SECAD Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e Diversidade

(1)

SECAD

Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização e

Diversidade

Daniel Ximenes – Diretor DEAVE/SECAD

Outubro de 2010

Ministério da Educação

(2)

Desafios da SECAD/MEC

-

Para enfrentar as desigualdades educacionais, a SECAD/MEC contempla na

formulação e implementação de suas políticas duas dimensões da

DIVERSIDADE:

 Diversidade de PÚBLICOS:

– Jovens e adultos;

– Populações do Campo;

– Indígenas;

– Quilombolas.

– Crianças e adolescente em situação de vulnerabilidade social

 e Diversidade de TEMAS:

– Direitos humanos;

– Diversidade étnico-racial;

– Diversidade de gênero e de orientação sexual;

– Educação ambiental;

(3)

Pesquisa Nacional Diversidade nas Escolas

Objetivos da pesquisa:

a)Mensurar percepções sobre

preconceito e discriminação

no ambiente escolar;

b)Mensurar incidência de

práticas discriminatórias (bullying)

no ambiente

escolar;

Pesquisa de campo aplicada em 501 escolas de 27 Estados, ao final de 2008.

• Nível/modalidade de ensino (Ensino fundamental regular, ensino médio

regular e EJA)

18.599 respondentes :

- 15.087 estudantes

- 1.004 professores(as) de português e matemática

- 501 diretores(as) de escolas

- 1.005 profissionais de educação

(4)

Pesquisa Nacional Diversidade nas Escolas

07 ÁREAS TEMÁTICAS:

Gênero; Geracional; Pessoas com Necessidades Especiais; Identidade de

Gênero; Socioeconômica; Etnicorracial; Territorial

09 GRUPOS SOCIAIS

Pobre; Negro; Índio, Cigano, Homossexual, de Periferia, do

Campo, com Necessidade Especial (física), com Necessidade Especial

(mental)

(5)

Abrangência da Atitude Preconceituosa

96,5%

Necessidades

Especiais

94,2%

Étnico-racial

93,5%

Gênero

91,0%

Geracional

87,5%

Socioeconômica

87,3%

Orientação

Sexual

75,9%

Territorial

Percentual de respondentes com algum nível de preconceito

99,3%

Geral

(6)

Intensidade da Atitude Preconceituosa

40%

30%

20%

Índice de atitude preconceituosa (escala varia entre 0 e 100)

Gênero

38,2%

Geracional

37,9%

Necessidades especiais

32,4%

Orientação Sexual

26,1%

Socioeconômica

25,1%

Étnico-racial

22,9%

Territorial

20,6%

(7)

Abrangência da Distância Social

98,9%

Deficiente Mental

98,5%

Homossexual

97,3%

Cigano

96,2%

Deficiente Físico

95,3%

Índio

94,9%

Pobre

94,6%

Periferia ou Favela

Percentual de respondentes com algum nível de distância social

91,1%

Área Rural

90,9%

Negro

99,9%

Geral

(8)

Intensidade da Distância Social

70%

60%

50%

Índice de distância social (escala varia entre 0 e 100)

Homossexual

72,0%

Neces. Especiais (Mental)

70,9%

Cigano

70,4%

Neces. Especiais (Física)

61,8%

Índio

61,6%

Periferia ou favela

61,4%

Pobre

60,8%

Área Rural

56,4%

Negro

55,0%

(9)

BULLYING:

Aluno(a) ter sido humilhado(a)

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

6,3 7,6

2,8 1,6

2,1 Por ser ÍNDIO(A)

P 4,3 7,3 4,0 0,8 2,2

Por ser CIGANO(A)

P 9,0 16,4 7,2 7,6 4,8

Por ser MORADOR(A) DO CAMPO OU DE ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

7,1 19,2

9,5 11,3

10,5 Por ser MULHER

12,3 22,3

9,7 18,1

14,5 Por ser MAIS VELHO(A)/IDOSO(A)

P 11,5 18,7 10,1 12,9 13,3

Por ser DEFICIENTE FÍSICO

17,5 31,1

18,7 18,5

21,2

Por ser POBRE

10,6 15,7

9,7 11,7

16,6 Por ser DEFICIENTE MENTAL

10,3 18,3

12,7 12,3

15,6 Por ser MORADOR(A) DE PERIFERIA OU

FAVELA 19,3 35,6 24,1 29,4 39,9 Por ser HOMOSSEXUAL

20,4 28,7

16,7 21,9

28,6 Por ser NEGRO(A)

P n= 1.002 n= 15.087 n= 1.004 n= 1.005 n= 501 PAIS / MÃES ALUNOS FUNCIO-NÁRIOS PROFES-SORES DIRE-TORES DESCRIÇÃO

(10)

BULLYING:

Professor(a) ter sido humilhado(a)

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

3,2 5,1

3,2 1,5

0,7 Por ser CIGANO(A)

P 3,7 5,4 4,0 1,6 1,7

Por ser ÍNDIO(A)

P 3,9 8,4 4,6 2,3 2,0

Por ser MORADOR(A) DO CAMPO OU DE ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

5,1 6,8

3,8 1,8

2,1 Por ser DEFICIENTE MENTAL

5,7 8,1

5,3 4,0

FAVELA 5,6 8,7 5,1 4,7 3,7 Por ser DEFICIENTE FÍSICO

8,7 14,1

10,4 8,3

P 8,5 15,0 8,9 13,7 10,4

Por ser MULHER

8,1 13,2

7,8 7,0

9,4 Por ser POBRE

9,5 21,2

12,4 18,8

20,6 Por ser MAIS VELHO(A)/IDOSO(A)

P 11,2 19,7 13,7 12,9 16,3

Por ser HOMOSSEXUAL

n= 1.002 n= 15.087 n= 1.004 n= 1.005 n= 501 PAIS / MÃES ALUNOS FUNCIO-NÁRIOS PROFES-SORES DIRE-TORES DESCRIÇÃO

(11)

BULLYING:

Aluno(a) ter sido agredido(a) fisicamente

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

3,1 5,3

2,7 0,1

P 5,2 14,2 6,5 6,9 7,6

Por ser MULHER

5,9 8,7

3,9 2,2

5,8 Por ser DEFICIENTE FÍSICO

5,0 9,0

3,9 1,6

3,6 Por ser MORADOR(A) DO CAMPO OU DE

ASSENTAMENTO DE REFORMA AGRÁRIA

5,6 8,6

3,0 1,5

P 4,7 9,2 6,0 3,4 8,7

Por ser DEFICIENTE MENTAL

10,3 18,8

9,7 8,6

10,2 Por ser POBRE

6,7 11,7

8,5 6,2

FAVELA 7,9 18,7 10,0 10,3 16,0 Por ser HOMOSSEXUAL

10,4 22,0

9,8 8,2

P 3,4 5,9 3,0 0,8 1,8

Por ser ÍNDIO(A)

(12)

BULLYING:

Professor(a) ter sido agredido(a)

fisicamente

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

3,0 5,3

2,0 0,6

3,1 5,6

1,4 1,4

FAVELA 2,6 4,6 1,9 0,9 1,4 Por ser DEFICIENTE MENTAL

2,8 5,1

2,0 0,8

5,5 9,5

7,3 8,1

6,8 Por ser MULHER

4,6 8,3

4,0 4,3

P 4,2 7,9 3,7 2,1 3,0

Por ser POBRE

6,2 7,7

3,4 2,2

4,7 Por ser HOMOSSEXUAL

2,5 4,0

2,2 0,6

P 6,9 8,1 4,2 1,8 2,1

Por ser NEGRO(A)

P 2,0 4,2 2,0 0,6 1,3

Por ser ÍNDIO(A)

(13)

2,6 6,2

Por ser CIGANO(A)

P 6,2

4,2 12,7

Por ser MULHER

8,8 12,8

Por ser MAIS VELHO(A)/IDOSO(A)

P 8,1

8,6 14,1

Por ser DEFICIENTE MENTAL

8,4 14,8

Por ser MORADOR(A) DE PERIFERIA OU FAVELA

16,0 28,5

Por ser POBRE

11,0 25,5

Por ser HOMOSSEXUAL

15,5 31,3

Por ser NEGRO(A)

P 2,9

7,0 Por ser ÍNDIO(A)

P n= 1.002 n= 15.087 PAIS / MÃES ALUNOS DESCRIÇÃO

BULLYING:

Aluno(a) ter sido tratado(a) com desprezo ou

falta de consideração

(% que viu + soube que aconteceu na escola )

(14)

BULLYING:

Situações presenciadas na escola

(% Que viu + Soube que aconteceu na escola )

(

11,1 24,9 15,1 10,4 17,3 Alunos serem excluídos de atividades na escola por

preconceito ou discriminação. 27,7 40,0 32,8 37,5 40,8 Alunos deixarem ou abandonarem a escola por

causa das perseguições de outros alunos.

35,0 37,1

42,7 52,1

49,6 Pessoas (alunos, professores, funcionários) serem

perseguidas ou maltratadas por outros alunos.

31,6 55,1

40,7 55,3

63,9 Pessoas (alunos, professores, funcionários) com

apelidos preconceituosos. n= 1.002 n= 15.087 n= 1.004 n= 1.005 n= 501 PAIS / MÃES ALUNOS FUNCIO-NÁRIOS PROFES-SORES DIRE-TORES DESCRIÇÃO

(15)

Associação entre Preconceito / Discriminação

e Desempenho Escolar – Prova Brasil 2007

• Cerca de 30% das diferenças observadas na Prova Brasil entre as

escolas pesquisadas foram explicadas por diferenças nos níveis de

preconceito ou discriminação.

• Nas escolas em que se observou maior conhecimento de práticas

discriminatórias vitimando funcionários e professores, as avaliações

na Prova Brasil foram menores.

• Nas escolas em que os alunos apresentaram maiores níveis de

preconceito, as avaliações também foram menores.

• Estes resultados indicam a existência de correlação entre

preconceito/ discriminação e as médias na Prova Brasil e não

relações de causa e efeito.

(16)

Desafios da SECAD/MEC e de todos

nós

• Como contribuir para a redução da

desigualdade educacional?

• Como respeitar a diversidade?

(17)

Desigualdade e Diversidade

• As diversas formas de preconceito e discriminação na

comunidade escolar, além de se vincular à reprodução das

desigualdades sociais e à reprodução do sofrimento

psíquico, estão vinculadas, também, à produção do

fracasso escolar.

• Perigo de transformar a diferença em desigualdade e a

desigualdade em intolerência

Temos que reconhecer nossas

desigualdades

para

superá-las

(18)

“A

Diversidade

é Pedagógica”

• Instituição Educacional é lugar de coletivos, de aprendizado

de vida social, de relações sociais.

• O ambiente escolar (ou universitário) é feito da diversidade

do humano, da nossa cultura, das ideologias e origens

históricas. É rico em diferenças que deveriam ser

reconhecidas como algo pedagógico para a formação de

nossos estudantes.

• Instituição Educacional que reconhece e valoriza a

diversidade é uma instituição que contribui para uma

cultura da paz, do respeito e da tolerância,que reconhece a

diversidade como uma estratégia pedagógica, em um

mundo cada vez mais marcado pelo choque das

civilizações.

(19)

Iniciativas SECAD

• Programa Brasil Alfabetizado e sua conexão com a EJA

– 1,6 milhão de alfabetizandos/ano

• Programa Escola Ativa e conexão com redes e

universidades

– 39.732 escolas multisseriadas

– 1,3 milhão de alunos

• Programa Mais Educação e a política de educação

integral

– 9.995 escolas

– 2,1 milhão de alunos

• PAR Indígena e a construção dos territórios

étnico-educacionais

• Leis 10.639 e 11.645 e a promoção da diversidade

etnicorracial

(20)

Iniciativas SECAD

• Acompanhamento da Frequência Escolar dos alunos de

famílias beneficiárias do PBF

- cerca de 16 milhões de alunos de 06 a 17 anos acompanhados

bimestralmente

-

abrange cerca de 40% das matrículas no Ensino Fundamental

–

- no Nordeste atinge mais de 50% das matrículas no EF

• Apoio ao estudante

– Merenda para indígena e quilombola

– Caminho da Escola: ônibus e barcos

– Proinfo rural

– FUNDEB (EJA, ed. indígena, quilombola, ed. campo)

(21)

O mapeamento da

REDE de EDUCAÇÃO para a DIVERSIDADE

“oferta de cursos”

Curso de ofertas Número % editais Nº de Gênero e Di versidad e n a Esco la 38 12 ,1 01 ,0 6 e 28 Ed ucação Am bien tal 31 9,9 01 ,0 6 e 28 Ed ucação em Direito s Hu m an os ₂₆ _8,3 _{0 6 e 28} Ed ucação d e J ov en s e Adu ltos 26 8,3 01 ,0 6 e 28 Ed ucação p ara as relaçõ es Étn ico-raciais ₂₆ _8,3 _{01 ,0 6 e 28} Gestão d e Po líticas Púb licas com Fo co n a Temática d e Gênero e Raça 25 8,0 2 8 Ed ucação p ara a Di versidad e e Cid adan ia ₂₅ _8,0 _{01 ,0 6 e 28} Prod ução d e M ateri al Did ático para a Diversid ade 23 7,3 0 6 e 28 Es tatuto da Criança e d o Ado lescente ₁₉ _6,1 _{2 8} Ed ucação d o Cam po A e B 18 5,7 01 ,0 6 e 28 Ed ucação Integ ral e In tegrada ₁₄ _4,5 _{01 ,0 6 e 28} Ed ucação e Saúd e 13 4,1 0 6 e 28 Formação d e Pro fes sores na Temática Cu lturas e His tória d os Pov os

In díg enas 12 3,5 0 6 e 28 Formação d e Med iado res d e Leitu ra 10 3,2 0 6 e 28 Ed ucação Am bien tal: Esco las Sus tentáveis e Co m-Vida 5 1,6 0 6 e 28 Formação d e Ges tores para Pro gramas d e Ed ucação Es colar Ind ígen a ₃ _1,0 _{0 6 e 28} Diversid ade no Am bien te Esco lar 1 0,3 2 8

(22)

MAPEAMENTO DA REDE

Universidades

Região

N

%

Centro Oeste

9 16,1

Norte

8 14,3

Nordeste

16 28,6

Sul

10 17,9

Sudeste

13 23,2

Total

56 100,0

1

(23)

MAPEAMENTO DA REDE

Pólos de Apoio

Número de Pólos da Rede UAB: 890

 Número de Pólos da Rede para a Diversidade: 429

 Proporção: 48,2%

(24)

MAPEAMENTO DA REDE

Situação dos cursos

Situação do curso

Edital

Total

1

06

28 Em andamento

N

12

10

1

23 %

17,6

9,2

0,7

7,3

Não iniciado

N

2

99

137

238 %

2,9

90,8

99,3

75,6

Concluído

N

52

0

52 %

76,5

0,0

16,5

Não há informação

N

2

0

2 %

2,9

0,0

0,6

Total

N

68

109

138

315 %

100,0

1 100,0

100,0

1

(25)

MAPEAMENTO DA REDE

Rede para a Diversidade X da Rede UAB

Modalidade

Total UAB

SECAD

%

Extensão

91

89 97,8

Aperfeiçoamento

187

173 92,5

Especialização

274

53 19,3

Sub-total Rede

552

315 57,1

(26)

PARA FINALIZAR...

“Temos o direito de ser iguais quando a diferen

ç

a

nos inferioriza;

temos o direito de ser diferentes quando a igualdade

nos descaracteriza”

Boaventura Santos

Palestra proferida no VII Congresso Brasileiro de Sociologia, UFRJ, setembro de 1995