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AEQC Planificação Anual de Português – 7.º ano
Ano letivo 2016-2017
AGRUPAMENTO DE ESCOLAS DA QUINTA DO CONDE
Escola Básica Integrada/JI da Quinta do Conde Escola Básica 1/JI do Casal do Sapo
DEPARTAMENTO DE LÍNGUAS
PLANIFICAÇÃO ANUAL DE PORTUGUÊS – 7.º Ano
Ano letivo 2016/2017
Manual Adotado: Diálogos 7- Porto Editora
Objetivos do Programa de Português
1.Adquirir e desenvolver estratégias de escuta ativa com vista a reter informação essencial, a desenvolver a compreensão, e a produzir enunciados orais em contextos
específicos.
2. Compreender as diferentes intencionalidades comunicativas nas situações de oralidade e saber utilizá‐las criticamente, não só no quotidiano como na produção de
discursos em contextos formais, designadamente discursos de apresentação e discursos de argumentação.
3. Produzir textos orais em português padrão, segundo categorias e géneros específicos, complexificando progressivamente as suas diferentes dimensões e
caracteriza-ções.
4. Usar fluentemente a língua, mobilizando diversos recursos verbais e não‐verbais, e utilizando de forma oportuna recursos tecnológicos.
5. Adquirir, interiorizar e automatizar os processos que permitem a decodificação do texto escrito, com vista a uma leitura individual fluente.
6. Desenvolver e consolidar a capacidade de leitura de textos escritos, de diferentes géneros e com diferentes temas e intencionalidades comunicativas.
7. Compreender a associação entre o código oral e o código escrito, apropriando‐se das características deste último, de modo a redigir com correção linguística.
8. Desenvolver a capacidade de adequar formas de escrita a diferentes situações de comunicação e em contextos específicos, fazendo uso reflexivo das diversas
modali-dades da língua.
9. Produzir textos com objetivos críticos, pessoais e criativos.
10. Produzir textos escritos de diferentes categorias e géneros, conhecendo e mobilizando as diferentes etapas da produção textual: planificação, textualização e revisão.
11. Dominar os procedimentos que asseguram um adequado desenvolvimento textual, temático e discursivo, com progressiva consolidação do domínio dos géneros
escolares, nomeadamente a exposição e a argumentação.
12. Consolidar os domínios da leitura e da escrita do português como principal veículo da construção crítica do conhecimento.
13. Monitorizar, de formas variadas e regulares, a compreensão e a produção de textos orais e escritos.
14. Interpretar textos orais e escritos, de expressão literária e não literária, de modalidades gradualmente mais complexas.
15. Interpretar textos literários de diferentes géneros e graus de complexidade, com vista à construção de um conhecimento sobre a literatura e a cultura portuguesas,
valorizando‐as enquanto património de uma comunidade.
16. Apreciar criticamente a dimensão estética dos textos literários, portugueses e estrangeiros, e o modo como manifestam experiências e valores.
17. Reconhecer a inscrição da matriz cultural na aprendizagem do Português.
18. Construir um progressivo domínio do funcionamento da língua, na oralidade e na escrita, através da capacidade de reflexão sobre as suas regularidades, de modo a
ganhar autonomia no uso dos códigos da mesma.
19. Mobilizar os conhecimentos gramaticais para aperfeiçoar as capacidades de interpretar e produzir enunciados orais e escritos.
20. Adquirir um conhecimento reflexivo sobre a língua e explicitar e sistematizar aspetos fundamentais da estrutura do português padrão.
21. Compreender o português padrão e fazer uso adequado dele nas diversas situações de oralidade, de leitura e de escrita.
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Ano letivo 2016-2017
Avaliação de Diagnose Textos/
Conteúdos
METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO
Recursos/
Materiais Avaliação Calendari-zação
ORALIDADE LEITURA ESCRITA EDUCAÇÃO LITERÁRIA GRAMÁTICA
Texto Narrativo ou Texto Lírico ou Texto Dramático . Compreende o senti-do global e particular do que ouve. . Compreende o sentido global e particular do que lê.
. Expressa a sua opinião sobre um assunto propos-to. . Escreve um texto respeitando as indica-ções dadas. . Compreende o sentido global e particular do que lê. . Semântica/Classes de Palavras/ Sintaxe Ficha de avaliação diagnóstica; leitor de CD/computador
Diagnós-tica Início do ano letivo
Conteúdos temáticos / Obras obrigatórias
METAS CURRICULARES - DOMÍNIOS DE REFERÊNCIA, OBJETIVOS E DESCRITORES DE DESEMPENHO
Avaliação Calendariza-ção
ORALIDADE LEITURA ESCRITA EDUCAÇÃO LITERÁRIA GRAMÁTICA
Texto Narrativo:
.Tema / ideias princi-pais/pontos de vista / universos de refe-rência; . Intencionalidade comunicativa; . Valores culturais; . Articulação do texto; . Categorias do texto narrativo; . Géneros literários; . Recursos expressi-vos. . 1 Conto tradicional: - “Lenda do Paraíso” in Contos Tradicionais do Povo Português de Teófilo Braga (pág. 30);
(outras escolhas possí-veis)
. 1 texto de literatura juvenil a selecionar entre :
– “O meu noivo”de
. Interpretar textos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade.
1. Identificar o tema e explicitar o assunto. 2. Distinguir informa-ção essencial e infor-mação acessória. 3. Fazer deduções e inferências. 4. Distinguir diferentes intencionalidades comunicativas (narrar, expor/informar, des-crever, exprimir sen-timentos, persuadir). 5. Manifestar ideias e pontos de vista perti-nentes relativamente aos discursos ouvidos.
. Registar, tratar e reter a informação. 1. Identificar ideias- ‐chave. 2. Tomar notas. 3. Reproduzir o mate-rial ouvido, recorrendo à síntese.
. Participar oportuna
. Ler em voz alta.
1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após prepa-ração da leitura.
. Ler textos diversos.
1. Ler textos expositi-vos/informativos, arti-gos de opinião; textos narrativos e descriti-vos; texto biográfico, comentários, reporta-gens, entrevistas e texto publicitário. 2. Ler retrato e autor-retrato, críticas, car-tas, roteiros.
. Interpretar textos de diferentes catego-rias, géneros e graus de complexidade.
1. Formular hipóteses sobre os textos e com-prová‐las com a respe-tiva leitura. 2. Identificar temas e ideias principais. 3. Identificar pontos de vista e universos de . Planificar a escrita de textos.
1. Utilizar, com progres-siva autonomia, estraté-gias de planificação (por exemplo, recolha de informação e discussão em grupo). (Opcional.) 2. Estabelecer objetivos para o que pretende escrever e registar ideias.
3. Organizar a informa-ção segundo a categoria ou género do texto.
. Redigir textos com coerência e correção linguística.
1. Utilizar uma caligrafia legível.
2. Ordenar e hierarqui-zar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progressão temática e a coerência global do texto.
3. Organizar a informa-ção, fazendo a marcação
. Ler e interpretar textos literários.
1. Ler textos literários, portugueses e estran-geiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
2. Identificar temas, ideias principais, pon-tos de vista e universos de referência, justifi-cando. 3. Explicitar o sentido global do texto. 4. Sistematizar ele-mentos constitutivos da poesia lírica (estro-fe, verso, refrão, rima, esquema rimático). 5. Detetar a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
6. Identificar e reco-nhecer o valor dos recursos expressivos estudados nos ciclos anteriores (retoma onomatopeia, enume-ração, personificação, comparação, anáfora,
. Explicitar aspetos funda-mentais da morfologia.
1. Identificar e conjugar ver-bos em todos os tempos (sim-ples e compostos) e modos. 2. Sistematizar paradigmas flexionais dos verbos regulares da 1.ª, da 2.ª e da 3.ª conju-gação.
3. Identificar as formas dos verbos irregulares e dos ver-bos defetivos (impessoais e unipessoais).
4. Sistematizar padrões de formação de palavras comple-xas: derivação (afixal e não afixal) e composição (por palavras e por radicais). 5. Formar o plural de palavras compostas.
6. Explicitar o significado de palavras complexas a partir do valor do radical e de prefixos e sufixos nominais, adjetivais e verbais do português.
. Reconhecer e conhecer classes de palavras.
1. Reconhecer as classes de palavras estudadas nos ciclos anteriores (retoma Nome
Ficha de Ava-liação Diag-nóstica Fichas de Avaliação Formativa: ((de acordo com
os domínios da Oralidade, da Leitura, da Escrita e da Gramática) Observação direta Auto e hete-roavaliação Trabalhos extra-aula Trabalhos individuais 1.º P E R Í O D O 15/09/16 a 16/12/16 +/- 60 aulas
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Irene Lisboa, in Uma mão cheia de nada, outra de coisa nenhuma. (pág. 69) ou - O Cavaleiro da Dinamarca, de Sophia de Mello Breyner Andresen, (Excerto: uma sequência narrativa à escolha). . 3 Narrativas de autores portugueses a selecionar entre: – Miguel Torga, “Ladino” in Bichos (pág. 84) – - Manuel da Fonseca, “Mestre Finezas” in Aldeia Nova (*) (pág. 91)
– Luísa Costa Gomes, A pirata
(pág. 116)
ou
– Teolinda Gersão, “Avó e neto contra
vento e areia” in A Mulher que Prendeu a Chuva e outras Histórias (pág. 121).
. 1 texto de autor de país de língua oficial portuguesa:
Angola:
– José Eduardo Agualu-sa, “Havia muito sol
e construtivamente em situações de inte-ração discursiva.
1. Respeitar as conven-ções que regulam a interação discursiva. 2. Pedir e dar informa-ções, explicações, esclarecimentos. 3. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. 4. Apresentar propos-tas e sugestões.
. Produzir textos orais corretos, usan-do vocabulário e estruturas gramati-cais diversificados e recorrendo a meca-nismos de coesão discursiva. 1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizan-do conhecimentos pessoais ou dados obtidos em diferentes fontes, sob supervisão do professor.
3. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de com-plexidade adequado às situações de comunica-ção. 4. Diversificar o voca-bulário e as estruturas frásicas utilizadas no discurso. 5. Utilizar pontualmen-te ferramentas pontualmen- tecno-lógicas como suporte adequado de interven-referência. 4. Identificar causas e efeitos. 5. Fazer deduções e inferências. 6. Distinguir facto e opinião. 7. Reconhecer a forma como o texto está estruturado (diferentes partes).
8. Detetar elementos do texto que contri-buem para a constru-ção da continuidade e da
progressão temática e que conferem coerên-cia e coesão ao texto (repetições;
substituições por
pro-nomes pessoais,
demonstrativos e pos-sessivos; substituições por sinónimos e expressões equivalen-tes; referência por possessivos; conecto-res; ordenação correlativa de tempos verbais). 9. Explicitar o sentido global do texto. . Utilizar procedimen-tos adequados à organização e trata-mento da informação.
1. Tomar notas e regis-tar tópicos.
2. Identificar ideias- ‐chave.
. Ler para apreciar textos variados.
1. Expressar, de forma fundamentada e sus-tentada, pontos de
de parágrafos.
4. Dar ao texto a estru-tura e o formato ade-quados, respeitando as características do género indicado e as caracterís-ticas (orto)gráficas esta-belecidas. 5. Adequar os textos a diferentes públicos e finalidades comunicati-vas. 6. Diversificar o vocabu-lário e as estruturas sintáticas. 7. Utilizar adequada-mente os sinais auxilia-res da escrita e os seguintes sinais de pon-tuação: ponto final, ponto de interrogação, ponto de exclamação, dois pontos (em introdu-ção do discurso direto e de enumerações) e vír-gula (em enumerações, uso do vocativo, datas, deslocação de consti-tuintes).
8. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: identificação das fontes utilizadas.
. Escrever para expres-sar conhecimentos.
1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto. 2. Responder com eficá-cia e correção a instru-ções de trabalho. 3. Elaborar resumos e sínteses de textos expo-sitivos/informativos perífrase e metáfora.) e ainda: aliteração, pleonasmo, hipérbole. 7. Reconhecer o uso de sinais de pontuação para veicular valores discursivos. 8. Comparar textos de diferentes géneros, estabelecendo diferen-ças e semelhandiferen-ças (temas e formas). . Apreciar textos literários. (v. Lista em Anexo e Listagem PNL)
1. Ler textos literários, portugueses e estran-geiros, de diferentes épocas e de géneros diversos.
2. Reconhecer valores culturais presentes nos textos.
3. Exprimir, oralmente e por escrito, ideias pessoais sobre os tex-tos lidos ou ouvidos. 4. Escrever um peque-no comentário (cerca de 100 palavras) a um texto lido.
. Ler e escrever para fruição estética. (v. Listagem PNL)
1. Ler por iniciativa e gosto pessoal, aumen-tando progressivamen-te a exprogressivamen-tensão e com-plexidade dos textos selecionados.
2. Fazer leitura oral (individualmente ou em grupo), recitação e dramatização de textos lidos.
(próprio, comum e comum coletivo); adjetivo (qualifica-tivo e numeral); verbo princi-pal (intransitivo, transitivo), copulativo e auxiliar (dos tempos compostos e da passi-va); advérbio (valores semân-ticos – de negação, de afirma-ção, de quantidade e grau, de modo, de tempo, de lugar; funções – interrogativo); determinante (artigo definido e indefinido, demonstrativo, possessivo); pronome (pes-soal, demonstrativo, possessi-vo, indefinido); quantificador numeral; preposição; interjei-ção.)
2. Integrar as palavras nas classes a que pertencem:
a) verbo principal: transitivo direto, transitivo indireto, transitivo direto e indire-to;
b) advérbio: valores semân-ticos – de dúvida, de inclusão, de exclusão, de designação; funções – relativo e conectivo; c) determinante: indefinido, relativo, interrogativo; d) pronome relativo; e) conjunção coordenativa: copulativa, adversativa, disjuntiva, conclusiva e explicativa; f) conjunção subordinativa: causal e temporal; g) locução: prepositiva e adverbial.
. Analisar e estruturar uni-dades sintáticas.
1. Aplicar regras de utilização do pronome pessoal em adja-cência verbal: em frases afir-mativas; em frases que con-têm uma palavra negativa; em
Trabalhos de pares Trabalhos de grupo 2.º P E R Í O D O
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do outro lado” in A Substância do Amor e outras Crónicas (manual pág. 102 ou outra). . 1 texto de autor estrangeiro:
Luís Sepúlveda, Histó-ria de uma Gaivota e do Gato que a Ensi-nou a Voar
(Excerto. Cf. Guiões de Leitura – pág. 14)
Texto Dramático:
. Tema / ideias principais / pontos de vista / uni-versos de referência; . Intencionalidade comu-nicativa; . Valores culturais; . Articulação do texto; . Categorias do texto dramático; . Géneros literários; . Recursos expressivos. . 1 Texto Dramático de Autor português: Alice Vieira, Leandro, Rei da Helíria (Obra de leitura extensa: cf. Guiões de leitura pág. 24) ções orais. . Produzir textos orais (4 minutos) de diferentes categorias e géneros e com dife-rentes finalidades.
1. Narrar.
2. Fazer a apresenta-ção oral de um tema. 3. Apresentar e defen-der ideias, comporta-mentos, valores, justi-ficando pontos de vista.
vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.
. Escrever textos expo-sitivos/informativos.
1. Escrever textos con-templando uma introdu-ção ao tópico; o desen-volvimento deste, com a informação agrupada em parágrafos e apresen-tando factos, definições, pormenores e exemplos; e uma conclusão.
. Escrever textos argu-mentativos.
1. Escrever textos com a
tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifi-quem; e uma conclusão coerente.
. Escrever textos diver-sos.
1. Escrever textos narra-tivos; comentário. 2. Escrever texto biográ-fico, retrato e autorre-trato, guiões de entre-vista, relatórios, cartas.
. Rever os textos escri-tos. 1. Avaliar a correção e a adequação do texto escrito. 2. Reformular o texto escrito, suprimindo, mudando de sítio e rees-crevendo o que estiver incorreto.
3. Escrever, por inicia-tiva e gosto pessoal, textos diversos.
frases iniciadas por pronomes e advérbios interrogativos; com verbos antecedidos de certos advérbios (bem, mal, ainda, já, sempre, só, tal-vez…).
2. Consolidar o conhecimento sobre as funções sintáticas estudadas no ciclo anterior (Sujeito (simples e composto), vocativo, predicado, comple-mento direto, complecomple-mento indireto, complemento oblí-quo, complemento agente da passiva, predicativo do sujei-to, modificador.)
3. Identificar o sujeito suben-tendido e o sujeito indetermi-nado.
4. Transformar frases ativas em frases passivas e vice‐versa (consolidação). 5. Transformar discurso direto em indireto e vice‐versa (todas as situações).
6. Identificar processos de coordenação entre orações: orações coordenadas copulati-vas (sindéticas e assindéti-cas), adversativas, disjunti-vas, conclusivas e explicati-vas.
7. Identificar processos de subordinação entre orações:
a) subordinadas adverbiais causais e temporais; b) subordinadas adjetivas
relativas.
8. Identificar oração subordi-nante.
03/01/17 a 04/04/17
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Texto Poético: . Tema/ideias princi-pais/pontos de vista / universos de referência; . Intencionalidade comu-nicativa; . Valores culturais; . Articulação do texto; . Noções de versificação; . Géneros literários; . Recursos expressivos. Poemas a Explorar: 12 poemas de, pelo menos, 8 autores diferentes a selecio-nar de entre: . Eugénio de Andra-de: – “As palavras”; - “Canção”; - “Urgentemente”. (págs. 160, 162, 163) . Alexandre O’Neil: – “Amigo”; - “Gaivota”;) (págs. 165, 167) - “Autorretrato” * . António Ramos Rosa: – “Para um amigo tenho sempre um relógio”) (pág. 169);
- “Não posso adiar o amor para outro século”*; . Miguel Torga: – “História antiga”; - “A espera”; (págs. 170, 172) - “Segredo” *; - “Ariane” *; 3.º P E R Í O D O 19/04/17 a 16/06/17 +/- 30 aulas
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. Manuel da Fonseca: – “Mataram a tuna!” (pág. 173); - “O vagabundo do mar” *; - “Maria Campani-ça”*; . António Gedeão: – “Lágrima de pre-ta” (pág. 176); - “Pedra filosofal” ) (pág. 178); - “Impressão Digi-tal”*; - “Poema do Fecho Eclair”*;
. David Morão Fer-reira:
– “Capital” (pág. 180) ;
- “Barco Negro”*; -“Maria Lisboa”*; - “E por vezes”*;
. José Régio: – “O Papão” (pág. 184) ; -“Cântico Negro” *; - “Nossa senhora” *; . Sebastião da Gama: – “O sonho” (pág. 187) - “O Papagaio”*; . Percy B. Shelley: – "Love’s philoso-phy" (pág.189); . Florbela Espanca: – “Ser poeta” (pág. 193) - “Amar”*;
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. Ruy Cinatti:
-
“Meninos tomaram coragem”*; - “Quando eu partir, quando eu partir de novo”*; - “Linha de Rumo”*; - “Morte em Timor”*; - “Análise”*; . Vitorino Nemésio: - “A concha”*; - “Five o’ clocktea”*;
- “Meu coração é como um peixe cego”*.
* Os textos e obras assinalados com asterisco não estão disponíveis no manual adotado.
Sugestões Metodológicas: Estratégias/atividades:
Recursos/ Materiais:
▪ Leitura e interpretação / análise dos textos a explorar; ▪ Leitura/audição e comentário de textos de apoio; ▪ Resposta a questionários;
▪ Oficina de Escrita;
▪ Preenchimento de grelhas e de esquemas; ▪ Descrição de documentos icónicos;
▪ Confronto de textos verbais com documentos icónicos/multimodais; ▪ Audição de textos gravados (áudio e vídeo) e respetiva reconstrução;
▪ Produção de textos variados: narrativos, dramáticos, informativos, argumentativos, cartas, atas, textos publicitários, legendas; etc. ▪ Elaboração de questionários e/ou inquéritos e/ou guiões;
▪ Reconto a partir de imagens ou de frases; ▪ Mesa redonda/debate;
▪ Dramatizações/ Recitações/Declamações; ▪ Jogos;
▪ Atividades online propostas pela Escola Virtual; ▪ Trabalhos de grupo/individuais/pares; ▪ Resumo;
▪ Diálogo professor/alunos, alunos/professor, alunos/alunos; ▪ Tomada de notas;
▪ Exercícios de gramática;
▪ Resolução de fichas de trabalho variadas, sopas de letras, palavras cruzadas, etc.
Manual de Português Diálogos 7;
Caderno de atividades e guiões de leitura; Outros livros;
Guiões de Leitura; Caderno diário do aluno; Textos fotocopiados;
Material recolhido e produzido pelos alunos; Jornais / revistas;
Quadro / giz; TV + Vídeo; Leitor de CD;
Retroprojetor/acetatos;
Computador; pen drive; CD Rom; Internet; Escola Virtual; Projetor; Quadro interativo; Dicionários; Gramática; Enciclopédias; Prontuários e afins; Materiais do CRE/BE. Notas:
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1. Esta planificação poderá sofrer alterações/adaptações, sempre que o perfil da turma assim o exija.
2. Dependendo das características da Turma, as obras e os textos assinalados com asterisco- que não constam no Manual - poderão eventualmente servir de alternativa aos indicados, pois encon-tram-se também no documento Metas Curriculares e no Novo Programa de Português - Lista de Obras e Textos para Educação Literária – 7.º ano.
3. Tendo em conta que, na disciplina de Português, os conteúdos temáticos e gramaticais não são estanques, alguns destes conteúdos serão lecionados, retomados e complementados ao longo do ano letivo.
4. As atividades a desenvolver ao longo do ano pressupõem que os domínios de referência, objetivos e descritores de desempenho sejam trabalhados em espiral.
