CENTRO UNIVERSITÁRIO – CATÓLICA DE SANTA CATARINA PRÓ-REITORIA ACADÊMICA PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA E
TECNOLÓGICA ( ) PIBIC/PIBITI vigência ago-2018/jul-2019 ( ) PIBIC JR/PIBIC EM vigência ago-2018/jul-2019 ( ) UNIEDU vigência mai-2019/abr-2020
(GT MATEMÁTICA E FÍSICA - MS ANA PAULA BERTOLDI OBERZINER,MS DOUGLAS DO NASCIMENTO, DR HENRIQUE DE SOUZA MEDEIROS, MS MIRIAN BERNADETE BERTOLDI OBERZINER - ) (TODAS AS ENGENHARIAS)
ELABORAÇÃO DE MATERIAIS DE APOIO PARA O ENSINO APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA E FÍSICA E EXTENSÃO
PROJETO DE PESQUISA DO PROFESSOR ORIENTADOR
PIBIC/PIBITI/UNIEDU
ÁREA ESTRATÉGICA DO PROJETO: (ENSINO/APRENDIZAGEM E EXTENSÃO)
JARAGUÁ DO SUL 07/2018
SUMÁRIO 1. Introdução ... 1 2. Objetivo ... 2 3. Método ... 2 4. Cronograma ... 4 5. Referências ... 5
Projeto de pesquisa (Plataforma Lattes)
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1. INTRODUÇÃO
O aprendizado da Matemática e da Física, nos dias atuais, é de extrema relevância, haja vista, os problemas que muitos enfrentam no cotidiano, por não saber ou entender a problematização e não poder solucionar o mesmo, por uma falha no ensino aprendizagem. A matemática e a física não são somente a compreensão de números e lógica matemática, mas aliado a isso o desenvolvimento de raciocínio lógico e crítico. A prática pedagógica utilizada pelos professores deve ser de grande diversidade, em função da grande pluralidade social e cultural que se encontra no meio escolar. A dificuldade e a falta de compreensão de cada estudante são a grande barreira enfrentada pelos professores. Nesse sentido, a elaboração e a construção de materiais de apoio servem para melhorar a aprendizagem. Entender e reconhecer as diferenças são de extrema importância para o caminho da integração e, principalmente, da inclusão, pois se espera que o professor não trabalhe com a turma como se todos tivessem a mesma capacidade na sua construção do conhecimento. É necessário respeitar as limitações, reconhecendo as diferenças e ressaltando as potencialidades (SASSAKI, 1991).
Segundo o dicionário Soares Amora (2010), a palavra “jogo”, tem o significado de qualquer exercício ou passatempo recreativo, exercício ou brincadeira de crianças tem o significado de qualquer atividade recreativa que tem por finalidade entreter, divertir ou distrair o usuário. O entretenimento tem a grande facilidade de fixar a atenção das pessoas, como por exemplo, os jogos e brincadeiras. Esses podem ser desenvolvidos de inúmeros jeitos e formatos, os mesmos podem ser desenvolvidos para uma aplicação do nosso cotidiano. Algumas situações problema contêm artifícios matemáticos simples, como volume de um copo e área de um terreno. Alguns deles necessitam uma matemática um pouco mais complexa e estão mais ocultas no nosso dia-a-dia, como reduzir o desperdício da obra prima de algum produto a ser fabricado. A modelagem matemática é a arte de explanar por intermédio de linguagem matemática situações problema de nosso cotidiano, assim afirmam BIEMBENGUT e HEIN (2000). A palavra modelo denota a um padrão ou ideia a ser alcançada, uma representação de alguma coisa ou um tipo particular dentro de uma série. Segundo BIEMBENGUT e HEIN (2000), o
modelo busca compreender, expressar e entender formando intuitivamente imagens, a fim de buscar relações com algo já conhecido, formulando hipóteses. A modelação matemática orienta-se por desenvolver o assunto a ser estudado, partindo de um tema ou modelo matemático e orientar o estudante na realização do mesmo. Tendo como objetivo de: estabelecer relação com uma área da matemática; salientar a importância da matemática para a formação; estimular o interesse; aperfeiçoar a assimilação dos conceitos matemáticos; potencializar a habilidade para solucionar problemas encontrados e desenvolver a criatividade. Os símbolos gráficos, imagens, letras e números são as ferramentas base para a linguagem, a comunicação e as inúmeras formas de expressões culturais. Dessa forma o material de apoio é um mecanismo indispensável para a comunicação e aprendizado. Assim, não se pode deixar de lado ou ignorado a necessidade de criar recursos para melhorar comunicação entre ambas às partes.
De acordo com VIANNA et. al. (2014), pensar que todos os alunos aprendem através da mesma metodologia e estratégias pedagógicas; que a aprendizagem vai se efetivar igualmente em todos os alunos; que a escola vai possibilitar a todos os mesmos conhecimentos acadêmicos como herança cultural, que os alunos possuem o mesmo “nível de ensino” é um equivoco. Na era tecnológica que se vivencia, o principal desafio encontrado por professores é a implantação de novas tecnologias para dentro do cenário da educação. A inserção de novas tecnologias para dentro da sala de aula é de grande valia com um potencial inestimável. Essa ferramenta, de grande valor, está cada vez mais evidente no cenário da educação, tendo em vista que em panoramas já aplicados tiverem grandes resultados.
2. OBJETIVO
O objetivo geral deste projeto de pesquisa é elaborar materiais de apoio para o ensino aprendizagem da Matemática e Física nas disciplinas básicas da Engenharia, bem como para os cursos de extensão ofertados nesta área.
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Nesta seção será apresentada a metodologia que será adotada para alcançar o objetivo proposto.
Tendo como foco a aprendizagem da matemática, a elaboração de materiais de apoio para o ensino aprendizagem da Matemática e Física nas disciplinas básicas da Engenharia, bem como para os cursos de extensão ofertados nesta área, apresenta-se:
a. Levantamento e especificação dos materiais existentes no Laboratório de Matemática e Física
Nesta etapa será realizado o levantamento e seleção dos materiais existentes, jogos entre outros, identificando-os e elaborando manual de uso.
Este levantamento consiste na especificação de materiais disponíveis no laboratório.
b. Elaboração e construção de material para apoio nas disciplinas de Cálculo, Álgebra e Física
O material tem o objetivo de auxiliar e atender o estudante no aprendizado dos conhecimentos abordados nas disciplinas supracitadas e também para os projetos de extensão desenvolvidos para atender essa demanda, tais como: capacitação matemática, pré-cálculo, reforço escolar, assessoramento ao discente, monitoria acadêmica, torneio das derivadas, entre outros.
Nessa perspectiva,
- elaboração de material de apoio para construção de gráficos, protótipos de sólidos de revolução;
- elaboração de manual de utilização de software MATLAB, roteiros para utilização do GEOGEBRA, entre outros;
- elaboração de banners, painéis com fórmulas e conceitos mais utilizados nas disciplinas.
Nesta etapa será realizado um levantamento dos materiais que serão utilizados para a reestruturação do laboratório. Este levantamento consiste na especificação de materiais já disponíveis no laboratório e também dos necessários.
4. CRONOGRAMA
Número da
atividade Descrição
1 Revisão bibliográfica contínua.
2 Levantamento e especificação dos materiais existentes no Laboratório,
identificando-os e elaborando manual de uso.
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Elaboração e construção de material para apoio nas disciplinas de Cálculo, Álgebra e Física:
- elaboração de material de apoio para construção de gráficos, protótipos de sólidos de revolução;
- elaboração de manual de utilização de software MATLAB, roteiros para utilização do GEOGEBRA, entre outros;
- elaboração de banners, painéis com fórmulas e conceitos mais utilizados nas disciplinas.
4 Elaboração do relatório final
Atividades 2018 2019 A G O. S E T. O U T. N O V. D E Z. J A N. F E V. M A R. A B R. M AI O J U N. J U L. 1 X X X X X X X X X X X 2 X X 3 X X X X X X X 4 X X X X 5 RESUMO DO ORÇAMENTO:
(O valor não poderá exceder R$ 1.000,00 para a execução do projeto)
FERJ Setor de Pesquisa
5 Elementos de
Despesa
Quantidade Descrição Preço Unitário
R$ Participação em eventos 200,00 Passagens e Despesa de Locomoção. 98,00 Material de Consumo (
descrever todos os itens ex: Papel A4, entre outras)
100 folhas Papel A4 30,00 Aquisição de Livros Cópias monocromáticas, fotocópia colorida, fotos aéreas, mapas, plotagens, cópias em metro. Equipamentos e Material Permanente 670,00 Outros TOTAL DO PROJETO 998,00 5. REFERÊNCIAS
AMORA, Antônio Soares. Minidicionário Soares Amora da língua portuguesa. São Paulo: Saraiva, 2010.
BIEMBENGUT, Maria Salett; HEIN, Nelson. Modelagem Matemática no Ensino. São Paulo: Contexto, 2000.
SASSAKI, Romeu K. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro: WVA, 1991.
VIANNA, Carlos Roberto et al. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa: Educação Inclusiva. Brasília: MEC, SEC, 2014.
