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A Música No Processo De Aprendizagem
Autora: Jéssica Antonia Schumann (FCSGN)* Coautor: Juliano Ciebre dos Santos (FSA)*
Resumo: O presente trabalho tem por objetivo investigar sobre a importância em utilizar a música como um método auxiliar em sala de aula, assim como, verificar se realmente auxilia no processo de aprendizagem dos alunos. O mesmo vem com o intuito de mostrar um pouco sobre o percurso histórico da música na educação. O método utilizado para esta pesquisa foi o Monográfico, onde foi possível realizar um estudo, através de sites e livros que mostram que a música exerce um papel importante na formação de qualquer individuo. Por ser um método diferenciado e que traz entusiasmo, faz com que os alunos se interessem mais pelo conteúdo, consequentemente havendo uma melhor aprendizagem.
Palavras-chave: Alunos; Música; Aprendizagem.
1. INTRODUÇÃO
A música, ou melhor dizendo, a inserção da música nas escolas, ainda passa por dificuldades até hoje, há um lado da sociedade que não a vê como um método auxiliar importante para a formação do aluno, pois acha que brincando e se divertindo não há aprendizado, muito menos construção de conhecimento.
O interesse pelo tema deste trabalho vem da curiosidade em saber um pouco mais sobre a importância de utilizar a música em sala de aula e se a mesma auxilia no processo de aprendizagem dos alunos. O método de estudo utilizado na pesquisa foi o Monográfico, onde pôde-se perceber através das leituras nos quais o artigo esta embasado, que a música ajuda a ativar a mente, possibilitando a formar indivíduos criativos, alegres, espontâneos, sendo uma aliada fundamental nas práticas pedagógicas.
Hoje a música se faz presente em todas as mídias, pois ela é uma linguagem de comunicação universal, não há quem não goste de ouvir uma música, seja ela o estilo que for, pois o gosto de cada um ira depender da cultura que esta inserido. Assim como a leitura e a escrita é importante para a formação de qualquer criança, o contato com os variados tipos de música também, valorizando e ampliando os conhecimentos sobre as mais variadas culturas.
* Jéssica Antonia Schumann, Licenciada em Pedagogia pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do
Norte-MT, cursando especialização em Artes. E-mail: jessica_lepk@hotmail.com. Novembro de 2013.
* Juliano Ciebre dos Santos, Licenciado em Informática pela Fundação Santo André (FSA, Santo André-SP,
2004), Especialista em Informática aplicada à Educação e Mestre em Educação Desenvolvimento e Tecnologias pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos (UNISINOS, São Leopoldo-RS, 2008). Atualmente docente do ensino superior na Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte-MT, Rua Jequitibá, nº 40, Jardim Aeroporto. Cep. 78520-000. E-mail: jciebres@gmail.com.
2 A música como um método auxiliar inserido na sala de aula ajuda no processo de socialização das crianças, na compreensão de conteúdos, trazendo estimulo, aprendendo de uma forma prazerosa, divertida, animada, alem disso, contribui não apenas para a formação coletiva, mas sim individual. Para que isso ocorra de forma que realmente haja construção de conhecimento o papel do docente deve ser de forma diversificada.
2. UM POUCO SOBRE A MÚSICA E SEU PERCURSO HISTÓRICO NA EDUCAÇÃO
No contexto da história sobre a humanidade, sabe-se que existem registros de figuras gravadas que mostram um tipo de comunicação primitiva, como por exemplo, as pinturas em cavernas, onde aquele povo demonstravam sua forma de vida em sociedade. Antes até mesmo da escrita, o homem desenvolveu a capacidade de falar e cantar, por isso pode-se compreender que a música é uma das formas mais antigas de manifestação cultural.
Existem expressões sonoras que antigamente eram muito utilizadas, como bater com uma vareta em uma arvore, pedra com pedra, gritos e até mesmos os sons que saem ao bater no próprio corpo. Com o tempo foram sendo aperfeiçoados esses tipos de expressões, é ai que surgem os instrumentos musicais, que cada dia mais vão sendo inovados.
De acordo com Loureiro (2003, p.41):
A música foi um dos principais recursos utilizados pelos jesuítas no processo de escolarização da juventude européia, com vista à formação do bom cristão. Além de constituir uma disciplina, estava presente no currículo das escolas, enriquecendo as festas e os cultos religiosos. Graças à influência dos protestantes e dos católicos, sobretudo dos jesuítas, a educação musical nas escolas até o final do século XVIII foi praticada com fins estritamente religiosos. (LOUREIRO, 2003, p.41)
Pode-se observar que a música era utilizada em escolas desde muito antigamente, mas apenas voltada para uma visão religiosa, de aprender a religião e como ser um bom cristão. A partir do momento que aparecem Pestalozzi e Froebel, a educação começa a ser mudada, onde os alunos não são apenas receptores de informações, mas sim, suas vivências passam a ser consideradas importantes, ocorrendo assim uma maior aprendizagem.
3 É a partir daí que a música ganha outro papel, agora não apenas no âmbito religioso, e passa a ser utilizada de outra forma na educação, assim como relata Loureiro (2003, p.41):
A visão da música livre dessa finalidade surge em Pestalozzi e Froebel. Herdeiros de Rousseau, eles defendem uma educação baseada no respeito à natureza humana, às suas necessidades e interesses, e enfatizam a importância da sensibilidade no desenvolvimento da razão. A experiência é vista por eles como pré-requisito para a aprendizagem. Por isso, ambos defendem um ensino baseado em métodos intuitivos que, colocando os alunos em contato com o fenômeno da natureza e a capacidade de expressão. A ênfase à sensibilidade no processo de construção do ser humano abre caminho para uma educação musical mais voltada para a prática que para a teoria, ensejando a construção de materiais didáticos com essa finalidade. (LOUREIRO, 2003, p. 41).
Assim passam a fazer parte de um movimento de oposição ao tradicional método educativo até ali visto. Mais tarde surgem autores que seguem esses pensamentos, onde propunham uma nova metodologia para o ensino da música, sendo que antes de conhecer conceitos abstratos, esse método, primeiro proporciona ao aluno o conhecimento da experiência, feita através de escutar, criar, improvisar, explorar, entre outros, ficando livres para experimentar, mas sempre com o acompanhamento de um professor transmitindo conhecimento.
Quando os jesuítas chegaram ao Brasil, isso em 1549, abriram as primeiras escolas, onde tiveram dificuldades em seguir os métodos que utilizavam nos colégios europeus, pois nessas terras habitavam apenas índios, os quais, com linguagem totalmente diferente da deles. Entre os recursos utilizados pelos jesuítas na catequização dos índios estava a música, assim segundo Loureiro (2003, p.43):
Entre os recursos utilizados destaca-se a música, em virtude da forte ligação dos indígenas com essa manifestação artística. Eram eles músicos natos que, em harmonia com a natureza, cantavam e dançavam em louvor aos deuses, durante a caça e a pesca, em comemoração a nascimento, casamento, morte, ou festejando vitórias alcançadas. (LOUREIRO, 2003, p.43).
Para os jesuítas essas manifestações dos índios eram rituais de magia e, com a catequização, aculturaram-lhes para um desempenho musical nas missas. Os colégios controlavam muito
4 rigorosamente seus alunos, apenas com a expulsão dos jesuítas em 1759, que o sistema escolar brasileiro passou por mudanças.
Com o tempo, com altos e baixos, as mudanças no Brasil foram acontecendo, e o estudo de música foi ganhando cada vez mais simpatizantes. Há pesquisadores que questionam e tentam buscar soluções para introduzir o ensino da música nas escolas, buscando o equilíbrio da teoria e prática. A autora Loureiro (2003), traz em seu livro a questão de que a música não deveria estar sendo apenas um método de auxilio na aprendizagem, mas sim uma disciplina incluída na grade escolar. Segundo Loureiro (2003, p. 109):
São muitos os problemas enfrentados pela área de educação musical. Dentre eles, consideramos como os de maior importância a falta de sistematização do ensino de música nas escolas de ensino fundamental e o desconhecimento do valor da educação musical como disciplina integrante do currículo escolar. (LOUREIRO, 2003, p.109).
Uma visão que dificulta também é o fato de que muitos consideram a música como apenas um divertimento para comemorações e festas previstas no calendário escolar. Assim, o ensino da mesma fica sendo privilégio de apenas alguns, os quais possuem condições financeiras para adquirir materiais e para estudar em escolas especializadas, que ainda são poucas.
2.1 A Música Como Elemento Auxiliador Na Aprendizagem
A música é muito importante para a vida de qualquer indivíduo trazendo alguns tipos de sensações, como a alegria, a tristeza, emoção, recordação, saudade, e outros, sendo conhecida como uma modalidade que ajuda no desenvolvimento da mente humana, na concentração e no raciocínio. A mesma também possibilita que a criança apresente um melhor desempenho, não apenas na sala de aula, mas na vida como um todo, assim como diz Platão “a música é um instrumento educacional mais potente do que qualquer outro”.
É possível observar que hoje em dia a música esta presente em tudo, é em rádios, televisão, propagandas nas ruas, celulares, computadores, em festas, academias, lanchonetes, igrejas, bares, entre outros. Segundo Brito (2003, p.31) “É difícil encontrar alguém que não se relacione com a música, pode ser escutando, cantando, dançando, tocando instrumento, em diversos momentos e por diversas razões.”
5 Para Romanelli apud Silva (2010, p. 12), “a música é uma linguagem comum a todos os seres humanos e assume diversos papéis na sociedade. Na escola é linguagem da arte, é uma possibilidade de estratégia de ensino, ou seja, uma ferramenta para auxiliar a aprendizagem de outras disciplinas”.
A música pode não estar incluída no currículo escolar de forma direta como realmente deveria, mas sim, indiretamente através de outras matérias que a utiliza como um método auxiliar de grande valia para o enriquecimento da aprendizagem. Através dela, pode-se trabalhar a coordenação motora por meio de gestos e danças, possibilitando também a familiarização com variados tipos de sons, além de favorecer e motivar a memorização. Assim, Silva (2010, p. 15), relata: “a música em diversas atividades como ouvir, expressão física e outros, ajudam no desenvolvimento do ser humano. O uso da música como auxílio no processo de ensino aprendizagem é de suma importância para que esse desenvolvimento seja feito com sucesso”.
Portanto, para que haja um aprendizado com as crianças, a música deve ser apresentada sempre de forma lúdica, onde brincando acaba se voltando para um real aprendizado. A mesma, contribui para que o ambiente escolar se torne favorável à aprendizagem, sendo que passa a ser alegre e estimulante. Fica designado ao trabalho dos professores a criação de situações nas quais possibilita as crianças estar em contato com um número variado de produções musicais.
Toda e qualquer aula deve ser planejada, até mesmo as que utilizam a música como material de apoio. Como ressaltam Belochio e Figueirêdo apud Silva [et al], (2010, p.3):
Para que a música se constitua como atividade mobilizadora de conhecimentos que potencializem a aprendizagem de seus alunos, precisa ser realizada com competência pelas professoras. Todo trabalho realizado em sala precisa ser planejado e refletido pelas professoras! Todo o trabalho significa literalmente, todo o trabalho, e aí o trabalho com a música também entra. (BELOCHIO e FIGUEIRÊDO, 2009 p.41, apud SILVA [et al], 2010, p.3)
Ainda segundo Silva (2010), as aulas não devem ser focadas em formar indivíduos musicistas, mas sim, a música deve ser uma aliada para o desenvolvimento e aprendizagem possibilitando ajudar na formação intergral num todo do indivíduo. Para que todas as músicas
6 sejam uma aliada na aprendizagem das crianças, é necessário o envolvimento de toda a instituição escolar.
3. CONSIDERAÇOES FINAIS
Foi possível observar uma coisa ainda não vista, que a música deveria ser uma disciplina incluída no currículo de todas as escolas, para que os alunos pudessem ter o contato com os instrumentos variados e conhecer um pouco mais a fundo sobre eles e sobre música. A constatação mais relevante é que, apesar disso, ela é um elemento muito importante para muitos professores, os quais a utiliza como um método auxiliar em suas disciplinas, sendo um elemento imprescindível na educação.
Pôde-se perceber que a música torna as aulas muito mais produtivas, sendo que o aluno fica entusiasmado com a forma lúdica de aprender, tornando-se mais atento e com vontade de participar, estando estimulado, assim acontecendo uma maior aprendizagem.
O trabalhar com a música como um método auxiliar em sala de aula, deve ser utilizado por todos os professores e professoras, e através deste trabalho foi levantado um pouco sobre sua importância e relevância no processo de aprendizagem dos alunos. A música tem se tornando importante instrumento didático para a aprendizagem dessa forma o professor não ficará apenas preso ao livro didático, tornando as aulas mais interessantes.
REFERENCIAS
BRITO, Teca Alencar de. Música na Educação Infantil. São Paulo: Peirópolis, 2003.
LOUREIRO, Alícia Maria Almeida. O ensino da música na escola fundamental. Campinas: Papirus, 2003.
NOGUEIRA, Monique Andries. Informações sobre a música e o desenvolvimento da criança.
Postado em 2004. Disponível em:
http://www.proec.ufg.br/revista_ufg/infancia/G_musica.html. Acesso em 24 de Outubro. 2013.
SANTOS, Juliana Soares dos; SILVA, Édila Jacqueline do Ó da; SILVA, Maria Letícia da.
Informações sobre a importância da música como um suporte nas práticas pedagógicas na
educação infantil. Postado em 2012. Disponível em:
7 SANTOS, Juliano Ciebre dos. Diretrizes para elaboração de Artigos Científicos da
Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte-MT. FCSGN: Guarantã do Norte-MT,
2013.
SILVA, Denise Gomes da. Informações sobre a importância da música no processo de
aprendizagem da criança na educação infantil: uma análise da literatura. Postado em 2010.
Disponível em:
http://www.uel.br/ceca/pedagogia/pages/arquivos/DENISE%20GOMES%20DA%20SILVA. pdf. Acesso em 26 de Outubro. 2013.
