Vertentes da pedagogia Montessoriana / Strands of Montessorian pedagogy

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 6, p. 34339-34344 jun. 2020. ISSN 2525-8761

Vertentes da pedagogia Montessoriana

Strands of Montessorian pedagogy

DOI:10.34117/ bjdv6n6-107

Recebimento dos originais: 08/05/2020 Aceitação para publicação: 04/06/2020

Giovana Fonseca do Carmo Torres Pedagogia

UENP/CJ/CCHE

E-mail: Giotorres1123@hotmail.com Vitor Oliveira Alves da Silva

Pedagogia UENP/CJ/CCHE

E-mail: 1mordecay11@gmail.com Lia Regina Conter

Mestrado em educação UENP/CJ/CCHE E-mail: lrconter@uenp.edu.br RESUMO

A presente pesquisa bibliográfica busca apresentar uma das mais importantes vertentes da Pedagogia de Maria Montessori, pedagoga que revolucionou a forma de como a criança é compreendida e respeitada, a individualidade. Seu método tem como base a própria criança e sua autonomia. Este tema vem ganhando notoriedade devido ao crescimento de debates e interesse dos pais e professores para com tal pedagogia, uma vez que os resultados obtidos são satisfatórios e deixam as crianças mais empolgadas com o próprio desenvolvimento e o gosto pelo aprender. Porém, a falta de escolas que utilizem da metodologia Montessori dificulta a sua divulgação e deixa os pais e professores sem informação o bastante para aplicá-lo de maneira fiel à suas vertentes. Uma vez que os objetivos estudados por Montessori sejam compreendidos, o professor tem mais clareza ao visualizar em sua sala de aula os alunos como indivíduos capacitados, interessados e autônomos, começando assim a por em prática o que Maria Montessori sempre acreditou. No entanto, é necessário que o professor interessado na metodologia tenha passado por um curso aprovado pela OMB (Organização Montessori no Brasil) para que esteja capacitado a utiliza-la em seu espaço escolar. Porém, nada o impede de que ele coloque em prática nas escolas regulares os valores e ações de tal pedagogia, respeitando a criança e colocando sua autonomia e seu ensino como prioridades.

Palavras-chave: Maria Montessori, Pedagogia, ensino, aprendizagem ABSTRACT

This bibliographic research seeks to present one of the most important aspects of the Pedagogy of Maria Montessori, a pedagogue that revolutionized the way in which the child is understood and respected, individuality. His method is based on the child himself and his autonomy. This theme has been gaining notoriety due to the growing debates and interest of parents and teachers towards such pedagogy, since the results obtained are satisfactory and leave children more excited about their

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own development and the taste for learning. However, the lack of schools using the Montessori methodology hinders its dissemination and leaves parents and teachers without enough information to apply it faithfully to its aspects. Once the objectives studied by Montessori are understood, the teacher has more clarity when viewing students in his classroom as trained, interested and autonomous individuals, thus beginning to put into practice what Maria Montessori has always believed. However, it is necessary that the teacher interested in the methodology has passed a course approved by OMB (Montessori Organization in Brazil) so that he is able to use it in his school space. However, nothing prevents him from putting into practice the values and actions of such pedagogy in regular schools, respecting the child and placing his autonomy and teaching as priorities.

Keywords: Maria Montessori, Pedagogy, teaching, learning

1 INTRODUÇÃO

O presente trabalho busca apresentar as vertentes do método pedagógico criado por Maria Tecla Artemisia Montessori, educadora, médica e pedagoga. Conhecido por “Método Montessori”, seus resultados são baseados na autonomia e individualidade dos pequenos estudantes geraram uma metodologia onde a chave do aprendizado é a própria criança, ser completo e dotado de inteligência. Pedagoga, pesquisadora e médica italiana, a criadora do “Método Montessori” que revolucionou o ensino na educação infantil. Sua contribuição para a Pedagogia foi uma metodologia educacional baseada em observações empíricas do comportamento infantil, uma vez que ela atuou em casas de acolhimento para crianças com necessidades especiais e diversas escolas na Itália.

É objetivo desse trabalho destacar as vertentes principais que norteiam o trabalho de Montessori, afim de que os profissionais, tanto de escolas regulares quanto escolas especificamente Montessorianas tenham recurso para trabalhar com essas crianças. De uma maneira simples e explicita, estão em destaque alguns dos recursos e suas finalidades para que sua metodologia seja usada de acordo com o objetivo final estudado por Maria.

Está organizado em quatro partes, onde a primeira apresenta um pouco sobre a vida da criadora do Método Montessori. Na segunda, ele destaca a importância da individualidade, enquanto na terceira, optamos por explicar um pouco sobre o ambiente preparado e a sua importância para a execução com sucesso de sua metodologia. Por ultimo, escolhemos colocar alguns brinquedos e materiais pedagógicos, tais como suas funcionalidades.

A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, baseada em livros da própria Maria Montessori e alguns autores pesquisadores de sua vida.

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 6, p. 34339-34344 jun. 2020. ISSN 2525-8761 2 REFERENCIAL TEÓRICO

Ambiente Preparado: Em uma sala de aula montessoriana, os móveis são sempre dos tamanhos das crianças, tanto as carteiras quando prateleiras e mesas. Existem tapetes no chão, os materiais e recursos lúdicos ficam ao alcance de todos, e existem elementos naturais, como por exemplo rochas, plantas e até mesmo animais, no ambiente. Outra característica do ambiente preparado nas salas de aula Montessori é a de que não há um centro focal para a sala. O professor não é o foco das atenções das crianças, já que são vistas como uma comunidade, portanto não há a necessidade de tal disposição;

Figura 1 – Ambiente preparado montessoriano.

Fonte: GOMEZ, 2015.

Individualidade: vertente que, dentro da pedagogia Montessori, implica em permitir que a criança seja guiada pela própria imaginação, interesse e criatividade para que realize as ações por si só. O trabalho individual no qual a criança é capaz de isolar-se e concentrar-se, serve para aperfeiçoar sua individualidade e, quanto mais perto o homem chega da perfeição, melhor ele é capaz de se associar harmonicamente com os outros (MONTESSORI, 1924).

Figura 2 – Individualidade.

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Isolamento da dificuldade: principio usado por Montessori em todos os temas, desde a matemática até o tema educação para a Paz. É extremamente favorável ao ensino de crianças com dificuldade de aprendizado. Ele isola a dificuldade da matéria na qual o aluno encontra problemas e só as apresenta aos poucos, conforme ele vai adquirindo maturidade o bastante para compreendê-la.

Figura 3 – Isolamento de dificuldade.

Fonte: GUERREIRO, 2018.

3 METODOLOGIA

A metodologia utilizada foi a pesquisa bibliográfica, baseada nas obras de Maria Montessori, tais como a famosa obra “A criança”, “Mente Absorvente” e obras de outros autores e pesquisadores que dedicaram seus estudos à vida e obra de Montessori.

4 ANÁLISE E DISCUSSÃO DOS RESULTADOS

O objetivo do método montessoriano é manter um ambiente convidativo aos olhos dos pequenos, capaz de fazer com que eles se sintam confortáveis e seguros para construir, buscar, descobrir, aprender e enfrentar desafios. Sua abordagem científica deu origem à percepção de que a criança precisa ser respeitada em sua individualidade, de que suas necessidades físicas, tanto quanto emocionais e intelectuais, devem ser supridas para que ela se desenvolva de forma saudável. Os materiais multissensoriais foram criados a partir da ideia de que os pequenos aprendem melhor quando estão interagindo com o mundo que os cerca. O ambiente preparado Montessori segue a mesma linha de raciocínio: dentro de um espaço controlado e seguro, é preciso ensinar a criança a lidar com os múltiplos estímulos que a cercam. Montessori foi capaz de alfabetizar crianças de uma maneira libertária e respeitosa, partindo do princípio da individualidade, discutido no decorrer do

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trabalho. De tal vertente, vê-se a necessidade de um ambiente preparado e previamente organizado para que a criança obtenha sucesso ao desempenhar as atividades que escolher, tanto dentro de uma sala de aula quanto em sua própria casa. Ambientes esses que devem contar com materiais adequados à idade da criança e à função que pretende aprimorar. O presente trabalho apresentou também alguns exemplos de materiais que pretendem satisfazer as necessidades das crianças de acordo com a faixa etária em que essa se encontra. Esses materiais são divididos em subcategorias separadas de acordo com a área em que atuam, seja ela a vida prática, a educação dos sentidos ou até mesmo a aquisição de cultura. Os materiais são vistos por Montessori como de grande relevância, o que justifica a necessidade de os materiais estarem sempre à disposição da criança, para que, logo que surja o interesse a criança possa encontrá-los sem maiores dificuldades e reforçando também a importância dada à preparação do ambiente. O ambiente deve ser preparado de acordo com o nível de desenvolvimento da criança. Um ambiente montessoriano é rico em atividades que favoreçam as experiências de aprendizagem. Trata-se de um espaço de interlocução e de construção de conhecimento.

5 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O desenvolvimento do presente estudo possibilitou que o princípio da individualidade dentro da metodologia desenvolvida por Maria Montessori fosse estudado e amplamente discutido. O respeito a individualidade ressalta que é preciso entender a criança como um ser em busca da sua identidade própria, respeitar seu ritmo próprio, suas características pessoais e sua autonomia. Sua aplicação no dia a dia das escolas, tanto regulares quando especializadas em Montessori, de maneira satisfatória e respeitosa, como prezava sua desenvolvedora pode ser melhor executada tendo em mente os princípios explicitados no presente trabalho.

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Braz. J. of Develop.,Curitiba, v. 6, n. 6, p. 34339-34344 jun. 2020. ISSN 2525-8761 REFERÊNCIAS

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FORMOSINHO, Júlia Oliveira; KISHIMOTO, Tizuko Morchida; PINAZZA, Mônica Apezzato (Orgs.). Pedagogias(s) da infância: dialogando com o passado: construindo o futuro. Porto Alegre: Artmed, 2007.

GOMEZ, Alejandra Soler (Org.). El rol de los padres. 2015. Disponível em: <https://pedagogiamontessori.wordpress.com/>. Acesso em: 1 set. 2018.

GUERREIRO, Ana. Dream rooms: Preparar o regresso à escola com a ajuda de Materiais Montessori. 2018. Disponível em: <https://dreamrooms.pt/blog/26/preparar-o-regresso-a-escola-com-a-ajuda-de-materiais-montessori>. Acesso em: 1 set. 2018.

LILLARD, Paula Polk; AUGUSTO, Sonia. Método Montessori: Uma introdução para pais e professores. São Paulo: Manole, 2017. 176 p.

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<https://usinapedagogica.wordpress.com/2017/03/08/o-que-e-o-metodo-montessori/>. Acesso em: 1 set. 2018.

SALOMÃO, Gabriel M.. As Crianças Obedecem Quem Elas Admiram. 2018. Disponível em: <https://larmontessori.com/2018/03/11/as-criancas-obedecem-quem-elas-admiram/>. Acesso em: 28 jun. 2018.

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