ATIVIDADES LÚDICAS PARA IDOSOS: REDISCUTINDO NA
PRÁTICA O CONCEITO DE ENSINO POR COMPETÊNCIAS NA
FORMAÇÃO DO TÉCNICO EM ENFERMAGEM.
Isabel Cristina Adão (1); Isabella Cristina Moraes Campos(2); Ernani Coimbra de Oliveira(3); Stela Cabral de Andrade(4); Alessandra Regina Teles (5) Katiúcia Carolina
Canaan (6)
(1,2,3,4,5)Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais – Câmpus São João del-Rei (isabel.schiavon@ifsudestemg.edu.br)
(6) Albergue Santo Antônio, São João del-Rei, MG
Introdução
As novas configurações da sociedade atual, marcada pelos avanços tecnológicos e pelas rápidas transformações, exigem profissionais aptos a lidar com o novo, com o inesperado, com as incertezas. É necessário ser flexível e estar disposto a buscar e aceitar novas opções, num constante trabalho de atualização, atendimento a novas demandas, a novas aprendizagens e possibilidades (PEREIRA, 2006). Dessa forma, é possível afirmar que o modelo tradicional de ensino, ainda vigente na grande maioria das instituições, não se adéqua às novas necessidades do contexto atual. Wittaczik (2007) salienta que diante das novas necessidades da sociedade, o Ministério da Educação e Cultura propôs o ensino por competências. Este supõe uma metodologia de ensino voltada à formar profissionais não apenas com competência técnica, mas também crítica e criativa, política e ética. Hoje, na educação, não devemos estar somente comprometidos com a diversidade de conteúdos, com o aprendizado das diferentes linguagens, mas também a formação de competências sociais, como exemplifica Mello (1993, p. 30). Para nova educação profissional, não bastam conteúdos, uma vez que os saberes necessários estão relacionados ao desenvolvimento de aptidões gerais, embasadas não apenas na cultura científica e tecnológica, mas integram-se numa cultura
das humanidades que possa contribuir para desenvolver o saber pensar sistêmica e reflexivamente. Assim, o maior desafio das escolas formadoras de profissionais de Enfermagem, em especial os cursos de formação Técnica de Nível Médio, é contribuir na concretização desse novo modelo, através da criação e operacionalização de novos fundamentos para a prática da Enfermagem. Uma prática voltada à promoção da saúde e prevenção de doenças, reconhecendo no cliente/paciente um participante de toda ação assistencial. Com o objetivo geral de proporcionar e fundamentar a construção do conhecimento em Saúde do Idoso, foi elaborado um planejamento de estágio supervisionado embasado no ensino por competências.
O interesse na realização deste estudo surgiu ao longo do estágio supervisionado em Saúde do Idoso, ainda em andamento, do curso Técnico em Enfermagem, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Sudeste de Minas Gerais, câmpus São João del-Rei. A forma como os alunos reagiram à proposta, foi um dos fatores motivadores desse estudo. Esse estágio prático supervisionado é realizado com grupos de cinco alunos. Os estagiários perfazem um total de sessenta horas de imersão prática em campo, vivenciando as situações cotidianas e aprendendo na rotina da instituição, o cuidado para com o idoso. O estágio é realizado no Albergue Santo Antônio (ASA), entidade filantrópica que abriga cerca de setenta idosos residentes e única no município com essa natureza de assistência. No planejamento do estágio em tela, foram inseridas atividades lúdicas com os idosos, a serem desenvolvidas pelos alunos. Os estagiários tinham como tarefa, além daquelas tarefas cotidianas assistenciais, planejar e executar um projeto de atividade lúdica no ultimo dia de atividades de seu grupo de estágio. Foi estabelecido que as atividades deveriam envolver o maior número possível de idosos e envolver a equipe de trabalho da instituição.
Metodologia
Para a presente pesquisa optou-se pela pesquisa de abordagem qualitativa. O tipo de pesquisa qualitativa adotado foi o estudo de caso. Como técnica de coleta de dados, adotamos a técnica de triangulação de dados, pois a mesma permite uma máxima abrangência na amplitude de descrição, explicação e compreensão do fenômeno
estudado. Descrita por Duarte (2009) como uma forma de combinar vários métodos qualitativos entre si proporcionando uma integração metodológica, sendo também definido como método misto ou método múltiplo. Ou seja, a técnica de triangulação de dados permite que a coleta de dados seja realizada recorrendo a diferentes fontes. Nessa etapa, a pesquisadora tomou contato direto com o fenômeno estudado por meio de uma técnica etnográfica denominada de observação participante. As informações obtidas através da observação nessa fase foram registradas em um diário de campo, gravações em mp3 e recursos como vídeos ou fotografias. De um modo geral, as impressões da pesquisadora foram escritas no diário e as falas foram gravadas e transcritas para análise. A amostra dessa pesquisa foi composta pelos grupos de estagiários em campo no Albergue Santo Antônio. Nesta fase também estão sendo realizadas entrevistas. Minayo (1992) compreende que a entrevista, juntamente com a observação participante, é a técnica mais usada no processo de trabalho de campo, pois a considera uma técnica privilegiada na construção do conhecimento, embora deva ser utilizada levando-se em consideração suas limitações quanto à teorização do real. A partir dos dados coletados, haverá uma análise do conteúdo, utilizando-se, para tanto, as etapas definidas por Bardin (1977): a pré-análise, descrição analítica e a interpretação inferencial.
Resultados e Discussão
Embora a pesquisa ainda esteja em andamento, dados preliminares já permitem algumas inferências a respeito dos dados por ora obtidos. Ë recorrente na observação participante, durante o acompanhamento dos grupos de estágio, a mudança de postura dos alunos frente às pessoas idosas. Durante as entrevistas, ao serem perguntados sobre sua experiência nesse campo de estágio, a grande maioria relata ter tido uma “surpresa agradável”, manifestada principalmente pela forma como os idosos reagiram às propostas de atividades planejadas por eles. Todos os entrevistados até o momento relataram terem se sentido “emocionados” ao verem a alegria dos idosos participando das atividades propostas. As falas, quase sempre, vieram embargadas pelo choro contido. A grande maioria referiu que se sentiu “completamente à vontade” nesse campo de estágio, tanto pelos idosos quanto pelos profissionais que apoiaram e se
envolveram nas atividades. Muitos manifestaram o desejo de se candidatarem como voluntários na instituição, pois referiram terem desenvolvido fortes vínculos afetivos com os residentes.
Foto 1: tarde no Spa
Foto 3: bingo Conclusões
A experiência descrita nesse estudo permitiu aos autores a comprovação de que o ensino por competências mostra-se como importante ferramenta na formação do Técnico em Enfermagem. Observou-se, sobretudo, que as competências sociais foram apontadas pelos participantes como grande diferencial nesse estágio. Acreditamos que a Enfermagem, embora seja uma área de intensa gama de conhecimento técnico, necessita que sejam oportunizadas situações de aprendizagem que propiciem ao aluno o desenvolvimento de competências sociais e humanas. Competências essas que contribuirão para a conquista do perfil almejado na Enfermagem: um profissional crítico, ético, reflexivo, comprometido com as pessoas e sensível para seus dilemas.
Referências Bibliográficas
André, M. Estudo de caso: seu potencial na educação. Cadernos de Pesquisa 1984; (49): 51-54.
Bardin, L. L’analyse de contenu. Paris: Presses Universitaires de France, 1977.
Bogdan, R; Biklen, SK. Qualitative research for education: an introduction for to theory and methods. Boston: Allyn and Bacon, 1982.
Duarte, T. A possibilidade da investigação a 3: reflexões sobre triangulação (metodológica). Centro de investigação e estudos de sociologia. Lisboa: Cies e-working paper, 2009.
Mello, GN de. Cidadania e competitividade – desafios educacionais do 3o milênio. São Paulo: Cortez, 1993.
Minayo, MCS. Os desafios do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. São Paulo: Hucitec/ABRASCO, 1992.
Pereira, LHP. Bioexpressão: a caminho de uma educação lúdica para educadores. 2005. 403p. Tese (Doutorado em Educação), Universidade Federal da Bahia, Salvador, Bahia, 2005.
