ACTUALIZAÇÃO DO PROGRAMA CURRICULAR DO MESTRADO INTEGRADO
EM ARQUTECTURA (MA)
De acordo com o formato proposto pelo Presidente do DECIVIL em Abril de 2015, a comissão para a atualização do programa curricular do MA solicitou aos coordenadores das secções com serviço lectivo no MA1 que procedessem a uma reflexão interna sobre a estrutura do curso e as matérias leccionadas tendo em vista a sua melhoria.
Com base nas discussões realizadas e tendo em consideração as recomendações do Conselho de Gestão do IST de evitar alterações susceptíveis de exigir uma nova acreditação por parte da A3ES considera-se que as alterações a propor para o próximo ano lectivo (2016-17) devem:
· ir ao encontro das recomendações de melhoria apresentadas pela A3ES (em ANEXO) no que se refere ao reforço da área disciplinar de PROJECTO DE ARQUTECTURA e à introdução de mecanismos que permitam complementar a formação oferecida e fomentar autonomia e pro-actividade na construção do currículo individual dos estudantes;
· permitir uma melhor compatibilização entre as UC’s leccionadas sob a responsabilidade do DECIVIL;
· permitir melhorias nas taxas de esforço das UC’s leccionadas sob a responsabilidade do DECIVIL;
Neste sentido propõem-se:
· alterar a carga lectiva da UC PROJETO FINAL EM ARQUITECTURA 1 de 13,5 ECTS para 16,5 ECTS;
· alterar a carga lectiva (ECTS) da UC de Planeamento Urbano (4º ano; sem 2) de 4,5 ECTS para 6 ECTS de modo a funcionar em simultâneo para o MEC e MA;
· alterar a carga lectiva (ECTS) da UC de Design Ambiental (4º ano; sem 1) de 6 ECTS para 4,5 ECTS, com integração de componente laboratorial, i.e. sem redução de horas de contacto;
· alterar a carga lectiva das UC’s de opção (5º ano sem 1) de 6 ECTS para 4,5 ECTS de modo a uniformizar as UC’s de opção oferecidas pelo DECIVIL e aumentar o leque de escolhas;
· Integrar a UC OPÇÂO LIVRE no 1º semestre do 5 ano;
A Coordenadora do Mestrado Integrado em Arquitectura
O Coordenador da Secção de Arquitectura
1
Secção de Arquitectura, Secção de Construção, Secção de Mecânica Estrutural e Estruturas, Secção de Urbanismo Transportes Vias e Sistemas, Secção de Geotecnia, Secção de Hidráulica Recursos Hídrico e Ambientais
ANEXO - ACEF/1213/06852 — Relatório Final da CAE
A CAE entende estarem satisfeitos os requisitos para uma acreditação plena do ciclo de estudos em avaliação, nomeadamente no que se refere à composição do corpo docente qualificado e à estrutura curricular adoptada.
Foram observadas várias fragilidades ao longo dos diferentes tópicos do relatório que convida o IST a desenvolver esforços no sentido de promover melhorias tendo em consideração essas indicações:
1 - Maior equilíbrio entre a formação tecnológica e humanista. Em consequência, maior equilíbrio do corpo docente, com reforço de professores da área de arquitetura. Aqui coloca-se o princípio da contratação de docentes enquanto profissionais com prestígio firmado, equacionando-se mesmo o modelo de carreira para estas situações.
2 - Superação da ambição excessiva dos programas em matérias de base e matérias técnicas associadas à formação tecnológica, promovendo uma mais efetiva coordenação das diferentes unidades curriculares, considerando os conteúdos necessários à formação pluridisciplinar integrada.
3 - Reforço do investimento em material bibliográfico em suporte físico, especializado em arquitetura e urbanismo, suportando a frequência livre para consulta presencial na Biblioteca do departamento.
OBSERVAÇÕES
O ciclo de estudos em apreciação funciona no Instituto Superior Técnico da agora Universidade de Lisboa integrado no Departamento de Engenharia Civil, Arquitetura e Georecursos, com objectivos bem definidos e insere-se na estratégia pedagógica global de afirmação do IST de conferir sentido operativo à formação do saber, gerando práticas de investigação, de ensino e de extensão para a sociedade sempre ligadas à compreensão da realidade em que se move. Dispõe de instalações adequadas e de serviços gerais de boa qualidade e bom nível de eficácia, com alguns pontos frágeis em consequência da dimensão e da orientação formativa tradicional, como é o caso da biblioteca do departamento, com uma base bibliográfica em papel algo incompleta no que respeita a arquitetura e urbanismo.
Pretende assumir a marca distintiva de uma formação onde a componente tecnológica assume contributo significativo para a formação dos arquitetos. Resulta um orgânica algo desiquilibrada na estrutura do plano de estudos, onde as humanidades tendem a ser subalternizadas. Constata-se que o envolvimento dos docentes arquitetos, apoiados na dedicação dos estudantes e na própria direção do curso tem superado essas dificuldades estruturais. São frequentes as intervenções pontuais por convite a personalidades externas, integradas nas unidades curriculares de projeto
RECOMENDAÇÕES DE MELHORIA Objectivos gerais do ciclo de estudos
O desenvolvimento de condições para desenvolver todos os processos didácticos para atingir os objectivos enunciados, passa também pela qualidade da vivência criada no espaço escolar. Se bem que as condições existentes sejam muito positivas, há sempre algo que pode ser melhorado. Ao nível da organização das salas de projecto, na relação espacial e de proximidade entre elas, na qualificação dos lugares de vivência colectiva e de relação com os estudantes de outros ciclos de estudo funcionando no departamento.
No relatório de auto avaliação referem-se “dificuldades na transferência e partilha de conhecimentos entre algumas unidades curriculares”, aspecto que também foi focado pelos estudantes e que importa ultrapassar.
Organização Interna
Mais do que a participação dos estudantes no Conselhos Escolar ou Pedagógico da universidade, poderia constituir um factor de envolvimento e melhoria de processos o recurso a reuniões gerais do departamento, abordando matérias relacionadas com o cumprimento dos programas, melhorias para um sistema mais integrado de unidades curriculares, debate sobre os recursos pedagógicos e a qualidade de ensino, de modo a apoiar os delegados de turma numa base mais solidária.
Garantia da Qualidade
A eficácia do sistema de eleição de delegados de turma para articular os sentimentos e vontades dos estudantes com a direção do curso e os orgãos de gestão, permitiria utilizar mais intensamente este veículo de ligação entre o corpo estudantil e a instituição no seu todo para melhorar a qualidade do ciclo de estudos.
Os resultados dos inquéritos deveriam ser mais amplamente discutidos em secção própria do Conselho Pedagógico donde resultariam estratégias de melhoria das situações sinalizadas Recursos materiais
Recomenda-se o reforço da oferta de consulta física (em papel) na biblioteca do departamento, cobrindo a bibliografia fundamental nas áreas de arquitetura e projeto urbano, bem como a assinatura regular de algumas revistas internacionais de referência.
Outro benefício seria a possibilidade de acesso aberto dos alunos de projeto ao seu posto pessoal de trabalho. A boa hipótese seria a concentração todas as salas de projeto num mesmo sector, com acesso qualificado.
Parcerias
A criação de mecanismos de relacionamento privilegiado com ciclos de estudo das áreas das artes e humanidades, no sentido de compensar a intensa absorção tecnológica que se desenvolve no ambiente escolar, infectando este de outros valores fundamentais para a formação integral de profissionais para intervir no espaço de vida da sociedade moderna Pessoal Docente
Recomenda-se a procura de maior equilíbrio na composição do corpo docente. Constacta-se a presença excessiva da engenharia, fraca representação da arquitectura (os arquitectos são menos de 40% do corpo próprio e qualificado, com uma boa parte dos arquitectos a tempo parcial) e ausência quase total das humanidades (para além dos arquitectos que ensinam teoria
e história da arquitectura, só existe um mestre em história de arte a tempo parcial). Estudantes
As vantagens decorrentes do prestígio institucional do IST não devem impedir uma política de divulgação dos ciclos de estudo que compõem a sua estrutura de ensino, investigação e intervenção social. Em especial a matriz própria do ensino da arquitectura, de base generalista, priveligiando a formação holística e o diálogo interdisciplinar numa formação de longa duração. Ambiente de Ensino/Aprendizagem
Recomenda-se que os serviços gerais de apoio ao estudante do IST adquira alguma competência própria para a ligação com os estudantes deste curso específico, no sentido de atrair a confiança dos alunos de arquitectura que, nas questões mais específicas da sua formação, não encontram resposta adequada no âmbito dos serviços mais gerais. Deve ser fomentada a ligação entre as iniciativas de Mentorado e Tutorado.
Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos
No cumprimento da estrutura curricular montada o plano de estudos poderia ser substancialmente melhorado através da racionalização e equilíbrio entre tecnologia e cultura arquitectónica, que pende excessivamente para as componentes tecnológicas (veja-se o peso excessivo de engenheiros civis no quadro docente).
Há necessidade de reformular programas e objectivos de algumas unidades curriculares "tampão" (Exp. Matemática, Probabilidades e Estatística, Programação e Computação para Arquitectura/Design), com níveis de exigência autónoma desadequada no âmbito do ensino da Arquitectura. Também parece desproporcionado o número de unidades curriculares da linha de estruturas em face dos objectivos globais da formação
Organização das Unidades Curriculares
Pede-se um esforço de racionalização e adequação de alguns programas em algumas unidades curriculares da área tecnológica e maior concentração nas matérias que se considerem essenciais. Também se pede o prolongamento da formação em desenho básico, forma de expressão e comando do pensamento criativo em arquitectura.
Metodologias de Ensino/Aprendizagem
Sendo considerada muito positiva a acção de coordenação horizontal e vertical montada pelos mecanismos de gestão e acompanhamento do ciclo de estudos, importa ganhar alguma autoridade sobre a adequação dos conteúdos programáticos de unidades curriculares que se assumem como autónomas. Naturalmente, sem interferer sobre a autonomia pedagógica e científica dos respectivos professores para tratar dos conteúdos acordados.
Resultados Académicos
Sugere-se o reforço da opção por desenvolver a dissertação como instrumento interpretativo e crítico do projecto do 5º ano ou, em alternativa, canalizar os estudantes para trabalhos integrados em grupos nos laboratórios de investigação do IST.
Resultados da actividade científica, tecnológica e artística
Deverá incrementar-se a reflexão disciplinar em arquitectura a um número mais alargado dos docentes do departamento, através de estudos parciais e trabalhos científicos de grupo que possam ser reconhecidos como matéria fundamental da arquitectura, justificando publicação de artigos especializados em revistas internacionais com revisão por pares, ou aceites em eventos
internacionais de mérito. E, naturalmente, manter e reforçar a comunicação de resultados da investigação nas publicações próprias.
Outros Resultados
A contribuição para o desenvolvimento aos níveis nacional e regional seria mais estável e segura se pudesse envolver o corpo escolar de modo colectivo e articulado em cooperação com os centros de investigação em função dos projectos encetados.
