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Caderno de apoio ao professor 9.º Ano.pdf

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Academic year: 2021

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(1)

Arinda Rodrigues

Geografia

9.

o Ano

CADERNO

DE

APOIO

AO

PROFESSOR

Planificações

Testes

diferenciados

Soluções

Bases

de mapas

Planos de aula

com adequação

pedagógica

Metas

Curriculares

Sínteses

Teste de

diagnóstico

Guiões de recursos

(2)

Introdução... 3

1. Mapa-Mundo 9.

o

ano ... 4

2. Metas Curriculares: o seu

desenvolvimento no Manual

... 6

3. Planificações e planos de aula ... 12

ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĂŶƵĂů ... 13

ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƉĞƌşŽĚŽƐůĞƚŝǀŽƐ ... 14

ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƐƵďĚŽŵşŶŝŽ ... 17

ͻWůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂ;ϭ͘

Ž

ƉĞƌşŽĚŽͿ ... 27

4. Sínteses por objetivos gerais das

Metas Curriculares ... 49

5. Instrumentos de avaliação ... 63

ͻ&ŝĐŚĂĚĞƌĞŐŝƐƚŽĚĂĂǀĂůŝĂĕĆŽ

ĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͕ƉŽƌƐƵďĚŽŵşŶŝŽ ... 63

ͻTeste de diagnóstico

DĂƚƌŝnj ... 64

ŶƵŶĐŝĂĚŽ ... 65

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 69

ͻ1.

o

Teste de avaliação

DĂƚƌŝnj ... 70

sĞƌƐĆŽ ... 71

sĞƌƐĆŽ ... 74

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 77

ͻ2.

o

Teste de avaliação

DĂƚƌŝnj ... 78

sĞƌƐĆŽ ... 79

sĞƌƐĆŽ ... 82

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 85

ͻ3.

o

Teste de avaliação

DĂƚƌŝnj ... 86

sĞƌƐĆŽ ... 87

sĞƌƐĆŽ ... 90

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 93

ͻ4.

o

Teste de avaliação

DĂƚƌŝnj ... 94

sĞƌƐĆŽ ... 95

sĞƌƐĆŽ ... 98

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 101

ͻ5.

o

Teste de avaliação

DĂƚƌŝnj ... 102

sĞƌƐĆŽ ... 103

sĞƌƐĆŽ ... 111

ƌŝƚĠƌŝŽƐĞƐƉĞĐşĨŝĐŽƐĚĞ

ĐůĂƐƐŝĨŝĐĂĕĆŽĞĐŽƚĂĕƁĞƐ ... 119

6. Guiões de exploração de recursos

multimédia ... 121

7. Soluções

ͻůŐƵŶƐĞdžĞƌĐşĐŝŽƐĚŽDĂŶƵĂů ... 149

8. Bases de mapas ... 155

9. Anexo estatístico ... 159

1ŶĚŝĐĞ

(3)
(4)

A elaboração deste Caderno de Apoio ao Professor tem como objetivo facilitar a utilização do projeto Mapa-Mundo do 9.o ano, de modo a otimizar a utilização de todos os seus componentes: Manual, Bloco do Geógrafo, Blocos do Professor, Caderno de Atividades e .

Inicia-se com a explicitação das características e da organização do projeto no seu todo, seguido da apresentação das Metas Curriculares e do seu desenvolvimento no Manual.

As propostas do Caderno de Apoio ao Professor (CAP) complementam os elementos referidos com outras sugestões que pretendem facilitar o trabalho de planificação, de concretização de estratégias/atividades em

sala de aula, bem como a tarefa de avaliação, desde o diagnóstico à avaliação.

Assim, apresentam-se:

ͻhŵĂsugestão de planificação anual e outra de calendarização de aulas, Metas Curriculares e conteúdos, segundo os períodos letivos.

ͻPlanificação por subdomínios.

ͻWůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂdo primeiro período com possibilidade de aplicar metodologias diferenciadas, de modo a

ter em conta diferentes ritmos de aprendizagem. Os restantes planos de aula serão disponibilizados em .

ͻ^şŶƚĞƐĞƐĚŽƐĐŽnteúdos de cada subdomínio e objetivo geral, em frases claras e diretas, que poderão ser

facultadas ao aluno, em suporte de papel ou eletrónico, ou servir para leitura, como síntese conclusiva em cada aula.

ͻWƌŽƉŽƐƚĂĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ͕ĞŵĚƵĂƐŵodalidades que se complementam:

– Ficha de registo de observação de conhecimentos, interesses e expectativas dos alunos, para aplicar em articulação com as atividades propostas na abertura de cada subdomínio.

WƌŽǀĂ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞ ĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ (matriz de elaboração, enunciado, cotações e soluções) para

implementar no início do ano letivo, com o objetivo de aferir o domínio de aprendizagens anteriores a mobilizar no 9.o ano.

ͻ/ŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ͗

– Cinco testes (dois para o 1.o período + dois para o 2.o período + um para o 3.o período), cada um com

duas versões (A e B) – uma para a turma em geral (versão A) e outra com adequações a alunos com maiores dificuldades (versão B).

ͻGuiões de exploração de recursos multimédia, com sugestões de estratégias e atividades.

ͻ^oluções de questões do Manual (as de maior desenvolvimento e quadros), sempre com a intenção de facilitar o trabalho do professor.

ͻBases de mapas.

ͻAnexo estatístico, que se encontra em , com atualizações periódicas de dois em dois anos. Pretende-se que este Caderno de Apoio ao Professor possa ser útil e facilitador da difícil missão dos professores de Geografia de, conciliando as inúmeras solicitações da escola e o elevado número de turmas, promoverem eficazmente a educação geográfica e o crescimento dos nossos alunos, enquanto pessoas e cidadãos do país e do mundo.

A autora

(5)

KƉƌŽũĞƚŽMapa-Mundo 9. ano ƋƵĞƌƉƌŽŵŽǀĞƌ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞŵĠƚŽĚŽƐĞŝŶƐƚƌƵŵĞŶƚŽƐƉƌſƉƌŝŽƐĚĂ'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͕ Ž conhecimento do mundo atual ĞŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĂĐƵůƚƵƌĂŐĞŽŐƌĄĨŝĐĂĞĚŽĂůƵŶŽĞŶƋƵĂŶƚŽĂƉƌĞŶĚŝnjĚĂ

Geografia e da cidadania global.

ŽŶƐƚŝƚƵŝ-ƐĞ ƉŽƌ Ƶŵ conjunto de elementos diversificados e complementares ƋƵĞ ĐƌŝĂŵ ŵŽƚŝǀĂĕĆŽ Ğ ĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵ ĚŽƐĂůƵŶŽƐĞĂƚĂƌĞĨĂĚŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐĚĞ'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͘

O Manual͕ ƋƵĞ ƉƌŽƉƁĞ ƵŵĂ aventura à descoberta do mundo ĐŽŵ ƵŵĂ ĨŽƌƚĞ ĐŽŵƉŽŶĞŶƚĞ ĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ ĂƵƚſŶŽŵŽ͕ĚĞƐĚĞĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞƐĂďĞƌĞƐŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽƐĂƚĠăƐƵĂĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĞĂŵƉůŝĂĕĆŽ͘ ƐƚĞDĂŶƵĂůĐĞŶƚƌĂ-ƐĞŶŽĂůƵŶŽĞŶŽƐĂďĞƌŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽĞŽƌŐĂŶŝnjĂ-ƐĞĞŵĚŽŝƐĚŽŵşŶŝŽƐ͕ƋƵĞƐĞĚĞƐĞŶǀŽůǀĞŵ ƉŽƌ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽƐ Ğ Ğŵ ĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽ ĐŽŵ Ž ůŽĐŽ ĚŽ 'ĞſŐƌĂĨŽ Ğ Ž ĂĚĞƌŶŽ ĚĞ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͕ ĂŽ ŶşǀĞů ĚŽ ƐĂďĞƌ ĐŽŐŶŝƚŝǀŽ͕ ŵĂƐ ƚĂŵďĠŵ ĚŽ ƐĂďĞƌ ƉĞŶƐĂƌ Ğ ĚŽ ƐĂďĞƌ ĨĂnjĞƌ͘ &Žŝ ĞůĂďŽƌĂĚŽ ĚĞ ĂĐŽƌĚŽ ĐŽŵ Ž ĚŽĐƵŵĞŶƚŽ ĚĂƐ DĞƚĂƐƵƌƌŝĐƵůĂƌĞƐ͘EĂǀĞƌƐĆŽĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƐĚĞƐĐƌŝƚŽƌĞƐĞŶĐŽŶƚƌĂŵ-ƐĞĞŶƵŶĐŝĂĚŽƐŶĂƐƉĄŐŝŶĂƐĞŵƋƵĞƐĆŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘

Cada subdomínio organiza-se em:

Abertura – ĐƵũĂ ĞdžƉƌĞƐƐĆŽ ͨPor esse mundo…» ĚĄ ĐŽŶƚŝŶƵŝĚĂĚĞ ĂŽ ƚşƚƵůŽ ĚŽ DĂŶƵĂů Ğ ă ŝĚĞŝĂ ĚĞ ĚĞƐĐŽďĞƌƚĂĞĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚŽŵƵŶĚŽĂƚƵĂůƐƵďũĂĐĞŶƚĞă'ĞŽŐƌĂĨŝĂ͘sŝƐĂ͗ ͻ ŝŶƚƌŽĚƵnjŝƌ Ž ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͕ Ă ƉĂƌƚŝƌ ĚŽ ĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽ ĂůƵŶŽ Ğŵ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ de exploração ƋƵĞ ůŚĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵƌĞĐŽƌĚĂƌĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŶƐĂŶƚĞƌŝŽƌĞƐƋƵĞƚĞƌĄĚĞŵŽďŝůŝnjĂƌŶŽ ŶŽǀŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ; ͻŵŽƚŝǀĂƌŽĂůƵŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĂƉŽƐƐŝďŝůŝĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂƌinterrogações Ğcuriosidades͕ƉĂƌĂĂƐƋƵĂŝƐ ĞŶĐŽŶƚƌĂƌĄƌĞƐƉŽƐƚĂĐŽŵŽĞƐƚƵĚŽĚŽŶŽǀŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ; ͻ ƉƌŽƉŝĐŝĂƌ Ă avaliação de diagnóstico ƉĂƌĂ Ƶŵ ŵĞůŚŽƌ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ŝŶƚĞƌĞƐƐĞƐ͕ ƐĂďĞƌĞƐ Ğ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐĚŽƐĂůƵŶŽƐ͕ĚĞŵŽĚŽĂĨĂĐŝůŝƚĂƌĂƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĚŽƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͘

O desenvolvimento dos conteúdos͕ ĞŵƉĄŐŝŶĂĚƵƉůĂ͕ ĞŶǀŽůǀĞŽĂůƵŶŽĂƚƌĂǀĠƐĚĞƵŵĂŵĞƚŽĚŽůŽŐŝĂĂƚŝǀĂ ĞĞdžƉůŝĐŝƚĂŶĚŽƐĞŵƉƌĞĂĨĂƐĞĚŽƉƌŽĐĞƐƐŽĞŵƋƵĞƐĞĞŶĐŽŶƚƌĂ͗

ͻ ͨDescobre» – ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞ ĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽ ĚĞ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽ Ğ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐĂƉĂĐŝĚĂĚĞƐ Ğ

ŵĠƚŽĚŽƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽ͕ƋƵĞƉƌŽŵŽǀĞŵĂĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵĂƵƚſŶŽŵĂ͘

ͻ ͨSistematiza conhecimentos» – ƚĞdžƚŽ ŽƌŐĂŶŝnjĂĚŽƌ ĚŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƋƵĞ ĂƐƐŽĐŝĂ Ž rigor científico Ă

ƵŵĂlinguagem clara e sintética ĞͨConclui» ĐŽŵƵŵĞƐƋƵĞŵĂ-ƐşŶƚĞƐĞ͘

ͻͨConsolida aprendizagens» – ƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƋƵĞƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌƌĞĂůŝnjĂĚĂƐŶĂĂƵůĂŽƵĞŵĐĂƐĂĞ

ƋƵĞĐŽŶƚĞŵƉůĂŵ͗

ƋƵĞƐƚƁĞƐĚĞǀĞƌŝĨŝĐĂĕĆŽĚĂĐŽŵƉƌĞĞŶƐĆŽĚŽƐĂƐƐƵŶƚŽƐĚĂĂƵůĂ͖

– atividades do Bloco do Geógrafo; – fichas do Caderno de Atividades.

ͨEm Portugal» – ƋƵĞƉƌŽŵŽǀĞŽĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽĚŽƉĂşƐƌĞůĂƚŝǀĂŵĞŶƚĞĂŽƐĂƐƉĞƚŽƐĞƐƚƵĚĂĚŽƐăĞƐĐĂůĂ ŵƵŶĚŝĂů͘ ͨǀĂůŝĂŽƋƵĞĂƉƌĞŶĚĞƐƚĞ» – ƋƵĞĂũƵĚĂĂƌĞĐŽŶŚĞĐĞƌƋƵĞŽƐƵĐĞƐƐŽĠƌĞƐƵůƚĂĚŽĚŽƚƌĂďĂůŚŽ͘ ͨEstudos de caso»͕ĐŽŵƵŵĂĞƐƚƌƵƚƵƌĂƉƌſƉƌŝĂƋƵĞƉƌĞƚĞŶĚĞĐŽůŽĐĂƌŽƐĂďĞƌŐĞŽŐƌĄĨŝĐŽĂŽƐĞƌǀŝĕŽĚĂ ĞĚƵĐĂĕĆŽƉĂƌĂĂĐŝĚĂĚĂŶŝĂĂƚŝǀĂĞƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞů͘ EŽManual do Professor ĞƐƚĆŽ͗ ͻĂƐ ƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͖ ͻĂƐ ƌĞŵŝƐƐƁĞƐƉĂƌĂŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐĚŽƉƌŽĨĞƐƐŽƌ;WĞ Ϳ͘

(6)

ͻ&ŝĐŚĂƐĚĞƚƌĂďĂůŚŽƋƵĞŽƌŐĂŶŝnjĂŵŽĞƐƚƵĚŽŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞĨĂĐŝůŝƚĂŵĂĐŽŶƐŽůŝĚĂĕĆŽĚĂƐĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŶƐ͘ ͻ dĞƐƚĞƐ ŐůŽďĂŝƐ ƉŽƌ domínio e de final de ciclo ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞŵ Ă ŝŶƚĞŐƌĂĕĆŽ ĚĞ ĐŽŶŚĞĐŝŵĞŶƚŽƐ Ğ Ă

ƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽƉĂƌĂƉƌŽǀĂƐĚĞĐĂƌĄƚĞƌŐůŽďĂů͘ ƐƌĞŵŝƐƐƁĞƐƉĂƌĂĞƐƚĞƐƌĞĐƵƌƐŽƐƐĆŽĨĞŝƚĂƐŶŽDĂŶƵĂů͕ŶŽŵŽŵĞŶƚŽĂĚĞƋƵĂĚŽăƐƵĂƌĞĂůŝnjĂĕĆŽ͘ KĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐ͕ǀĞƌƐĆŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŝŶĐůƵŝĂƐƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂƵŵƌĄƉŝĚŽĂĐĞƐƐŽ͘ Bloco do Geógrafo͕ĐŽŵƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚŝǀĞƌƐĂƐ͗ ͻ &ŝĐŚĂƐ ĚĞ ƌĞŐŝƐƚŽ Ğ ĂĐŽŵƉĂŶŚĂŵĞŶƚŽ ĚĂ ĂƵůĂ͕ ĐŽŵ Ž ŽďũĞƚŝǀŽ ĚĞ ƉƌŽŵŽǀĞƌ ƵŵĂ ƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽ ŵĂŝƐ ĂƚĞŶƚĂ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ͕ ĂƚƌĂǀĠƐ ĚĂƐ ƋƵĂŝƐ Ž ĂůƵŶŽ ƌĞŐŝƐƚĂƌĄ͕ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ƐŝŵƉůĞƐ Ğ ƐŝŶƚĠƚŝĐĂ͕ Ž ĞƐƐĞŶĐŝĂů ĚĂƐ ĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŶƐ͕ ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ ĂŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ ƐĞ ĂƐƐŝŵ Ž ĞŶƚĞŶĚĞƌ͕ ĚŝƐƉŽƌ ĚĞ Ƶŵ ĞůĞŵĞŶƚŽ ĐŽŶĐƌĞƚŽ ĚĞ ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĂƉĂƌƚŝĐŝƉĂĕĆŽĚŽĂůƵŶŽŶĂĂƵůĂ͘ĂƐŽŽĂůƵŶŽĨĂůƚĞ͕ƉŽĚĞƌĄƐĞƌǀŝƌƚĂŵďĠŵĐŽŵŽĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚĞƌĞĐƵƉĞƌĂĕĆŽ͘ ͻ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ƉƌĄƚŝĐĂƐ – ĞůĂďŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ŵĂƉĂƐ Ğ ŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ ƚƌĂďĂůŚŽ ĚĞ ŐƌƵƉŽ͕ ĞƚĐ͖͘ ĞƐƚĂƐ ƉƌŽƉŽƐƚĂƐ ĞƐƚĆŽ ƌĞĨĞƌĞŶĐŝĂĚĂƐŶŽDĂŶƵĂů͕ŶŽŵŽŵĞŶƚŽĚĂƐƵĂƌĞĂůŝnjĂĕĆŽ͘ O ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ͕ǀĞƌƐĆŽĚŽWƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŝŶĐůƵŝĂƐƐŽůƵĕƁĞƐĚĂƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐƉĂƌĂƵŵƌĄƉŝĚŽĂĐĞƐƐŽ͘ Blocos do Professor:

ͻ &ŝĐŚĂƐ ĚĞ trabalho e acompanhamento da aula͕ ĐŽŵ ĂĚĞƋƵĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͕ ƉĂƌĂ ŽƐ ĂůƵŶŽƐ ĐŽŵ

ĚŝĨŝĐƵůĚĂĚĞĚĞĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵ͘

Caderno de Apoio ao Professor͗

ͻ Planificações.

ͻPlanos de aula ;ϭ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽͿ͘

ͻ Sínteses ĚŽƐĐŽŶƚĞƷĚŽƐĚĞĐĂĚĂƐƵďĚŽŵşŶŝŽ. ͻ Teste de diagnóstico.

ͻϱƚestes de avaliação diferenciados.

ͻ 'ƵŝƁĞƐ ĚĞ ĞdžƉůŽƌĂĕĆŽ ĚĞ ƌĞĐƵƌƐŽƐ ŵƵůƚŝŵĠĚŝĂ ĐŽŵ Ă ŝĚĞŶƚŝĨŝĐĂĕĆŽ ĚŽƐ ĚĞƐĐƌŝƚŽƌĞƐ ĂƐƐŽĐŝĂĚŽƐ Ă ĐĂĚĂ ƌĞĐƵƌƐŽĞƌĞƐƉĞƚŝǀĂƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞĞdžƉůŽƌĂĕĆŽ͘ ͻSoluções ĚĞ ĂůŐƵŶƐĞdžĞƌĐşĐŝŽƐĚŽDĂŶƵĂů͘ ͻBases de mapas. ͻAnexo estatístico. Recursos multimédia :

ͻhŵĂgrande diversidade de material de apoio ao trabalho do professor ĞăĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĂƐĂƵůĂƐ͕ƋƵĞ ƉĞƌŵŝƚĞƵŵĂĨŽƌƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŝĚĂĚĞĞƉĞƌƐŽŶĂůŝnjĂĕĆŽ͘ - ϯǀşĚĞŽƐĚĂ'KĂĐĂĚĞŵŝĂ - ϭϮĂŶŝŵĂĕƁĞƐ - ϳŵĂƉĂƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ - ϮϭǀşĚĞŽƐ - ϭϭĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕƁĞƐĞŵWŽǁĞƌWŽŝŶƚ - ϯϮƚĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ - ϳũŽŐŽƐĚĞƌĞǀŝƐĆŽͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌ'ĞſŐƌĂĨŽͩ - ϮϬϬŝŵĂŐĞŶƐĚŽŵĂŶƵĂů͕ƉƌŽũĞƚĄǀĞŝƐĞ ĂŵƉůŝĄǀĞŝƐ - ^ŽůƵĕƁĞƐƉƌŽũĞƚĄǀĞŝƐĚĞƚŽĚŽƐŽƐĞdžĞƌĐşĐŝŽƐ ĚŽDĂŶƵĂů͕ĂĚĞƌŶŽĚĞƚŝǀŝĚĂĚĞƐĞůŽĐŽ ĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ - Links ĚĂŝŶƚĞƌŶĞƚ

(7)

Domínio V: Contrastes de desenvolvimento

Subdomínio 1 – Países com diferentes graus de desenvolvimento

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano 1. ĞĨŝŶŝƌƉƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/ͿĞƉƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽĚĞǀĄƌŝĂƐŶĂƚƵƌĞnjĂƐ͗ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ƐŽĐŝĂŝƐ͕ĐƵůƚƵƌĂŝƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘ 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ŵĂƉĂƐ ĚĞ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚŽƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽăĞƐĐĂůĂŐůŽďĂů͘ 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵďĂƐĞĞŵ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 6. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌĞůŽĐĂůŝnjĂƌŽƐWĂşƐĞƐWƌŽĚƵƚŽƌĞƐĞdžƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐĚĞWĞƚƌſůĞŽ ;KWWͿ͕ ŽƐ ŶŽǀŽƐ ƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝnjĂĚŽƐ ;EW/Ϳ͕ ŽƐ Z/^ ;ƌĂƐŝů͕ ZƷƐƐŝĂ͕ 1ŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂĞĨƌŝĐĂĚŽ^ƵůͿĞŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͘ 10-11 12 Ă 19 2. Compreender o grau de desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH) e em outros indicadores compostos 1. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ 2. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŵƵŶĚŝĂůĚĞ/,ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ŽĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐƌşƚŝĐĂƐăƵƚŝůŝnjĂĕĆŽĚŽ/,͘ 4. ZĞĨĞƌŝƌ͕ ƉĂƌĂ ĂůĠŵ ĚŽ /,͕ ŽƵƚƌŽƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĐŽŵƉŽƐƚŽƐ ƵƚŝůŝnjĂĚŽƐ ŶĂ ĂǀĂůŝĂĕĆŽĚŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 5. džƉůŝĐĂƌ Ğŵ ƋƵĞ ĐŽŶƐŝƐƚĞ Ž şŶĚŝĐĞ ĚĞ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞ ĚĞ ŐĠŶĞƌŽ ;/'Ϳ Ğ Ž şŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞnjĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐ ĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽăƐĞƐĐĂůĂƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĞŝŶƚƌĂŶĂĐŝŽŶĂů͘ 7. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌ ŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐ ŶĂ ĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽ ĚŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 22 ϮϰĞ 25 ϮϲĞ27 28 29

Subdomínio 2 – Interdependência entre espaços com diferentes níveis de desenvolvimento

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ;ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ ĞƐŽĐŝĂŝƐͿĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐĐĂƵƐĂƐ ĚŽ ĚĞƐŝŐƵĂůĂĐĞƐƐŽĂŽ ĞŵƉƌĞŐŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ ĞĚƵĐĂĕĆŽĞ ŚĂďŝƚĂĕĆŽĞĂƐƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘ 34 Ă 39 2. Conhecer a estrutura do comércio mundial 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĚĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ Ž ƐŝƐƚĞŵĂ ĚĞ ƚƌŽĐĂƐ ĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ ĞŶƚƌĞ ƉĂşƐĞƐ ĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 41 44

(8)

Subdomínio 3 – Soluções para atenuar os contrastes de desenvolvimento

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento 1. ŽŶŚĞĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĂũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĞ ĂũƵĚĂƉƌŝǀĂĚĂ͖ĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĂũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ͖ĂũƵĚĂďŝůĂƚĞƌĂůĞ ĂũƵĚĂŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂů͘ 2. džƉůŝĐĂƌ ƐƵĐĞƐƐŽƐ Ğ ŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐ ĚĂ ĂũƵĚĂ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ƚĞŶĚŽ Ğŵ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĕĆŽ ĂƐ ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĚŽĂĚŽƌĞƐ Ğ ĂƐ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ƌĞĐĞƚŽƌĞƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 4. ŝƐĐƵƚŝƌŽƉĂƉĞůĚĂKƌŐĂŶŝnjĂĕĆŽĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐ;KEhͿŶŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐ ĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 5. džƉůŝĐĂƌ Ž ĐŽŶƚƌŝďƵƚŽ ĚĂƐ ŽƌŐĂŶŝnjĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ;KE'Ϳ ŶĂ ĂũƵĚĂĂŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĞdžĞŵƉůŽƐĚĞKE'͘ 6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ ĂƐ ǀĂŶƚĂŐĞŶƐ ĚĂ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ŶĂ ĂũƵĚĂ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽĞŽƐ ŽďƐƚĄĐƵůŽƐăƐƵĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ͘ 54 57 52 58 60 61 59

(9)

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Conhecer conceitos relacionados com a teoria do risco

1. Distinguir suscetibilidade e vulnerabilidade de risco. 2. Distinguir risco de catástrofe.

3. Identificar diferentes riscos quanto às suas causas: naturais e mistos.

67 e 68

2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos com consequências para o meio e a sociedade

1. Distinguir furacão de tornado.

2. Descrever as caraterísticas meteorológicas dos furacões e dos tornados. 3. Localizar as áreas mais suscetíveis à formação e à afetação de furacões e

tornados, à escala planetária.

4. Reconhecer a incidência de furacões no arquipélago dos Açores e de tornados no território continental português.

5. Explicar as consequências da passagem dos furacões e dos tornados nos territórios.

6. Identificar medidas de proteção antes e durante a passagem de furacões e tornados. 68 e 69 70 71 71 70 72 e 73 3. Compreender as secas como um risco climático com influência no meio e na sociedade

1. Distinguir seca meteorológica de hidrológica.

2. Caracterizar as condições meteorológicas que estão na origem das secas. 3. Localizar as áreas com maior suscetibilidade à ocorrência de secas, à

escala planetária e em Portugal.

4. Inferir os impactes das secas no território.

5. Reconhecer medidas de prevenção e controlo das secas.

74 e 75

76 e 77

4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos com influência no meio e na sociedade

1. Distinguir ondas de frio de ondas de calor.

2. Identificar as condições meteorológicas que estão na origem de ondas de frio e de calor.

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de ondas de frio e de calor, à escala planetária e em Portugal.

4. Inferir os impactes das ondas de frio e de calor no território. 5. Identificar medidas de proteção contra as ondas de frio e de calor.

78 e 79 80 e 81 5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos com influência no meio e na sociedade.

1. Distinguir cheia de inundação.

2. Explicar os fatores da ocorrência de cheias e de inundações (fluviais, costeiras e urbanas).

3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de cheias e de inundações, à escala planetária e em Portugal.

4. Inferir as consequências das cheias e inundações no território. 5. Identificar medidas de prevenção e controlo das cheias e inundações.

82 e 83 84 e 85 6. Compreender os movimentos de vertente e as

avalanches como riscos geomorfológicos com efeitos no meio e na

1. Distinguir movimentos de vertente de avalanches.

2. Relacionar os movimentos de vertente com causas naturais e humanas. 3. Localizar as áreas mais suscetíveis à ocorrência de movimentos de

vertente e de avalanches, à escala planetária e em Portugal.

4. Inferir as consequências dos movimentos de vertente e de avalanches no

86 e 87

(10)

Subdomínio 2 – Riscos mistos (1): atmosfera

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Compreender a importância da atmosfera no equilíbrio térmico da Terra.

1. Definir atmosfera, referindo a sua composição e funções. 2. Caracterizar a estrutura vertical da atmosfera.

3. Distinguir radiação solar de radiação terrestre.

4. Explicar a importância da atmosfera na absorção, difusão e reflexão das radiações solar e terrestre.

5. Explicar o balanço térmico da Terra.

94 e 95 96 e 97 2. Compreender a influência da poluição atmosférica na formação do smog e das chuvas ácidas

1. Explicar o processo de formação do smog.

2. Analisar as consequências do smog para a saúde e qualidade de vida das populações.

3. Definir chuvas ácidas, dando ênfase ao processo de formação.

4. Indicar as regiões que são mais afetadas pelas chuvas ácidas à escala planetária e em Portugal.

5. Analisar as principais consequências das chuvas ácidas.

6. Identificar medidas de prevenção na formação do smog e das chuvas ácidas. 110 e 111 112 e 113 3. Conhecer a influência da poluição atmosférica no efeito de estufa e na camada de ozono

1. Identificar os gases que contribuem para o aumento do efeito de estufa. 2. Identificar consequências do aumento dos gases com efeito de estufa nas

alterações climáticas globais e locais.

3. Localizar os países ou regiões que mais contribuem para o aumento dos gases com efeito de estufa.

4. Identificar os gases responsáveis pela diminuição do ozono. 5. Identificar as consequências da depleção da camada de ozono.

6. Reconhecer medidas de mitigação da poluição atmosférica, visando o equilíbrio global do planeta.

98 98 a 103 99 108 e 109

(11)

Manual

4. Compreender a importância da hidrosfera no sistema terrestre 1. ĞĨŝŶŝƌŚŝĚƌŽƐĨĞƌĂ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĂƐƵĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂƉĂƌĂĂǀŝĚĂ͘ 2. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐĐŽŵĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐ͕ ŐĞŽŵŽƌĨŽůſŐŝĐĂƐ͕ĨůƵǀŝĂŝƐ͕ůşŵŶŝĐĂƐĞůĂŐƵŶĂƌĞƐ͘ 3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ Ž ŐƌĂƵ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ ĐŽŵ Ž ŵĂŝŽƌ ŽƵ ŵĞŶŽƌ ĐŽŶƐƵŵŽĚĞĄŐƵĂ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƌĞŐŝƁĞƐ ĚŽ'ůŽďŽĐŽŵŵĂŝŽƌĞŵĞŶŽƌƐƚƌĞƐƐĞŚşĚƌŝĐŽ͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌ ŽƐ ĞĨĞŝƚŽƐ ĚĂ ŝƌƌĞŐƵůĂƌ ĚŝƐƉŽŶŝďŝůŝĚĂĚĞ ĚĞ ĄŐƵĂ ŶĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ŚƵŵĂŶĂƐĞĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 117 ϭϭϴĞϭϭϵ 120 Ă 123 5. Conhecer a influência da poluição da hidrosfera no meio e na sociedade 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŽƐ ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐ ĨĂƚŽƌĞƐ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐ ƉĞůĂ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽ ĚĂƐ ĄŐƵĂƐ ĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƉŽůƵŝĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞ ŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ 3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞŵŝƚŝŐĂĕĆŽĚŽƐƉƌŽĐĞƐƐŽƐŐĞƌĂĚŽƌĞƐĚĞ ƉŽůƵŝĕĆŽ ĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ ϭϮϰĞϭϮϱ ϭϮϲĞϭϮϳ ϭϮϴĞϭϮϵ 6. Compreender a influência da degradação do solo e da desertificação no meio e na sociedade 1. ĞĨŝŶŝƌůŝƚŽƐĨĞƌĂĞďŝŽƐĨĞƌĂ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌ ŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ ƋƵĞ ĐŽŶĐŽƌƌĞŵ ƉĂƌĂ Ă ĨŽƌŵĂĕĆŽ Ğ ĞǀŽůƵĕĆŽ ĚĞ ƵŵƐŽůŽ͗ƌŽĐŚĂ͕ĄŐƵĂ͕ĂƌĞƐĞƌĞƐǀŝǀŽƐ͘ 3. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨĂƚŽƌĞƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 5. >ŽĐĂůŝnjĂƌƌĞŐŝƁĞƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞŶĂĐŝŽŶĂů͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĂĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 7. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŵĞĚŝĚĂƐ Ă ĂĚŽƚĂƌ ŶŽ ƐĞŶƚŝĚŽ ĚĞ ƌĞǀĞƌƚĞƌ ŽƐ ƉƌŽĐĞƐƐŽƐ ĚĞ ĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ 117 130 Ğ 131 132 Ğ 133 7. Compreender a importância da floresta à escala planetária e em Portugal 1. džƉůŝĐĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨƵŶĕƁĞƐĚĂĨůŽƌĞƐƚĂ͘ 2. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 3. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌĂĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĨůŽƌĞƐƚĂůĂƚƵĂůĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. džƉůŝĐĂƌ ĂƐ ĐĂƵƐĂƐ ĚĂ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂƐ ă ĞƐĐĂůĂ ƉůĂŶĞƚĄƌŝĂ Ğ Ğŵ WŽƌƚƵŐĂů͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌ ĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ ĚĂ ĚĞƐƚƌƵŝĕĆŽ ĚĂƐ ĨůŽƌĞƐƚĂƐ͕ ŶŽ ŵƵŶĚŽ Ğ Ğŵ WŽƌƚƵŐĂů͘ 6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐ͘ ϭϯϲĞϭϯϳ ϭϰϰĞϭϰϱ 138 Ğ 139 8. Compreender a influência dos incêndios florestais no meio e na sociedade 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŝŶĐġŶĚŝŽĨůŽƌĞƐƚĂůĚĞĨŽŐŽ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ĂƐ ĐĂƵƐĂƐ ŶĂƚƵƌĂŝƐ Ğ ŚƵŵĂŶĂƐ ƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐ ƉĞůĂ ŽĐŽƌƌġŶĐŝĂ ĚĞ ŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 3. džƉůŝĐĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚŽƐŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĚĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 140 Ğ 141 142

(12)

Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o desenvolvimento sustentável

Objetivos gerais

Descritores

Págs. do

Manual

1. Compreender a necessidade de preservar o património natural e promover o desenvolvimento sustentável 1. ĞĨŝŶŝƌĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 2. ĞĨŝŶŝƌƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂ͘ 3. ĞŵŽŶƐƚƌĂƌŽƉĂƉĞůĚĂƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂŶŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 4. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌ Ă ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ĞƋƵŝůşďƌŝŽ ĞŶƚƌĞ ĂŵďŝĞŶƚĞ͕ ƐŽĐŝĞĚĂĚĞ Ğ ĞĐŽŶŽŵŝĂ͘ 5. džƉůŝĐĂƌ Ă ŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂ ĚĞ ĂĚŽĕĆŽ ĚĞ ƉŽůşƚŝĐĂƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ ĚĞ ƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ ĐŽŶƚƌŽůŽĞŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂů͘ 6. džƉůŝĐĂƌĂŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĂĂƉůŝĐĂĕĆŽĚŽƐƉƌŝŶĐşƉŝŽƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽ͕ĐŽŶƚƌŽůŽĞ ŐĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůŶĂĐŽŶƐƚƌƵĕĆŽĚĞƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞŝƐĞƌĞƐŝůŝĞŶƚĞƐ͘ 149 150 Ğ 151 ϭϱϮĞϭϱϯ ϭϱϲĞϭϱϳ 2. Compreender o papel da cooperação internacional na preservação do património natural e na promoção do desenvolvimento sustentável. 1. džƉůŝĐĂƌ Ă ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞ ĚĞ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽ ŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ŶĂ ĚĞĨĞƐĂ ĚŽ ĂŵďŝĞŶƚĞĞŶĂƉƌŽŵŽĕĆŽĚŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ 2. ZĞĨĞƌŝƌĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐŶĂĚĞĨĞƐĂĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 3. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŵĞĚŝĚĂƐĚĞĚĞĨĞƐĂĂŵďŝĞŶƚĂůƉƌĞĐŽŶŝnjĂĚĂƐŶŽƐ ĂĐŽƌĚŽƐŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂŝƐĞĂƐƵĂĂƉůŝĐĂĕĆŽăĞƐĐĂůĂŵƵŶĚŝĂůĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŽƌŐĂŶŝnjĂĕƁĞƐ ŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ ;KE'Ϳ͕ ŵƵŶĚŝĂŝƐĞŶĂĐŝŽŶĂŝƐ͘ 5. džƉůŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐŽƌŐĂŶŝnjĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ Ğ ĚŽ WƌŽŐƌĂŵĂ ĚĂƐ EĂĕƁĞƐ hŶŝĚĂƐ ƉĂƌĂ Ž ŵďŝĞŶƚĞ ;WEhͿ ŶĂ ƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ 6. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂ ŶĞĐĞƐƐŝĚĂĚĞĚĞƉƌĞƐĞƌǀĂĕĆŽĚŽƉĂƚƌŝŵſŶŝŽŶĂƚƵƌĂů Ğ ĐƵůƚƵƌĂů ĚĂŚƵŵĂŶŝĚĂĚĞ͘ 156 154 Ğ 155 158 Ğ 159 ϭϱϲĞϭϱϳ 3. Compreender a necessidade de adotar medidas coletivas e individuais com vista ao incremento da resiliência e ao desenvolvimento sustentável 1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌ ŵĞĚŝĚĂƐ ĐŽůĞƚŝǀĂƐ Ğ ŝŶĚŝǀŝĚƵĂŝƐ ŶĞĐĞƐƐĄƌŝĂƐ ă ƉƌŽŵŽĕĆŽ ĚĂ ƌĞƐŝůŝġŶĐŝĂĞăƐƵƐƚĞŶƚĂďŝůŝĚĂĚĞĂŵďŝĞŶƚĂů͘ 2. ĞĨŝŶŝƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘ 3. ZĞůĂĐŝŽŶĂƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽŵ Ž ŐƌĂƵ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚŽƐ ƉĂşƐĞƐ͘ 4. >ŽĐĂůŝnjĂƌŽƐƉĂşƐĞƐĐŽŵŵĂŝŽƌƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂ͘ 5. ŽŶƚĞdžƚƵĂůŝnjĂƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ŶĂĐŝŽŶĂů ŶŽ ĐŽŶũƵŶƚŽ ĚĞ ƉĂşƐĞƐ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝĚŽƐ͘ 6. ǀĂůŝĂƌĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂůĞŵĐŽŶƚĞdžƚŽĚĞƐĂůĂĚĞĂƵůĂ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌ Ă ĂĚŽĕĆŽ ĚĞ ŚĄďŝƚŽƐ ŶŽ ƐĞŶƚŝĚŽ ĚĞ ƌĞĚƵnjŝƌ Ă ƉĞŐĂĚĂ ĞĐŽůſŐŝĐĂ ĐŽůĞƚŝǀĂĞŝŶĚŝǀŝĚƵĂů͘ 163 149 160 Ğ 161 ϭϲϰĞϭϲϱ 162 Ğ 163

(13)

ƚƌĂďĂůŚŽ ĚŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ ĞŶƋƵĂŶƚŽ ƉůĂŶŝĨŝĐĂĚŽƌ͕ ƉĂƌĂ ĂůĠŵ ĚŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ ƉƌŽŐƌĂŵĄƚŝĐŽƐ͕ ĚĞǀĞ ƚĞƌ Ğŵ ĐŽŶƚĂ Ă ƌĞĂůŝĚĂĚĞĚĂĞƐĐŽůĂĞĚŽƐĂůƵŶŽƐĞŽƉƌŽũĞƚŽĐƵƌƌŝĐƵůĂƌĚĞƚƵƌŵĂ͘^ĞŶĚŽĞĚŝƚĄǀĞŝƐ͕ĂƚƌĂǀĠƐĚĞ ͕ ƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌĂĚĂƉƚĂĚĂƐĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵĐĂĚĂĞƐĐŽůĂĞĐĂĚĂƚƵƌŵĂ͘ ĂƐĞŝĂŵ-ƐĞŶŽŶƷŵĞƌŽĚĞĂƵůĂƐ ƉƌĞǀŝƐƚĂƐƉĂƌĂƵŵĂŶŽůĞƚŝǀŽ͕ĚĞĂĐŽƌĚŽĐŽŵŽĂƚƵĂůĐĂůĞŶĚĄƌŝŽĞƐĐŽůĂƌĞ ĐŽŵŽƉƌĞƐƐƵƉŽƐƚŽĚĞƋƵĞŶŽϵ͘ŽĂŶŽĚĞĞƐĐŽůĂƌŝĚĂĚĞ͕ĂĐĂƌŐĂůĞƚŝǀĂ͕ŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐĞƐĐŽůĂƐ͕ƉĂƌĂĂĚŝƐĐŝƉůŝŶĂ ĚĞ'ĞŽŐƌĂĨŝĂĠĚĞĚŽŝƐƚĞŵƉŽƐĚĞϰϱͬϱϬŵŝŶƵƚŽƐŽƵĚĞƵŵďůŽĐŽĚĞϵϬŵŝŶƵƚŽƐƉŽƌƐĞŵĂŶĂ͘ ŽŵďĂƐĞŶĞƐƚĞƉƌĞƐƐƵƉŽƐƚŽ͕ĨŽƌĂŵĞůĂďŽƌĂĚĂƐĂƐƉƌŽƉŽƐƚĂƐĚĞ͗ ͻ WůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ĂŶƵĂů – ƋƵĞ ĂďƌĂŶŐĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ ĚŝƐƚƌŝďƵşĚŽƐ ƉĞůŽ ŶƷŵĞƌŽ ĚĞ ĂƵůĂƐ ƷƚĞŝƐ͘ EĆŽ ĐŽŶƚĂďŝůŝnjĂ͕ƉŽƌŝƐƐŽ͕ĂƐƋƵĞƐĞĚĞƐƚŝŶĂŵăĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽ͕ăƐƌĞǀŝƐƁĞƐ͕ăĂǀĂůŝĂĕĆŽĞăƐĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĚĂƷůƚŝŵĂ ƐĞŵĂŶĂ ĚĞ ĐĂĚĂ ƉĞƌşŽĚŽ ;ŶĂ ŵĂŝŽƌŝĂ ĚĂƐ ĞƐĐŽůĂ ŽĐƵƉĂ-ƐĞ ĐŽŵ ĂƐ ĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐ ĚŽ ĞƐƉŽƌƚŽ ƐĐŽůĂƌ͕ ƋƵĞ ŝŵƉĞĚĞŵŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚĞĐŽŶƚĞƷĚŽƐŶĂŵĂŝŽƌŝĂĚĂƐƚƵƌŵĂƐͿ͘ ͻWůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƌƉĞƌşŽĚŽƐůĞƚŝǀŽƐ– ĐŽƌƌĞƐƉŽŶĚĞĂƵŵĂĐĂůĞŶĚĂƌŝnjĂĕĆŽ͕ŽƌŐĂŶŝnjĂĚĂƐĞŵĂŶĂůŵĞŶƚĞĞŵĚŽŝƐ ƚĞŵƉŽƐĚĞϰϱͬϱϬŵŝŶƵƚŽƐ͕ƋƵĞƉŽĚĞƌĆŽƐĞƌĂŐƌƵƉĂĚŽƐĞŵƵŵƚĞŵƉŽĚĞϵϬŵŝŶƵƚŽƐ͘ ͻ WůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ƉŽƌ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ – ĐŽŶƚĞŵƉůĂ ŽƐ ĂƐƉĞƚŽƐ ĞƐƐĞŶĐŝĂŝƐ͕ ƉĞƌŵŝƚŝŶĚŽ ƵŵĂ ǀŝƐĆŽ ŐůŽďĂů ĚŽ ƐƵďĚŽŵşŶŝŽ͘ KƐ ƌĞĐƵƌƐŽƐ Ğ ŵĂƚĞƌŝĂŝƐ ĚŽ ƉƌŽũĞƚŽ ĂƵdžŝůŝĂŵ ŶĂ ĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽ ĚĞ ƚŽĚŽƐ ŽƐ ĞůĞŵĞŶƚŽƐ͕ ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽ͕ ĚĞƐƚĞ ŵŽĚŽ͕ĂƐƵĂƵƚŝůŝnjĂĕĆŽ͘ ͻ WůĂŶŽƐ ĚĞ ĂƵůĂ – ƌĞůĂƚŝǀŽƐ ĂƉĞŶĂƐ ăƐ ĂƵůĂƐ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĞ ĐŽŶƚĞƷĚŽƐ͕ ĐŽŶƚĞŵƉůĂŵ ŽƐ ĂƐƉĞƚŽƐ ĞƐƐĞŶĐŝĂŝƐ͘ƐƐƵŐĞƐƚƁĞƐĚŽƐŝƚĞŶƐͨ^ŝƚƵĂĕƁĞƐĚĞĂƉƌĞŶĚŝnjĂŐĞŵͩĞͨZĞĐƵƌƐŽƐͩĨĂnjĞŵĂarticulação entre

todos os elementos e os recursos didáticos do projeto͕ĨĂĐŝůŝƚĂŶĚŽĂƐƐŝŵĂƐƵĂƵƚŝůŝnjĂĕĆŽ͘ĞƌĞĂůĕĂƌƋƵĞ ĞƐƐĂĂƌƚŝĐƵůĂĕĆŽĠĨĂĐŝůŝƚĂĚĂĂŝŶĚĂƉĞůĂƐreferências no Manual do Professor͘KƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂŝŶĐůƵĞŵ ĂŝŶĚĂƐƵŐĞƐƚƁĞƐĚĞĂƚŝǀŝĚĂĚĞƐĐŽŵĂĚĞƋƵĂĕĆŽƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ͘

^ĞŶĚŽ Ă ƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽ ĚĞ ĐƵƌƚŽ ƉƌĂnjŽ Ă ƋƵĞ ŵĂŝƐ ƐĞ ĚĞǀĞ ĂĚĞƋƵĂƌ Ă ĐĂĚĂ ƚƵƌŵĂ Ğ ƚĞŶĚŽ Ğŵ ĐŽŶƚĂ ĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐ ĚŽƐ ĂůƵŶŽƐ Ğ Ă ĚŝĨĞƌĞŶĐŝĂĕĆŽ ƉĞĚĂŐſŐŝĐĂ Ğ͕ ƐŝŵƵůƚĂŶĞĂŵĞŶƚĞ͕ ĂƐ ƉƌſƉƌŝĂƐ ĐĂƌĂĐƚĞƌşƐƚŝĐĂƐ ĚŽ ƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ŽƐƉůĂŶŽƐĚĞĂƵůĂƋƵĞƐĞĂƉƌĞƐĞŶƚĂŵĚĞǀĞŵƐĞƌĞŶĐĂƌĂĚŽƐĂƉĞŶĂƐĐŽŵŽƵŵƉŽŶƚŽĚĞƉĂƌƚŝĚĂƉĂƌĂŽ ƉůĂŶŽĚĞĂƵůĂĚĞĐĂĚĂƚƵƌŵĂĞĚĞĐĂĚĂƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͘

Ɛ planificações e planos de aulas serão disponibilizados em formato editável Ğŵ ͕ ƉŽĚĞŶĚŽƐĞƌĂĚĂƉƚĂĚŽƐƉŽƌĐĂĚĂƉƌŽĨĞƐƐŽƌ͕ĂĐĂĚĂƵŵĂĚĂƐƐƵĂƐƚƵƌŵĂƐ͘

WƌĞƚĞŶĚĞ-ƐĞƋƵĞĞƐƚĂƉƌŽƉŽƐƚĂĚĞƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽƉŽƐƐĂƐĞƌƷƚŝůĞĨĂĐŝůŝƚĞĂƚĂƌĞĨĂ ĚĞƉůĂŶŝĨŝĐĂĕĆŽĞƉƌĞƉĂƌĂĕĆŽ ĚĂƐĂƵůĂƐĂƚŽĚŽƐŽƐƉƌŽĨĞƐƐŽƌĞƐƋƵĞƚƌĂďĂůŚĞŵĐŽŵŽƉƌŽũĞƚŽMapa-Mundo.

(14)

Planificação anual

CONTEÚDOS Aulas (45/50 min) Período letivo

Domínio V

C

ONTRASTES DE DESENVOLVIMENTO

Subdomínio 1 – Países com diferentes graus de desenvolvimento ͻƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŵƵŶĚŝĂů͘ ͻDĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ ͻDĞĚŝƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĂƉŽďƌĞnjĂ͘ ϴĂƵůĂƐ 1.o Período ϭϯͬϭϰ ƐĞŵĂŶĂƐ Subdomínio 2 – Interdependência entre espaços com diferentes

graus de desenvolvimento

ͻKƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ŶŽƐW͘ ͻKĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘

ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͘

ϴĂƵůĂƐ

Subdomínio 3 – Atenuar os contrastes de desenvolvimento ͻũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĨŽƌŵĂƐ͕ƐƵĐĞƐƐŽƐĞ ŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐ͘ ͻ KƵƚƌŽƐ ĐŽŶƚƌŝďƵƚŽƐ ƉĂƌĂ Ž ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ – KEh͕ KE' Ğ ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘ ϰĂƵůĂƐ

Domínio VI

A

MBIENTE E SOCIEDADE

Subdomínio 1 – Riscos naturais

ͻdĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ– ƚŽƌŶĂĚŽƐĞĐŝĐůŽŶĞƐƚƌŽƉŝĐĂŝƐ͘ ͻ^ĞĐĂƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐĞŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂƐ͘ ͻKŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌĞĚĞĨƌŝŽ͘ ͻŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ ͻDŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ͘ ϴĂƵůĂƐ 2.o Período ϭϭͬϭϮ ƐĞŵĂŶĂƐ Subdomínio 2 (1) – Riscos mistos: atmosfera

ͻKƉĂƉĞůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĞĞƐƚƌƵƚƵƌĂǀĞƌƚŝĐĂů͘ ͻKĂƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂĞƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ͘ ͻĐĂŵĂĚĂĚŽŽnjŽŶŽĞŽƐĞƵƉĂƉĞůƉĂƌĂĂǀŝĚĂŶĂdĞƌƌĂ͘ ͻSmog ĞƉŽůƵŝĕĆŽƵƌďĂŶĂ͘ ͻŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ͘ ϰĂƵůĂƐ ;ĂƚŵŽƐĨĞƌĂͿ ϱĂƵůĂƐĚĞ ƚƌĂďĂůŚŽ ĚĞŐƌƵƉŽ н ϳĂƵůĂƐĚĞ ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕ ĆŽŽƌĂůŶĂ ƚƵƌŵĂ Subdomínio 2 (2) – Riscos mistos: hidrosfera, litosfera e biosfera

ͻĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂĚŽĐĞ͘ ͻWƌĞƐƐĆŽƐŽďƌĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ͘ ͻĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ͘ ͻĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ͘ ͻ&ůŽƌĞƐƚĂƐĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ͘ 3.o Período ϭϬͬϭϭ ƐĞŵĂŶĂƐ Subdomínio 3 – Proteção, controlo e gestão ambiental para o

desenvolvimento sustentável ͻŵďŝĞŶƚĞĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů͘ ͻKƉĂƉĞůĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů͘ ͻKƉĂƉĞůĚĂhEWĞĚĂƐKE'ĚŽĂŵďŝĞŶƚĞ͘ ͻWĞŐĂĚĂĂŵďŝĞŶƚĂů͘ ϱĂƵůĂƐ

(15)

1.

o

período – 13 semanas: 26 aulas (26 x 45/50 min)

Semanas 45/50 min 45/50 min ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ

Ăͺͺͺͬͺͺͺ

Aula de apresentação Avaliação de diagnóstico

^ƵŐĞƐƚĆŽ͗dĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽĚĞĚŝĂŐŶſƐƚŝĐŽ W͗ƉĄŐƐ͘ϲϰĂϲϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 1 WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴĞϵ Plano de aula n.o 2 ŽĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϬĞϭϭ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 3 ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮĂϭϱ Plano de aula n.o 4 ŽŶƚƌĂƐƚĞƐƐŽĐŝĂŝƐĞĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲĂϭϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 5 DĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϮĞϮϯ Plano de aula n.o 6 DĞĚŝƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĂƉŽďƌĞnjĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϰĂϮϳ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 7 WŽƌƚƵŐĂůŶŽĐŽŶƚĞdžƚŽŵƵŶĚŝĂůĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ ŝŶƚĞƌŶĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϮϴĞϮϵ Plano de aula n.o 8 KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϰĂϯϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 9 KďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϰĂϯϵ Plano de aula n.o 10 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϯϬĞϯϭнϯϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ 1.Ž ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϳϬĂϳϳ Plano de aula n.o 11 ŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů– ƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĨůƵdžŽƐ͕ďĂůĂŶĕĂ ĐŽŵĞƌĐŝĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϬĞϰϭ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 12 KĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů– ƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϮĞϰϯ Plano de aula n.o 13 ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϰĞϰϱ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 14 'ůŽďĂůŝnjĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϲĞϰϳ Plano de aula n.o 15 ƐƚƵĚŽĚĞĐĂƐŽ– DŽĕĂŵďŝƋƵĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϱϬ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 16 KďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;ODMͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϮĞϱϯ Plano de aula n.o 17 ũƵĚĂŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϰĂϱϳ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 18 ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂKEhƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϱϴĞϱϵ Plano de aula n.o 19 ŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐKE'ƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϲϬ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 20 ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϲϭ Plano de aula n.o 21 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϰϴĞϰϵнϲϯ

(16)

Planificação por períodos letivos

2.

o

período – 11 semanas: 22 aulas (22 x 45/50 min)

Semanas 45/50 min 45/50 min ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 22 ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϲϲĞϲϳ Plano de aula n.o 23 dĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϲϴĂϳϭ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 24 dĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϮĞϳϯ Plano de aula n.o 25 ƐƐĞĐĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϰĂϳϳ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 26 KŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌĞĚĞĨƌŝŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϳϴĂϴϭ Plano de aula n.o 27 ŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϮĞϴϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 28 ŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϰĞϴϱ Plano de aula n.o 29 DŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϴϲĂϴϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 30 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϬĞϵϭ 3.Ž ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϴϲĂϵϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 31 ZŝƐĐŽƐŵŝƐƚŽƐ͗ĂƚŵŽƐĨĞƌĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϮĞϵϯ Plano de aula n.o 32 KƉĂƉĞůĚĂĂƚŵŽƐĨĞƌĂ͕ĐŽŵƉŽƐŝĕĆŽĞĞƐƚƌƵƚƵƌĂ ǀĞƌƚŝĐĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϰĞϵϱ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 33 ĂůĂŶĕŽƚĠƌŵŝĐŽĞĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϲĞϵϳ Plano de aula n.o 34 ƵŵĞŶƚŽĚŽĞĨĞŝƚŽĚĞĞƐƚƵĨĂĞƐƵĂƐ ĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϬϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 35 ZĞǀŝƐƁĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐ͘ϭϭϰ 4.Ž ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϵϰĂϭϬϭ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 36 dƌĂďĂůŚŽĚĞ ŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ Plano de aula n.o 37 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 38 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ jůƚŝŵĂĂƵůĂĚŽƉĞƌşŽĚŽ ƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Nota: WƌŽƉŽƐŝƚĂĚĂŵĞŶƚĞĨŽƌĂŵĚĞŝdžĂĚĂƐĚƵĂƐĂƵůĂƐƉĂƌĂƋƵĂůƋƵĞƌŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽ;ĨĞƌŝĂĚŽ͕ĨĂůƚĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ ΎKƚƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͕ĂƌĞĂůŝnjĂƌĞŵϲĂƵůĂƐ͕ŝŶŝĐŝĂ-ƐĞŶŽϮ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽ͕ŵĂƐƚĞƌŵŝŶĂĂƉĞŶĂƐŶŽϯ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽ͘

(17)

Semanas 45/50 min 45/50 min ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 39 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ Plano de aula n.o 40 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͗ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐΎ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϵϴĂϭϰϳ ůŽĐŽĚŽ'ĞſŐƌĂĨŽ– ĂƚŝǀŝĚĂĚĞϴ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 41 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ůƚĞƌĂĕƁĞƐĐůŝŵĄƚŝĐĂƐĞĐĂŵĂĚĂĚŽŽnjŽŶŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϬϬĂϭϬϵ Plano de aula n.o 42 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů Smog ĞĐŚƵǀĂƐĄĐŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϭϬĂϭϭϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 43 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĞĂĐĞƐƐŽĂĄŐƵĂ ĚŽĐĞ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϭϴĂϭϮϭ Plano de aula n.o 44 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů WƌĞƐƐĆŽƐŽďƌĞŽƐƌĞĐƵƌƐŽƐŚşĚƌŝĐŽƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮϮĞϭϮϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 45 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚĂƐĄŐƵĂƐĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂŝƐĞŵĂƌŝŶŚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϮϰĂϭϮϵ Plano de aula n.o 46 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů ĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐŽůŽĞĚĞƐĞƌƚŝĨŝĐĂĕĆŽ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϯϬĂϭϯϱ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 47 dƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ– ĂƉƌĞƐĞŶƚĂĕĆŽŽƌĂů /ŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐĨůŽƌĞƐƚĂƐĞŝŶĐġŶĚŝŽƐĨůŽƌĞƐƚĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϯϲĂϭϰϱ Plano de aula n.o 48 ZĞǀŝƐƁĞƐͬĞƐĐůĂƌĞĐŝŵĞŶƚŽĚĞĚƷǀŝĚĂƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϰϲĞϭϰϳ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ 5.Ž ƚĞƐƚĞĚĞĂǀĂůŝĂĕĆŽ ;ǀĞƌƐƁĞƐĞͿ W͗ƉĄŐƐ͘ϭϬϮĂϭϮϬ Plano de aula n.o 49 'ĞƐƚĆŽĂŵďŝĞŶƚĂůĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐƵƐƚĞŶƚĄǀĞů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϰϴĂϭϱϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 50 ĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϱϰĂϭϱϳ Plano de aula n.o 51 KƉĂƉĞůĚĂhEWĞĚĂƐŽƌŐĂŶŝnjĂĕƁĞƐŶĆŽ ŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϱϴĞϭϱϵ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 52 ƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŶŽŵƵŶĚŽĞƉŽƌƉĂşƐĞƐ DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲϬĞϭϲϭ Plano de aula n.o 53 ĄůĐƵůŽĚĂƉĞŐĂĚĂĞĐŽůſŐŝĐĂŝŶĚŝǀŝĚƵĂů DĂŶƵĂů͗ƉĄŐƐ͘ϭϲϮĞϭϲϯ ĚĞͺͺͺͬͺͺͺ Ăͺͺͺͬͺͺͺ Plano de aula n.o 54 ŽŶĐůƵƐĆŽĚŽƐƚƌĂďĂůŚŽƐĚŽĂŶŽ ƵƚŽĂǀĂůŝĂĕĆŽ Nota: WƌŽƉŽƐŝƚĂĚĂŵĞŶƚĞĨŽƌĂŵĚĞŝdžĂĚĂƐĚƵĂƐĂƵůĂƐƉĂƌĂƋƵĂůƋƵĞƌŝŵƉƌĞǀŝƐƚŽ;ĨĞƌŝĂĚŽ͕ĨĂůƚĂ͕ĂƚŝǀŝĚĂĚĞ͕ĞƚĐ͘Ϳ͘ ΎKƚƌĂďĂůŚŽĚĞŐƌƵƉŽ͕ĂƌĞĂůŝnjĂƌĞŵϲĂƵůĂƐ͕ŝŶŝĐŝĂ-ƐĞŶŽϮ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽ͕ŵĂƐƚĞƌŵŝŶĂĂƉĞŶĂƐŶŽϯ͘Ž ƉĞƌşŽĚŽ͘

(18)

Planificação por subdomínio

DOMÍNIO V:

ŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

Subdomínio 1:

WĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

ϴdž

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Objetivos gerais

Termos e conceitos

1. Compreender os conceitos de crescimento económico e de desenvolvimento humano. 2. Compreender o grau de

desenvolvimento dos países com base no índice de desenvolvimento humano (IDH) e em outros indicadores compostos. ͻ ƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽ ͻ ĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ ͻ ƐƉĞƌĂŶĕĂŵĠĚŝĂĚĞǀŝĚĂ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĂũƵƐƚĂĚŽăƐ ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐ;/,Ϳ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ;/'Ϳ ͻ 1ŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞnjĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ ͻ EşǀĞůĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻ WƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/Ϳ ͻ W/ƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ ͻ WƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ ͻ WEƉŽƌŚĂďŝƚĂŶƚĞ ͻ dĂdžĂĚĞŵŽƌƚĂůŝĚĂĚĞŝŶĨĂŶƚŝů

Descritores

1. ĞĨŝŶŝƌƉƌŽĚƵƚŽŝŶƚĞƌŶŽďƌƵƚŽ;W/ͿĞƉƌŽĚƵƚŽŶĂĐŝŽŶĂůďƌƵƚŽ;WEͿ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌ ŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐ ĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽ ĚĞ ǀĄƌŝĂƐ ŶĂƚƵƌĞnjĂƐ͗ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽƐ͕ ƐŽĐŝĂŝƐ͕ ĐƵůƚƵƌĂŝƐ͕ ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐ͕ ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ ĂŵďŝĞŶƚĂŝƐ͘ 4. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŵĂƉĂƐĚĞĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĐƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽĞĐŽŶſŵŝĐŽĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 5. ŽŵƉĂƌĂƌƉĂşƐĞƐĚĞĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĐŽŵŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͘ 6. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌ Ğ ůŽĐĂůŝnjĂƌ ŽƐ WĂşƐĞƐ WƌŽĚƵƚŽƌĞƐ Ğ džƉŽƌƚĂĚŽƌĞƐ ĚĞ WĞƚƌſůĞŽ ;KWWͿ͕ ŽƐ ŶŽǀŽƐ ƉĂşƐĞƐ ŝŶĚƵƐƚƌŝĂůŝnjĂĚŽƐ ;EW/Ϳ͕ ŽƐ Z/^ ;ƌĂƐŝů͕ZƷƐƐŝĂ͕1ŶĚŝĂ͕ŚŝŶĂĞĨƌŝĐĂĚŽ^ƵůͿĞŽƐƉĂşƐĞƐŵĞŶŽƐĂǀĂŶĕĂĚŽƐ;WDͿ͘ 1. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ;/,Ϳ͘ 2. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽŵƵŶĚŝĂůĚĞ/,ƌĞůĂĐŝŽŶĂŶĚŽ-ŽĐŽŵŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 3. DĞŶĐŝŽŶĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐƌşƚŝĐĂƐăƵƚŝůŝnjĂĕĆŽĚŽ/,͘ 4. ZĞĨĞƌŝƌ͕ƉĂƌĂĂůĠŵĚŽ/,͕ŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐƉĂƌĂĂǀĂůŝĂĕĆŽĚŽŐƌĂƵĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƐĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 5. džƉůŝĐĂƌĞŵƋƵĞĐŽŶƐŝƐƚĞŽşŶĚŝĐĞĚĞĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞĚĞŐĠŶĞƌŽ;/'ͿĞŽşŶĚŝĐĞĚĞƉŽďƌĞnjĂŵƵůƚŝĚŝŵĞŶƐŝŽŶĂů;/WDͿ͘ 6. /ŶĨĞƌŝƌĂƉĂƌƚŝƌĚŽ/,ĞĚĞŽƵƚƌŽƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĐŽŵƉŽƐƚŽƐĂƐĚŝƐƉĂƌŝĚĂĚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. /ŶƚĞƌƉƌĞƚĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐŶĂĚŝƐƚƌŝďƵŝĕĆŽĚŽƐĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŝŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘

Recursos e materiais

Manual Bloco

do

Geógrafo

WĄŐƐ͘ϴĂϯϭ Ύ&ϭĂϰ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϭĂϰ ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϭͿͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽvs. ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨDĞĚŝƌŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ŚƵŵĂŶŽͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐŵƵŶĚŝĂŝƐͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨWŽďƌĞnjĂĞŵdŝŵŽƌ->ĞƐƚĞ͕ͩ ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĂůĂƌŝĂů͕ͩͨWŽĚĞƌĚĞĐŽŵƉƌĂĞŵWŽƌƚƵŐĂůͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨ/,ͩ ͻ Link: ͨĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞ ŐĠŶĞƌŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϭͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨDĞĚŝƌŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽŚƵŵĂŶŽ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĞĐŽŶſŵŝĐĂƐͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨWĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Cad. Atividades

CAP

(19)

1. Conhecer os principais obstáculos naturais, históricos, políticos, económicos e sociais ao desenvolvimento dos países. 2. Conhecer a estrutura do comércio

mundial. ͻ ŽůŽŶŝĂůŝƐŵŽ ͻ ŽƌƌƵƉĕĆŽ ͻ ĠĨŝĐĞĚĞŵŽĐƌĄƚŝĐŽ ͻ şǀŝĚĂĞdžƚĞƌŶĂ ͻ ĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂů ͻ ƐƚƌƵƚƵƌĂĚĂƐĞdžƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ džƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ 'ůŽďĂůŝnjĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽ ͻ /ŵƉŽƌƚĂĕƁĞƐ ͻ dĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ

Descritores

1. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐ;ŶĂƚƵƌĂŝƐ͕ŚŝƐƚſƌŝĐŽƐ͕ƉŽůşƚŝĐŽƐ͕ĞĐŽŶſŵŝĐŽƐĞƐŽĐŝĂŝƐͿĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽƐƉĂşƐĞƐ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐĐĂƵƐĂƐĚŽĚĞƐŝŐƵĂůĂĐĞƐƐŽĂŽĞŵƉƌĞŐŽ͕ƐĂƷĚĞ͕ĞĚƵĐĂĕĆŽĞŚĂďŝƚĂĕĆŽĞĂƐƐƵĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐƉĂƌĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ĚĂƐƉŽƉƵůĂĕƁĞƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌďĂůĂŶĕĂĐŽŵĞƌĐŝĂůĚĞƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 2. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŽƐŝƐƚĞŵĂĚĞƚƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐĞŶƚƌĞƉĂşƐĞƐĐŽŵĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐŐƌĂƵƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 3. džƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂ͘ 4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂĚĞŐƌĂĚĂĕĆŽĚŽƐƚĞƌŵŽƐĚĞƚƌŽĐĂĐŽŵŽƵŵĚŽƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĐŽŶƐƚƌĂŶŐŝŵĞŶƚŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 5. /ŶĨĞƌŝƌĂƐƉĞƚŽƐƉŽƐŝƚŝǀŽƐĞŶĞŐĂƚŝǀŽƐĚĂŐůŽďĂůŝnjĂĕĆŽŶŽĐŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂů͘

Recursos e materiais

Manual

Bloco do

Geógrafo

WĄŐƐ͘ϯϮĂϱϭ &ϱĞϲ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϱ ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϮͿͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩͨŽŵĠƌĐŝŽŵƵŶĚŝĂůͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ ͨZĞǀŽůƚĂ ƉŽƉƵůĂƌ͕ͩ ͨƌĞƐĐŝŵĞŶƚŽ ĚĞŵŽŐƌĄĨŝĐŽ ŵƵŶĚŝĂů͕ͩ ͨďŽůĂ Ğŵ ĨƌŝĐĂͩ ͻ ŶŝŵĂĕƁĞƐ͗ͨdƌŽĐĂƐĐŽŵĞƌĐŝĂŝƐ͕ͩͨ'ůŽďĂůŝnjĂĕĆŽĚŽĐŽŵĠƌĐŝŽͩ ͻ Link͗ͨ/ŶĚŝĐĂĚŽƌĞƐĚĞDŽĕĂŵďŝƋƵĞͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϮͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐ ŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ ;ĂůƵŶŽͿ͗ ͨKďƐƚĄĐƵůŽƐ ĂŽ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ͩ ͨŽŵĠƌĐŝŽ ŵƵŶĚŝĂů͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ĐŽŵĠƌĐŝŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůͩ ͻ dĞƐƚĞ ŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ ͨ/ŶƚĞƌĚĞƉĞŶĚġŶĐŝĂ ĞŶƚƌĞ ĞƐƉĂĕŽƐ ĐŽŵ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ ŶşǀĞŝƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Cad. Atividades

CAP

&ŝĐŚĂƐϰĞϱ ^ŽůƵĕƁĞƐĚŽDĂŶƵĂů

(20)

Subdomínio 3:

^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ

ϰdž

ϰϱͬϱϬŵŝŶ

Objetivos gerais

Termos e conceitos

1. Compreender soluções que procuram atenuar os contrastes de desenvolvimento.

ͻ ũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ ͻ ũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂ ͻ ũƵĚĂůŝŐĂĚĂͬĚĞƐůŝŐĂĚĂ ͻ ũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ;WͿ;ďŝůĂƚĞƌĂůĞŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂůͿ ͻ ĂŶĐŽDƵŶĚŝĂů ͻ ŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂů ͻ &K ͻ &D/ ͻ KďũĞƚŝǀŽĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ ͻ OMC ͻKD^ ͻKE' ͻ KEh ͻ WĂşƐĚŽĂĚŽƌ ͻ WĂşƐƌĞĐĞƚŽƌͬďĞŶĞĨŝĐŝĄƌŝŽ ͻ WEh ͻ hE/^ ͻ hE&W ͻ hE/&

Descritores

1. ŽŶŚĞĐĞƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƚŝƉŽƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͗ĂũƵĚĂƉƷďůŝĐĂĞĂũƵĚĂƉƌŝǀĂĚĂ͖ĂũƵĚĂŚƵŵĂŶŝƚĄƌŝĂĞĂũƵĚĂĚĞĞŵĞƌŐġŶĐŝĂ; ĂũƵĚĂďŝůĂƚĞƌĂůĞĂũƵĚĂŵƵůƚŝůĂƚĞƌĂů͘ 2. džƉůŝĐĂƌƐƵĐĞƐƐŽƐĞŝŶƐƵĐĞƐƐŽƐĚĂĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽƚĞŶĚŽĞŵĐŽŶƐŝĚĞƌĂĕĆŽĂƐƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐĚŽƐƉĂşƐĞƐĚŽĂĚŽƌĞƐĞĂƐ ĚŽƐƉĂşƐĞƐƌĞĐĞƚŽƌĞƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐƉƌŝŶĐŝƉĂŝƐĄƌĞĂƐƌĞĐĞƚŽƌĂƐĚĞĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 4. ŝƐĐƵƚŝƌŽƉĂƉĞůĚĂKƌŐĂŶŝnjĂĕĆŽĚĂƐEĂĕƁĞƐhŶŝĚĂƐ;KEhͿŶŽĂƚĞŶƵĂƌĚŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 5. džƉůŝĐĂƌŽĐŽŶƚƌŝďƵƚŽĚĂƐŽƌŐĂŶŝnjĂĕƁĞƐŶĆŽŐŽǀĞƌŶĂŵĞŶƚĂŝƐ;KE'ͿŶĂĂũƵĚĂĂŽƐƉĂşƐĞƐĞŵĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͕ƌĞĨĞƌŝŶĚŽĞdžĞŵƉůŽƐĚĞ KE'͘ 6. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂƐǀĂŶƚĂŐĞŶƐĚĂĐŽŽƉĞƌĂĕĆŽŝŶƚĞƌŶĂĐŝŽŶĂůŶĂĂũƵĚĂĂŽĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽ͘ 7. :ƵƐƚŝĨŝĐĂƌĂŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚŽƐŽďũĞƚŝǀŽƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽĚŽŵŝůĠŶŝŽ;KDͿĞŽƐŽďƐƚĄĐƵůŽƐăƐƵĂŝŵƉůĞŵĞŶƚĂĕĆŽ͘

Recursos e materiais

Manual

Bloco do Geógrafo

WĄŐƐ͘ϱϮĂϲϯ &ϳĞϴ ƚŝǀŝĚĂĚĞƐϲ ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϯͿͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌĂƐĚĞƐŝŐƵĂůĚĂĚĞƐĚĞĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ sşĚĞŽ͗ͨŝŵƉŽƌƚąŶĐŝĂĚĂƐKE'ͩ ͻ Links͗ͨũƵĚĂƉƷďůŝĐĂƉŽƌƚƵŐƵĞƐĂ͕ͩͨKE'ĞŵWŽƌƚƵŐĂů͕ͩͨsŽůƵŶƚĂƌŝĂĚŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϯͿͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨ^ŽůƵĕƁĞƐƉĂƌĂĂƚĞŶƵĂƌŽƐĐŽŶƚƌĂƐƚĞƐĚĞ ĚĞƐĞŶǀŽůǀŝŵĞŶƚŽͩ

Cad. Atividades

CAP

&ŝĐŚĂƐϲĞϳ

dĞƐƚĞŐůŽďĂů͗ŽŵşŶŝŽs

^ŽůƵĕƁĞƐĚŽDĂŶƵĂů

(21)

1. Conhecer conceitos da teoria do risco

2. Compreender os furacões e os tornados como riscos climáticos e suas consequências.

3. Compreender as secas como risco climático com influência no meio e na sociedade.

4. Compreender as ondas de frio e de calor como riscos climáticos e suas consequências.

5. Compreender as cheias e as inundações como riscos hidrológicos e suas consequências.

6. Compreender os movimentos de vertente e as avalanches como riscos geomorfológicos.

ͻ ǀĂůĂŶĐŚĞ ͻ ĂƚĄƐƚƌŽĨĞŶĂƚƵƌĂů ͻ ŚĞŝĂ ͻ &ƵƌĂĐĆŽ ͻ /ŶƵŶĚĂĕĆŽ ͻ >ĞŝƚŽĚĞĐŚĞŝĂ ͻ DŽǀŝŵĞŶƚŽĚĞǀĞƌƚĞŶƚĞ ͻ KŶĚĂĚĞ ĐĂůŽƌĞŽŶĚĂĚĞĨƌŝŽ ͻ ZŝƐĐŽ ͻ ^ĞĐĂ ͻ ^ĞĐĂŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂ ͻ ^ĞĐĂŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂ ͻ ^ƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞ ͻ dŽƌŶĂĚŽ ͻ sƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞ

Descritores

1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƐƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞĞǀƵůŶĞƌĂďŝůŝĚĂĚĞĚĞƌŝƐĐŽ͘ 2. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƌŝƐĐŽĚĞĐĂƚĄƐƚƌŽĨĞ͘ 3. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐƌŝƐĐŽƐƋƵĂŶƚŽăƐƐƵĂƐĐĂƵƐĂƐ͗ŶĂƚƵƌĂŝƐĞŵŝƐƚŽƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĨƵƌĂĐĆŽĚĞƚŽƌŶĂĚŽ͘ 2. ĞƐĐƌĞǀĞƌĂƐĐĂƌĂƚĞƌşƐƚŝĐĂƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐĚŽƐĨƵƌĂĐƁĞƐĞĚŽƐƚŽƌŶĂĚŽƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăĨŽƌŵĂĕĆŽĞăĂĨĞƚĂĕĆŽĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐĞƚŽƌŶĂĚŽƐ͕ăĞƐĐĂůĂ ƉůĂŶĞƚĄƌŝĂ͘ 4. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌĂŝŶĐŝĚġŶĐŝĂĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐŶŽĂƌƋƵŝƉĠůĂŐŽĚŽƐĕŽƌĞƐĞĚĞƚŽƌŶĂĚŽƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽĐŽŶƚŝŶĞŶƚĂůƉŽƌƚƵŐƵġƐ͘ 5. džƉůŝĐĂƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƉĂƐƐĂŐĞŵĚŽƐĨƵƌĂĐƁĞƐĞĚŽƐƚŽƌŶĂĚŽƐŶŽƐƚĞƌƌŝƚſƌŝŽƐ͘ 6. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽĂŶƚĞƐĞĚƵƌĂŶƚĞĂƉĂƐƐĂŐĞŵĚĞĨƵƌĂĐƁĞƐĞƚŽƌŶĂĚŽƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌƐĞĐĂŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂĚĞŚŝĚƌŽůſŐŝĐĂ͘ 2. ĂƌĂĐƚĞƌŝnjĂƌĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐƋƵĞĞƐƚĆŽŶĂŽƌŝŐĞŵĚĂƐƐĞĐĂƐ͘ 3. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐĄƌĞĂƐĐŽŵŵĂŝŽƌƐƵƐĐĞƚŝďŝůŝĚĂĚĞăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞƐĞĐĂƐ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚĂƐƐĞĐĂƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. ZĞĐŽŶŚĞĐĞƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞĐŽŶƚƌŽůŽĚĂƐƐĞĐĂƐ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĚĞŽŶĚĂƐĚĞĐĂůŽƌ͘ 2. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌĂƐĐŽŶĚŝĕƁĞƐŵĞƚĞŽƌŽůſŐŝĐĂƐƋƵĞĞƐƚĆŽŶĂŽƌŝŐĞŵĚĞŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͘ 3. >ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌŽƐŝŵƉĂĐƚĞƐĚĂƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌŽƚĞĕĆŽĐŽŶƚƌĂĂƐŽŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͘ 1. ŝƐƚŝŶŐƵŝƌĐŚĞŝĂĚĞŝŶƵŶĚĂĕĆŽ͘ 2. džƉůŝĐĂƌŽƐĨĂƚŽƌĞƐƌĞƐƉŽŶƐĄǀĞŝƐƉĞůĂŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞĐŚĞŝĂƐĞĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘ 3.>ŽĐĂůŝnjĂƌĂƐĄƌĞĂƐŵĂŝƐƐƵƐĐĞƚşǀĞŝƐăŽĐŽƌƌġŶĐŝĂĚĞĐŚĞŝĂƐĞĚĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͕ăĞƐĐĂůĂƉůĂŶĞƚĄƌŝĂĞĞŵWŽƌƚƵŐĂů͘ 4. /ŶĨĞƌŝƌĂƐĐŽŶƐĞƋƵġŶĐŝĂƐĚĂƐĐŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐŶŽƚĞƌƌŝƚſƌŝŽ͘ 5. /ĚĞŶƚŝĨŝĐĂƌŵĞĚŝĚĂƐĚĞƉƌĞǀĞŶĕĆŽĞĐŽŶƚƌŽůŽĚĂƐĐŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͘

(22)

Subdomínio 1:

ZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐ;ĐŽŶƚŝŶƵĂĕĆŽͿ

Recursos e materiais

Manual Bloco

do

Geógrafo

WĄŐƐ͘ϲϲĂϵϭ &ϵĂϭϯ ƚŝǀŝĚĂĚĞϳ ͻ DĂƉĂŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ͗ͨWŽƌĞƐƐĞŵƵŶĚŽ͙;ϰͿͩ ͻ sşĚĞŽ-ĂƵůĂ– 'KĂĐĂĚĞŵŝĂ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ ŶŝŵĂĕĆŽ͗ͨĂƚĄƐƚƌŽĨĞƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ WŽǁĞƌWŽŝŶƚ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ sşĚĞŽƐ͗ͨdŽƌŶĂĚŽƐŶŽƐh͕ͩͨ^ĞĐĂĞŵĨƌŝĐĂ͕ͩͨKŶĚĂĚĞĨƌŝŽŶŽƐh͕ͩ ͨ/ŶƵŶĚĂĕƁĞƐĞŵ>ŝƐďŽĂ͕ͩͨĞƌƌŽĐĂĚĂŶŽĨĞŐĂŶŝƐƚĆŽͩ ͻ :ŽŐŽĚĞƌĞǀŝƐĆŽ͗ͨYƵĞŵƋƵĞƌƐĞƌŐĞſŐƌĂĨŽ͍;ϰͿͩ ͻ dĞƐƚĞƐŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽƐ ;ĂůƵŶŽͿ͗ͨdĞŵƉĞƐƚĂĚĞƐǀŝŽůĞŶƚĂƐ͕ͩͨdĞŵƉŽĚĞƐĞĐĂ͕ͩ ͨKŶĚĂƐĚĞĨƌŝŽĞĚĞĐĂůŽƌ͕ͩͨŚĞŝĂƐĞŝŶƵŶĚĂĕƁĞƐ͕ͩͨDŽǀŝŵĞŶƚŽƐĚĞ ǀĞƌƚĞŶƚĞ͕ͩͨWŽƌƚƵŐĂů͗ƌŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ ͻ dĞƐƚĞŝŶƚĞƌĂƚŝǀŽ;ƉƌŽĨĞƐƐŽƌͿ͗ͨZŝƐĐŽƐŶĂƚƵƌĂŝƐͩ

Cad. Atividades

CAP

&ŝĐŚĂƐϴĂϭϭ ^ŽůƵĕƁĞƐĚŽDĂŶƵĂů

Referências

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