R
ESULTADOS
Sumário
Introdução
Universo dos envolvidos
Caraterização Grelhas de Observação
Conclusão
Introdução
Observar &
Aprender
Estimula a atividade de docência
no Ensino Superior, promovendo
espaços de experimentação e
apoio aos docentes da ULisboa,
constituindo-se como um fórum de
formação interdisciplinar.
Período
análise:
1º semestre
2014/2015
Pelo feedback recebido pelo
observado e sensibilização
pedagógica que resulta da
atividade como observador.
* 1 quarteto não funcionou e outro quarteto só funcionou metade. ** 1 quarteto não funcionou.
Universo dos envolvidos
(N)
2º Sem. 2013/20142014/2015
1º Sem.
Envolvidos
6035
Quartetos
15*10**
Instituições dos
envolvidos
87
Caraterização Grelhas de Observação
O
BSERVADOR
/ O
BSERVADO
59
grelhas
preenchidas
Caraterização Grelhas de Observação
• Foram observadas mais UC do 1º Ciclo (licenciatura e
mestrado integrado) e, dentro deste ciclo, no 1º ano curricular; • Foram observadas menos aulas do 2º Ciclo de estudos face
às de 2º Ciclo de mestrado integrado;
• A percentagem de aulas observadas do 3º Ciclo foi residual.
91% dos envolvidos afirma que a sala de aula era adequada / totalmente adequada
Caraterização Grelhas de Observação
O
RGANIZAÇÃO
Nas respostas ao primeiro item, foram observadas aulas teóricas de início ao ciclo de estudos e de programa doutoral.
Entre as respostas ao último item, foram observadas maioritariamente aulas teórico-práticas / teóricas, sendo que numa delas o observador não ficou até ao fim.
• Adequar as atividades à duração da aula.
• Analisar a matéria passo-a-passo em vez de passar o texto integral no projetor.
A1 A2 A3 A4 A5 Cumpre totalmente Cumpre muito/bem Cumpre Cumpre pouco/mal Não cumpre
Caraterização Grelhas de Observação
E
XPOSIÇÃO
Nas respostas ao item relativo à mudança de estratégias de ensino perante a
compreensão do aluno (28%), as aulas observadas foram maioritariamente teóricas e uma delas online, podendo ter influenciado a atenção dada aos alunos.
• Inadequação da sala relativamente aos suportes audio-visual e disposição do mobiliário. B1 B2 B3 B4 B5 Cumpre totalmente Cumpre muito/bem Cumpre Cumpre pouco/mal Não cumpre
Caraterização Grelhas de Observação
C
LIMA DE
T
URMA
• Dimensão da turma pode prejudicar a interação com os alunos.
• Interagir de forma mais direta e individual com os alunos mais ausentes/calados.
• Conhecimentos de inglês podem influenciar o acompanhamento das aulas.
C1 C2 C3 C4 Cumpre totalmente Cumpre muito/bem Cumpre Cumpre pouco/mal Não cumpre
Caraterização Grelhas de Observação
C
ONTEÚDO
A maior percentagem de respostas no item de promoção de atividades na aula pode estar relacionada com a observação de aulas maioritariamente teóricas.
• Desadequação na gestão de conteúdo / tempo de aula disponível.
• Aulas teóricas são menos propensas à interação/participação.
• Aulas demasiado expositivas podem ser pouco motivadoras ao pensamento crítico dos alunos.
Cumpre totalmente Cumpre muito/bem Cumpre Cumpre pouco/mal Não cumpre D1 D2 D3 D4
Conclusão
A maioria dos pares observador/observado pertence a diferentes Unidades Orgânicas.
Foram observadas aulas teóricas, maioritariamente. Independentemente do tipo de aula,
a maioria das aulas observadas é do primeiro ano dos ciclos em análise.
No geral, todas as dimensões de observação (Organização, Exposição, Clima de Turma
e Conteúdo) apresentam respostas muito positivas de cumprimento dos itens –
mediana de
respostas entre 4 e 5
–, sendo que no que se refere ao Conteúdo, o item de domínio dos
conteúdos curriculares é o mais valorizado.
Fórum de formação interdisciplinar
• “enriquecimento pessoal e
profissional através da observação da prática de ensino numa área com objetivos distintos.”
•“experiência extremamente interessante na comparação das diferentes metodologias seguidas com o aproveitamento das experiências observadas para os nossos próprios métodos.”
Estimular a atividade de docência no Ensino Superior
• “grande abertura bilateral em transmitir ou aceitar as opiniões de observador ou observado”
• “troca de ideias interessante sobre a utilização das Tis no processo de aprendizagem.”
• “fundamental no processo de aprendizagem (…) a retroação estabelecida com o aluno”
Promover espaços de experimentação e apoio aos
docentes da ULisboa
• “Excelente domínio das novas tecnologias (…) permitindo a participação no curso por vídeo conferência de alunos de fora de Lisboa, Portugal e até Europa – deveria ser aplicado e motivado pelas diferentes Escolas nos cursos de Mestrado e Doutoramento.” • Curiosidade em saber mais sobre
• Incentivo à participação dos alunos e desenvolvimento do espírito crítico ou esclarecimento de dúvidas
• Estudo prévio de manuais / slides sobre a matéria seguinte
• Experiência (ex.: colocação voz, perspicácia na captação do interesse dos alunos), dinamismo e entusiasmo por parte do professor
• Utilização dinâmica de diversos recursos educativos • Motivação, interesse, empenho e autonomia dos alunos • Ausência de ruído durante a realização dos exercícios
• Utilização criativa de novas tecnologias para exposição e análise de conteúdos
• Movimentação pela sala e acompanhamento do trabalho a ser desenvolvido pelos alunos
Aspetos
positivos
• Salas de aula com má acústica e disposição de mesas e/ou demasiado grande • Alunos sentados mais à frente estão mais atentos
• Demasiados alunos numa aula
• Adequar a duração das aulas consoante a tipologia das mesmas (aulas teóricas apontadas como muito longas)
• Exposição dos conteúdos (utilização do quadro e colocação da voz)
• Dúvida se as aulas lecionadas em inglês afetam o acompanhamento e participação dos alunos • Limitar o período de entrada na aula após aula começar
Aspetos
a melhorar
• Utilização de exemplos reais fazendo a ligação entre os trabalhos práticos e o mundo que lhes é mais familiar
• Interação forte entre aluno-docente
• Utilização de “caderno de laboratório” pelos grupos de alunos para registo e avaliação pelo docente na própria aula
• Levar os alunos, um de cada vez, ao quadro
• Envolvimento dos alunos através da apresentação de temas e discussão com os restantes • Sugestão de complementos ao estudo (ex.: vídeos disponíveis na internet)
Práticas
usadas
• Criar/ajustar estratégias para que os alunos encarem a aula como uma oportunidade de criar conhecimento em vez de ter só aproveitamento
• Encorajar a uma maior, mais coerente e entusiasmante participação • Encorajar para frequência das aulas teóricas
• Contabilizar as presenças e nº horas que cada aluno diz ter tido de estudo individual (em turmas pequenas)
• Substituir acetatos escritos manualmente por tecnologias mais atuais (ex.: slides power-point)
Sugestões
R
ESULTADOS
Inquérito Satisfação Participação O&A
46%
participantes
16
respondentes
A
SPETOS GERAIS
Inquérito Satisfação Participação O&A
Inquérito Satisfação Participação O&A
Quase todos os inquiridos têm interesse em
voltar a participar no projeto O&A
A maioria dos inquiridos demonstra
interesse em ter formação no domínio das
áreas do projeto O&A
Participação em futuras edições
do projeto Observar & Aprender
Formação no domínio das áreas
do projeto Observar & Aprender
P
ARTICIPAÇÃO /
F
ORMAÇÃO
Inquérito Satisfação Participação O&A
Considerar outras formas de “análise e reflexão sobre a observação de
aulas e prática docente” e “partilha e discussão, por exemplo, através da
dinamização de pequenas atividades em grupo” – entre diferentes
quartetos – “nos encontros realizados no âmbito do projeto”
Apostar em ações de formação (duração consoante
disponibilidade) com exemplos de práticas pedagógicas
inovadoras
“Considerar o
período de
observação
durante 2
semestres
consecutivos”
Ter 2
observadores
por aula,
promovendo o
debate entre
observadores/
observado
Constituir
quartetos mais
homogéneos
(com áreas de
conhecimento
comum)
Diversificar as
grelhas de
observação
consoante o tipo
de aulas
Integrar membros
de todas as
faculdades da
ULisboa na
organização do
projeto
Inquérito Satisfação Participação O&A
A
LGUNS DEPOIMENTOS SOBRE A PARTICIPAÇÃO
Experiência “gratificante”, “excelente” e “bastante
enriquecedora
”, resultando na:
•
implementação de boas práticas nas aulas
•
partilha de ideias e discussão de tópicos relacionados
•
troca de conhecimentos com diferentes docentes, a todos
os níveis, da nova realidade da UL.
Permite melhorar práticas pedagógicas e métodos de ensino
com a observação das aulas de outros colegas.
- - -
Pouco tempo disponível para observação/assistir às aulas
por motivos de agenda/horários.
Maior “auto-reflexão crítica sobre a qualidade das aulas”
antes, que após as mesmas, onde “os inputs dos colegas
foram muito moderados” e/ou com ”poucos comentários”.
Continuem e boa sorte!