UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE CENTRO DE EDUCAÇÃO
CURSO DE PEDAGOGIA
JOYCE GOMES DA SILVA
AS ROTINAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA – CAIC- APODI/RN
CARAÚBAS - RN 2017.2
JOYCE GOMES DA SILVA
AS ROTINAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA – CAIC - APODI/RN
Artigo apresentado ao curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para obtenção do Grau de Licenciatura em Pedagogia.
Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo de Oliveira
Araújo.
CARAÚBAS-RN 2017.2
AS ROTINAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA – CAIC - APODI/RN
Por
JOYCE GOMES DA SILVA
Artigo apresentado ao curso de Pedagogia do Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte como requisito parcial para obtenção do Grau de Licenciatura em Pedagogia.
Orientadora: Profª. Drª. Jacyene Melo de Oliveira
Araújo.
BANCA EXAMINADORA
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Profª. Drª. Jacyene Melo de Oliveira Araújo (Orientadora) Universidade Federal do Rio Grande do Norte
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Profª. Drª. Giane Bezerra Vieira (Examinadora) Universidade Federal do Rio Grande do Norte
______________________________________________________________
Profª. Mscª. Ivone Priscilla de Castro Ramalho (Examinadora) Universidade Federal do Rio Grande do Norte.
AS ROTINAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA - CAIC - APODI/RN
SILVA, Joyce Gomes da.
RESUMO
Com a perspectiva de ampliar as discussões e as ações sobre a rotina escolar, abordaremos neste estudo as rotinas nas práticas pedagógicas da Creche Sonho de Criança - CAIC – Apodi/RN. A escolha da temática se justifica pela necessidade de melhor compreender a importância da rotina nas práticas pedagógicas na referida instituição de ensino, e conhecer quais as concepções dos docentes sobre a rotina, avaliando se a mesma contribui para o processo ensino-aprendizagem das crianças. Neste sentido, a pesquisa tem como objetivo identificar e analisar as práticas da rotina na Creche Sonho de Criança – CAIC – Apodi/RN. Assim, pretendemos apresentar a contribuição da rotina no processo ensino-aprendizagem das crianças. A metodologia utilizada foi o estudo do referencial teórico/bibliográfico e pesquisa de campo de caráter exploratório, com investigação qualitativa, utilizando como instrumento de coleta de dados a aplicação de questionário com questões objetivas e subjetivas para cada profissional que atua em sala de aula, a fim de responder aos objetivos propostos. De acordo com esta pesquisa, confirmou-se a importância da rotina nas práticas pedagógicas na instituição de ensino, na qual a mesma contribui bastante no processo ensino-aprendizagem das crianças pequenas. Constatou-se que o grupo entrevistado (as educadoras infantis) reconhece a rotina como um elemento imprescindível para a educação infantil. Conclui-se que a rotina é parte integrante do planejamento e das práticas pedagógicas da Creche Sonho de Criança, localizada no município de Apodi – Rio Grande do Norte.
INTRODUÇÃO
Este artigo tem como temática as rotinas nas práticas pedagógicas na Creche Sonho de Criança – CAIC - Apodi/RN. Objetivando identificar e analisar as práticas da rotina na referida instituição. Para a elaboração deste foi elencado a construção da rotina, considerando a criança como centro do processo. Assim, procuramos compreender se faz parte das práticas pedagógicas a rotina das crianças de 02 a 03 anos da Creche Sonho de Criança – CAIC - Apodi/RN.
A pesquisa de campo de caráter exploratório, conforme a abordagem qualitativa de pesquisa em educação, foi desenvolvida/aplicada para contribuir com a teoria pesquisada. A mesma foi realizada em uma instituição da rede pública de ensino, do município de Apodi – Rio Grande do Norte. O estudo elenca diversos pontos referentes à rotina nas práticas pedagógicas da referida instituição de ensino. Neste sentido, foi utilizado/aplicado como metodologia o estudo do referencial teórico/bibliográfico e a pesquisa de campo, com investigação qualitativa, entrevista semiestruturada, com 02 (duas) educadoras da instituição de ensino estudada, que atendem a 45 crianças de 02 e 03 anos de idade.
A realização se deu durante uma semana de observação participante. Foram registrados todos os momentos por meio de fotografias e análises dos planos de trabalhos dos educadores entrevistados. Foi percebidoque a rotina é parte integrante do planejamento e das práticas pedagógicas da escola em questão.
A rotina é apresentada como uma forma de orientar as ações cotidianas das crianças pequenas, a qual possibilita que as mesmas se socializem no tempo e no espaço e contribui bastante nos planejamentos dos educadores. Carmem e Gládis (2001, p. 69), nos dizem que:
A ideia central é que as atividades planejadas diariamente devem noção de tempo e espaço, possibilitando – lhes a compreensão do modo como as situações sociais são organizadas e, sobretudo, permitindo ricas e variadas interações sociais.
Na pesquisa, obtivemos que a rotina na educação infantil é de extrema importância para o desenvolvimento integral das crianças pequenas, a qual está ligada ás suas necessidades essenciais e fundamentais na primeira etapa da educação infantil, assim como a alimentação, higiene e o descanso. De acordo com o Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998, p. 24):
O desenvolvimento integral depende tanto dos cuidados relacionais, que envolvem a dimensão afetiva e dos cuidados com os aspectos biológicos do corpo, como a qualidade da alimentação e dos cuidados com a saúde, quanto da forma como esses cuidados são oferecidos e das oportunidades de acesso a conhecimentos variados.
Assim, compreendemos que a rotina é de suma importância para a Educação Infantil, pois possibilita que as crianças tendam a ter sentimentos agradáveis e de segurança, ajudando-as no seu desenvolvimento integral.
Mediante estudo do referencial teórico/bibliográfico e pesquisa de campo, este trabalho acadêmico se configura em um artigo científico composto por 03 (três) tópicos nos quais refletimos sobre aspectos relativos à rotina na Educação Infantil da instituição Creche Sonho de Criança - CAIC localizada no município de Apodi – Rio Grande do Norte.
No primeiro tópico, apresentamos a importância das rotinas na educação infantil.O mesmo também é composto pelos seguintes subtópicos: contribuição da rotina pedagógica no processo ensino-aprendizagem das crianças e organização do tempo e do ambiente/espaço na educação infantil. Os subtópicos citados acima nos relata os principais conceitos do tema em estudo, com base nos referenciais teóricos estudados para a elaboração deste.
Já no segundo tópico, abordamos as concepções das educadoras sobre a rotina escolar, apresentando os métodos/procedimentos da elaboração da entrevista, os conceitos e as falas das educadoras sobre a rotina escolar na instituição de ensino estudada. No terceiro tópico apresentamos de forma clara, coerente e objetiva a conclusão do referido artigo.
1.A IMPORTÂNCIA DAS ROTINASNA EDUCAÇÃO INFANTIL
Como relata Barbosa (2000, p.94) a importância das rotinas na educação infantil provém da possibilidade de construir uma visão da mesma como concretização paradigmática de uma concepção de educação e cuidado. Poderíamos afirmar que elas sintetizam o projeto pedagógico das instituições e apresentam a proposta de ação educativa dos profissionais.
Neste sentido, a rotina é uma atividade que está presente nas instituições de ensino, principalmente naquelas que atendem a crianças pequenas em suas necessidades essências de cuidado e educação, relacionada assim ao bem estar e
ao desenvolvimento integral das crianças. Conforme o documento, Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998, p.26):
O cuidado precisa considerar, principalmente, as necessidades das crianças, que quando observadas, ouvidas e respeitadas, podem dar pistas importantes sobre a qualidade do que estão recebendo. Os procedimentos de cuidado também precisam seguir os seus princípios de promoção a saúde. Para se atingir os objetivos dos cuidados com a preservação da vida e com o desenvolvimento das capacidades humanas, é necessário que as atitudes e procedimentos estejam baseados em conhecimentos específicos sobre o desenvolvimento biológico, emocional e intelectual das crianças, levando em consideração as diferentes realidades socioculturais.
Isso significa que o educador infantil deve ajudar as crianças a identificar as suas necessidades, levando assim em consideração as diferentes realidades socioculturais de cada criança, dando atenção ás mesmas como pessoas que estão em um crescimento contínuo, auxiliando no seu desenvolvimento social e intelectual, compreendendo assim a sua singularidade. Sendo assim, Lopes, Mendes e Farias (2006, p. 23) nos dizem que:
Cada instituição terá de construir elementos importantes na sua rotina e, mesmo dentro de uma mesma instituição, as rotinas devem ter estruturas diferenciadas, pois as necessidades e as possibilidades dos grupos são diferentes.
Em torno disso, percebe-se a importância das práticas das rotinas nas instituições de ensino e das inúmeras funções do cuidar e do educar, na qual as mesmas são funções complementares e indissociáveis na Educação Infantil.
1.1. CONTRIBUIÇÃO DA ROTINA PEDAGÓGICA NO PROCESSO
ENSINO-APRENDIZAGEM DAS CRIANÇAS
Estabelecer uma rotina escolar é ver a criança pequena como um ser social, que desenvolve a sua autonomia, a curiosidade, os sentimentos e a sua identidade cultural. De acordo com o documento do Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil – RCNEI (BRASIL, 1998, p.23):
Educar significa, portanto, propiciar situações de cuidado, brincadeiras e aprendizagens orientadas de forma integrada, que possam contribuir para o desenvolvimento das capacidades infantis de relação interpessoal, de ser e
estar com os outros em uma atividade básica de aceitação, respeito e confiança, e o acesso, pelas as crianças, aos conhecimentos mais amplos da realidade social e cultural. Neste processo, a educação poderá auxiliar o desenvolvimento das capacidades de apropriação e conhecimentos das potencialidades corporais, afetivas, emocionais, estéticas e éticas, na perspectiva de contribuir para formação de crianças felizes e saudáveis. Assim, o educar na Educação Infantil propicia à criança pequena situações de cuidados e brincadeiras, as quais contribuem bastante para o desenvolvimento infantil. Diante disso, o Referencial Curricular para Educação Infantil – RCNEI (BRASÍLIA, 2001, p.24), nos diz que:
Contemplar o cuidado na esfera da instituição da Educação Infantil significa compreendê-lo como parte integrante da educação, embora possa exigir conhecimentos, habilidades e instrumentos que extrapolam a dimensão pedagógica. Ou seja, cuidar de uma criança em um contexto educativo demanda a integração de vários campos de conhecimentos e a cooperação de profissionais de diferentes áreas.
Nesta perspectiva do ato do cuidar e educar, ambos andam juntos, sendo elementos indispensáveis na educação infantil. Os mesmos atendem as necessidades das crianças pequenas.
1.2. ORGANIZAÇÃO DO TEMPO E DO AMBIENTE/ESPAÇO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
Como relata Lopes, Mendes e Farias (2006, p. 47), planejar a organização do tempo é um procedimento fundamental na instituição de Educação Infantil. A criança vive, aprende e cresce no período que passa na creche, pré-escola ou escola com turmas de Educação Infantil, e tudo isso depende diretamente da ação do(a) professor(a), que intencionalmente planeja ações educativas, proporcionando um ambiente diversificado de experiências significativas.
É de suma importância que o(a) professor(a) organize o tempo das atividades planejadas e o espaço de acordo com a faixa etária específica das crianças pequenas, possibilitando assim que as mesmas se socializem no tempo e espaço. Diante disso, Craidy e Kaercher (2001, p. 67) afirmamque:“a forma de organizar o trabalho deve possibilitar o envolvimento das crianças em sua construção, que terá dimensões diferentes se tomarmos como referência a idade das mesmas”.
Assim, a organização da rotina é um aspecto de extrema importância para a educação infantil. É um elemento que deve ser pensado a partir dos planejamentos elaborados pelos educadores e pela equipe pedagógica da instituição de ensino, pois a rotina possibilita às crianças pequenas segurança e domínio do ambiente/espaço e do tempo. Contudo, Lopes, Mendes e Farias(2006, p. 23) afirmam que:“Pensar e organizar uma rotina adequada ao grupo de crianças e aos objetivos institucionais é uma das tarefas mais delicadas do(a) professor(a) de Educação Infantil”.
Nessa continuidade, verificamos que a organização do tempo e do ambiente/espaço na educação infantil deve ser pensada de acordo com a realidade e as necessidades das crianças envolvidas. O educador deve organizá-los de forma que a criança se sinta acolhida e segura, determinar tempos flexíveis nas atividades que são desenvolvidas em sala de aula, para que a criança tenha o interesse e a participação ativa destas.
Contudo, Barbosa (CAMPINAS, 2000, p.140) afirma que a organização do ambiente traduz uma maneira de compreender a infância, de entender seu desenvolvimento e o papel da educação e do educador. As diferentes formas de organizar o ambiente para o desenvolvimento de atividades de cuidado e educação das crianças pequenas traduzem os objetivos, as concepções e as diretrizes que os adultos possuem com relação ao futuro das novas gerações e as suas ideais pedagógicas. É de suma importância estabelecer para a criança pequena uma rotina diversificada, para que as mesmas participem na construção, de modo que proporcione experiências significativas de ensino – aprendizagem.
2. CONCEPÇÃO DAS EDUCADORAS SOBRE A ROTINA ESCOLAR
Para a construção deste estudo foram entrevistadas 02 (duas) educadoras da rede pública municipal da Creche Sonho de Criança – CAIC, localizada no município de Apodi – Rio Grande do Norte, que atendem a 45 crianças com 02 a 03 anos de idade. Durante uma semana foi feita a observação participante na referida instituição.
Identificamos que as educadoras infantis têm entre faixa etária de 31- 40 anos e atuam na área a cerca de 01 a 05 anos. As professoras possuem nível superior completo. Quando questionadas sobre a rotina no contexto da educação infantil, as
duas educadoras souberam informar. Segundo Maria Paula1 e Maria Alice2 a rotina é o planejamento das ações a serem desenvolvidas na sala de aula.
Neste contexto, a rotina na educação infantil é de extrema importância para o desenvolvimento integral e o ensino-aprendizagem das crianças pequenas. A mesma está presente nas propostas pedagógicas e nas práticas das instituições de ensino.
Mediante este estudo, identificamos através da observação participante as práticas da rotina utilizadas na instituição de ensino, na qual as educadoras aqui citadas desenvolvem atividades lúdicas em sala de aula, em que no primeiro momento é feito a acolhida com oração e músicas infantis, contos, roda de conversa, brincadeiras (que estimulam o desenvolvimento cognitivo, movimentos do corpo, autonomia, interação, criatividade etc.), pinturas, dentre outras atividades pedagógicas, promovendo assim, a aproximação do professor/aluno e aluno/aluno. Como cita Barbosa (CAMPINAS, 2000, p.41), “A rotina é usada, muitas vezes, como o cartão de visitas da instituição, quando da apresentação desta aos pais ou à comunidade, ou um dos pontos centrais de avaliação da programação educacional”.
Sobre a importância da rotina nas praticas pedagógicas e as contribuições da rotina no processo ensino-aprendizagem das crianças, tivemos a seguinte resposta da educadora Maria Paula:
As práticas pedagógicas na rotina ajudam a criança a respeitar momentos em que devem ser desenvolvidas as atividades, ajudam na construção de conhecimentos, sempre levando em conta a faixa etária das crianças. A mesma contribui na construção da cooperação, coletividade, ensinando na relação com o outro, aprendendo que temos momentos certos para o desenvolvimento das atividades pedagógicas.
Vale salientar, que a equipe pedagógica e os docentes devem proporcionar uma rotina educativa alegre/prazerosa em que haja momentos de interação, brincadeiras, atividades dinâmicas de acordo com a faixa etária das crianças, estimulando assim o envolvimento e o interesse nas atividades a serem desenvolvidas no dia a dia, proporcionando aos mesmos sentimentos de estabilidade, segurança, educação e cuidado.
1
Pseudônimo utilizado para preservar a identidade da entrevistada. 2
Durante a observação participante na instituição de ensino Creche Sonho de Criança – CAIC, vimos que as práticas de rotinas desenvolvidas são elementos imprescindíveis para a educação infantil, na qual a mesma traz inúmeras contribuições para as crianças pequenas, possibilitando-as um desenvolvimento integral, afetivo, cuidado e educação, auxiliando assim na formação infantil destas. Segundo a educadora Maria Alice:
A rotina nas práticas pedagógicas na escola é um aspecto de extrema importância, pois proporciona às crianças sentimentos de estabilidade e segurança. Nos planejamentos procuramos sempre promover atividades que estejam de acordo com a idade das crianças, para que assim haja o envolvimento e o interesse das mesmas nas atividades desenvolvidas. Diante disso, podemos perceber que a referida instituição proporciona para as crianças pequenas uma rotina escolar facilitadora, prazerosa, ou seja, auxilia sempre no seu desenvolvimento e no processo ensino-aprendizagem. Sendo assim, consideramos a rotina como um instrumento dinâmico de aprendizagem, facilitador das percepções infantis sobre o ambiente/espaço e do tempo.
A organização do ambiente/espaço e do tempo da instituição estudada/observada se dá nos planejamentos feitos pelos docentes e o apoio pedagógico, pensando sempre na criança pequena, a fim de proporcionar para as mesmas um ambiente acolhedor, amplo, seguro e dinâmico. Segundo a educadora Maria Paula,
A organização do espaço/tempo se dá sempre pensando no ambiente que possa respeitar a realidade da criança. Em que o ambiente escolar faz diferença ao oferecer uma proposta pedagógica na educação infantil, na qual temos que respeitar o desenvolvimento das crianças, atendendo as suas necessidades, levando em conta as limitações, a realidade de cada um e a idade das mesmas.
As educadoras entrevistadas nos relatam que é de suma importância para o desenvolvimento da criança pequena, oferecer um espaço adequado, confortável no qual contribui para a realização diária das atividades pedagógicas. A professora Maria Alice nos afirma que:
Na educação infantil a criança precisa de um ambiente aconchegante, acolhedor, amplo, atrativo, procurando sempre respeitar as necessidades das crianças, promovendo sempre o momento dinâmico, interativo a fim de chamar a atenção e o interesse das crianças para as atividades diárias.
Portanto, a organização do ambiente/espaço e do tempo na instituição observada e estudada pressupõe pensar na estabilidade de proporcionar às crianças atividades educativas que atendem ao tempo estimulado, a organização do ambiente escolar onde a criança se sinta a vontade, segura e agradável, atendendo as necessidades e limitações destas.
Dessa forma, a partir das entrevistas e observações realizadas na referida instituição de ensino percebemos que a rotina é aliada ao cuidar, educar de forma lúdica, trazendo assim aspectos positivos para as crianças no seu desenvolvimento cognitivo, integral, social e afetivo.
3. CONCLUSÕES
Tendo em vista a temática desenvolvida neste estudo, foi possível constatar que a rotina desenvolvida nas práticas pedagógicas da Creche Sonho de Criança proporciona inúmeras contribuições para a criança na faixa etária de 02 a 03 anos de idade, favorecendo para o desenvolvimento aprendizagem, uma vez que torna essa instituição um espaço que desperta e educa a criança de forma integral, pois, muitas crianças são de lares de quase abandono, com carências de ensinamentos básicos de higiene, de socialização, entre outros.
A partir das reflexões e considerações, podemos constatar que na Creche Sonho de Criança as formas de socialização, autonomia e habilidades cognitivas das crianças se ampliam gradativamente à medida que foram desenvolvidas as práticas de rotinas.
Desse modo, as rotinas desenvolvidas com as crianças na referida instituição possibilitam mudanças significativas e uma melhor qualidade de vida durante a sua formação infantil. Vale ressaltar que, por meio da observação participante pudemos observar que a rotina na referida instituição busca garantir diversas experiências de aprendizagem ás crianças de forma lúdica.
E, por fim, a partir das entrevistas e da revisão bibliográfica foi possível perceber que a Creche Sonho de Criança - CAIC, com a rotina aliada ao lúdico traz implicações positivas para o desenvolvimento cognitivo, afetivo, social e motor das crianças.
A referida pesquisa cientifica colaborou de forma significativa para a minha formação acadêmica enquanto futura pedagoga, proporcionando a oportunidade de
entrar em contato direto com a realidade profissional da Educação Infantil, permitindo, portanto, construir conhecimentos e experiências fundamentais.
REFERÊNCIAS
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BRASIL, Ministério da Educação e do Desporte. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para Educação Infantil. Brasília:
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MEC/SEF, 1998. V, 03. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/volume3.pdf> Acesso em: 23 out. 2017. BRASIL, Ministério da Educação. Secretária de Educação Básica. Diretrizes
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BARBOSA, Maria Carmen Silveira. Por amor & por força:Rotinas na Educação
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CRAIDY, Carmen. KEARCHER, Gládis E. Educação Infantil: Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed. 2001.
CAMPOS, Maria Malta. ROSEMBERG, Fúlvia. Critérios para um atendimento em
creche que respeite os direitos fundamentais das crianças. Brasília: MEC, SEB,
2009.
SEABRA, Karla. Educação infantil 1. Volume único / Karla Seabra, Sandra Sousa. Rio de Janeiro: Fundação CECIERJ, 2010.
LOPES, Karina Rizek; MENDES, Roseana Pereira; FARIAS, Vitória Líbia Barreto de. (Orgs.) Livro de estudo: Modulo III – Brasília: MEC. Secretária de Educação Básica. Secretária de Educação a Distancia, uni 1, 2006. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000012768.pdf> Acesso: 23 out. 2017.
TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO
TERMO DE ESCLARECIMENTO AOS PROFISSIONAIS PARTICIPANTES DA PESQUISA
TÍTULO: AS ROTINA NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA – CAIC - APODI/RN.
Orientanda: Joyce Gomes da Silva.
Email: joyce.gomes18@hotmail.com Telefone: (84) 99128-7068 Orientadora:Prof.ªDr.ªJacyene de Melo Oliveira.
E-mail: jacyeneufrn2@gmail.comTelefone: (84) 99168-9015
Você está sendo convidado a participar do estudo para o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) –AS ROTINAS NAS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS DA CRECHE SONHO DE CRIANÇA – CAIC, APODI/RN. O objetivo dessa pesquisa é identificar e analisar as práticas da rotina na Creche Sonho de Criança, Apodi/RN.Este estudocontribuirá de forma significativa na formação dos graduandos de pedagogia. De acordo com as exigências do Comitê de Ética, será submetido à apreciação dos profissionais: o Termo de Consentimento Livre Esclarecido (TCLE).
A participação do profissional é voluntária, o que significa que ele poderá desistir a qualquer momento, ficando livre para retirar seu consentimento, sem que isso lhe traga nenhum prejuízo ou penalidade. Caso decida aceitar o presente convite, esclarecemos que o profissional participará de um questionário a respeito de qual a importância da rotina nas praticas pedagógicas na instituição de ensino. Os questionários, aplicados aos profissionais da área, serão encaminhados ao e-mail do pesquisador e posteriormente analisado pelo mesmo responsável para fins de produção de conhecimento.
Ao participar do questionário, o profissional corre os seguintes riscos: cansar-se da sua participação; não querer compartilhar informações, não cansar-sentir-cansar-se à vontade para participar. Na eventualidade de os profissionais apresentarem indícios de qualquer uma dessas manifestações, consideradas como riscos da pesquisa, o pesquisador terá o cuidado de interromper a dinâmica para evitar qualquer constrangimento, garantindo aos profissionais um ambiente acolhedor, afetivo e, quando necessário, os objetivos do estudo serão sempre apresentados e as decisões dos profissionais, quanto a continuar ou não realizando o questionário, preservadas e respeitadas.
Quanto aos benefícios, estima-se que os profissionais serão estimulados a expressar suas perspectivas acerca de um serviço no qual eles são coparticipantes, dentro de uma perspectiva de atuação multiprofissional no ambiente de ensino. O trabalho conjunto com os pesquisadores se apresentará como um momento de reflexão sobre a importância da rotina nas práticas pedagógicas na instituição de ensino.
Todas as informações obtidas no questionário serão utilizadas unicamente em trabalhos acadêmicos. Os nomes dos participantes serão preservados. Todas as informações obtidas serão mantidas no anonimato. Os dados serão guardados em local seguro, ou seja, na unidade de pesquisa. Na UFRN, serão armazenadas na sala da Coordenadora do Projeto (Sala 22, 3º andar), localizada no Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Campus Universitário, s/n, Lagoa Nova, CEP – 59.078-970, Natal-RN, tel. (84) 3342-2270, ramal 252.
A divulgação dos resultados será feita sob a forma de artigos. Em todos esses trabalhos não serão identificados os voluntários. Você ficará com uma cópia deste Termo de Consentimento Livre e Esclarecido.
Caso ocorra algum tipo de prejuízo em razão de divulgação indevida da entrevista, os pesquisadores se comprometem a ressarcir e/ou indenizar qualquer prejuízo desde que devidamente comprovado de que ele decorre da pesquisa.
Dúvidas a respeito da ética desta pesquisa poderão ser questionadas com aorientadora do TCC, JACYENE MELO DE OLIVEIRA (sala 22, 3º andar), localizada no Centro de Educação da Universidade Federal do Rio Grande do Norte - Campus Universitário, s/n, Lagoa Nova, CEP – 59.078-970, Natal-RN, tel. (84) 3342-2270, ramal 252. Telefone: (84) 3342-2270 ramal 252.
APÊNDICE 04
Apêndice A – Roteiro de Entrevista
UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO NORTE – UFRN Curso: Pedagogia EaD – 8° Período – 2017.2
Disciplina: TCC – Trabalho de Conclusão de Curso Docente: Prof.ª Dr.ª Jacyene Melo de Oliveira Discente: Joyce Gomes da Silva
QUESIONÁRIO/ENTREVISTA DE PESQUISA
Eu, Joyce Gomes da Silva, discente da Universidade Federal do Rio Grande do Norte – UFRN – NATAL/RN, estou realizando a pesquisa sobre “As rotinas nas práticas pedagógicas da Creche Sonho de Criança – CAIC; Apodi/RN”, para a conclusão do Curso de Pedagogia em 2017.2.
ROTEIRO DE ENTREVISTA 1. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO Nome (opcional): ______________________________________________ 1. Sexo: 1. Masculino ( ) 2. Feminino ( ) 2. Idade: 1. ( ) De 20 a 25 anos 2. ( ) De 26 a 30 anos 3. ( ) De 31 a 35 anos 4.( ) De 36 a 40 anos 5.( ) Outros.
3. Qual a sua formação?
1. ( ) Ensino Médio 2. ( ) Graduação
3. ( ) Especialização 4. ( ) Mestrado 5. ( ) Doutorado 6. ( ) Outros.
4. Há quanto tempo atua na área?
1. ( ) De 1 a 5 anos 2. ( ) De 6 a 10 anos 3. ( ) De 11 a 15 anos 4. ( ) De 16 a 20 anos 5. ( ) Outros. 2 – QUESTIONÁRIO
1. Quantas crianças há na sala de aula? 2. Qual a faixa etária das crianças?
3. Para você o que é rotina no contexto da educação infantil?
4. Quais as práticas de rotina são desenvolvidas em sala de aula e nainstituição educativa?
5. Como se dá a organização do ambiente/ espaço e do tempo?
6. O ambiente escolar faz diferença ao oferecer uma proposta pedagógica na educação infantil?
7. Qual a importância da rotina nas práticas pedagógicas?
8. As práticas da rotina utilizadas na instituição de ensino estão de acordo com a faixa etária das crianças?
9. Em sua opinião, quais as contribuições da rotina no processo ensino aprendizagem das crianças?
