PLANO DE CURSO. CURSO: Pedagogia Licenciatura. CARGA HORÁRIA: 60h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Profª Esp. Carmen Rejane Antunes Simoes

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Rua Quinca Honório Leão nº 1030 Setor Morada do Sol - Fone/fax (64) 3620-4700 Rio Verde – GO Cep 75901 –391 lindomar@faculdadefar.com.br

CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

PLANO DE CURSO

CURSO: Pedagogia – Licenciatura PERÍODO

LETIVO: 2011/1

DISCIPLINA: DISCIPLINA: Gestão da Educação: Administrativa e

Pedagógica

CRÉDITOS:

CARGA HORÁRIA: 60h PERÍODO: 6º TURMA:

PROFESSOR (A): Profª Esp. Carmen Rejane Antunes Simoes TURNO: Noturno

1. EMENTA

As formas de Gestão da Escola, dando especial atenção à figura do Gestor como líder. Gestão Democrática, com apoio da legislação vigente, realizando o equilibro financeiro-administrativo pedagógico. Particularidades da função de Coordenador Pedagógico considerando a relação coletiva travada por profissionais da educação no âmbito do cotidiano escolar. Qualificação, funções, níveis de responsabilidade, atribuições, competências pessoais e perfil profissional do Coordenador Pedagógico do Gestor Administrativo. Integração da Coordenação e da Gestão com o Corpo Docente, Corpo discente e a Comunidade.

2. OBJETIVOS 2.1 - Geral

Compreender que a ação de dirigir e coordenar a escola compreende um esforço coletivo, que se realiza por meio de atividades integradas e articuladas, visando atingir objetivos educacionais que garatam a qualidade do ensino.

2.2 - Específicos:

 Identificar os fatores que garantem o exercício da gestão e coordenação pedagógica  Identificar as atribuições do coordenador pedagógico e do gestor escolar.

 Analisar criticamente o funcionamento da organização escolar.

 Diferenciar as três concepções de organização e gestão escolar: técnico científico, autogestionária e democrático-participativa.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

 Gestão escolar: aspectos teóricos e metodológicos da gestão escolar.

 Coordenação Pedagógica: aspectos teóricos e metodológicos da coordenação pedagógica.

4. METODOLOGIA

 Exibição de filmes e documentários

 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.  Realização de seminários, debates e mesas redondas..

 Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.  Elaboração de relatório.

 Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.

 Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador).

5. AVALIAÇÃO

 A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:

1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).

2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

 A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

PARO , VITOR HENRIQUE . ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR : INTRODUÇÃO CRITICA, ED. CORTEZ 13ª ED. 2005 SÃO PAULO .

TAVARES , WOLMER RICARDO . GESTÃO PEDAGOGICA GERINDO ESCOLAS PARA A CIDADANIA CRITICA.EDITORA WAK- 2009 RIO DE JANEIRO.

FERREIRA, NAURA S. CARAPETO (ORG) . GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO ATUAIS TENDÊNCIAS, NOVOS DESAFIOS .1998 ed. CORTEZ SÃO PAULO .

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

14ª EDIÇÃO

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GADOTTI, M. Escola Cidadã. São Paulo: Cortez, 1992.

SILVA, Naura Syria F. Corrêa da. Supervisão educacional: uma reflexão crítica. Petrópolis: Vozes, 1987

MEC. Parâmetros, Curriculares Nacionais, Brasília, 1997 .

8. ASSINATURAS

__________________________________ Professor Responsável

______/____/_______

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________

__________________________________ Coordenador do Curso

__________________________________ Diretor

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CURSO: Pedagogia PERÍODO LETIVO: 2011-1

DISCIPLINA: Literatura Infantil CRÉDITOS:

CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 6º TURMA:

PROFESSOR (A): Marlene Oliveira de Queiroz TURNO: Noturno

1. EMENTA

Especificidade, funções e características da literatura Infantil. Literatura infantil e indústria cultural. Parte prática: elaboração de textos na área de literatura infantil. A poesia, o teatro e a ficção infantil; análise de obras. O livro infantil e suas relações com outros sistemas semióticos.

2. OBJETIVOS

2.1 - Gerais: Reconhecer a importância da literatura na Educação Infantil e Ensino Fundamental 2.2 - Específicos: Identificar estratégias de como trabalhar a literatura na Educação Infantil e Ensino Fundamental.

- Analisar características próprias de cada gênero.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Importância das histórias;

- Características específicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental; - Como contar histórias:

- Estratégias de trabalho com a literatura infantil; - Poesia para crianças;

- Literatura também informa;

- Relações familiares, separação, crescimento, morte, formas de poder, - Como os livros infantis desenham nossas personagens;

- Por que analisar as características das ilustrações das personagens; - Contos de Fada falando de medos, amor, dificuldade de ser criança, de carências, autodescobertas, perdas e buscas;

- O humor na literatura infantil; - Compreensão do texto pelo leitor;

- Antes da leitura – definição de objetivos o que perceber e o que discutir;

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 Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.

 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil.  Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.

 Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.  Elaboração de projetos.

 Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).  Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.

5. AVALIAÇÃO

1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).

2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos).

2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)

DIOGO, Américo António Lindeza. Literatura infantil: história, teoria, interpretações. Porto: Porto Editora, Mundo de saberes, 1994.

GOMES, José António. A poesia na literatura para a infância. Porto: Porto Editora, 1994.

COSTA, Maria José. Um continente poético esquecido - As rimas infantis. Porto: Porto Editora, 1992. PENTEADO, J. Roberto Whitaker. Os Filhos de Lobato. O imaginário Infantil na ideologia do adulto. Rio de Janeiro: Dunya, 1997.

SANDRONI, Luciana. Minhas memórias de Monteiro Lobato. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 1997.

SOUSA, Otília da Costa e. Construindo histórias: quando, então, depois: marcadores aspectos-temporais em narrativas de crianças, 6-7 anos. Lisboa: Estampa, Leituras, 1996.

TRAÇA, Maria Emília. O fio da memória - do conto popular ao conto para crianças. Porto: Porto Editora, 1992.

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8. ASSINATURAS

______/____/_______

__________________________________ Diretor

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

PLANO DE CURSO

CÓD: CURSO: Pedagogia PERÍODO

LETIVO: 2011/1

CÓD: DISCIPLINA: OS NOVOS PARADIGMAS DA

AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM I

CRÉDITOS: 03

CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 6º TURMA:

PROFESSOR (A): SIMONE FREITAS PEREIRA COSTA TURNO: Noturno

1. EMENTA

Natureza da avaliação da aprendizagem. Pressupostos e vertentes. Organização e orientação do processo de avaliação em processo. Fundamentos epistemológicos da avaliação. Tipos de avaliação.

2. OBJETIVOS 2.1 - Gerais:

Compreender a avaliação como componente do processo de ensino e aprendizagem. 2.2 - Específicos:

Perceber a avaliação como instrumento de acompanhamento do desenvolvimento do aluno. Analisar os fundamentos teórico-metodológicos da avaliação da aprendizagem a partir de pesquisadores da temática.

Entender a avaliação da aprendizagem a partir da legislação pertinente.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1.1 AVALIAÇÃO.

3.1.1 Breve histórico da avaliação da aprendizagem na educação brasileira. 3.1.2 Diferentes conceitos de avaliação.

3.1.3 Objetivos da avaliação da aprendizagem. 3.1.4 Tipos de avaliação.

3.1.5 Critérios de avaliação.

1.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO.

3.2.1 A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil.

3.2.2 A avaliação da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. 3.2.3 Questões objetivas e discursivas.

3.3 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL

3.3.1 Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/96. 3.3.2 Regimento escolar.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08 3.4 . AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR.

3.4.1 Análise e resolução de questões discursivas e objetivas. 3.5 ATUALIDADES.

4. METODOLOGIA

 Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil.

 Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.  Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.

 Elaboração de projetos.

5. AVALIAÇÃO

6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória)

BRASIL – MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino de primeira a quarta série. Volume 1 – introdução. Brasília: MEC/SEF, 1997.

LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, 1996. MENEGOLLA, Maximiliano; SANT’ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo – Área – Aula. Petrópolis: Vozes, 1991.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

GANDIN, Danilo. Escola e transformação social. Petrópolis: Vozes, 1998.

RONCA, Paulo Afonso Caruso; TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatória. São Paulo: Edesplan, 1991.

8. ASSINATURAS

______/____/_______

__________________________________ Diretor

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  |    CUR DISC CAR PRO Form quest 2.1 Co 2.2 Iden Con RSO: Peda CIPLINA: P RGA HORÁ OFESSOR mas de orga tão educaci - Gerais: mpreende - Específic ntificar a ig nhecer o pr agogia – Li PROCESS ÁRIA: 40h (A): MARL anização soc onal, a educ r o process cos: gualdade e rocesso ed

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3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1-A trajetória da Educação Rural;

1.1-As diretrizes Operacionais de Educação do Campo a trajetória de sua construção; 1.2-A educação rural nas Constituições Federais;

1.3-Alicerces que deram Origem as diretrizes; 1.4- Base Legal-LDB;

1.5-Diretrizes Operacionais para a Educação no Campo

1.6-A identidade da escola do Campo,princípios,responsabilidade do poder público,projeto institucional das escolas do campo,parcerias,movimentos sociais,profissionalização docente,financiamento da educação e implicações;

2-A escola Ativa:Objetivos,concepções,metodologia e estratégia;

2.1-A formação de professores na perspectiva do desenvolvimento tecnológico das escolas rurais do município de Rio Verde;

3.Escola Rural:Urbanização e Políticas Rurais

4- Educação Rural no Terceiro Mundo:Experiências e Novas Alternativas; 5-Pedagogia da Alternância;

5.1-Abordagem Socio - Histórico; 5.2-Práticas Pedagógicas;

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Exibição de filmes e documentários

Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas.

Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil.

Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados.

Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas.

Elaboração de projetos.

Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo.

Elaboração de relatório.

Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos).

Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados.

Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador).

5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos:

2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

A Segunda avaliação será dividida em dois momentos:

2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

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6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA

FERNANDES, Bernardo Mançano. A formação do MST no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, 2000.

FUNDEP. Coragem de educar: uma proposta de educação popular para o meio rural. Rio de Janeiro: Vozes, 1994.

7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

DAMASCENO, Maria Nobre; BESERRA, Bernadete. Estudos sobre educação rural no Brasil:

estado da arte e perspectivas. In:Educação e Pesquisa vol. 30 n.1. São Paulo Jan./Abr. 2004.

SCHMIDT, Benício Viero. (org.). Os assentamentos de reforma agrária no Brasil. Brasília: UNB, 1998.

VIGHI, Cátia Simone Becker. A Alfabetização na Zona Rural: Construção em Três Gerações. In: Anais do 2. Congresso Brasileiro de Extensão Universitária – Belo Horizonte – 12 a 15 de setembro de 2004.

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______/____/_______

__________________________________ Diretor

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

PLANO DE CURSO

LETIVO: 2011-1

DISCIPLINA: Estágio Supervisionado CRÉDITOS:

PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães TURNO: Noturno

1. EMENTA

Vivência de processos de investigação e problematização da realidade educacional, a partir do campo de estágio e dos aportes teóricos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Ênfase na elaboração de projetos e participação na Gestão Escolar Administrativa e Pedagógica por meio da implementação de projetos específicos para cada uma das funções (Diretor e Coordenador). Elaboração da parte escrita do estágio, textos, relatórios, seminários e oficinas. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação. 2. OBJETIVOS

2.1 - Gerais:

Possibilitar a atuação profissional do aluno e a reflexão sobre a mesma, permitindo-lhe construir e repensar sua práxis numa experiência significativa, na gestão e coordenação escolar.

- Proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações de prática profissional efetiva, criando a possibilidade de exercitar suas habilidades.

- Proporcionar ao aluno a oportunidade de participar de atividades extraclasse nas quais possa aprimorar a sua capacitação profissional em gestão e coordenação.

3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Projetos de trabalho

2- o tema do projeto

3- Planejamento operacional e estratégico do projeto 4- Acompanhamento e avaliação do projeto

5- Registro do projeto: 5.1- Apresentação ou introdução 5.2- Justificativa 5.3- Objetivos 5.4- Grupo de trabalho 5.5- Plano de ação

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

5.6- Avaliação

6- Planejamento e execução de projeto de literatura infantil 7- Planejamento e execução de projeto pela gestão escolar

8- Planejamento e execução de projeto pela coordenadora pedagógica 4. METODOLOGIA

5. AVALIAÇÃO

AYRES, Antonio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, 2004.

CARVALHO, Mercedes (Org.). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis: Vozes, 2006.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

CODO, W.; GAZZOTTI, A. A. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997.

DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, 1993. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997.

GADOTTI, Moacir & ROMÂO, José E. (orgs.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 6. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, 2004.

GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 14. ed. São Paulo: Edições Loyola, 2004. HERNÁNDEZ, Fernando & VENTURA, Monserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre, Artmed, 1998.

LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, 1995.

LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, 1986.

MOURA, Dácio Guimarães de. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos educacionais. Petrópolis, RJ: Vozes, 2006.

NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo: Érica, 2005. NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, 1992.

PEREIRA, José Matias. Manual de metodologia da pesquisa científica. São Paulo, Atlas, 2007.

PERRENOUD, Philipe. Práticas Pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa, Dom Quixote, 1993.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores – unidade teórica e prática? São Paulo, Cortez, 1995.

RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo, Cortez, 2000.

SACRISTAN, Gimeno & GOMES, Perez. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre, Artmed, 1998.

TIBA, Içami. Ensinar aprendendo: novos paradigmas na educação. São Paulo: Integare, 2006.

VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, 1995.

VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Repensando Didática. Campinas, Papirus, 1989. ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

______/____/_______

PROG. DE CURSO APROVADO EM ____/___/____ DEP.RESPONSÁVEL:____________ __________________________________ Coordenador do Curso __________________________________ Diretor

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

PLANO DE CURSO

LETIVO: 2011/1 DISCIPLINA: Metodologia de Pesquisa em Educação II CRÉDITOS: 03

PROFESSOR (A): TURNO: Noturno

1. EMENTA

Estruturação de projetos de pesquisa em educação, por parte dos discentes, e análise dos dados provenientes do desdobramento de tais projetos compreendendo: organização, classificação e construção de categorias. Etapas do relatório de pesquisa.

2. OBJETIVOS 2.1 - Gerais:

- Capacitar os alunos para o processo de investigação científica, preparando-o para elaboração do projeto de pesquisa.

- Discutir e analisar projetos individuais de pesquisa;

- Auxiliar o aluno na justificativa da escolha do seu objeto de pesquisa; - Orientar os alunos para consultar banco de dados;

- Fornecer subsídios para a elaboração do projeto de pesquisa. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Pesquisa científica 2- Projeto de pesquisa 3- Escolha do tema 4- Problema 5- Hipóteses 6- Objetivo geral 7- Objetivos específicos 8- Justificativa 9- Referencial teórico 10- Metodologia 11- Cronograma de atividades 12- Referências 13- Apêndices e anexos 14- Citações

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

4. METODOLOGIA

5. AVALIAÇÃO

RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 28. ed. Petrópolis: Vozes, 2000.

GIL ,ANTONIO CARLOS. METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR 3ed.SÃO PAULO. ATLAS 1997.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Atlas, 1992.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

Referências – Elaboração: NBR 6023. Rio de Janeiro, ago. 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – Citações em documentos – Apresentação: NBR – 10520. Rio de Janeiro, ago. 2002.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – Sumário – Apresentação: – NBR – 6027. Rio de Janeiro, maio 2003.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – Numeração progressiva das seções de um documento escrito - Apresentação – NBR – 6024. Rio de Janeiro, maio 2003.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – Índice – Apresentação: – NBR – 6034. Rio de Janeiro, dez. 2004.

ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação – Trabalhos acadêmicos – Apresentação: – NBR – 14724. Rio de Janeiro, dez. 2005.

DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Atlas, 1992.

GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, 2007. GONÇALVES, A. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, 1990.

MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed. São Paulo, Atlas, 2008.

8. ASSINATURAS

______/____/_______

__________________________________ Diretor

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

(23)

CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

PLANO DE CURSO

LETIVO: 2011/1 DISCIPLINA: Prática Profissional Orientada VI CRÉDITOS:

PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães TURNO: Noturno

1. EMENTA

Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Elaboração e execução de projetos de docência, junto às escolas-campo a partir da realidade observada do projeto político pedagógico. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação.

2. OBJETIVOS 2.1 - Gerais:

- Conhecer as atribuições do gestor e coordenador das instituições escolares dentro do contexto escolar, participando ativamente na elaboração e gestão de projetos.

- adquirir uma visão do funcionamento pedagógico e administrativo escolar - racionalizar as atividades do gestor e do coordenador pedagógico

- conhecer a relevância do papel do gestor e do coordenador pedagógico no processo educativo

-Elaborar e aplicar projetos educacionais 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Pedagogia de projetos 1.1- Conceitos 1.2- Vantagens 2- Temática de projetos 3- Projetos de trabalho 3.1- Elaboração 3.2- Implementação 3.3- Avaliação 3.4- Encerramento

4- Projetos de trabalho e sua relação com o Projeto Político Pedagógico 5- Gestão e coordenação de projetos

6- Temática de projetos

7- Sugestões de temas de projetos 8- O papel da pesquisa em projetos

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

9- Flexibilidade e prioridades em projetos

10- Descuidos perigosos no desenvolvimento de projetos 11- Planejamento cooperativo em projetos

12- Integração disciplinar em projetos 4. METODOLOGIA

5. AVALIAÇÃO

AYRES, Antonio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, 2004.

CARVALHO, Mercedes (Org.). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis: Vozes, 2006.

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CNPJ MF: 04.284.276/0001-08

Médicas, 1997.