Outros Recursos Do Professor (1)

(1)

* Disponíveis em formato editável em

C’est Top!

9 Outros Recursos

do Professor

Francês

9.º Ano de Escolaridade

Lídia Marques

| Paula Costa

> Fichas de recuperação*

– Fichas de vocabulário

– Fichas de conjugação verbal

> Fichas de compreensão oral e audiovisual*

> Fichas de compreensão de animações*

> Proposta de dramatização

(2)

(3)

Table des matières

Introduction ... 3

1. Fiches de rattrapage (Fiches de vocabulaire + Fiches de conjugaison verbale) Fiche de vocabulaire no. 1 – Les études ... 11

Fiche de vocabulaire no. 2 – Les professions ... 13

Fiche de vocabulaire no. 3 – L’art ... 15

Fiche de vocabulaire no. 4 – La culture ... 17

Fiche de vocabulaire no. 5 – La science ... 19

Fiche de vocabulaire no. 6 – La technologie ... 21

Fiche de vocabulaire no. 7 – La solidarité ... 23

Fiche de vocabulaire no. 8 – L’environnement ... 25

Fiche de conjugaison verbale no. 1 – Le présent de l’indicatif ... 27

Fiche de conjugaison verbale no. 2 – Le futur de l’indicatif ... 29

Fiche de conjugaison verbale no. 3 – Le passé composé ... 31

Fiche de conjugaison verbale no. 4 – L’imparfait ... 33

Fiche de conjugaison verbale no. 5 – Le subjonctif présent ... 35

Fiche de conjugaison verbale no. 6 – Le gérondif ... 37

Fiche de conjugaison verbale no. 7 – Le conditionnel ... 39

Fiche de conjugaison verbale no. 8 – L’impératif ... 41

2. Fiches de compréhension orale et audiovisuelle Fiche de compréhension audiovisuelle – Brevet des collèges ... 44

Fiche de compréhension orale « Éducation Nationale », de Grand Corps Malade ... 46

Fiche de compréhension audiovisuelle – Le métier d’ingénieur du son ... 48

Fiche de compréhension audiovisuelle Les audioguides au musée du Louvre ... 50

Fiche de compréhension orale – L’interview d’Omar Sy ... 52

Fiche de compréhension audiovisuelle – La médecine du futur ... 54

Fiche de compréhension audiovisuelle « La chanson du bénévole », des Enfoirés ... 56

Fiche de compréhension audiovisuelle Bénévole à l’UNICEF, pourquoi pas moi ? ... 58

Fiche de compréhension audiovisuelle – Un geste écol’eau ou un resto ... 60

3. Fiches de compréhension d’animations Fiche de compréhension d’animations | no. 1 Le système éducatif français ... 63

Fiche de compréhension d’animations | no. 2 – Les musées ... 65

Fiche de compréhension d’animations | no. 3 – Les festivals ... 67

Fiche de compréhension d’animations | no. 4 – Les inventions ... 69

Fiche de compréhension d’animations | no. 5 – Science et technologie ... 71

Fiche de compréhension d’animations | no. 6 – Bénévolat et solidarité ... 73

Fiche de compréhension d’animations | no. 7 – L’environnement ... 75

4. Activité supplémentaire Dramatisation – L’entretien d’embauche ... 77

Solutions ... 80

(4)

Caros(as) colegas,

Temos o prazer de vos apresentar o nosso projeto C’est Top! 9.

Valorizamos, neste projeto, em continuidade com os anteriores, o desenvolvimento equilibrado das várias competências, privilegiando os aspetos culturais, a atualidade e a diversidade dos documentos e dos recursos apresentados.

Incluímos no nosso manual algumas atividades cuja tipologia se assemelha à dos exames DELF (Diploma de Estudos em Língua Francesa), para que os alunos que se queiram preparar para esta prova o façam natu-ralmente e de forma progressiva.

Continuamos a apostar em percursos diversificados, tanto na variedade de estratégias metodológicas como na conceção de testes sumativos com dois níveis de dificuldade.

Em termos estruturais, cada unidade abre com um momento de descoberta (Découvertes), que apresenta a temática e introduz o léxico essencial. Segue-se, sempre, a rubrica de compreensão oral (Je comprends à l’oral), com atividades variadas. A compreensão escrita é trabalhada logo de seguida, na rubrica Je comprends à l’écrit, que apresenta textos de tipologia diversificada e atividades de dificuldade progressiva, da compreen-são global até à seletiva.

Os conteúdos gramaticais surgem sempre contextualizados. São apresentados e sistematizados de forma clara na rubrica J’apprends, com diversos exercícios de aplicação. Incluímos, ainda, em cada unidade, a rubrica Je prononce, que trabalha aspetos vários da fonética.

No final de cada unidade, as rubricas J’applique à l’oral e J’applique à l’écrit, devidamente enquadradas em contextos comunicativos verosímeis, mobilizam conhecimentos e desenvolvem competências de produção oral e escrita.

Sabemos que a implicação efetiva dos alunos na aprendizagem do Francês é fonte de motivação. Por isso propomos, para cada unidade, uma página de Top + (Top Chanson ou Top Curiosités), bem como uma tarefa específica, a Tâche des unités, que promove, a cada duas unidades, a mobilização dos saberes adquiridos.

Na Systématisation, os alunos poderão sistematizar os conteúdos essenciais trabalhados em cada unidade. A Fiche formative prepara-os para a avaliação sumativa. Finalmente, o Bilan permite-lhes fazer uma reflexão autónoma sobre as suas aprendizagens.

No final do manual, encontram-se o Top Cinéma, que apresenta sugestões de visionamento de filmes francó-fonos relativos às temáticas abordadas, o Glossaire – organizado por temas – e a Conjugaison verbale. Estas últimas rubricas parecem-nos ferramentas de trabalho essenciais e facilitadoras da autonomia progressiva dos alunos.

E porque consideramos fundamental mantermo-nos em contacto, convidamo-vos a visitar a nossa página no Facebook e a enviar-nos as vossas sugestões para o nosso endereço eletrónico: [email protected].

O nosso projeto inclui ainda: Cahier d’Activités

• Propostas destacáveis de treino e reforço das aprendizagens ao nível do vocabulário e dos conteúdos gramaticais;

• Soluções de todas as atividades. Dossiê do Professor

Planiﬁcações(disponíveis em formato editável em ) • Proposta de planificação anual;

• 42 planos de aula que articulam os diferentes componentes do projeto. Livros de testes(disponíveis em formato editável em ) • 8 testes de compreensão oral;

• 16 testes de compreensão escrita, com dois níveis de dificuldade; • 2 provas-modelo DELF A2;

(5)

Outros Recursos do Professor • Fichas de recuperação: •– Fichas de vocabulário; •– Fichas de conjugação verbal;

• Fichas de compreensão oral/ audiovisual; • Fichas de compreensão de animações; • Proposta de dramatização.

CD Áudio (x 2)

• Locução dos textos e dos exercícios de compreensão oral do manual, feita por nativos da língua francesa; • Disponibilização de áudios, exclusivos do professor, para os testes de compreensão oral.

O 20 Aula Digital é uma ferramenta inovadora que possibilita, em sala de aula, a fácil exploração do projeto C’est Top! 9 através das novas tecnologias. Permite o acesso a um vasto conjunto de conteúdos multimédia associados ao manual:

– Animações complementares que abordam os principais temas do manual e que permitem a exploração de vocabulário, de aspetos culturais e sociais e o desenvolvimento da compreensão oral e escrita. – Atividades interativas (de réplica do manual) que permitem uma maior rentabilização do tempo de aula,

pois facilitam a realização e a correção das atividades de resposta fechada do manual.

– Vídeos de trailers, entrevistas, videoclips... que servem para introduzir um novo tópico, despertando a curio-sidade dos alunos e motivando-os para a realização de atividades que têm como suporte o próprio vídeo. – Áudios de falantes nativos que servem de base a atividades de compreensão oral e que permitem

o contacto com as especificidades da língua francesa.

– Atividades de gramática que funcionam como um reforço para o aluno, uma vez que complementam as atividades gramaticais disponíveis nos outros componentes do projeto.

– Apresentações em PowerPoint que permitem ao professor sistematizar, rever e testar conteúdos vocabulares e culturais de forma dinâmica.

– Testes interativos que permitem ao aluno testar os seus conhecimentos e detetar as suas lacunas. O professor pode, através de testes interativos exclusivos, avaliar os alunos de forma prática.

– Jogos que permitem ao aluno testar os seus conhecimentos de forma lúdica. O professor pode consolidar e/ ou rever conteúdos de forma motivadora.

– Soluções de exercícios do manual que facilitam a sua correção permitindo ao professor uma maior rentabilização do tempo.

– Transcrições dos áudios das atividades de compreensão oral do manual que permitem ao professor explorar o texto do áudio, projetando-o.

Apresentamos uma proposta de exploração (versão de demonstração) de alguns destes conteúdos multimédia, onde estão descritos os objetivos a atingir e algumas sugestões de exploração. Segue-se uma listagem de todos os recursos (à exceção das atividades, soluções e transcrições projetáveis) agrupados por tipologia, que estão disponíveis no 20 Aula Digital.

C’est Top! 9 é, pois, um projeto atual, moderno, facilitador das aprendizagens e concebido para apoiar a prática docente.

Assim, todos poderemos dizer: Le français, C’est Top !

(6)

(versão completa disponível em )

Este documento constitui uma proposta de exploração dos conteúdos multimédia presentes na versão de demonstração (com a indicação dos objetivos previstos). Apresenta, igualmente, a listagem de todos os recursos, agrupados por tipologia, que estarão disponíveis com o projeto no 20 Aula Digital.

A partir de setembro de 2015 encontrará, na plataforma 20 Aula Digital – Professor, o Guia de Exploração de Recursos Multimédia que integra este projeto, na sua versão integral.

Pág. Descrição do recurso Objetivos Sugestões de exploração

19 _{“Le système éducatif} français”

Animaçãoque poderá ser usada para introduzir e/ ou sistematizar conhecimentos relacionados com o sistema educativo francês. • Desenvolver a compreensão escrita. • Desenvolver a compreensão oral. • Desenvolver a expressão oral. • Identificar o sistema educativo francês. • Motivar para o estudo da

língua francesa.

• Pode ser utilizado numa aula de introdução, sistematização e/ ou revisão do conteúdo. • Preparar e apresentar aos alunos questões

relacionadas com o conteúdo da animação (exemplos: À quel âge les enfants vont en

maternelle en France ? / Quelles sont les matières que les élèves étudient au collège ?) e/ ou usar

a ficha de compreensão disponível nos Outros Recursos do Professor. A ficha pode ser realizada individualmente ou a pares.

• Visionar a animação, pedindo aos alunos que tomem notas de forma a responder às questões colocadas anteriormente.

• Promover o diálogo, pedindo aos alunos que respondam às questões colocadas e/ ou corrigindo a ficha de compreensão.

• Realizar a atividade que se encontra na parte final da animação para sistematização.

• Incentivar os alunos a comparar o ensino em Portugal com o ensino em França. Pode ser feita uma tabela onde serão anotadas as diferenças e as semelhanças entre os dois sistemas. 26 _{“Top + Chanson”}

Animação que poderá ser usada para exploração interativa da rubrica do manual e para desenvolvimento da expressão oral, pois permite aos alunos acompanhar o áudio original. • Desenvolver a compreensão escrita. • Desenvolver a compreensão oral. • Desenvolver a expressão oral.

• Conhecer aspetos culturais francófonos.

• Motivar para o estudo da língua francesa.

• Sensibilizar para a cultura francesa/ francófona.

• Preparar e apresentar aos alunos questões relacionadas com o conteúdo da animação (exemplos: Comment s’appelle le chanteur ? /

Quelle est l’origine de son nom artistique ?).

• Visionar a primeira parte da animação. • Promover o diálogo, pedindo aos alunos que,

de forma individual, respondam oralmente às questões colocadas no início.

• Realizar as atividades propostas na segunda parte da animação. Como as atividades estão presentes no manual, os alunos poderão responder no manual. • As atividades podem ser realizadas individualmente

ou em grupo.

• Corrigir as atividades projetando as soluções. • Incentivar os alunos a acompanhar o áudio

na terceira parte da animação, de forma a desenvolverem a expressão oral. 28 _{“Les métiers”}

Apresentação em PowerPoint que poderá ser usada para consolidar e testar o vocabulário relacionado com as profissões

• Desenvolver a compreensão escrita.

• Desenvolver a expressão oral. • Identificar o nome

de profissões. • Reconhecer algumas

informações sobre as profissões.

• Motivar os alunos para o estudo da língua francesa.

• Explicar o funcionamento da atividade, exemplificando com o primeiro diapositivo. • Dividir a turma em equipas, de forma a incentivar

o espírito de equipa e de entreajuda.

• Projeção dos diapositivos um a um. À medida que se vão lendo as pistas, os alunos deverão tentar adivinhar de que profissão se trata.

• Pedir aos alunos que elaborem pistas à semelhança das apresentadas, mas para outras profissões. Pode ser proposto como trabalho de casa individual.

(7)

Pág. Descrição do recurso Objetivos Sugestões de exploração 35 _{“Quiz 1&2”}

Jogo que poderá ser usado para rever, sistematizar e testar os conhecimentos relativos aos conteúdos lexicais, gramaticais, fonéticos e culturais da unidade.

• Rever os conhecimentos adquiridos na unidade de forma lúdica.

• Desenvolver a expressão oral. • Identificar aspetos

culturais.

• Sistematizar conhecimentos no final de uma unidade temática.

• Motivar para o estudo da língua francesa.

• Pode ser utilizado numa aula de sistematização e/ ou de revisão dos conteúdos de cada unidade. • Explicar o funcionamento do jogo, exemplificando.

Os alunos terão que responder a perguntas de diferentes categorias (école, métiers, qualités

et défauts, temps verbaux, grammaire, phonétique).

• Girara roda para selecionar a categoria.

• Pedir aos alunos que, individualmente, respondam à questão selecionada.

25 35

Testes

Testesem formato interativo que poderão ser usados para verificação e avaliação da aquisição dos conhecimentos. • Rever os conhecimentos adquiridos na unidade. • Desenvolver a compreensão escrita. • Desenvolver a expressão escrita. • Sistematizar e avaliar conhecimentos no final de uma unidade temática. • Motivar para o estudo

da língua francesa. • Promover a autonomia

dos alunos.

• Pode ser utilizado numa aula de sistematização e/ ou de revisão dos conteúdos de cada unidade. • Os testes podem ser realizados em formato

interativo ou em papel. O professor pode elaborar testes usando as questões disponíveis no banco de questões. Se optar por usar os testes em formato de papel, pode, ainda, alterar as questões.

• Distribuir os testes aos alunos, indicando-lhes o tempo disponível para o realizarem. Após esse período de tempo, recolher os testes. A correção pode ser feita através da projeção das respostas. • Ao realizar os testes em formato interativo,

os alunos têm acesso imediato ao seu resultado e à sua correção. Os relatórios de avaliação identificam as áreas a melhorar e permitem ao aluno definir a orientação do estudo.

Atividades de Gramática

Explicação gramatical e exercícios extra em formato interativo que poderão ser usados para consolidar ou rever os conhecimentos relativos aos conteúdos gramaticais abordados. • Desenvolver a compreensão escrita. • Desenvolver a expressão escrita. • Rever conteúdos gramaticais.

• Pode ser utilizado para introdução, sistematização e revisão dos conteúdos gramaticais.

• Apresentar o tópico gramatical projetando a explicação gramatical presente na gramática interativa.

• Realizar as atividades propostas na gramática. As atividades podem ser realizadas em turma, individualmente ou a pares.

• Se se optar por realizar as atividades em turma, deve-se projetar a atividade e, à medida que os alunos vão respondendo, também as soluções. • Se se optar por realizar as atividades

individualmente ou a pares, a atividade deve ser projetada e os alunos devem anotar as respostas. À medida que forem solicitadas as respostas aos alunos, as soluções vão sendo projetadas. Atividades

Atividades interativas de exercícios de resposta fechada das rubricas

Découvertes, Je comprends à l’oral e J’apprends. • Desenvolver a compreensão e a expressão escrita. • Desenvolver a compreensão e a expressão oral.

• As atividades constituem uma alternativa à resolução tradicional, em papel, de exercícios de resposta fechada de grande parte das rubricas do manual.

• O professor poderá optar por corrigir estas atividades de uma forma dinâmica, projetando cada uma delas em sala de aula. Este formato permitir -lhe-á validar cada resposta

automaticamente através das cores verde (correto) ou vermelho (errado) ou, quando existe áudio, validar no final, através do botão “Valider”.

• Caso o professor o entenda, poderá apenas projetar a correção dos exercícios clicando no botão “Solutions”, opção que se encontra sempre disponível.

Ao longo do manual

(8)

Unité 0 – On reprend !

35 Teste Interativo Quel métier, pour plus tard ? 1, 2, 3 Vídeos

Vídeosde trailers, entrevistas, videoclips, … que deverão ser usados para realizar as atividades propostas no manual e as fichas de compreensão audiovisual correspondentes. • Desenvolver a compreensão oral. • Desenvolver a expressão escrita.

• Motivar para o estudo da língua francesa. • Sensibilizar para a cultura

francesa/ francófona.

• Explicar a atividade do manual ou distribuir a ficha de compreensão audiovisual. • Visualizar o vídeo.

• Realizar as tarefas propostas.

• Promover o diálogo, pedindo aos alunos

que respondam às questões colocadas nas tarefas. • Como proposta de trabalho de casa, o aluno

pode elaborar o resumo do vídeo analisado na aula.

Soluções

Soluções projetáveis de exercícios do manual que facilitam a sua correção, permitindo ao professor uma maior rentabilização do tempo.

• Desenvolver a compreensão e a expressão escrita. • Desenvolver a compreensão

e a expressão oral.

• Explicar a atividade do manual.

• Realizar a atividade individualmente, a pares ou em grupo, dependendo da tipologia da atividade. • Corrigir a atividade projetando a solução.

Conteúdos multimédia associados ao Manual disponíveis no :

Pág. Tipologia Título do recurso

12 13 14 15

Gramática Les nombres cardinaux et ordinaux Les mots interrogatifs

Les pronoms en et y Les pronoms relatifs Les prépositions Les adverbes Unité 1 – Je choisis ma ﬁlière

19 26

Animação Le système éducatif français

Top + Chanson – « Éducation Nationale », de Grand Corps Malade 20

26

Link Brevet des collèges

Grand Corps Malade 22

23 24

Gramática Le présent de l'indicatif Le futur de l'indicatif

Les déterminants et les pronoms possessifs 26 Teste Interativo Je choisis ma filière 1, 2, 3

Unité 2 – Quel métier, pour plus tard? 28

35

Link Les métiers

Concours « Je filme le métier qui me plaît »

32 34

Gramática Le passé composé

Le féminin des noms et des adjectifs

35 Jogo Quiz 1&2

28 Apresentação PowerPoint Les métiers

Ao longo do manual

(9)

Pág. Tipologia Título do recurso

56 Apresentação PowerPoint La culture

55 Animação Les festivals

Gramática

Jogo 58

59 60

Gramática Le pluriel des noms et des adjectifs Le degré des adjectifs et des adverbes La négation

61 Jogo Quiz 3&4

61 Teste Interativo La culture, ça me plaît ! 1, 2, 3

62 Vídeo Bande-annonce des films Intouchables ; Bienvenue Chez les Ch’tis ;

Mission Cléopâtre ; Le Petit Prince

Unité 3 – Et si on parlait d'art ?

Unité 4 – La culture, ça me plaît ! 45

46 52

Link Le musée d’Orsay

Le musée du Louvre ; Le musée Grévin ; Le musée du Quai Branly ; Le Mémorial de Caen ; Le musée international de la parfumerie à Grasse Stromae

46 52

Animação Les musées

Top + Chanson – « Ave Cesaria », de Stromae 48

49 50

Gramática L'imparfait de l'indicatif

Les déterminants et les pronoms démonstratifs Les expressions interrogatives variables 51 Teste Interativo Et si on parlait d'art ? 1, 2, 3

52 Vídeo Ave Cesaria

54 56 62

Link Salon du Livre ; Fête de la Musique ; Festival d’Avignon ; Francofolies ; Festival de Cannes ; Festival d’Angoulême

Stromae ; Marion Cotillard ; Omar Sy Le Petit Prince

55 Vídeo C'est quoi la montée des marches à Cannes ?

Unité 5 – La science d'hier et de demain 71

72 78

Link Les grandes inventions françaises

Fête de la Science Zazie

71 78

Animação Les inventions

Top + Chanson – « Mon cœur à la science », de Zazie 74

75 76

Gramática L'expression de la cause

L’expression de but ; Le subjonctif présent Le gérondif

77 Teste Interativo La science d'hier et de demain 1, 2, 3 Unité 6 – Quelles technologies pour l'avenir ?

80 Animação Science et technologie

81 Vídeo Nouvelles technologies

81 Apresentação PowerPoint La technologie 84

85 86

Les expressions de temps

L'expression de la condition ; Le conditionnel L’expression de la conséquence

87 Quiz 5&6

(10)

98 104 100 101 102 103 106 109 114 106 107 109 110 111 112 113 113 122-123 124-125 126-127 128 129 130

Págs. Tipologia Título do recurso

44-45 Vídeo Brevet des collèges (Unité 1)

46-47 Vídeo / Áudio « Éducation Nationale », de Grand Corps Malade (Unité 1) 48-49 Vídeo Le métier d’ingénieur du son (Unité 2)

50-51 Vídeo Les audioguides au musée du Louvre (Unité 3) 52-53 Áudio L'interview d'Omar Sy (Unité 4)

54-55 Vídeo La médecine du futur (Unité 5)

56-57 Vídeo « La chanson du bénévole », des Enfoirés (Unité 7) 58-59 Vídeo Bénévole à l’UNICEF, pourquoi pas moi ? (Unité 7) 60-61 Vídeo Un geste écol’eau ou un resto (Unité 8)

Vídeo Bénévole, pourquoi pas moi ?

« Ricochets », de Paris-Africa ; « La chanson des Restos du Cœur », des Enfoirés ; « Si », de Zaz

Gramática Les pronoms personnels

L'impératif

L'expression de la concession Teste Interativo Toi aussi, tu peux agir ! 1, 2, 3

Link Madalena Trabuco

Fête de la Nature

Greenpeace ; Les Amis de la Terre ; WWF Vídeo « Respectez-moi », de Madalena Trabuco

Animação L'environnement

Apresentação PowerPoint Associations de défense de l’environnement

Gramática La voix passive

Des expressions pour présenter des idées L'expression de l'obligation

Jogo Quiz 7&8

Top + Cinéma

Teste Interativo Sauvons la planète ! 1, 2, 3

Vídeo Bande-annonce du film Les Profs

Extraits 1 et 2 du film Les Profs Bande-annonce du film Intouchables Extraits 1, 2 et 3 du film Intouchables Bande-annonce du film Supercondriaque Extraits 1 et 2 du film Supercondriaque Bande-annonce du film Va, Vis et Deviens Extrait du film Va, Vis et Deviens

Bande-annonce du film Home

Extrait du film Home (« L’Île de Pâques »)

Bande-annonce des films Sur le Chemin de l’École ; Renoir ; Aux Yeux de Tous ;

Pierre Rabhi – Au Nom de la Terre

Unité 7 – Toi aussi, tu peux agir !

Unité 8 – Sauvons la planète ! 97

104

Animação Bénévolat et solidarité

Top + Chanson – Des artistes engagés pour la solidarité

(11)

10

1

FICHES DE

RATTRAPAGE

Fiches de vocabulaire

Fiches de conjugaison verbale

(12)

Nom : Prénom : Classe : Date :

Les études

1.

Découvre 12 matières cachées et écris-les par ordre alphabétique.

a)

l’a

b)

les a

c)

la c

d)

l’e

e)

le f

f)

la g

g)

l’h

h)

les m

i)

la m

j)

la p

k)

les s

l)

la t

2.

Place correctement les mots.

F R A N Ç A I S J E P N Q Q P R L N D J G S A O M K G C K L D Z I A J E T Q A R T S T U O E S I F C U H Y G C R S G D Y S P R H M E H E T G H A N U D H R R B Y P O S T I M C E S H L I F S F H U I I O Q G T N I J Q E G U H O H M I U Q I E J I J I O E S E B K R K E P T D U N L E L Q V F F S C I E N C E S G N E S P A G N O L

> le salaire > les cours > les matières > l’emploi > le stage > les révisions > les examens > les options > l’entreprise > les contrôles > les débouchés > les professeurs > les métiers > les ﬁlières > les conseils > les décisions > le conseiller > la voie

Les études L’orientation La vie active

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(13)

3.

Chasse les intrus.

a)

étudier ; réviser ; systématiser ; voyager ; résumer.

b)

réussir ; passer ; obtenir ; rater ; atteindre.

c)

scientifique ; littéraire ; artistique ; technologique ; aéronautique.

d)

examen ; contrôle ; option ; évaluation ; test.

e)

choix ; préférence ; obligation ; option ; goût.

4.

Complète les phrases avec les mots donnés.

a)

Pour r un examen, il faut avoir de bonnes notes.

b)

Les professeurs donnent beaucoup de d à faire à la maison.

c)

Dans toutes les matières, on fait des c pour é les connaissances.

d)

Le baccalauréat est un e qui permet d’entrer à l’université.

e)

Pour entrer dans certaines écoles, il faut p un c ; seuls les meilleurs sont admis.

5.

Complète le dialogue avec les mots ci-dessous.

Mathieu : Tu es prête pour le

a)

d’

b)

?

Léa :Oui, je connais très bien les dates et les événements. Le

c)

va certainement nous donner un

d)

sur la Seconde Guerre Mondiale à compléter. La dernière fois, j’ai eu une bonne

e)

, 17 sur 20, mais je veux mieux faire.

Mathieu : Tu as fait tous les

f)

de

g)

?

Léa : Bien sûr, tu sais que je veux rentrer au

h)

l’année prochaine. Et toi ? Mathieu : Moi, aussi, mais je préfère

i)

au basket plutôt qu’

j)

!

> professeur > maths > étudier > note > contrôle > histoire > lycée > exercices > jouer > schéma

> passer > examen > contrôles > réussir > concours > devoirs > évaluer É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE ©ASA • C’est T op! 9

(14)

Les professions

1.

Mets les lettres dans l’ordre pour découvrir les professions.

Les métiers de A à Z

a)

A C (C–O–T–A–V–A)

b)

B G (L–O–N–E–R–A–B–G–U)

c)

C F (F–F–O–I–C–U–S–E–E)

d)

D T (N–E–I–T–E–T–S–D)

e)

É C C (E–C–T–R–É–N–I–C–I–L–E)

f)

F R (F–U–E–S–I–T–E–R–L)

g)

G P (R–A–P–I–T–S–E–G–H)

h)

H S (Ô–T–E–S–S–E–H)

i)

I M C (I–F–R–A–I–I–N–E–C–M–O–N–T)

j)

J L (O–U–A–L–I–S–T–E–J–R–N)

k)

L B (L–B–I–R–I–A–R–E)

l)

M C (M–D–É–C–I–N–E)

m)

N I (T–O–N–I–R–E–A)

n)

O C (O–P–T–C–I–E–N–I)

o)

P G H (H–O–T–O–P–G–R–A–H–P–E)

p)

Q L C (Q–U–A–L–I–I–C–T–I–N–E)

q)

R I E (É–A–L–I–R–A–S–T–E–U–R)

r)

S V (V–E–U–S–E–S–E–R)

s)

T T (T–R–A–D–T–E–U–R–U–C)

t)

U N (B–A–N–I–S–T–E–R–U)

u)

V D (E–N–V–D–E–S–E–U)

v)

W S N (E–B–D–E–S–W–I–N–G–R–E)

w)

Z G (O–L–O–Z–O–G–I–S–E–T) É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE C’est T op! 9

(15)

Journaliste :Qu’est-ce que vous voulez faire plus tard ?

Caroline :Je veux être

a)

, j’adore créer de nouvelles coiffures.

Sylvain :Je veux devenir

b)

, travailler pour un grand journal c’est mon rêve ! Myriam :Je veux travailler à la campagne avec des animaux, je veux être

c)

.

Omar :Moi, je serai

d)

ou

e)

, mais je souhaite travailler dans un hôpital. Christophe :Moi, j’aime la mécanique, les motos, les voitures, alors, je serai

f)

. Journaliste :Il y a une

g)

qui ne vous intéresse pas ?

Tous :

h)

, parce que les élèves sont fatigants !

Le commerce Le droit L’enseignement

L’hôtellerie Le journalisme La médecine

2.

Place correctement les professions.

> ophtalmologue > notaire > cuisinier(ère) > maquettiste > reporter > chirurgien(enne) > coiffeur(euse) > serveur(euse) > boulanger(ère)

> professeur(e) > avocat(e) > psychologue > boucher(ère)

> directeur(trice) > pédiatre > rédacteur(trice) > assistant(e) social(e) > juge

3.

> journaliste > médecin > agricultrice > professeur > inﬁrmier > coiffeuse > profession > mécanicien

É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE

©ASA •

C’est T

op! 9

(16)

L’art

1.

Découvre les mots liés à l’art et place-les correctement.

2.

Complète les déﬁnitions avec quelques-uns des mots retrouvés dans l’exercice 1.

a)

Quelqu’un qui peint des tableaux ou fait des sculptures :

b)

Acte d’inventer quelque chose :

c)

Lieu d’une exposition de peinture :

d)

Synonyme de majestueux :

e)

Ensemble des productions artistiques d'un artiste :

Verbes Noms Adjectifs

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(17)

3.

Chasse les intrus et identiﬁe la forme d’art.

> l’architecture > la peinture > la sculpture

a)

le peintre ; le tableau ; le bronze ; la toile ; le pinceau ; les couleurs : .

b)

le sculpteur ; l’aquarelle ; le bronze ; la statue ; la pointe ; les formes : .

c)

l’architecte ; la géométrie ; le calcul ; le papier ; le portrait ; les projets : .

4. a)

Je suis passionné d’a . Je vais souvent aux m .

b)

J’aime peindre avec un gros p , mais j’aime aussi

le d .

c)

Le Centre Georges Pompidou a été créé par deux a : un italien et un anglais.

d)

L’e d’art indien au musée du Quai Branly est magnifique !

e)

Le Louvre possède des c et des chefs-d’o uniques au monde.

5.

> exposition > architectes > dessin > pinceau > art > œuvres > musées > collections

> architecture > expositions > original > construite > musée > impressionnistes > artistes > collection > moderne

Manon :J’adore venir au musée d’Orsay. En plus des expositions d’art

a)

, il y a toujours

beaucoup d’

b)

.

Louis : Moi, j’apprécie surtout son

c)

! Le musée était une ancienne gare

d)

en 1900. C’est vraiment un bâtiment

e)

!

Manon : Oui, c’est le président de la République Valéry Giscard d’Estaing qui a autorisé sa transformation en

f)

, en 1986. Il possède la plus grande

g)

d’œuvres

h)

au monde.

Louis :Moi, je préfère les

i)

temporaires.

©ASA •

C’est T

op! 9

(18)

La culture

1.

La littérature La musique Le cinéma Le théâtre

> le concert > le rideau > le réalisateur > le plateau > le roman > la caméra > l’écrivain > le dramaturge > les comédiens > l’actrice > le scénario > la tragédie > la chanson > le personnage > l’album > la pièce > les instruments > les lecteurs > le disque > le poème

2.

Complète les phrases avec quelques-uns des mots retrouvés dans l’exercice 1.

a)

Le musicien joue de plusieurs .

b)

Il filme les scènes avec la .

c)

J’ai acheté le nouveau de cet écrivain.

d)

Elle s’identifie au principal de cette histoire.

e)

Nous avons étudié la pièce de ce .

f)

Ils sont sur le pour tourner la scène du film.

g)

Vous écoutez le dernier de cette chanteuse.

h)

Je ne manque aucun de ma bande préférée.

i)

Tu as bien récité le que tu as mémorisé.

j)

J’adore quand le se lève au théâtre.

k)

C’est la qu’on préfère de cet album.

l)

La préface du livre se dirige aux .

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(19)

3.

Choisis le mot correct.

a)

C’est un comédien célèbre, il peint / joue le rôle de Roméo.

b)

Elle est une actrice connue, elle fait / joue des films étrangers.

c)

Cet écrivain belge produit / écrit des romans intéressants.

d)

Mon frère est pianiste, il joue / peint du piano dans un orchestre.

e)

C’est cette couturière qui a construit / fait les costumes pour la pièce.

4.

Complète les textes avec les mots donnés.

Le théâtre

Le théâtre est simultanément un

a)

qui est lu, mais aussi un art représenté sur

b)

et qui est vu par un spectateur. Le théâtre est un spectacle dans lequel les

c)

donnent vie aux personnages et agissent devant un

d)

. Une pièce de théâtre se présente en

e)

, divisés en scènes, composées de

f)

et de didascalies.

A _{> actes} _{> acteurs} _{> scène}

> dialogues > texte > public

Le Festival de la Bande

Dessinée d’Angoulême

Le Petit Prince, Titeuf, Gaston ou encore

a)

et Obélix… ils sont tous à Angoulême !

Tous les ans, au mois de janvier, le

b)

international de la

c)

fait découvrir ou redécouvrir aux plus petits les

d)

de leurs personnages préférés, à travers la sélection des plus beaux

e)

cartonnés. C’est la magie de l’imaginaire !

B _{> aventures > festival >}_Astérix > albums > bande dessinée

La Cité de la Musique

La Cité de la Musique est à Paris. C’est un lieu d’échange national et

a)

d’expositions et qui regroupe dans sa bibliothèque et médiathèque plein d’informations sur la

b)

. Sur le site, tu peux connaître les métiers de la musique, faire une balade

c)

pour découvrir les instruments, voir des interviews d’

d)

, des extraits

de

e)

.

C _{> concerts > musique > artistes} > international > musicale É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE ©ASA • C’est T op! 9

(20)

1.

Découvre 12 inventions cachées et écris-les par ordre alphabétique.

a)

l’a

b)

le c

c)

la c

d)

la d

e)

la g

f)

la m

g)

le p

h)

le r

i)

le s

j)

le t

k)

le v

l)

la v

2.

Place correctement les inventions.

G R A S C Q W T E U A M P O U L E R I D A S N D F L T L I S S S S A E M L U T E E U Y P O O M E R R J H H N T P T F V V N O T I O H G E F B N G N I O B P R C E O E U S J J W D Y L V A C C I N Y H F A I O W E Q N B I S U P S D S A P E P N E U F C M L R D G K Q G T I K E C I N E M A T J E F B J W H Y E A G B V O I T U R E T

La science

A B C D E F G H I J K L É D I T A B L E C’est T op! 9

(21)

3.

Chasse les intrus.

a)

laboratoire ; expérience ; découverte ; astronaute ; chercheur.

b)

chirurgie ; médecine ; cellules ; radium ; traitement.

c)

évolution ; progrès ; danger ; innovation ; avancée.

d)

invention ; découverte ; option ; inventeur ; idée.

e)

espace ; cosmonaute ; opération ; planète ; satellite.

4. a)

Il fait des e dans les

l de l’université.

b)

Il s’est inspiré d’autres d pour mettre

au point son i .

c)

La s évolue beaucoup grâce à la r scientifique.

d)

La r est une i au service

de la médecine.

e)

Les cellules-souches permettront de g de nombreuses maladies incurables.

5.

Yoann :Tu veux venir avec moi à la Fête de la

a)

? Tous les domaines

b)

y sont représentés : de la biodiversité aux sciences de l’

c)

, en passant par les mathématiques ou la

d)

.

Caroline : Ça me paraît intéressant. Je t’accompagne parce que j’aimerais

e)

le travail des scientifiques et les métiers de la

f)

. Yoann :Il y a énormément d’animations :

des

g)

, des conférences, des visites de

h)

ou encore des spectacles vivants. Caroline :C’est d’accord, on y va ensemble ! À demain !

> recherche > invention > expériences > découvertes > innovation > science > guérir > robotique > laboratoires

> scientiﬁques > recherche > univers > physique > expériences > découvrir > laboratoires > Science

©ASA •

C’est T

op! 9

(22)

La technologie

1.

Remets les lettres dans l’ordre correct pour découvrir quelques domaines de la technologie.

a)

la s (N–T–É–A–S)

b)

la b (B–O–I–H–C–E–I–M–I)

c)

la r (B–O–R–O–Q–U–E–T–I)

d)

l’e (C–P–E–A–S–E)

e)

l’i (U–E–I–N–D–R–S–T–I)

f)

l’i (Q–U–E–I–N–F–R–M–A–T–O–I)

2.

Complète les déﬁnitions avec les mots de l’exercice 1.

a)

C’est le domaine d'activité scientifique, technique et industriel concernant le traitement automatique de l'information : l’ .

b)

C’est l’état de complet bien-être physique, mental et social : la .

c)

C’est l'étude des réactions chimiques qui se déroulent au sein des êtres vivants, et notamment

dans les cellules : la .

d)

C’est le secteur d'activité économique de la conception, fabrication et commercialisation des

véhicules : l’ automobile.

e)

C’est l'ensemble des techniques permettant la conception et la réalisation de machines

automatiques : la .

f)

C’est le milieu situé au-delà de l’atmosphère et dans lequel évoluent les corps célestes :

l’ .

3.

Choisis le verbe correct.

a)

C’est un cosmonaute célèbre, il exploite / explore l’espace.

b)

Elle est biochimiste, elle étudie / applique les réactions chimiques.

c)

Cet ingénieur est informaticien, il écrit / fait de la programmation.

d)

Mon oncle est roboticien, il crée / élabore de nouveaux prototypes.

e)

C’est ce chirurgien qui a opéré / exploré avec une nouvelle technique.

f)

Nous sommes techniciens, nous réparons / vendons les LCDs.

g)

Vous êtes curieux, vous faites / explorez des expériences.

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(23)

> un téléphone sans fil

> un bureau > une télévision

> une manette > une console

> un lecteur MP3 > un ordinateur

> un smartphone > un jeu de société

> un livre numérique

4.

Entoure les expressions qui sont en rapport avec les jeux vidéo.

5.

Complète les textes avec les mots donnés.

Hubble et les splendeurs

de l’univers

L'

a)

américain Edwin Hubble a apporté des éléments importants sur l'expansion de l'univers en étudiant les

b)

. En hommage, le

c)

spatial porte son nom. Depuis 1990, le télescope spatial Hubble orbite autour de notre

d)

Terre et contribue à enrichir nos connaissances du

e)

. Il a fait évoluer notre perception de l'infiniment grand tout en mettant à la portée de tous les merveilles de l'

f)

.

A _{> télescope} _{> galaxies} _{> cosmos}

> planète > astronome > univers

Le robot NAO

NAO est un

a)

humanoïde de 58 cm de haut. Il peut se

b)

, vous reconnaître, vous entendre et même vous parler ! NAO est devenu une star dans le monde de l'éducation. Dans plus de 70 pays, il s'est installé dans les classes d'

c)

ou de

d)

, du primaire jusqu'à l'université. Grâce à lui, les étudiants apprennent la

e)

de manière ludique et appliquée. Ils le programment pour le faire marcher,

attraper de petits objets ou encore pour le faire danser !

B _{> sciences > déplacer > robot} > informatique > programmation

(24)

La solidarité

1.

Découvre 12 verbes liés à la solidarité et écris-les par ordre alphabétique.

a)

a

b)

a

c)

c

d)

c

e)

d

f)

i

g)

l

h)

o

i)

r

j)

s

k)

s

l)

t

2.

Associe à chaque nom le verbe correspondant.

C O O P E R E R Z W T A Q W E R T Y E O E U V R E R X D L U T T E R U C F E S S D S F S G T R Q A S P F O V C E W I R E Y U B O R E N F C H T N M A R T B T N E M B S T E H E B N L A G I R J R V I K T V Y V K Q C R S T N U E L W X J A R M I N E E Z H U E O A I D E R G V C I Y R A L E T E F P P F G H J K R D E F E N D R E A

a)

La tolérance :

b)

L’intervention :

c)

Le soutien :

d)

L’action :

e)

L’œuvre :

f)

La lutte :

g)

Le respect :

h)

La défense :

i)

Le combat :

j)

La coopération :

k)

Le sauvetage :

l)

L’aide : É D I T A B L E C’est T op! 9

(25)

3.

Relie correctement les contraires.

a)

L’exclusion

•

1.

La justice

b)

La pauvreté

•

2.

La générosité

c)

La violence

•

3.

La santé

d)

La faim

•

4.

La protection

e)

L’injustice

•

5.

Le respect

f)

La maladie

•

6.

La liberté

g)

La guerre

•

7.

L’inclusion

h)

L’abandon

•

8.

L’abondance

i)

L’esclavage

•

9.

La richesse

j)

L’égoïsme

• • 10.

La paix

4. a)

Les institutions internationales sont aussi appelées o internationales.

b)

Les organisations internationales soutiennent aussi les associations

de s .

c)

Les institutions internationales apportent de l’a surtout aux pays en développement et aux personnes plus d .

d)

Les institutions internationales aident aussi les v de guerre.

e)

Les domaines d'a sont très variés : la sécurité alimentaire, la culture, la santé, les d de l'homme ou encore l'environnement.

5.

Journaliste : Qu’est-ce que vous aimeriez faire pour aider les autres ?

Christophe : Je voudrais être

a)

, pour partir en

b)

et combattre la

c)

dans le monde.

Solange : J’aimerais travailler dans l’

d)

, afin de

e)

des vies ! Manon : Je souhaiterais

f)

une organisation humanitaire, comme

g)

. Sylvain : Moi, j’aimerais faire une

h)

dans mon lycée.

> action > solidarité > aide > victimes > droits > organisations > démunies

> humanitaire > UNICEF > rejoindre > mission > faim > collecte > bénévole > sauver

©ASA •

C’est T

op! 9

(26)

L’environnement

1.

> la pollution > la terre > les produits biologiques > le recyclage > les oiseaux > le tri > les énergies renouvelables > la mer > les pesticides > le réchauffement > les arbres > les déchets > les transports en commun > la déforestation > l’eau

La nature

L’environnement

Les problèmes Les solutions

2.

Relie correctement le nom au verbe correspondant.

a)

La préservation

•

1.

Gaspiller

b)

La consommation

•

2.

Contaminer

c)

Le recyclage

•

3.

Détruire

d)

Le nettoyage

•

4.

Trier

e)

La réutilisation

•

5.

Réutiliser

f)

Le tri

•

6.

Nettoyer

g)

Le gaspillage

•

7.

Disparaître

h)

La contamination

•

8.

Préserver

i)

La disparition

•

9.

Consommer

j)

La destruction

• • 10.

Recycler É D I T A B L E C’est T op! 9

(27)

3.

Complète les déﬁnitions avec les mots donnés.

a)

Les déchets industriels : inutilisables des industries.

b)

Le tri sélectif : actions qui consistent à et récupérer les selon leur nature.

c)

La pollution atmosphérique : type de caractérisé par une altération des niveaux de qualité et de pureté de

l’ .

d)

La dévastation de la forêt : de grands ensembles d’arbres provoquée par l’ .

e)

Les espèces menacées : groupe d’ qui risquent de .

4.

Découvre 10 mots liés au recyclage du papier et complète les phrases avec ces mots.

a)

Recycler les papiers, c’est bon pour la

p .

b)

Produire des papiers à partir de v

papiers permet d’utiliser 3 fois moins d’e et 3 fois moins d’é .

c)

Cela permet aussi de préserver les ressources n et diminue

la p atmosphérique.

d)

Grâce à notre g de t , les papiers peuvent avoir jusqu’à c

vies en papier journal et nous aurons toujours de belles f pour dessiner !

> déchets > animaux > pollution > disparaître > homme > air > résidus > séparer > destruction A S D D F F G F H Z F X P C V B M L N E Q L W E R T Y A U V A G E S T E T I Z N X N C V A U L Q E A E S D U R L D T F R G H J E E A E S G D F G L S S A D I F G H L A S D F E G H J E A S D F G H J K S A C I N Q Q W E R T Y U T I O P L V A R E R T H J K S D F V I E U X H A D F V B N M D S P O L L U T I O N Q W E R T Y U I O É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE ©ASA • C’est T op! 9

(28)

Le présent de l’indicatif

Les verbes

être

et

avoir

1.

Choisis la forme verbale correcte.

a)

J’ suis / ai / a cours de physique-chimie.

g)

Je suis / ai / es en 3e_{, au collège.}

b)

Tu est / es / as un bon professionnel.

h)

Tu est / as / ai un nouveau prof de maths.

c)

Elle avez / est / a beaucoup de cours.

i)

On es / est / a dans une école publique.

d)

Nous avons / êtes / ont un contrôle écrit.

j)

Nous sommes / sont / avons prêts.

e)

Vous avez / êtes / avons de bons résultats.

k)

Vous avez / êtes / ont en retard.

f)

Ils sont / ont / a chez eux pour réviser.

l)

Elles sont / ont / a des amis au lycée.

2.

Complète avec être ou avoir.

a)

Les collégiens un bon emploi du temps.

b)

Toi et ta sœur, vous au lycée professionnel.

c)

Elle la nouvelle directrice du collège.

d)

Nous des doutes sur la filière à suivre.

e)

Je une étudiante appliquée et déterminée.

f)

Ces professions beaucoup de débouchés.

g)

Tu des cours de langues dans un institut.

Les verbes en

-er

/

-ir

/

-re

/

-oir

3.

Complète les séries. Je parle le français Tu Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles J’ Tu Il/Elle/On

Nous appelons le prof Vous

Ils/Elles

Je Tu

Il/Elle/On change d’école Nous Vous Ils/Elles Je Tu Il/Elle/On Nous Vous

Ils/Elles ﬁnissent le cours

Je Tu

Il/Elle/On Nous

Vous réussissez le bac Ils/Elles

Je sors pour travailler Tu Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles A B C D E F É D I T A B L E C’est T op! 9

(29)

4.

Conjugue les verbes au présent de l’indicatif.

Tous les jours c’

a)

(être) la même chose. Le réveil

b)

(sonner) à 7h et toute la famille

c)

(se lever). Moi et mon frère, nous

d)

(sortir) de la maison à 7h45 et nous

e)

(prendre) le bus pour aller au collège. Mes parents

f)

(partir) au travail à 8h. Ils y

g)

(aller) en métro. Au collège, les cours

h)

(commencer) à 8h30. Cette année, je

i)

(être) en 3e_{et j’}

_j)

_{(avoir) un emploi du temps très}

chargé. Je

k)

(devoir) étudier beaucoup pour le brevet des collèges. Mes copains et moi, nous

l)

(faire) nos devoirs ensemble et nous

m)

(obtenir) de bons résultats.

L’année prochaine, si je

n)

(réussir) mon examen, je

o)

(vouloir) suivre une filière scientifique. Je

p)

(croire) que si je

q)

(se préparer) bien, tout

r)

(aller) bien se passer.

Notre professeur principal nous

s)

(dire) souvent que c’est un examen très exigeant mais il

t)

(reconnaître) aussi que nous

u)

(être) des élèves appliqués.

Mes parents

v)

(se souvenir) bien de leur examen et je

w)

(savoir) que, pour eux, le plus important c’est de rester calme ! Je

Tu

Il/Elle/On Nous

Vous partez au lycée Ils/Elles

Je Tu

Il/Elle/On

Nous faisons un examen Vous

Ils/Elles

Je Tu

Il/Elle/On suit ce conseil Nous Vous Ils/Elles Je Tu Il/Elle/On Nous Vous

Ils/Elles prennent des notes

Je prévois son futur Tu Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles Je

Tu veux être médecin Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles G H I L K J É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE ©ASA • C’est T op! 9

(30)

Le futur de l’indicatif

1.

Complète avec les terminaisons du futur.

a)

Jetravailler

c)

Il/Elle/On réussir

e)

Voussuivr

b)

Tuvoyager

d)

Nouschoisir

f)

Ils/Elles mettr

2.

Associe les formes verbales à leur inﬁnitif.

1.

Je ferai des études supérieures. 0

6.

Nous saurons te conseiller.

2.

Tu viendras te présenter. 0

7.

Vous verrez les résultats.

3.

Élodie aura un bon métier. 0

8.

Ils retiendront la leçon.

4.

Mon ami sera ingénieur. 0

9.

Les jeunes iront en stage.

5.

On pourra suivre ce cours.

10.

Elles voudront voyager.

3.

Place correctement les formes verbales. Attention : il y en a 2 en trop !

a)

Les jeunes un stage en entreprise.

b)

Tu un chef de cuisine célèbre.

c)

Sa sœur un métier d’avenir.

d)

J’ étudier à l’étranger.

e)

Vous des cours d’espagnol.

f)

Mes parents mes décisions.

g)

Nous choisir cette filière.

h)

Il dans la restauration.

i)

Chloé beaucoup d’opportunités.

j)

Toi et Laure, vous de bons professionnels.

k)

Les deux stagiaires à la foire des métiers.

l)

Je architecte, plus tard.

> serez > soutiendront > irai > pourrons > feront > prendrez > choisira > saurez > iront > deviendras > serai > aura > fera > travaillera a) être b) avoir c) aller d) venir e) retenir f) faire g) voir h) savoir i) vouloir j) pouvoir É D I T A B L E C’est T op! 9

(31)

4.

Conjugue les verbes au futur.

Salut, Luc ! Ça va ?

Cet été, je

a)

(faire) un stage professionnel de deux mois à Bruxelles.

Je

b)

(partir) avec deux autres collègues. Nous

c)

(avoir) des cours le matin et nous

d)

(aller) en entreprise l’après-midi.

Comme nous

e)

(louer) un appartement dans le centre ville, tu

f)

(pouvoir) nous rendre visite avec ta copine. Vous

g)

(visiter) la région pendant que nous

h)

(travailler). Puis, le soir, on

i)

(se rencontrer) pour dîner ensemble. Mes copains

j)

(vouloir) sûrement vous connaître. On

k)

(s’amuser) bien. Je t’embrasse. À bientôt !

L’année prochaine,

5.

Transforme le texte au futur.

Cette année, les élèves doivent choisir une filière. Ils ont des cours d’orientation professionnelle. Ils découvrent les différentes voies qu’ils peuvent choisir. Il y a beaucoup de choix. Ce n’est pas facile de décider ! Mais, heureusement pour eux, le conseiller d’orientation leur propose des activités variées. Par exemple, ils répondent à des questionnaires pour tracer leur profil. Ils voient des reportages et des interviews. Ils visitent des entreprises et ils rencontrent des jeunes qui sont en apprentissage. C’est un programme bien complet qui leur permet de prendre de bonnes décisions !

(32)

Le passé composé

1.

Complète avec l’auxiliaire être ou avoir.

a)

J’ choisi la médecine.

f)

Nous restés en terminale.

b)

Tu fait une école spécialisée.

g)

Vous réussi votre examen.

c)

Elle répondu à cette annonce.

h)

Ils obtenu leur diplôme.

d)

Nicolas devenu ingénieur.

i)

Les filles parties en stage.

e)

On s’ spécialisé dans ce domaine.

j)

Les examens été difficiles.

2.

Écris les participes passés des verbes.

a)

parler :

j)

découvrir :

s)

mettre :

b)

étudier :

k)

offrir :

t)

connaître :

c)

finir :

l)

ouvrir :

u)

plaire :

d)

choisir :

m)

mourir :

v)

répondre :

e)

réussir :

n)

faire :

w)

naître :

f)

partir :

o)

dire :

x)

vivre :

g)

tenir :

p)

lire :

y)

être :

h)

venir :

q)

écrire :

z)

avoir :

i)

courir :

r)

prendre :

3.

Associe les participes passés à leur inﬁnitif.

1.

J’ai reçu une offre d’emploi.

6.

Nous avons voulu cette filière.

2.

Tu as su choisir ton métier.

7.

Vous avez vu ce professionnel.

3.

Il a fallu partir à l’étranger.

8.

Elles ont prévu leur voyage.

4.

Il a plu toute la journée.

9.

Les jeunes ont pu se spécialiser.

5.

Elle a dû faire une spécialisation.

10.

Ils ont aperçu leur patron.

a) voir b) savoir c) recevoir d) devoir e) prévoir f) vouloir g) pouvoir h) apercevoir i) falloir j) pleuvoir É D I T A B L E C’est T op! 9

(33)

Chloé et Patrick

a)

(faire) un stage professionnel dans une librairie. Ils

b)

(découvrir) beaucoup de nouveaux écrivains mais ils

c)

(avoir) beaucoup de mal à mémoriser tous leurs noms. Ils

d)

vite (s’apercevoir) des

difficultés de ce métier.

B

Moi, je

a)

(se spécialiser) dans la recherche. J’

b)

(lire) beaucoup de livres scientifiques et j’

c)

(réaliser) beaucoup d’expériences. Mes découvertes

d)

(être) très intéressantes et mes collègues étrangers

e)

(venir) me féliciter personnellement.

C

5.

Transforme le texte au passé composé.

Salut les copains,

Je suis dans une école de danse spécialisée. Je m’entraîne énormément. Les professeurs nous encouragent beaucoup. Ils nous apprennent de nouvelles chorégraphies et ils nous préparent pour l’examen final. C’est une expérience exigeante mais elle me permet de mieux comprendre le monde du spectacle. De plus, j’ai la chance de connaître des artistes exceptionnels.

Élodie

Salut les copains, J’

Élodie

4.

Conjugue les verbes au passé composé.

Cet été, Léa

a)

(travailler) dans un restaurant. Elle

b)

(rester) quelques jours derrière le comptoir, puis elle

c)

(apprendre) à servir à table. Elle

d)

(servir) beaucoup de clients et elle

e)

(recevoir) beaucoup de pourboires.

A

(34)

L’imparfait

1.

Complète avec les terminaisons de l’imparfait.

a)

Jedessin

c)

Il/Elle/On part

e)

Vouspouv

b)

Tupeign

d)

Nouschoisiss

f)

Ils/Elles voul

2.

Complète le tableau.

Inﬁnitif Présent de l’indicatif Imparfait

a)

visiter nous je

b)

voyager nous tu

c)

commencer nous il

d)

préférer nous nous

e)

appeler nous vous

f)

venir nous elles

g)

finir nous je

h)

découvrir nous tu

i)

ouvrir nous elle

j)

réussir nous nous

k)

faire nous vous

l)

lire nous ils

m)

écrire nous j’

n)

prendre nous tu

o)

mettre nous on

p)

connaître nous nous

q)

croire nous vous

r)

peindre nous ils

s)

voir nous je

t)

devoir nous tu

u)

savoir nous elle

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(35)

3.

Récris les phrases à l’imparfait.

a)

Nous allons souvent aux expositions.

b)

Tu peins de beaux tableaux.

c)

Les artistes viennent tous les soirs.

d)

Il finit sa sculpture pour l’exposition.

e)

Je connais ces architectes français.

f)

Vous visitez les musées de la ville.

g)

Elle apprend à dessiner des visages.

h)

Nous voulons acheter cette œuvre d’art.

L’imparfait et le passé composé

4.

Choisis la forme verbale correcte.

a)

Je/ J’ visitais / ai visité le Louvre quand je/ j’ rencontrais / ai rencontré Anne.

b)

Elle arrivait / est arrivée quand tu peignais / as peint ton tableau.

c)

Nous étions / avons été à l’étranger quand vous visitiez / avez visité ce musée.

d)

La galerie ouvrait / a ouvert ses portes à 20h, quand tu sortais / es sorti du travail.

e)

Les artistes sculptaient / ont sculpté quand il arrivait / est arrivé.

f)

Quand tu partais / es partie de l’exposition, il pleuvait / a plu beaucoup.

g)

On allait / est allés au musée d’Orsay quand on visitait / a visité Paris.

h)

Quand j’ étais / ai été petit, j’ apprenais / ai appris à dessiner.

5.

Conjugue les verbes à l’imparfait ou au passé composé. Salut papi et mamie,

Ce weekend, maman et moi, nous

a)

(aller) à Paris. C’

b)

(être) la Nuit européenne des musées. Il y

c)

(avoir) des expositions un peu partout. Les entrées

d)

(être) gratuites.

Nous

e)

(visiter) plusieurs expositions librement et nous

f)

(connaître) plusieurs artistes. J’

g)

(36)

Le subjonctif présent

1.

Complète avec les terminaisons du subjonctif présent.

a)

Que j’étudi

c)

Qu’il/elle/on finiss

e)

Que vousconnaiss

b)

Que tuvienn

d)

Que nouspermett

f)

Qu’ils/elles doiv

2.

Complète le tableau.

Inﬁnitif Présent de l’indicatif Subjonctif présent

a)

évoluer ils/elles que j’

b)

rechercher ils/elles que tu

c)

inventer ils/elles qu’il

d)

créer ils/elles que nous

e)

finir ils/elles que vous

f)

remplir ils/elles qu’elles

g)

guérir ils/elles que je

h)

devenir ils/elles que tu

i)

tenir ils/elles qu’elle

j)

découvrir ils/elles que nous

k)

partir ils/elles que vous

l)

dire ils/elles qu'ils

m)

lire ils/elles que je

n)

écrire ils/elles que tu

o)

apprendre ils/elles qu’on

p)

permettre ils/elles que nous

q)

disparaître ils/elles que vous

r)

voir ils/elles qu’ils

s)

devoir ils/elles que je

t)

recevoir ils/elles que tu

É D I T A B L E

C’est T

op! 9

(37)

g) savoir f) vouloir e) pouvoir d) faire c) aller b) avoir

3.

Associe les verbes irréguliers qui sont au subjonctif présent à leur inﬁnitif.

1.

Il faut que je fasse plus de recherches.

2.

Elle étudie afin que les malades aient plus de chances de guérir.

3.

Il faut que nous puissions améliorer notre qualité de vie.

4.

Il est nécessaire que tu sois curieux pour devenir un bon chercheur.

5.

Il faut qu’ils sachent quels sont les dangers de cette expérience.

6.

Il est important qu’elle aille au Salon des Jeunes Inventeurs.

7.

Je suis content que tu veuilles continuer tes recherches.

4.

Relie les phrases avec les expressions de but et conjugue les verbes au subjonctif présent.

a)

Les médecins soignent ce malade. Il guérit vite. (pour qu’/ aﬁn qu’)

b)

Les ingénieurs travaillent à ce projet. La médecine évolue. (pour que/ aﬁn que)

c)

Il cherche un nouveau traitement. Le patient a plus d’espérance. (pour que/ aﬁn que)

d)

Il faut améliorer les nouvelles technologies. L’homme vit mieux. (pour que/ aﬁn que)

e)

Il faut encore beaucoup de recherches. Cette maladie disparaît. (pour que/ aﬁn que)

5.

Conjugue les verbes au subjonctif présent.

a) être

Les chercheurs travaillent sur un nouveau projet afin que la médecine

a)

(pouvoir) évoluer plus rapidement et pour que tout le monde en

b)

(bénéﬁcier) à l’avenir. On améliore aussi les technologies pour que les médecins

c)

(avoir) de meilleures conditions de travail et afin que les malades

d)

(se rétablir) plus vite.

Il faut que nous

e)

(être) conscients de l’importance de la science et de la technologie et que nous

f)

(soutenir) ce projet.

©ASA •

C’est T

op! 9

(38)

S A C H A N T B A S D F G C G R W E W P V H Q E S X Q E I E W U C P E T N R M S V L R A V C B S G O T N E H D I T R Y T N A D S H A V L T N E S M N O K A T C A L T U J N L O N I A L H T K U T A Y A N T Q V P U S N G B W R L Y D T F N E A K T F U D M U N J V C R E A N T H

Le gérondif

1.

Retrouve dans les mots mêlés les participes présents pour former les gérondifs des verbes.

a)

Avoir : en

b)

Chercher : en

c)

Créer : en

d)

Découvrir : en

e)

Être : en

f)

Explorer : en

g)

Inventer : en

h)

Réussir : en

i)

Savoir : en

j)

Vouloir : en

2.

Écris les gérondifs des verbes.

a)

Appeler :

k)

Guérir :

b)

Aller :

l)

Souffrir :

c)

Voyager :

m)

Faire :

d)

Améliorer :

n)

Dire :

e)

Opérer :

o)

Lire :

f)

Gagner :

p)

Écrire :

g)

Finir :

q)

Comprendre :

h)

Choisir :

r)

Mettre :

i)

Venir :

s)

Voir :

j)

Soutenir :

t)

Pouvoir : É D I T A B L E C’est T op! 9

(39)

3.

Complète les textes des afﬁches avec les verbes au gérondif.

4.

Transforme les phrases en suivant l’exemple.

→La médecine évolue. Elle utilise les nouvelles technologies. →La médecine évolue en utilisant les nouvelles technologies.

a)

L’Homme découvre les mystères de l’univers. Il explore l’espace.

b)

Vous découvrez de nouvelles réalités. Vous observez attentivement.

c)

Les touristes se préparent pour aller dans l’espace. Ils achètent leurs billets.

d)

Tu t’intéresses à la science. Tu collectionnes les revues scientifiques.

e)

Vous faites avancer la science. Vous faites des expériences.

C

Découvrez un monde qui bouge (utiliser) les nouvelles technologies !

Faisons des progrès (donner) la main à la robotique ! Pense à l’avenir de la planète (construire) moins ! A B É D I T A B L E PHOTOCOPIABLE ©ASA • C’est T op! 9

(40)

Le conditionnel

1.

Complète avec les terminaisons du conditionnel.

a)

J’inventer

c)

Il/Elle/On découvrir

e)

Vousprendr

b)

Tuchercher

d)

Nousfinir

f)

Ils/Elles vendr

2.

Complète les séries avec les verbes irréguliers du conditionnel. Je serais un scientifique Tu Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles J’ Tu Il/Elle/On Nous aurions un GPS Vous Ils/Elles Je Tu

Il/Elle/On ferait des recherches Nous Vous Ils/Elles J’ Tu Il/Elle/On Nous Vous

Ils/Elles iraient au laboratoire

Je Tu

Il/Elle/On Nous

Vous viendriez aussi Ils/Elles

Je verrais plus tard Tu Il/Elle/On Nous Vous Ils/Elles Je Tu Il/Elle/On Nous

Vous sauriez le résultat Ils/Elles

Je Tu

Il/Elle/On

Nous pourrions l’inventer Vous

Ils/Elles

Je Tu

Il/Elle/On voudrait celui-ci Nous Vous Ils/Elles A B C D E F I H G É D I T A B L E C’est T op! 9