DISCUTINDO A QUESTÃO DOS REFUGIADOS POR MEIO DO MÉTODO RECEPCIONAL
MaryaneFrançolle de Almeida;Maria Izabel de Oliveira(PIBID/CAPES-UENP)1;Patrícia Cristina de Oliveira Duarte (Orientadora), e-mail:
[email protected]. 1Bolsistas de Iniciação à Docência PIBID/UENP.
Universidade Estadual do Norte do Paraná/ Campus de Jacarezinho/Centro de Letras, Comunicação e Artes.
Ensino, SubprojetoInterdisciplinar Letras Espanhol/Letras Português
Palavras-chave: método recepcional, refugiados, gênero notícia.
Introdução
Por meio do método recepcional, foi desenvolvida uma proposta de abordagemcontextualizada para discussão de um dos problemas mais críticos da sociedade contemporânea: a questão dos refugiados e o consequente preconceito que envolve o tema. Para isso, mobilizamos o gênero discursivo notícia, privilegiando atividades de leitura e de produção textual.
O trabalho teve como objetivo a valorização da leitura,dado ser por intermédio dela que se incentivam os alunos a produzirem textos, expressando posicionamento crítico e ativo a respeito do que foi lido. Sob tal enfoque, as discussões, em sala de aula, focalizaram a questão dos refugiados: causas e consequências.
Entendemos que o método proposto pelas Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio (PARANÁ, 2008),embasado na Estética da Recepção, é um caminho válido e que pode tornar as aulas de leitura mais coerentes, práticas e agradáveis, dado ter como um de seus pressupostos a leitura como aproveitamento, bem como a quebra de expectativas dos leitores.Embora utilizado, com frequência, para abordagem de textos literários, consideramos possível e válida a utilização do método em pauta para abordagem de gêneros pertencentes a outras esferas de atuação humana, no caso, um gênero da esfera jornalística.
Mobilizando, então, o método recepcional, de forma adaptada a nossos objetivos, chegamos aos alunos de forma efetiva, dando-lhe subsídios para uma melhor discussão sobre o tema selecionado para abordagem.
Na proposta implementada, em sala de aula, foram necessários os seguintes materiais: data show, caixa de som, caderno, música, vídeos,textos impressos,cenário para teatro e decoração.
Em relação ao método, como mencionado, mobilizamos o método recepcionalproposto por Bordini e Aguiar (1988). Pautada no referido método, a proposta didática, fundamentada no tema refugiados, foi desenvolvida para ser aplicadaem turmas de nono ano do ensino fundamental, em, aproximadamente, oito horas-aula.
O método é divido em quatro etapas, conforme segue:
1) Determinação dos Horizontes de Expectativas: Será apresentado o tema a ser aplicado durante as aulas, no caso, “refugiados”; em seguida, o professor deverá perguntar aos alunos o que eles sabem a respeito do significado dessa palavra. Em continuidade, apresentar imagens de refugiados para mostrar a realidade que está acontecendo no mundo e assim apresentar questionamentos sobre as imagens.
2) Atendimento dos Horizontes de Expectativas: Nessa etapa, será apresentado o texto: “Imigrantes sírios morrem afogados em tentativa de chegar à Grécia” para leitura e em seguida as imagens que chocaram a mídia a respeito da notícia. Na sequência,o professor iniciará as explicações sobre o gênero notícia, elucidando como se cria o texto e quais as técnicas jornalísticas que são utilizadas para um texto ser de boa qualidade para oferecer ao leitor o máximo possível de informações relacionadas ao tema.
3) Ruptura dos horizontes de Expectativas: Será aplicado um pequeno texto sobre refugiados no Brasil para debate e na sequência será exposta a músicaLamento Sertanejo(Dominguinhos e Gilberto Gil)para refletir e
responder às questões que serão apresentadas após a explicação do professor. Por fim, serão apresentadas as características do gêneronotícia.
4) Questionamentodos Horizontes de Expectativas: Nessa última etapa, será apresentado um vídeo sobre a imigração ilegal para relembrar o conteúdo apresentado nas aulas anteriores. Na sequência,haverá retomada das explicações sobre o gênero notícia. Para finalizar a aula, os alunos irão criar uma notícia com o tema refugiados e irão apresentar em forma de teatro para a sala ou para a escola se a turma preferir. As três melhores apresentações serão premiadas.
Resultados e Discussão
Cenário para apresentação– Teatro desenvolvido com a notícia criada pelos alunos com premiação no final.
Para melhor elucidar, apresentamos, na sequência, algumas atividades desenvolvidas em cada etapa do método:
Determinação do Horizonte de Expectativa
1. Apresentação do tema e seu significado, seguido de imagens relacionadas aos refugiados.
a) Você sabe o que significa a palavra Refugiado?
2. Debate sobre as imagens a) O que você vê?
b) O que você consegue ver de semelhante nestas imagens?
c) Observe as informações que as imagens oferecem: Quais as expressões dos personagens e que sentimento demonstram? d) Que lugares as imagens retratam?
f) Estas imagens demonstram alguma crítica de algum fato da realidade?
Atendimento do Horizonte de Expectativa
1. Apresentar a notícia Imigrantes sírios morrem afogados em
tentativa de chegar à Grécia, as imagens que chocaram a mídia e
os elementos do gênero notícia.
a) Link:<http://g1.globo.com/mundo/noticia/2015/09/imigrantes-sirios-morrem-afogados-em-tentativa-de-chegar-grecia.html>
Ruptura do Horizonte de Expectativa
1. Iniciar a aula com o texto Refugiados no Brasil; em seguida,
apresentar a música Lamento Sertanejo (Dominguinhos e Gilberto
Gil).
a) Link: <http://www.adus.org.br/refugiados-no-brasil/> b) Link: <https://www.letras.mus.br/dominguinhos/45558/>
2. Questões de reflexão sobre a música apresentada. a) Você já ouviu esta canção?
b) A letra da canção faz referência a que lugar?
c) Comente os vários sentimentos do cantor expressos na letra da canção.
d) Procure no dicionário o significado da palavra Rês. e) Explique os dois últimos versos da canção.
Questionamento do Horizonte de Expectativa
1. Apresentar o vídeo Menino que fugiu sozinho da Síria conta em
desenhos sua viagem até a França. Para relembrar as aulas anteriores,
apresentar a notícia e seus elementos constituintes. a) Link: <https://www.youtube.com/watch?v=LlpWznZEWss>
Conclusões
Concluímos que o gênero notícia constitui um possível caminho para melhora na leitura e escrita dos alunos. O método recepcional utilizado, por ser dinâmico e bem definido, facilitou o trabalho do professor, desencadeando a compreensão e participação dos alunos.
Constatamos,assim, que o gênero notícia é um instrumento considerável para as aulas de leitura e escrita, tendo em vista a aceitação da turma no decorrer das aulas. Ademais, o êxito da aula depende dodesempenho do professor, escolhendo a didática adequada a ser utilizada, levando sempre em consideração os objetivos da aula e o perfil dos alunos.
diferenças culturais e ético-religiosas.
Agradecimentos
Agradecemos, primeiramente, а Deus, quesempre iluminou nossos caminhos; à professora Patrícia, pela orientação deste trabalho, e a CAPES/UENP, por proporcionarem a valorização da formação docente inicial, por meio do PIBID.
Referências
BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera Teixeira de. Literatura: a formação do leitor: alternativas metodológicas. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1988.