos dos cursos de licenciatura da UNESP, pois elas poderão o ser utilizadas como técnicas de auxílio na ruptura ao modelo de ensino centrado apenas no professor. As ações de cunho formativo, proporcionadas aos licenciandos durante o desenvolvimento, poderá se mostrar uma forma de concretização das orientações das Diretrizes Curriculares para a Formação de Professores, em âmbito da UNESP, sobre o uso de novas tecnologias da informação e da comunicação como um importante recurso para o Ensino de Ciências e Matemática e formação de futuros professores para este século e os próximos. Formas de avaliação: *Todas as ações serão acompanhadas pela coordenadora do projeto, juntamente com a coordenadora pedagógica da creche. *Semanalmente estão previstas reuniões de planejamento e orientação da equipe, bem como avaliação de todas as atividades desenvolvidas na creche. Bem como com a coordenadora pedagógica e professores da creche para ouvi-los sobre o desempenho das crianças ao longo das atividades do projeto.
Referências bibliográficas:
Avaliando diferentes possibilidades de uso da robótica na educação. REnCiMa, v. 1, n. 2, p. 80-96, jul/dez, 2010. PAPERT, S. A Maquina das Crianças: repensando a escola na era da informática. Porto Alegre: Artmed, 2008. 220 p. RESNICK, M. et al. Programmable Bricks: toys to think with. Abr. 1996. Disponível em: /www. research.ibm.com/journal/sj/353/sectionc/martin.html>. Acesso em: 10 mar 2023.
Equipe - Resumo
Estudante(s) de Graduação - Plano individual de atividades
Colaboradores
Nome Categoria
Harryson Junio Lessa Gonçalves Docente
Joana Inês Novaes Pós-Graduando(a)
Luciano Cássio Lugli Pós-Graduando(a)
Nome Curso Data de término
Vinícius Santos Viana Matemática 31/12/2019
Estudante(s) de Graduação - Detalhes do plano
Nome: Vinícius Santos Viana Matemática
Curso:
Importância das atividades para a formação do(a) estudante:
Estudar referências teóricas sobre os elementos envolvido no projeto. *Participar de reuniões como os partícipe do projeto juntamente com coordenadora, outros bolsistas e colaboradores, para planejamento das oficinas pedagógicas, na qual serão estabelecidas as estratégias didáticas, atividades e confecção/elaboração de materiais pedagógicos que serão trabalhadas na oficina de robótica semanalmente. *Conduzir oficinas. *Elaborar relatórios. *Colaborar nas ações de avaliação do projeto.
Atividades realizadas junto ao público Meses/Ano
Oficinas - Março/2019 à Dezembro/2019
Atividades preparatórias e de avaliação (sem interação com o público)
Meses/Ano
Planejamento - Março/2019 à Dezembro/2019
Forma de acompanhamento do(a) estudante e interação com a equipe: Reuniões semanais, Avaliação das atividades planejadas, Entrega de relatórios
Participantes
Nome: Deise Aparecida Peralta Docente
Tipo:
Faculdade de Engenharia - Câmpus de Ilha Solteira Unidade:
Departamento: Departamento de Matemática EDUCAÇÃO PARA A CIÊNCIA Área de formação:
Função: Coordenador
Educação Matemática, Currículo e Robótica Educacional Área de atuação:
Carga horária semanal prevista: 8
Atividade prevista: Coordenar as atividades, planejando, orientando e avaliando todas as ações de todos os envolvidos.
Observação:
Escolaridade: Doutorado
Nome: Harryson Junio Lessa Gonçalves Docente
Tipo:
Faculdade de Engenharia - Câmpus de Ilha Solteira Unidade:
Departamento: Departamento de Biologia e Zootecnia EDUCAÇÃO
Área de formação:
Função: Colaborador
Educação Matemática Área de atuação:
Carga horária semanal prevista: 4
Atividade prevista: Colaborar com a coordenação Observação:
Escolaridade: Doutorado
Nome: Joana Inês Novaes Pós-Graduando(a) Tipo:
Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - Câmpus de São José do Rio Preto Unidade:
Função: Colaborador
Mestrado Acadêmico Curso:
Programa: Ensino e Processos Formativos Carga horária semanal prevista: 4
Atividade prevista: Orientar em questões especificas da Educação Infantil
Observação: A colaboradora é pedagoga e gestora da coordenação pedagógica da educação infantil na Secretaria de Educação de São José do Rio Preto.
Nome: Luciano Cássio Lugli Pós-Graduando(a) Tipo:
Instituto de Biociências, Letras e Ciências Exatas - Câmpus de São José do Rio Preto Unidade:
Função: Colaborador
Mestrado Acadêmico Curso:
Programa: Ensino e Processos Formativos Carga horária semanal prevista: 4
Atividade prevista: Colaborar em questões especificas de programação e robótica
Observação: O colaborador é engenheiro e especialista em programação e automação. Escolaridade: Mestrando
Público
Quantidade Característica 1 Característica 2 Característica 3 80 Educação Infantil Cond. socioeconômica baixa Crianças
Tramitação Local
Anuência do Departamento
A proposta obteve a anuência do Conselho do Departamento/Conselho Deliberativo para encaminhamento ao processo de avaliação? Sim
em: 31/10/2018
Tramites
Data de Início Data de Conclusão Ação do Tramite 29/10/2018 11:56:40 29/10/2018 11:56:54 Projeto Cadastrado
29/10/2018 11:56:54 31/10/2018 16:51:09 Manifestação do Departamento (Anuência) 31/10/2018 16:51:09 Manifestação da CPEU (Anuência)
