UNIVERSIDADE DO ALGARVE
FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
VALORES SOCIAIS, CONHECIMENTO E CIDADANIA.
Contributos do Ensino da Filosofia no Ensino Secundário
Tese para a obtenção do grau de Doutor no ramo
de Ciências da Educação, especialidade de Sociologia da Educação
Júlia Maria Brito Lourenço Marcos Viçoso Ferreira
FARO 2012
iii
UNIVERSIDADE DO ALGARVE
FACULDADE DE CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS
VALORES SOCIAIS, CONHECIMENTO E CIDADANIA.
Contributos do Ensino da Filosofia no Ensino Secundário
Tese para a obtenção do grau de Doutor no ramo
de
Ciências da Educação, especialidade de Sociologia da Educação
Júlia Maria Brito Lourenço Marcos Viçoso Ferreira
Orientadora:
Professora Doutora Teresa Pires Carreira
Constituição do Júri:
Presidente: Doutor João Pinto Guerreiro, Reitor da Universidade do
Algarve, representado por
Doutor Pedro Ferré da Ponte
Vogais:
Doutor Saul Neves de Jesus
Doutor Luís António Pardal
Doutor Belmiro Gil Cabrito
Doutora Teresa Pires Carreira
Doutor João Filipe Marques
Doutora Helena Luísa Martins Quintas
FARO 2012
v DECLARAÇÃO:
Para os devidos efeitos, declaro que esta Tese, da qual sou autora, intitulada “VALORES SOCIAIS, CONHECIMENTO E CIDADANIA. Contributos do Ensino da Filosofia no Ensino Secundário” é original.
vii
AGRADECIMENTOS
Os meus mais sinceros e profundos agradecimentos à Professora Doutora Teresa Pires Carreira, que, com a sua amizade, disponibilidade, interesse, empenho constante, apoios e incentivos, científico e metodológico, me encorajou, apoiou e incentivou sempre em todos os momentos, ao longo destes anos, possibilitando o desenvolvimento, o decorrer e a conclusão deste trabalho.
viii
A todos os professores e professoras que com enorme generosidade se dispuseram a contar-me as suas experiências e a falar livrecontar-mente sobre o ensino da Filosofia, contribuindo com um incalculável e significativo enriquecimento de dados para esta investigação.
Aos professores e às professoras que me autorizaram a entrevistar os seus alunos e alunas, abrindo-me com desprendimento e amizade as portas das suas escolas e das suas salas de aula, tornando possível um maior leque de ideias e de opiniões.
A todos os alunos e alunas que partilharam comigo as suas opiniões e vivências, acedendo simpaticamente ao meu pedido, tentando responder a todas as perguntas, mesmo quando já não faziam muita ideia do que se tratava.
Aos professores que são ou foram já coautores de manuais escolares e que aceitaram partilhar comigo as suas ideias, memórias e conhecimentos.
À Helena Gregório, pela amizade, partilha generosa de bibliografia e pela disponibilidade em todos os momentos.
A todos aqueles e aquelas que se interessaram verdadeiramente pelo meu trabalho e me foram perguntando por ele, interessando-se pelo seu decorrer e desenvolvimento.
À Fátima Guerreiro, que, como sempre, se disponibilizou gentilmente para ajudar na tradução do resumo.
A todos aqueles que direta ou indiretamente, estiveram ao meu lado, dando-me apoio e incentivando-me para que este estudo tivesse sido concluído.
À minha família, pelo apoio que me deu.
ix
Nome: Júlia Maria Brito Lourenço Marcos Viçoso Ferreira
Faculdade de Ciências Humanas e Sociais
Orientadora: Professora Doutora Teresa Pires Carreira
Data: 20/05/2011
Título da Tese: VALORES SOCIAIS, CONHECIMENTO E CIDADANIA.
Contributos do Ensino da Filosofia no Ensino Secundário
RESUMO:
A educação para a cidadania, para os valores sociais e para o conhecimento, sendo fulcral numa sociedade cada vez mais globalizada e massificada, torna-se também cada vez mais crítica, exigente e multifacetada. O objetivo central desta tese é averiguar em que medida a disciplina de Filosofia no Ensino Secundário, através das estratégias seguidas pelos professores e das diretrizes enunciadas pelo Programa, pode contribuir para melhor e mais efetiva formação dos alunos ao nível dos valores sociais, da educação para a cidadania e para o conhecimento. Pretende-se salientar a centralidade e a preponderância da Filosofia como disciplina da formação geral dos indivíduos, dela partindo referências, conceitos e competências que se interligam com outras áreas temáticas e complementam a educação e a formação dos discentes.
Esta investigação enquadra-se no âmbito das Ciências da Educação e do questionamento e análise das teorias da Sociologia da Educação, na compreensão e interação dos atores que interferem no processo educativo para melhor compreender a abrangência da sua ação.
Na vertente empírica desta investigação desenvolvem-se dois Estudos fundamentais: um sobre os Manuais escolares e o outro sobre entrevistas a professores e a alunos.
Desta investigação retiram-se contributos sobre a lógica e as estratégias dos atores envolvidos no processo educativo dando ênfase e importância ao currículo desta disciplina, às representações dos professores e dos alunos e às suas ações.
xi ABSTRACT:
Title: SOCIAL VALUES, KNOWLEDGE AND CITIZENSHIP.
Contributions of teaching Philosophy in Secondary Education
A solid formation in citizenship, social values and knowledge, is essential for a society that is gradually more globalized and massified, becomes itself increasingly more critical, demanding and multifaceted. The present thesis has as its central point ascertain how the teaching of Philosophy in Secondary Education, through the teacher’s strategies and School Program guidelines, may contribute to a better and more efficient development of student’s social values, education for citizenship and knowledge. It is pretended to underline the centrality and predominance of Philosophy as a subject of general formation of individuals, from which derive references, concepts and skills that interconnect with other thematic fields and hence complementing the student’s global education and development.
This research is a part of Education Sciences and the discussion and analysis of the theories of Sociology of Education, the understanding and interaction of the agents that intervene in the education process for a better undertanding of its action.
Concerning the empirical part of this research two basic studies are developed: one on the Textbooks and the other on interviews with teachers and students.
From this research one may withdraw contributes on the logic and strategies of the agents involved in the educational process with enfase on the importance of the curriculum of this subject, the representation of teachers and students and their actions.
xiii ÍNDICE Agradecimentos……… iv Resumo………. vi Abstract………. vii Índice………. viii Índice de Figuras………. xv
Índice de Quadros……….. xviii
Índice de Anexos……… xxii
INTRODUÇÃO GERAL 1 1. Problemática da investigação………... 3 2. Desafios da Investigação………. 9 3. Objetivos do estudo……….. 11 4. Importância do estudo………. 13 5. Plano de Investigação……….. 15
PRIMEIRA PARTE – ENQUADRAMENTO TEÓRICO 19
INTRODUÇÃO À PRIMEIRA PARTE 21 CAPÍTULO 1 – CONSIDERAÇÕES EPISTEMOLÓGICAS DA SOCIOLOGIA DA EDUCAÇÃO Introdução………. 25
1.1. Considerações Epistemológicas……….. 25
1.2. Integração da investigação no âmbito da Sociologia da Educação……… 27
1.2.1. Paradigmas da Sociologia da Educação……….. 29
1.2.1.1. O modelo funcionalista ou determinista de Durkheim………. 30
1.2.1.2. O modelo da Sociologia compreensiva………. 32
1.2.1.3. Teorias do Conflito……… 34
1.2.1.4. Interações e Educação………. 36
1.2.1.5. Denúncias da Escola que potencia desigualdades………. 37
1.3. A realidade social e as suas múltiplas dimensões………... 39
1.4. A vida quotidiana como uma fonte de inspiração……….. 41
1.5. O papel da Sociologia da Educação na sociedade atual……… 45
1.5.1. A Sociologia da Escola e a realidade social………. 48
Síntese do Capítulo………. 50
CAPÍTULO 2 – CONCEÇÕES IMPLÍCITAS - VALORES SOCIAIS, CONHECIMENTO E CIDADANIA Introdução………. 53
2.1. A complexidade dos conceitos estudados………. 54
2.1.1. A dinâmica dos conceitos-chave: Valores Sociais, Conhecimento e Cidadania 56 2.2. Os valores sociais e a Escola……….. 57
2.2.1. Valores e Sociologia da Educação………. 62
2.2.2. Valores e Ética na formação dos discentes………. 64
xiv
2.2.4. Ética de Kant e ética atual – paralelos e divergências……….. 70
2.2.5. Ética e Moral – atualidade dos conceitos em Educação……… 77
2.3. O Conhecimento e a Escola………. 82
2.3.1. Contributos das novas tecnologias para uma sociedade do conhecimento……. 84
2.3.2. Conhecimento e pós-modernidade……….. 88
2.3.3. Conhecimento e conhecimentos, ruturas, paradigmas, incomensurabilidades e Sociologia da Ciência………. 90
2.3.4. O conhecimento e as aulas de Filosofia………... 91
2.4. A Cidadania e a Escola……….. 94
2.4.1. Clarificação da ideia de Cidadania………. 97
2.4.2. A apresentação dos modelos de cidadania ao nível dos manuais……… 100
2.4.2.1. Perspetivas de diversos autores………... 101
2.4.2.2. Quatro conceções de Cidadania………. 101
2.4.2.3. Da expansão da Cidadania à necessidade de a pensar………. 103
2.4.2.4. Do percurso histórico da cidadania às aulas de Filosofia………. 104
2.4.2.4.1. A evolução do conceito de Cidadania………. 104
2.4.2.4.2. Perspetivas possíveis da Cidadania contemporânea……… 109
2.4.2.4.2.1. Cidadania e Sociedade de Informação……….. 113
2.4.2.4.2.2. Cidadania e emergência de outros valores……….. 115
2.4.2.4.3. Educação para a Cidadania no século XXI……….. 120
2.4.2.4.3.1. Educação para a Cidadania e para a Ética nas aulas de Filosofia………. 122
2.5. Valores, Conhecimento e Cidadania – Ensino e currículo da Filosofia………… 125
Síntese do Capítulo……… 126
CAPÍTULO 3 – A FILOSOFIA NO ENSINO SECUNDÁRIO Introdução……….. 129
3.1. O papel da Filosofia na época contemporânea……… 130
3.1.1. O ensino e a aprendizagem da Filosofia………... 133
3.2. A disciplina de Filosofia e o enquadramento legal – o que diz a legislação…….. 136
3.2.1. A questão do exame de Filosofia do 12º ano………. 137
3.3. Funções da Escola e dos professores………. 140
3.3.1. O ofício de professor……….. 143
3.4. Da definição à função do Ensino Secundário……….. 147
3.4.1. O Currículo do Ensino Secundário………. 149
3.4.2. O enquadramento legal do Programa – o que diz a legislação……… 151
3.4.3. Os Programas de Filosofia do Ensino Secundário………... 152
3.4.4. O programa atual……… 155
3.4.4.1. Comparação entre programas de Filosofia: Ensino Regular e Ensino Recorrente………. 155
3.4.4.2. Programa do Ensino Secundário Regular……….. 161
3.4.4.2.1. As finalidades………. 162
3.4.4.2.2. Objetivos gerais do Programa……….. 163
3.4.4.2.2.1. Objetivos no domínio cognitivo……… 164
3.4.4.2.2.2. Objetivos no domínio de atitudes e de valores………. 165
3.4.4.2.2.3. Objetivos no domínio das competências, métodos e instrumentos…….. 166
3.4.4.2.3. Os conteúdos………. 168
3.4.4.2.3.1. Os conceitos operatórios………. 171
xv CAPÍTULO 4 – JUVENTUDE, VALORES E FILOSOFIA
Introdução………... 175
4.1. Clarificação do conceito de juventude……… 175
4.2. Os jovens e a representação dos valores e da escola: análise de estudos já realizados……… 181
4.2.1. Processos de socialização e interiorização de valores nos jovens……… 189
4.2.2. Valores marcantes nos jovens e as grandes questões da atualidade…………... 191
4.2.3. Os jovens e a representação da Escola………. 194
4.2.4. O aluno do ensino secundário na sociedade contemporânea………... 197
4.3. Valores da Filosofia e Ensino da Filosofia……….. 198
4.3.1. Funções do ensino da Filosofia na formação dos estudantes………... 201
4.4. A Filosofia como atividade formativa ao longo da vida: exemplo de estudos já realizados……… 208
4.4.1. A Filosofia no centro do currículo da educação………... 208
4.4.2. Uma análise das representações sociais dos alunos adultos sobre o ensino da Filosofia………. 214
4.4.3. O sentido das experiências de alunos adultos com o estudo de uma obra filosófica……… 217
Síntese do Capítulo………. 225
SEGUNDA PARTE – OPÇÕES METODOLÓGICAS E ANÁLISE EMPÍRICA 229 INTRODUÇÃO À SEGUNDA PARTE 231 CAPÍTULO 5 – PROCESSOS METODOLÓGICOS DO ESTUDO EMPÍRICO Introdução………... 233
5.1. Enquadramento, objetivos do estudo e questionamento desta investigação……. 235
5.1.1. Os dois estudos realizados – análise de manuais e entrevistas a professores e a alunos………. 244
5.2. Processos metodológicos conducentes ao estudo 1: da recolha dos manuais……. 246
5.2.1. Manuais adotados nas escolas do Algarve com Ensino Secundário………….. 251
5.3. Processos metodológicos conducentes ao estudo 2: a realização das entrevistas... 254
5.3.1. O guião orientador das entrevistas a professores……… 258
5.3.1.1. As entrevistas a professores - processos metodológicos……….. 263
5.3.1.2. Entrevistas a professores - universo do estudo empírico………. 266
5.3.2. O guião orientador das entrevistas a alunos………. 267
5.3.2.1. As entrevistas a alunos - processos metodológicos………... 270
5.3.2.2. Entrevistas a alunos - universo do estudo empírico……….. 273
Síntese do Capítulo……… 275
CAPÍTULO 6 – ESTUDO 1 - ANÁLISE DOCUMENTAL DE MANUAIS DE FILOSOFIA Introdução………... 277
6.1. Importância dos manuais………. 278
6.2. Formas e critérios de seleção dos manuais……… 281
xvi
6.4. O Professor de Filosofia, os manuais e a dinâmica das aulas………. 285
6.4.1. Da adequação dos conteúdos e materiais disponíveis ao desenvolvimento das competências……….. 287
6.5. Os Manuais analisados……… 287
6.5.1. Os manuais do 10º ano………. 289
6.5.2. Os manuais do 11º ano………. 290
6.6. Análise documental dos manuais de Filosofia……… 291
6.6.1. Tratamento documental dos dados obtidos………. 292
6.6.1.1. Análise dos manuais do 10º ano……… 293
6.6.1.1.1. Comparação das principais características dos manuais do 10º ano………. 294
6.6.1.1.2. Os autores dos textos e/ ou frases nos manuais do 10º ano……… 304
6.6.1.1.3. Imagens e apresentação nos manuais……… 308
6.6.1.1.3.1. Imagens de filósofos, pensadores e/ou outras figuras nos manuais do 10º ano……….. 309
6.6.1.1.3.2. Imagens de quadros, esculturas e outras manifestações artísticas nos manuais………... 314
6.6.1.1.4. Opções programáticas nos manuais do 10º ano - Temas / Problemas do mundo Contemporâneo……….. 319
6.6.1.2. Análise documental dos manuais do 11º ano……… 324
6.6.1.2.1. Comparação das principais características dos manuais do 11º ano……….. 325
6.6.1.2.2. Os autores dos textos e/ ou frases apresentados nos manuais do 11º ano….. 335
6.6.1.2.3. Imagens de filósofos, pensadores e/ou outras figuras nos manuais do 11º ano……… 338
6.6.1.2.3.1. Imagens de quadros, esculturas e outras manifestações artísticas nos manuais do 11º ano………... 343
6.6.1.2.4. Opções programáticas nos manuais do 11º ano - Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica……… 345
6.6.2. Análise comparativa dos manuais do 10º e 11º anos……… 351
6.6.2.1. Autores dos textos e/ou frases nos manuais do 10º e 11º anos………. 351
6.6.2.1.1. Autores de textos mais presentes nos manuais………... 352
6.6.2.1.2. Autores presentes em poucos manuais………... 359
6.6.2.2. As imagens nos manuais no 10º e 11º ano……… 360
6.6.2.3. Os Temas/Problemas nos manuais do 10º e 11º anos……….. 364
6.7. Cidadania, Valores e Conhecimento: desenvolvimento nos manuais do 10º e 11º anos……… 365
6.7.1. Temáticas de Cidadania nos manuais do 10º ano……… 366
6.7.1.1. Cidadania e Filosofia: Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa……… 367
6.7.1.2. Cidadania e Filosofia: A dimensão ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial………. 372
6.7.2. Temáticas de Cidadania nos manuais do 11º ano……… 378
6.7.2.1. Primeiro momento do tema da Cidadania no 11º ano – Argumentação e Filosofia………. 380
6.7.2.2. Segundo momento do tema da Cidadania no 11º ano – A Filosofia na cidade 384 6.7.3. Enquadramento da Cidadania nos temas encontrados e adequação ao programa………. 388
6.7.4. Apresentação dos Valores nos manuais………... 390
6.7.4.1. Valores Sociais nos manuais do 10º ano: a Ação Humana e os Valores e análise e compreensão da experiência valorativa……… 391 6.7.4.2. Valores Sociais nos manuais do 10º ano – Valores e dimensão Ética-Política 399
xvii
6.7.4.3. Valores Sociais nos manuais do 10º ano – Valores e Dimensão Estética…… 404
6.7.4.4. Valores Sociais nos manuais do 10º ano – Valores e Dimensão Religiosa…. 407 6.7.4.5. Valores Sociais nos manuais - Temas/ Problemas do mundo contemporâneo 412 6.7.5. Tratamento dos Valores nos temas encontrados e sua adequação ao Programa... 413
6.7.6. Conhecimento nos manuais do 11º ano: O Conhecimento e a Racionalidade Científica e Tecnológica………. 415
6.7.6.1. Conhecimento nos manuais do 11º ano - Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica……….. 423
6.7.7. Enquadramento dos manuais do 11º ano nas temáticas do conhecimento………. 423
Síntese do Capítulo……… 424
CAPÍTULO 7 – ESTUDO 2a – ANÁLISE DAS ENTREVISTAS A PROFESSORES DE FILOSOFIA Introdução………... 427
7.1. Importância das Entrevistas a Professores de Filosofia……….. 427
7.2. Tratamento dos dados obtidos……… 430
7.3. Perfil dos Professores entrevistados……… 431
7.4. Os temas presentes nas entrevistas a professores – enquadramento nos eixos orientadores da investigação……….. 433
7.5. Filosofia, Conhecimento e Cidadania………. 435
7.5.1. Articulação entre Filosofia e Cidadania……….. 436
7.5.2. Experiências gratificantes……… 458
7.6. Manuais escolares……… 461
7.6.1. Opinião sobre Manuais………. 461
7.7. Valores Sociais……… 499
7.7.1. Filosofia e Valores Sociais………... 499
7.7.2. Projetos dos professores de Filosofia na escola………. 518
7.8. Papel da disciplina de Filosofia no Ensino Secundário……….. 528
7.8.1. Filosofia e cursos dos alunos……… 528
7.8.2. Papel da disciplina de Filosofia na atualidade……… 531
7.8.3. Sugestões sobre o Programa………. 538
7.8.4. Opinião que os professores consideram que os alunos têm da disciplina……… 556
7.9. Técnicas e Métodos Pedagógicos……… 577
7.9.1. Experiência dos Professores em várias escolas……… 577
7.9.2. Técnicas e recursos pedagógicos……….. 581
7.9.3. Dificuldades dos alunos na disciplina de Filosofia……….. 609
7.10. Estado atual da Filosofia em Portugal………. 612
7.10.1. Atitude face ao futuro da disciplina de Filosofia………... 613
7.10.2. A perda de relevância da disciplina de Filosofia no 12º ano………. 626
7.10.3. Outras aplicações atuais da Filosofia……… 633
Síntese do Capítulo……… 636
CAPÍTULO 8 – ESTUDO 2b – ANÁLISE DAS ENTREVISTAS A ALUNOS Introdução………... 639
8.1. As entrevistas a alunos e as categorias……… 640
8.1.1. Perfil dos alunos jovens do ensino diurno……… 643 8.1.2. Perfil dos alunos adultos do Ensino Secundário Recorrente por Módulos
xviii
Capitalizáveis (ESRMC)……… 646
8.2. Tratamento dos dados obtidos nas entrevistas a alunos………. 648
8.3. Filosofia, Conhecimento e Cidadania………. 649
8.3.1. O papel e a importância do professor……….. 649
8.3.1.1. O papel e a importância do professor – alunos jovens………. 650
8.3.1.2. O papel e a importância do professor – alunos adultos………. 655
8.3.1.3. O papel e a importância do professor – alunos jovens e alunos adultos……… 658
8.3.2. Cidadania e Filosofia……… 659
8.3.2.1. Cidadania e Filosofia – alunos jovens………... 661
8.3.2.2. Cidadania e Filosofia – alunos adultos………. 666
8.3.2.3. Cidadania e Filosofia – alunos jovens e alunos adultos……… 670
8.4. Manuais escolares……… 673
8.4.1. Manuais escolares – alunos jovens………... 674
8.4.2. Manuais escolares – alunos adultos………. 693
8.4.3. Manuais escolares – alunos jovens e alunos adultos……… 705
8.5. Valores sociais e Filosofia………... 707
8.5.1. Valores sociais e Filosofia – alunos jovens………. 708
8.5.2. Valores sociais e Filosofia – alunos adultos………. 712
8.5.3. Valores sociais e Filosofia – alunos jovens e alunos adultos……….. 718
8.6. Papel da disciplina de Filosofia no Ensino Secundário………... 719
8.6.1. Definição da disciplina de Filosofia………. 719
8.6.1.1. Definição da disciplina de Filosofia para alunos jovens………... 720
8.6.1.2. Definição da disciplina de Filosofia para alunos adultos………. 729
8.6.1.3. Definição da disciplina de Filosofia para alunos jovens e alunos adultos…… 734
8.6.2. Experiências da disciplina de Filosofia……… 735
8.6.2.1. Experiências da disciplina de Filosofia para alunos jovens……….. 736
8.6.2.2. Experiências da disciplina de Filosofia para alunos adultos………. 745
8.6.2.3. Experiências da disciplina de Filosofia para alunos jovens e alunos adultos... 752
8.6.3. O que se diz da disciplina de Filosofia………. 753
8.6.3.1. O que se diz da disciplina de Filosofia – alunos jovens……… 754
8.6.3.2. O que se diz da disciplina de Filosofia – alunos adultos………... 764
8.6.3.3. O que se diz da disciplina de Filosofia – alunos jovens e alunos adultos……. 768
8.6.4. Atualidade da Filosofia……….. 768
8.6.4.1. Atualidade da Filosofia – alunos jovens……….. 769
8.6.4.2. Atualidade da Filosofia – alunos adultos………. 774
8.6.4.3. Atualidade da Filosofia – alunos jovens e alunos adultos……….. 778
8.6.5. Mudanças devido ao estudo de Filosofia………. 779
8.6.5.1. Mudanças devido ao estudo de Filosofia – alunos jovens………. 780
8.6.5.2. Mudanças devido ao estudo de Filosofia – alunos adultos………... 786
8.6.5.3. Mudanças devido ao estudo de Filosofia – alunos jovens e alunos adultos….. 790
8.7. Técnicas e Métodos pedagógicos……… 791
8.7.1. O que os alunos gostam e o que não gostam nas aulas de Filosofia……… 791
8.7.1.1. O que gostam e o que não gostam nas aulas de Filosofia – alunos jovens…... 792
8.7.1.2. O que gostam e o que não gostam nas aulas de Filosofia – alunos adultos…. 797 8.7.1.3. O que gostam e o que não gostam nas aulas de Filosofia – alunos jovens e alunos adultos………. 799
8.7.2. Estratégias/metodologias/recursos utilizados pelos professores que tiveram….. 800
8.7.2.1. Estratégias/metodologias/recursos utilizados pelos professores – alunos jovens……….. 800 8.7.2.2. Estratégias/metodologias/recursos utilizados pelos professores – alunos
xix
adultos……… 818
8.7.2.3. Estratégias/metodologias/recursos utilizados pelos professores – alunos jovens e alunos adultos……….. 825
8.8. Estado atual da Filosofia em Portugal………... 826
8.8.1. Sugestões sobre a disciplina de Filosofia………. 826
8.8.1.2. Sugestões sobre a disciplina de Filosofia – alunos jovens……… 827
8.8.1.3. Sugestões sobre a disciplina de Filosofia – alunos adultos……….. 833
8.8.1.4. Sugestões sobre a disciplina de Filosofia – alunos jovens e alunos adultos…. 837 8.8.2. Gostava ou não de ter Filosofia no 12º ano……….. 838
8.8.2.1. Gostava ou não de ter Filosofia no 12º ano – alunos jovens………. 838
8.8.2.2. Gostava ou não de ter Filosofia no 12º ano – alunos adultos……… 842
8.8.2.3. Gostava ou não de ter Filosofia no 12º ano – alunos jovens e alunos adultos.. 844
Síntese do Capítulo………. 844
CONCLUSÃO 847
1. Considerações finais………... 849
2. Considerações transversais sobre os Estudos realizados……… 850
3. Constrangimentos, limitações e implicações da investigação……… 857
Bibliografia………. 859
xx ÍNDICE DE FIGURAS
Figura 1 - Ilustração dos referenciais teóricos e empíricos da investigação…………. 5
Figura 2 - Fulcro central da investigação que orienta e une a parte teórica e a empírica……… 15
Figura 3 - Ilustração do referencial teórico da investigação………. 21
Figura 4 - Ciências da Educação, Sociologia da Educação, Ensino da Filosofia e Conceitos……….. 27
Figura 5 - Complexidade dos conceitos estudados……….. 54
Figura 6 - Articulação entre os principais conceitos-chave……….. 56
Figura 7 - Interligação entre Valores Sociais, Programa de Filosofia e a Escola……. 60
Figura 8 - Conhecimento, Escola e Currículo da disciplina de Filosofia………. 83
Figura 9 - Cidadania, Escola e currículo da disciplina de Filosofia………. 95
Figura 10 - Filosofia e Cidadania na Antiguidade (séculos V e IV a. C.)………. 100
Figura 11 - Articulação entre a Filosofia e a construção da cidadania………... 100
Figura 12 - Distribuição dos capítulos da investigação na Análise Empírica………… 233
Figura 13 - Conceitos gerais que englobam a problemática da investigação…………. 236
Figura 14 - Etapas do estudo empírico, articuladas de acordo com os objetivos da investigação………. 238
Figura 15 - Articulação e circularidade entre os elementos da investigação empírica... 242
Figura 16 - Enquadramento das linhas da investigação com o Programa de Filosofia 243 Figura 17 - Os dois estudos – análise de manuais e entrevistas a professores e a alunos……….. 245
Figura 18 - Grupos constituintes do estudo 2……… 255
Figura 19 - Processo de recolha de dados através das entrevistas a professores……... 266
Figura 20 - Processo de recolha de dados através das entrevistas a alunos……… 274
Figura 21 - Temas mais marcantes na análise de manuais escolares………. 278
Figura 22 - Articulação entre manuais, professores e alunos………. 286
Figura 23 - Articulação da categoria Manuais escolares com a pesquisa realizada…... 288
Figura 24 - Manuais A, B, C e D do 10º ano considerados nesta análise……….. 289
Figura 25 - Manuais A, B, C e D do 11º ano considerados nesta análise……….. 290
Figura 26 - Adequação da análise dos manuais escolares aos temas principais………. 292
Figura 27 - Orientação da análise dos manuais do 10º e 11º anos ……… 293
Figura 28 - Estruturação do Currículo de Filosofia para o 10º ano……….. 294
Figura 29 - Conteúdos programáticos para o 11º ano……… 324
Figura 30 - Conceitos fundantes da tese e sua presença nos manuais escolares……… 365
Figura 31 - Enquadramento da Cidadania e Filosofia na análise documental dos manuais do 10º ano………. 366
Figura 32 - Conteúdos programáticos do 10º ano, que relacionam Valores e Filosofia e Cidadania e Filosofia……….. 367
Figura 33 - Enquadramento de Valores Sociais, Cidadania e Filosofia no Programa de Filosofia (Cap. II, ponto 3)………. 373
Figura 34 - Cidadania e Filosofia nos manuais escolares do 11º ano……… 379
Figura 35 - Manuais escolares e Valores Sociais………... 391
Figura 36 - Conhecimento e Filosofia nos manuais escolares……… 416
Figura 37 - Categorias derivadas das entrevistas a professores de Filosofia…………. 427
Figura 38 - Listagem das Unidades de Registo nas entrevistas a Professores………… 434
Figura 39 - Categorias e Subcategorias nas entrevistas a professores……… 435
Figura 40 - Categoria Filosofia, Conhecimento e Cidadania e subcategorias………... 436
xxi
Figura 42 - Subcategoria Experiências gratificantes……… 458
Figura 43 - Unidades de Registo a partir de Experiências gratificantes……….. 459
Figura 44 - Subcategoria Opinião sobre manuais escolares………... 461
Figura 45 - Categoria Valores Sociais e respetivas subcategorias……… 499
Figura 46 - Subcategoria Filosofia e Valores Sociais………... 499
Figura 47 - Subcategoria Projetos dos professores de Filosofia na escola……… 518
Figura 48 - Categoria Papel da disciplina de Filosofia no Ensino Secundário e subcategorias……… 528
Figura 49 - Subcategoria Filosofia e cursos dos alunos………... 529
Figura 50 - Unidades de Registo a partir de Filosofia e cursos dos alunos…………... 529
Figura 51 - Subcategoria Papel da disciplina de Filosofia na atualidade……….. 531
Figura 52 - Unidades de Registo a partir de Papel da disciplina de Filosofia na atualidade……….. 532
Figura 53 - Subcategoria Sugestões sobre o Programa……… 538
Figura 54 - Unidades de Registo a partir de Sugestões sobre o Programa……….. 538
Figura 55 - Subcategoria Opinião que os professores consideram que os alunos têm da disciplina.……… 557
Figura 56 - Categoria Técnicas e Métodos Pedagógicos e subcategorias………. 577
Figura 57 - Subcategoria Experiência dos Professores em várias escolas………... 578
Figura 58 - Unidades de Registo de Experiência dos Professores em várias escolas… 578 Figura 59 - Subcategoria Técnicas e recursos pedagógicos……… 582
Figura 60 - Subcategoria Dificuldades dos alunos na disciplina de Filosofia…………. 609
Figura 61 - Categoria Estado atual da Filosofia em Portugal e subcategorias……… 613
Figura 62 - Subcategoria Atitude face ao futuro da disciplina de Filosofia……… 613
Figura 63 - Unidades de Registo de Atitude face ao futuro da disciplina de Filosofia 614 Figura 64 - Subcategoria A perda de relevância da disciplina de Filosofia no 12º ano 626 Figura 65 - Subcategoria Outras aplicações atuais da Filosofia………. 633
Figura 66 - Unidades de Registo a partir de Outras aplicações da Filosofia………… 634
Figura 67 - Enquadramento das Categorias e subcategorias nas entrevistas a alunos.. 642
Figura 68 - Categoria Filosofia, Conhecimento e Cidadania e subcategorias………... 649
Figura 69 - Subcategoria O papel e a importância do professor……… 650
Figura 70 - Subcategoria O papel e a importância do professor para alunos jovens e unidades de registo……….. 650
Figura 71 - Subcategoria O papel e a importância do professor - alunos adultos….. 656
Figura 72 - Subcategoria Cidadania e Filosofia……… 660
Figura 73 - Questões colocadas aos alunos sobre Cidadania……….. 660
Figura 74 - Categoria Manuais escolares……….. 673
Figura 75 - Opinião sobre manuais do 10º ano – alunos jovens……… 674
Figura 76 - Opinião sobre manuais do 11º ano – alunos jovens……… 682
Figura 77 - Opinião sobre manuais do 10º ano – alunos adultos……….. 694
Figura 78 - Opinião sobre manuais do 11º ano – alunos adultos……….. 700
Figura 79 - Categoria Valores Sociais e Filosofia………. 707
Figura 80 - Valores sociais mais significativos que foram apontados por alunos jovens……….. 708
Figura 81 - Valores sociais mais significativos que foram apontados por alunos adultos………. 713
Figura 82 - Categoria Papel da disciplina de Filosofia no Ensino Secundário e subcategorias……….. 719
Figura 83 - Subcategoria Definição da disciplina de Filosofia……….. 719
xxii
Figura 85 - Definição da disciplina de Filosofia para alunos adultos……… 730 Figura 86 - Subcategoria Experiência na disciplina de Filosofia………. 735 Figura 87 - Subcategoria Experiências na disciplina de Filosofia – alunos jovens…… 736 Figura 88 - Subcategoria Experiências da disciplina de Filosofia – alunos adultos…. 746 Figura 89 - Subcategoria O que se diz da disciplina de Filosofia……….. 754 Figura 90 - Subcategoria Atualidade da Filosofia………... 769 Figura 91 - Unidades de Registo derivadas da subcategoria Atualidade da Filosofia. 769 Figura 92 - Atualidade da disciplina de Filosofia - alunos adultos………. 774 Figura 93 - Subcategoria Mudanças devido ao estudo da Filosofia……….. 779 Figura 94 - Mudanças devido ao estudo de Filosofia – Alunos jovens……….. 780 Figura 95 - Subcategoria Mudanças devido ao estudo de Filosofia – alunos adultos… 786 Figura 96 - Categoria Técnicas e Métodos Pedagógicos e subcategorias……….. 791 Figura 97 - Subcategoria O que os alunos gostam e o que não gostam nas aulas de
Filosofia……… 792 Figura 98 - Subcategoria O que os alunos gostam e o que não gostam nas aulas de
Filosofia – alunos jovens………. 792 Figura 99 - Subcategoria O que os alunos gostam e o que não gostam nas aulas de
Filosofia – alunos adultos……… 797 Figura 100- Subcategoria Estratégias/metodologias/recursos utilizados pelos
professores……… 800 Figura 101- Considerações dos alunos jovens sobre as estratégias utilizadas pelos
professores……….. 801
Figura 102- Entrevistas a alunos jovens – estratégias e metodologias utilizadas pelos
professores de Filosofia………... 802
Figura 103- Ponto de vista dos alunos jovens sobre metodologias/estratégias e
recursos utilizados pelos professores……….. 810 Figura 104- Ponto de vista dos alunos adultos sobre metodologias/estratégias e
recursos utilizados pelos professores………. 819 Figura 105- Categoria estado atual da Filosofia em Portugal e subcategorias……… 826 Figura 106- Subcategoria Sugestões sobre a disciplina de Filosofia……….. 826 Figura 107- Subcategoria Gostava ou não de ter a disciplina no 12º ano………. 838 Figura 108- Respostas dos alunos jovens à questão sobre ter ou não a disciplina de
Filosofia no 12º ano………. 839
Figura 109- Respostas de alunos adultos à questão sobre ter ou não a disciplina de
Filosofia no 12º ano……… 842
xxiii ÍNDICE DE QUADROS
Quadro 1 - Conceitos mais desenvolvidos no âmbito desta tese ……….. 13 Quadro 2 - Incidência dos Valores nos conteúdos do Programa de Filosofia para o
10º ano……… ………… 59
Quadro 3 - Incidência da temática do Conhecimento nos conteúdos do Programa
de Filosofia……….. 92
Quadro 4 - Incidência da Cidadania nos conteúdos do Programa de Filosofia para
o 10º e o 11º anos………. 95
Quadro 5 - Programas de Filosofia em Portugal desde 1895 até 1974……….. 153 Quadro 6 - Programa de Filosofia vigente nos anos 90………. 154 Quadro 7 - Comparação dos conteúdos programáticos relativos ao 10º ano………. 156 Quadro 8 - Comparação dos conteúdos programáticos relativos ao 11º ano………. 158 Quadro 9 - Gestão do tempo nos conteúdos programáticos dos dois programas….. 161 Quadro 10- Finalidades do programa do Ensino Secundário………. 162 Quadro 11- Objetivos no domínio cognitivo do Programa do Ensino
Secundário….. 164
Quadro 12 - Objetivos no domínio de atitudes e valores do programa do Ensino
Secundário……… 165
Quadro 13 - Competências apresentadas no Programa de Filosofia do Ensino
Secundário ……….. 167
Quadro 14 - Conteúdos do Programa de Filosofia para o 10º ano do Ensino
Secundário……… 169
Quadro 15 - Conteúdos do Programa de Filosofia para o 11º ano do Ensino
Secundário ……….. 170
Quadro 16 - Conceitos apresentados pelo Programa de Filosofia……… 172 Quadro 17 - Valores acentuados nas gerações mais jovens e nas mais velhas………. 183 Quadro 18 - Mapa conceptual - Questionamento principal do estudo empírico
………. 240 241 Quadro 19 - Manuais do 10º ano com mais escolhas para os anos letivos de 2003/04
a 2006/07……….. 251
Quadro 20- Manuais do 11º ano com mais escolhas para os anos letivos de 2004/05
a 2007/08……… 253
Quadro 21 - O pesquisador e os pressupostos da entrevista………. 254 Quadro 22 - Professores a lecionar no Algarve e número de entrevistados 266 Quadro 23 - Alunos na região do Algarve em 2007/2008 e número de entrevistados 274 Quadro 24 - Critérios de apreciação dos manuais de acordo com os parâmetros
estabelecidos pelo Ministério da Educação………. 282 Quadro 25- Orientações para a elaboração de manuais da Sociedade Portuguesa de
Filosofia………..
284-285 Quadro 26- Listagem de autores constantes em 2 dos manuais do 10º ano ………... 305 Quadro 27- Listagem de autores constantes em 3 dos manuais do 10º ano………… 306 Quadro 28- Autores constantes na totalidade dos manuais do 10º ano analisados… 307 Quadro 29- Número de figuras nos manuais do 10º ano……… 309 Quadro 30- Imagens de filósofos, pensadores e outras figuras, apresentados por
capítulo ou tema nos manuais do 10º ano……….. 310 Quadro 31- Total de pinturas nos manuais do 10º ano……… 314 Quadro 32- Autores cujos quadros aparecem em três manuais………... 316
xxiv
Quadro 33- Autor cujos quadros aparecem nos quatro manuais……… 317 Quadro 34- Temas de opção sugeridos pelo Programa do 10º ano ……….. 319 Quadro 35- Temas/Problemas do mundo contemporâneo – opções dos manuais do
10º ano………. 320
Quadro 36- Temas/Problemas do mundo contemporâneo – número de escolhas nos
manuais do 10º ano……….. 320
Quadro 37- Autores constantes em 2 dos 4 manuais do 11º ano………. 337 Quadro 38- Autores constantes em 3 dos manuais do 11º ano……… 337 Quadro 39- Autores constantes nos 4 manuais do 11º ano………. 338 Quadro 40- Imagens de filósofos, pensadores e outras figuras por capítulo nos
manuais do 11º ano……….. 339
Quadro 41- Figuras apresentadas nos manuais do 11º ano………. 340 Quadro 42- Imagens de filósofos e outras figuras por capítulo ou tema nos
manuais do 11º ano………. 342
Quadro 43- Pinturas nos manuais do 11º ano………. 343 Quadro 44- Temas de opção sugeridos pelo Programa do 11º ano………. 345 Quadro 45- Temas em opção nos manuais escolares - 11º ano………... 346 Quadro 46- Temas / Problemas da cultura científico-tecnológica – número de
escolhas nos manuais do 11º ano……… 349 Quadro 47- Autor constante em todos os manuais analisados do 10º e 11º anos ….. 352 Quadro 48- Autor constante em 7 dos 8 manuais……… 353 Quadro 49- Autor constante em 6 dos 8 manuais ……….. 354 Quadro 50. Imagens constantes nos manuais do 10º e 11º ano – filósofos, autores e
pensadores ………. 360
Quadro 51- Pintores com imagens de quadros nos manuais do 10º e 11º anos ……. 362 Quadro 52- Estrutura geral dos manuais do 11º ano - Argumentação e Filosofia…... 383 Quadro 53- Estrutura dos manuais na opção - A Filosofia na cidade……… 384 Quadro 54- Gestão dos tempos no Capítulo II do Programa de Filosofia …………. 390 Quadro 55- O tema A Ação Humana - Análise e compreensão do agir nos manuais
do 10º ano………. 392
Quadro 56 - O tema Os valores - Análise e compreensão da experiência valorativa
nos manuais do 10º ano ………. 393
Quadro 57- O tema Dimensão Ético-Política - análise e compreensão da
experiência convivencial no Programa de Filosofia……….. 400 Quadro 58- O tema Dimensão Ético-Política nos manuais do 10º ano ………. 400 Quadro 59- O tema A dimensão estética nos manuais do 10º ano………. 404 Quadro 60- O tema A dimensão religiosa nos manuais do 10º ano……… 408 Quadro 61- Temas / Problemas do mundo Contemporâneo - opções dos manuais
do 10º ano……… 412
Quadro 62- Distribuição do capítulo IV do Programa de Filosofia ……… 415 Quadro 63- O tema O Conhecimento e a Racionalidade Científica e Tecnológica
nos manuais do 11º ano ……….. 416
Quadro 64- Caracterização dos Professores entrevistados 432 Quadro 65- Unidades de Registo derivadas da subcategoria Articulação entre
Filosofia e Cidadania ………. 437 Quadro 66- Unidades de Registo a partir de Opinião sobre Manuais ……….. 462 Quadro 67- Unidades de Registo a partir de Filosofia e Valores Sociais……….. 500 Quadro 68- Unidades de Registo a partir de Projetos na escola dos professores de
Filosofia ………. 519 Quadro 69- Unidades de Registo a partir de Opinião que os professores
xxv consideram que os alunos têm da disciplina de Filosofia……… 558
Quadro 70- Unidades de Registo da categoria Técnicas e recursos pedagógicos…... 582 Quadro 71- Unidades de Registo a partir de Dificuldades dos alunos na disciplina
de Filosofia ………. 609 Quadro 72- Unidades de Registo Perda de relevância da disciplina de Filosofia no
12º ano ……….. 627
Quadro 73- Temas das entrevistas a alunos ……… 641 Quadro 74- Caracterização dos alunos do ensino secundário regular
entrevistados……… ……….
643-645 Quadro 75- Caracterização dos alunos adultos do Ensino Recorrente por Módulos
Capitalizáveis entrevistados ……… 647
Quadro 76 - Unidades de registo e frequência - O papel e a importância do
professor………... 651 Quadro 77- Listagem de frases apresentadas aos alunos………. 660 Quadro 78 - Unidades de Registo na questão “Já estudou temas relacionados com a
Cidadania?” – alunos jovens ……….. 661 Quadro 79- Unidades de Registo na questão “Em que disciplinas estudou
Cidadania?” – alunos jovens ……….. 662 Quadro 80- Unidades de registo na questão “Em Filosofia trataram a Cidadania
de forma mais específica?” – alunos jovens ……….. 662 Quadro 81- Listagem de frases que mais se relacionam com a Cidadania, de acordo
com os alunos jovens……… 666
Quadro 82- Unidades de Registo na questão “Já estudou temas relacionados com a
Cidadania?” – alunos adultos ……… 667 Quadro 83- Unidades de Registo na questão “Em que disciplinas estudou
Cidadania?” – alunos adultos……… 667 Quadro 84- Unidades de Registo na questão “Em Filosofia trataram a Cidadania
de forma mais específica?” – alunos adultos ………. 667 Quadro 85- Listagem de frases que mais se relacionam com a Cidadania, de acordo
com os alunos adultos ……… 670
Quadro 86- Comparação entre as frases que mais se relacionam com a Cidadania, de acordo com os alunos jovens e com os alunos adultos……….. 672 Quadro 87 Opinião dos alunos jovens sobre manuais do 10º ano – frequência 675 Quadro 88- Unidades de Registo - manuais do 11º ano – alunos jovens……… 683 Quadro 89- Unidades de Registo - recordação dos manuais do 10º ano – alunos
adultos ……….. 694
Quadro 90- Unidades de Registo - recordação dos manuais do 11º ano – alunos
adultos……….. 701
Quadro 91- Unidades de Registo sobre os valores sociais mais marcantes à sua
volta – alunos jovens……… 708 Quadro 92- Unidades de Registo sobre os valores sociais mais marcantes à sua
volta – alunos adultos ………. 713 Quadro 93- Unidades de Registo - Definição da disciplina de Filosofia - alunos
jovens………. 721
Quadro 94- Unidades de Registo - Definição da disciplina de Filosofia - alunos
adultos ……… 730
Quadro 95- Unidades de Registo Experiências da Filosofia em geral – alunos
jovens ……….. 736
xxvi
Quadro 97- Unidades de Registo - Experiências da disciplina no 11º ano – Alunos
jovens ………. 743
Quadro 98- Unidades de Registo Experiências da disciplina em geral – alunos
adultos ……….. 746
Quadro 99- Experiências da disciplina de Filosofia no 10º ano – Alunos adultos… 750
Quadro 100- Unidades de Registo Experiências da disciplina no 11º ano – Alunos
Adultos……….. 751
Quadro 101- Unidades de registo O que se diz da disciplina de Filosofia – alunos
jovens ……….. 754
Quadro 102- Unidades de registo O que se diz da disciplina de Filosofia – alunos
adultos ………. 764
Quadro 103- Unidades de registo Atualidade da disciplina de Filosofia – alunos
adultos……….………. 775
Quadro 104- Mudanças devido ao estudo de Filosofia – Alunos jovens………. 781 Quadro 105- Unidades de Registo Mudanças devido ao estudo de Filosofia – alunos
adultos ……… 787
Quadro 106- Unidades de Registo O que os alunos gostam e o que não gostam nas
aulas de Filosofia – alunos jovens………... 793 Quadro 107- Unidades de Registo O que os alunos gostam e o que não gostam nas
aulas de Filosofia – alunos adultos……… 798 Quadro 108- Estratégias/ metodologias /recursos utilizados pelos professores –
alunos jovens ………. 801
Quadro 109- Adaptação do Bloco 7 do Guião das entrevistas aos alunos……… 802 Quadro 110- Alterações a propor à disciplina de Filosofia no entender dos alunos
jovens ………. 827
Quadro 111- Sugestões sobre a disciplina de Filosofia – alunos jovens……….. 827 Quadro 112- Diversidade de respostas à questão sobre alterações a propor à
disciplina de Filosofia - alunos adultos ………. 833 Quadro 113- Sugestões sobre a disciplina de Filosofia – alunos adultos ……… 833 Quadro 114- Unidades de Registo Gostava de ter a disciplina de Filosofia no 12º
ano – alunos jovens ………. 839 Quadro 115- Gostava de ter a disciplina de Filosofia no 12º ano – alunos adultos….. 842
xxvii ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo 1 – Programa de Filosofia do Ensino Secundário Regular
Anexo 1 - Quadro 1. Programa do 10º ano……… 3 Anexo 1 – Quadro 2. Programa do 11º ano……… 4
Anexo 2 - Manuais do 10º ano apresentados pelas editoras para o ano letivo de 2003/04
Anexo 2 - Quadro 1. Manuais para o 10º ano da disciplina de Filosofia apresentados pelas editoras para o ano letivo de
2003/04………. 5
Anexo 2 - Quadro 2. Capas dos manuais apresentados pelas editoras para o ano letivo de 2003/04 para o 10º ano da disciplina de
Filosofia……… 6
Anexo 3 - Manuais do 10º ano adotados nas Escolas do Algarve para os anos letivos de 2003/04 a 2006/07
Anexo 3 - Quadro 1. Manuais adotados na disciplina de Filosofia nas escolas secundárias do Algarve: 10º ano……….. 7 Anexo 3 - Quadro 2. Capas dos manuais adotados na disciplina de Filosofia
nas escolas secundárias do Algarve para o 10º ano…... 8
Anexo 4 - Manuais do 11º ano apresentados pelas editoras para o ano letivo de 2004/05
Anexo 4 - Quadro 1. Manuais para o 11º ano da disciplina de Filosofia apresentados pelas editoras para o ano letivo de
2004/05………. 9
Anexo 4 - Quadro 2. Capas dos manuais apresentados pelas editoras para o ano letivo de 2004/05 para o 11º ano da disciplina de
Filosofia……… 10
Anexo 5 - Manuais do 11º ano adotados nas Escolas do Algarve para os anos letivos de 2004/05 a 2007/08
Anexo 5 - Quadro 1. Manuais adotados na disciplina de Filosofia nas escolas secundárias do Algarve: 11º ano……….. 11 Anexo 5 - Quadro 2. Capas dos manuais adotados na disciplina de Filosofia
nas escolas secundárias do Algarve para o 11º ano…... 12
Anexo 6 - Formulários emitidos pelo Ministério da Educação e destinados à seleção dos manuais por parte dos professores nas escolas
Anexo 6 - Figura 1. Primeira página do formulário destinado à seleção de manuais por parte dos professores da disciplina……… 13 Anexo 6 - Figura 2. Segunda página do formulário destinado à seleção de
manuais por parte dos professores da disciplina……… 13
Anexo 7 - Características gerais dos manuais
Anexo 7 - Quadro 1. Análise comparativa das principais características dos
xxviii
Anexo 7 - Quadro 2. Análise comparativa das principais características dos
manuais do 11º ano……… 17-19
Anexo 8 – Listagem de autores de textos nos manuais
Anexo 8 – Quadro 1. Listagem total de autores de textos que constam nos
manuais do 10º ano……… 20-25
Anexo 8 - Quadro 2. Listagem total de autores de textos que constam nos
manuais do 11º ano……… 26-32
Anexo 8 – quadro 3. Listagem de autores constantes nos manuais dos dois
anos letivos (10º e 11º anos)……… 33-37
Anexo 9 – Análise comparativa das imagens de filósofos/ pensadores e/ ou outras figuras apresentadas nos manuais do 10º ano
Anexo 9 - Quadro 1. Figuras apresentadas nos 4 manuais – capítulo I do Programa de Filosofia - Módulo inicial – Iniciação à
Atividade Filosófica……… 38
Anexo 9 - Quadro 2. Figuras apresentadas nos 4 manuais – capítulo II do Programa de Filosofia - A ação humana e os valores, 1.
A ação humana, 2. Os valores, 3. Dimensões da ação humana e dos valores, 3.1.Dimensão Ético-Política……… 38 Anexo 9 - Quadro 3. Figuras apresentadas nos 4 manuais do 10º ano –
capítulo II do Programa de Filosofia - 2. Dimensão
Estética, 3.3. Dimensão Religiosa e 4. Temas / Problemas do mundo contemporâneo……… 39 Anexo 9 - Quadro 4. Análise comparativa das imagens apresentadas nos
manuais do 10º ano – Os filósofos e as filósofas, autores e pensadores (quadro definitivo por épocas
históricas)………. 40
Anexo 9 – Quadro 5. Arte apresentada nos manuais do 10º ano – Pinturas e
seus autores……….. 41-42
Anexo 10 - Análise comparativa das imagens de filósofos/ pensadores e/ ou outras figuras apresentadas nos manuais do 11º ano
Anexo 10 - Quadro 1. Imagens de Filósofos, Cientistas e Autores / Outras figuras relevantes nos manuais do 11º ano……… 43 Anexo 10 - Quadro 2. Filósofos e outras figuras apresentadas nos 4 manuais
do 11º ano………. 44
Anexo 10 – Quadro 3. Arte apresentada nos manuais do 11º ano – Pinturas e
seus autores……… 45
Anexo 11 – Imagens nos manuais do 10º e do 11º ano
Anexo 11 - Quadro 1. Análise comparativa das imagens apresentadas nos manuais do 10º e 11º ano – Os filósofos e as filósofas,
autores e pensadores………. 46
Anexo 11 – Quadro 2. Arte apresentada nos manuais do 10º e do 11º ano –
xxix Anexo 12 – Tratamento dos temas de opção nos manuais do 10º e do 11º anos
Anexo 12 - Quadro 1. Tratamento do tema de opção do ponto 4 correspondente a Temas/Problemas do mundo contemporâneo nos manuais do 10º ano……….. 52 Anexo 12 – Quadro 2. Tratamento do tema de opção do ponto 3 da parte IV- O
conhecimento e a racionalidade científica e tecnológica - Temas / Problemas da cultura científico-tecnológica………. 53 Anexo 12 - Quadro 3. Estruturação das temáticas em opção nos manuais do
10º ano……….. 54
Anexo 12 - Quadro 4.
Estruturação das temáticas em opções nos manuais do 11º ano - Temas/Problemas da Cultura
científico-tecnológica……… 55
Anexo 13 - Indicação de pintores e de escultores nos manuais do 10º ano
Anexo 13 - Quadro 1. Indicação dos autores cujos quadros aparecem em dois
manuais……… 56
Anexo 13 - Quadro 2. Indicação das esculturas apresentadas nos manuais do
10º ano……….. 56
Anexo 14 - Indicação de pintores e de escultores nos manuais do 11º ano
Anexo 14 - Quadro 1. Arte apresentada nos manuais do 11º ano – Pinturas do mesmo autor em mais de um manual……… 57 Anexo 14 - Quadro 2 Arte apresentada nos manuais do 11º ano – Esculturas
e gravuras………... 57
Anexo 15 - Autores cujos textos se encontram presentes em mais de um manual – manuais do 10º e do 11º ano
Anexo 15 - Quadro 1. Listagem de autores constantes em 5 dos 8 manuais…. 58 Anexo 15 - Quadro 2. Listagem de autores constantes em 4 dos 8 manuais…. 58 Anexo 15 - Quadro 3. Listagem de autores constantes em 3 dos 8 manuais… 59 Anexo 15 - Quadro 4. Listagem de autores constantes em dois dos oito
manuais………. 59
Anexo 16 – Cidadania nos manuais do 10º ano
Anexo 16 - Quadro 1. Manuais do 10º ano e Cidadania - Os valores - Análise
e compreensão da experiência valorativa……… 60 Anexo 16 - Quadro 2. Manual A do 10º ano e Cidadania - A dimensão
ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial……….. 60 Anexo 16 - Quadro 3
.
Manual B do 10º ano e Cidadania - A dimensão
ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial……….. 61 Anexo 16 - Quadro 4. Manual C do 10º ano e Cidadania - A dimensão
ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial……….. 61 Anexo 16 - Quadro 5. Manual D do 10º ano e Cidadania - A dimensão
ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial……….. 61
xxx Anexo 17 - Cidadania nos manuais do 11º ano
Anexo 17 - Quadro 1. Manuais do 11º ano e Cidadania - Argumentação e
Filosofia 62
Anexo 17 - Quadro 2. Manuais do 11º ano e Cidadania - A Filosofia na
cidade 62
Anexo 18 – Valores Sociais nos manuais do 10º ano
Anexo 18 - Quadro 1. Manuais do 10º ano e Valores Sociais - A Ação
Humana – Análise e compreensão do agir……….. 63 Anexo 18 - Quadro 2. Manuais do 10º ano e Valores Sociais - Os valores -
Análise e compreensão da experiência valorativa……. 63 Anexo 18 - Quadro 3. Manuais do 10º ano e Valores Sociais - A dimensão
ético-política - Análise e compreensão da experiência convivencial……….. 64 Anexo 18 - Quadro 4. Manuais do 10º ano e Valores Sociais - A dimensão
estética - Análise e compreensão da experiência estética……… 64 Anexo 18 - Quadro 5. Manuais do 10º ano e Valores Sociais - A dimensão
religiosa - Análise e compreensão da experiência religiosa……….. 65
Anexo 19 - Conhecimento nos manuais do 11º ano
Anexo 19 - Quadro 1. Manuais do 11º ano e Conhecimento – pontos 1 e 2 do Capítulo IV do Programa de Filosofia……….. 66
Anexo 20 – Análise documental de manuais
Anexo 20 – quadro 1. Enquadramento das categorias propostas na análise documental dos manuais (10º e 11º ano)……….. 67
Anexo 21 - Conclusões gerais da análise documental de Manuais
Anexo 21 - Quadro 1. Temas/Problemas sugeridos pelo programa (ponto 4 do capítulo II e ponto 3 do capítulo IV) e nos manuais
do 10º e do 11º ano……….. 68
Anexo 21 - Quadro 2. Cidadania nos manuais do 10º ano – quadro resumo… 69 Anexo 21 - Quadro 3. Cidadania nos manuais do 11º ano – quadro resumo… 70 Anexo 21 -Quadro 4. Valores nos manuais do 10º ano – quadro resumo –
Ação Humana e Valores………. 71
Anexo 21 - Quadro 5. Valores nos manuais do 10º ano – quadro resumo –
Dimensão Ético-Política……… 71
Anexo 21 - Quadro 6. Valores nos manuais do 10º ano – quadro resumo –
Dimensão Estética……… 72
Anexo 21 - Quadro 7. Valores nos manuais do 10º ano – quadro resumo –
Dimensão Religiosa……….. 72
Anexo 21 - Quadro 8. Valores nos manuais do 10º ano – quadro resumo –
Temas / Problemas do Mundo Contemporâneo………. 73 Anexo 21 - Quadro 9. Conhecimento nos manuais do 11º ano
Temas/Problemas da cultura científico-tecnológica –
quadro resumo……… 73
Anexo 21- Quadro 10. Conhecimento nos manuais do 11º ano Descrição e
xxxi conhecimento científico – quadro resumo……… 74
Anexo 22 - Guião Orientador das entrevistas a professores
Anexo 22. Guião Orientador das entrevistas a professores………. 75-76
Anexo 23 - Guião Orientador das entrevistas a alunos
Anexo 23. Guião Orientador das entrevistas a alunos………. 77-78
Anexo 24 – Triangulação entre os estudos realizados
Anexo 24 - Quadro 1. Inserção dos conceitos nos estudos realizados………... 79 Anexo 24 - Quadro 2. Categorias e subcategorias que se articulam nas
entrevistas a professores e a alunos……….. 79 Anexo 24 - Quadro 3. Categorias e subcategorias nas entrevistas a
professores………. 80
Anexo 24 - Quadro 4. Categorias, Subcategorias e Unidades de Registo – alunos jovens e alunos adultos……….. 81
Nota: A versão definitiva desta tese foi convertida para o Novo Acordo Ortográfico em 17/04/2012, pelo que ligeiras alterações na numeração de algumas páginas face ao documento provisório se devem a esse facto.
1
INTRODUÇÃO GERAL
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1. Problemática da Investigação
«A educação, embora sendo uma realidade abrangente, não tem um sentido unívoco. Não há (…) entre os diferentes teóricos e práticos da educação, uma identidade de pontos de vista sobre o que este conceito significa. Procurar pistas e caminhos para a compreensão do que é a educação é uma tarefa inacabada ombreada por filósofos, educadores e professores.» (Medeiros, 2002: 153)
Com este estudo, pretende-se descrever, analisar e desenvolver conhecimento de forma teórica e empiricamente contextualizada sobre o ensino da Filosofia no Ensino Secundário1 e assim melhor compreender as opções de escolha existentes quanto a manuais desta disciplina, como se utiliza este recurso, quais as estratégias e as opiniões dos atores principais sobre a aquisição e o desenvolvimento de valores sociais, do conhecimento e da cidadania no processo de ensino-aprendizagem.
No âmbito das Ciências da Educação, desenvolve-se a temática dos valores sociais, do conhecimento e da cidadania, no sentido de observar, auscultar, tecer considerações e melhorar o processo educativo, com especial ênfase na disciplina de Filosofia.
O interesse por este tema deriva da formação e da experiência da autora como professora de Filosofia do Ensino Secundário há mais de duas décadas, do seu interesse constante pelas questões relacionadas com a Filosofia e a Educação e também da dissertação de Mestrado em Ciências da Educação (Ferreira, 2006, dissertação não publicada), a qual versa sobre a articulação da Filosofia com a Ética, a Moral e a Educação e Formação de Adultos.
Esta investigação, ao analisar os assuntos relacionados com a educação e a formação das pessoas, é também uma constatação da importância e da atualidade do ensino da Filosofia para a valorização da reflexão crítica e autónoma, a melhoria da sociedade em geral e o processo de ensino-aprendizagem no seu todo.
Neste estudo, realça-se a necessidade de pensar o papel da Filosofia no ensino secundário e a sua contribuição para a formação ética basilar dos alunos de qualquer área de estudos. Salienta-se como a temática da Cidadania e a construção de valores sociais, que atualmente é tão trabalhada e tratada em qualquer área e nível de ensino, tem a sua raiz histórica e a sua ligação profunda na reflexão e na atuação filosóficas,
1 Programa atualmente em vigor: Henriques, Vicente & Barros (2001). Programa de Filosofia – 10º e 11º
4 encontrando-se de forma implícita e explícita nas temáticas do programa de Filosofia do ensino secundário e também no próprio teor desta disciplina.
Uma das grandes dimensões desta investigação será a análise e comparação dos manuais de Filosofia que foram adotados num maior número de escolas da região do Algarve durante o período em análise, os quais respeitam ao 10º e 11º anos. Faz-se a análise de conteúdo aos aspetos mais relevantes desses manuais, comparando-se com os conteúdos do programa de Filosofia do ensino secundário para os Cursos Científico-Tecnológicos e Cursos Científico-Tecnológicos, que se encontra ainda em vigor (Henriques, Vicente & Barros: 2001), e que foi emanado pelo Ministério da Educação. Também se analisa a importância dada por professores e alunos aos manuais adotados. Pretende-se saber em que medida é o manual adotado realmente seguido por cada professor nas suas aulas e depois utilizado pelos alunos nos seus estudos. Sabe-se que muitas vezes, o docente da disciplina mal utiliza o manual ou usa-o pouco, optando por outros materiais (essencialmente fotocopiados), que são retirados de manuais ou de livros, cuja seleção é feita pelo próprio. Constata-se frequentemente que grande parte dos professores de Filosofia não só não utiliza o manual adotado pela escola, como assume diante dos alunos a sua discordância face ao mesmo. Por tais razões, ainda se torna mais pertinente a análise sobre a verdadeira importância dos manuais no trabalho docente e discente. Como as temáticas presentes no ensino da Filosofia englobam tantos aspetos da existência humana e das perspetivas que as podem enquadrar, foram inquiridos professores e alunos, tendo-se obtido multiplicidade e heterogeneidade de respostas e diversidade de ideias, que se inserem no âmbito deste estudo e o enriquecem.
Esta área disciplinar é peculiar face a outras, salientando-se a especificidade da Filosofia e do seu caráter interrogante e problemático. Nesse sentido, salienta-se a autonomia e a radicalidade desta disciplina e assinala-se o seu importante e indispensável papel na dimensão educativa e no enquadramento face a outras áreas disciplinares (Murcho: 2003; Medeiros: 2005; Boavida: 2010; Andrade & Molder: 2007; Beltrão & Nascimento: 2000).
Se a Filosofia e os seus conteúdos programáticos, que apelam ao desenvolvimento e à implementação de tantas competências e capacidades de crítica e de reflexão, são elementos formativos imprescindíveis, também é importante auscultar o papel de professores e alunos como atores principais neste processo. Não é possível esquecer a dimensão afetiva de que todo o processo educativo se reveste, um facto a que não é
