UNIVERSIDADE DO CONTESTADO - UnC
PROCESSO SELETIVO PARA FORMAÇÃO DE CADASTRO DE RESERVA PARA
EVENTUAL CONTRATAÇÃO TEMPORÁRIA EDITAL N° 003/2018
FUNÇÃO: PROFESSOR I – NIVEL 1 – EDUCAÇÃO ESPECIAL - AEE
LEIA ATENTAMENTE AS INSTRUÇÕES ABAIXO
Este caderno de prova é composto de 20 (vinte) questões de múltipla escolha, assim distribuídas:
05 (cinco) questões de Português
05 (cinco) questões de Conhecimentos Gerais
10 (dez) questões de Conhecimentos Específicos; Você recebeu:
Caderno de Prova.
Cartão-resposta.
Caso o CADERNO DE PROVA esteja incompleto ou tenha qualquer defeito, reclame ao fiscal da sala para que o substitua.
Não serão aceitas reclamações posteriores. Confira os dados que estão no cartão-resposta.
Os números do cartão-resposta, de 01 (um) a 20 (vinte), correspondem rigorosamente à numeração sequencial atribuída às questões objetivas do Caderno de Prova.
Na linha do cartão-resposta, que contém o número da questão, estão as letras: A, B, C, D e E que correspondem às alternativas da questão.
Cada questão possui SOMENTE uma alternativa correta.
Preencha o quadrículo, com caneta esferográfica AZUL ou PRETA, no espaço da letra que corresponde à alternativa correta no cartão-resposta.
Não marque mais de uma alternativa na mesma questão, pois, se isso acontecer, ela será anulada. Procure responder todas as questões.
Assinale as respostas, primeiramente, ao lado das questões, no Caderno de Provas, para evitar possíveis erros no resposta. Revise suas respostas e, logo após, preencha o
cartão-resposta.
Ao concluir a prova, devolva ao fiscal o caderno de prova e o cartão-resposta.
BOA SORTE!
Universidade do Contestado - UnC Novembro/2018
- - - GABARITO
Português
01. “O pobre canarinho não abriu o olho. Jazia em um canto, caído, moribundo. É, esse está na última lona, e dói ver a lenta agonia de um pássaro tão vivaz, que sempre viveu para cantar”.
Assinale a alternativa que apresenta o elemento de coesão que recupera o sentido do nome “canarinho”.
a) Um artigo, em “dói ver a lenta agonia de um pássaro tão vivaz”. b) Um verbo, em “que viveu para cantar”.
c) Um pronome, em “que viveu para cantar”.
d) Uma elipse, em “Jazia em um canto, caído, moribundo”. e) Um substantivo, em “É, esse está na última lona”.
02. Os brasileiros, que acreditam na possibilidade de um governo sério, exigem medidas imediatas contra
os políticos corruptos.
Qual alternativa determina exatamente a mesma informação contida na frase acima?
a) Aqueles brasileiros que acreditam na possibilidade de um governo sério exigem medidas imediatas
contra os políticos corruptos.
b) Medidas imediatas contra os políticos corruptos são exigidas pelos brasileiros que acreditam na
possibilidade de um governo sério.
c) A possibilidade de um governo sério é uma exigência daqueles brasileiros que querem medidas
imediatas contra os políticos corruptos.
d) Os brasileiros acreditam na possibilidade de um governo sério e exigem medidas imediatas contra os
políticos corruptos.
e) A possibilidade de um governo sério é uma crença daqueles brasileiros que exigem medidas contra
políticos corruptos.
03. Complete as lacunas e indique a sequência correta.
1- ___________muitos fatos lamentáveis durante o comício. 2- Algum de nós nunca ____________chegou atrasado. 3- Mais de um candidato __________ de entregar a redação. 4- ____________ existir mais profissionais para atender os doentes.
a) Ocorreu, chegou, deixou, Deveria. b) Ocorreram, chegamos, deixou, Deveria. c) Ocorreu, chegamos, deixaram, Deveriam. d) Ocorreram, chegamos, deixaram, Deveriam. e) Ocorreram, chegou, deixou, Deveriam. 04. Leia o texto:
Ninguém sabia se haviam muitas mulheres assistindo o desfile no clube que ocorreu o assalto: Assinale a alternativa que obedece a norma culta da língua:
a) Ninguém tinha conhecimento se havia muitas mulheres assistindo ao desfile no clube, no momento
onde ocorreu o assalto;
b) Ninguém sabia se havia bastantes mulheres assistindo ao desfile no clube em que ocorreu o assalto; c) Ninguém sabia se o desfile era assistido por bastante mulheres, no clube no qual o assalto ocorreu; d) Ninguém sabia se existia muitas mulheres vendo o desfile no clube onde ocorreu o assalto;
e) Ninguém estava ciente se existia bastante mulheres assistindo o filme em cujo o clube no qual o
assalto aconteceu.
05. Leia a estrofe do soneto de Vinícius de Moraes “Soneto da fidelidade” De tudo ao meu amor serei atento
Antes e com tal zelo, e sempre, e tanto Que mesmo em face do maior encanto Dele se encante mais meu pensamento.
A palavra mesmo pode assumir vários significados. Assinale a alternativa em que o sentido de mesmo equivale ao apresentado no 3º verso do poema apresentado:
a) Para onde você for, irei trilhando os mesmos caminhos. b) Há aqui o mesmo contraste da vida interior com a vida anterior c) O remédio não surtiu efeito, mesmo em doses variáveis. d) Há mesmo necessidade de mandá-la embora?
e) Faremos a festa de qualquer maneira, mas vamos mesmo. Conhecimentos Gerais
06. Assinale a alternativa CORRETA com relação ao conceito de História:
a) A história é uma pesquisa que nos ensina o que o homem será, portanto, o que será o homem no
futuro.
b) O conceito de História, por natureza, consiste em estudar os vestígios fossilizados.
c) A história está para o meio natural assim como o estudo paleontológico está para o entendimento do
desenvolvimento geomorfológico do Planeta Terra.
d) A história é a memória do gênero humano, o que lhe dá consciência de si mesmo, isto é, da sua
identidade no tempo, desde a sua origem; é por consequência o relato do que, no passado, deixou marca na recordação dos homens.
e) Todas as alternativas estão corretas.
07. Com relação a possibilidades do trabalho com a História Local como estratégia de aprendizagem,
podemos AFIRMAR:
a) O trabalho com a história local pode não inserir o aluno na comunidade da qual faz parte, afastando-o
da historicidade e identidade.
b) O estudo com a história local ajuda a gerar atitudes investigativas, criadas com base no cotidiano do
aluno, além de ajudá-lo a refletir acerca do sentido da realidade social.
c) Como estratégia pedagógica, as atividades com a história local dificultam o aluno na análise dos
diferentes níveis da realidade: econômico, político, social e cultural.
d) O trabalho com a história local pode ser instrumento idôneo para a construção de um história mais
plural, menos heterogênea, que silencie a multiplicidade de vozes dos diferentes sujeitos da história.
e) As experiências dos fatos históricos vivenciados no dia a dia das crianças também são recursos
possíveis, todavia, pouco interessantes para se aproveitar em sala de aula.
08. “Originalmente as terras de Rio Negrinho,[...] pertenciam a família do Brigadeiro Manoel de Oliveira
Franco de Curitiba, e ainda, em 1902, eram devolutas. Os primeiros moradores do município, oriundo do Paraná, eram preposto do Brigadeiro Franco, a fim de garantir a guarda de extensas áreas de terras na região”. Assim é CORRETO afirmar que dentre as primeiras famílias fixadas na região por volta do ano de 1875 foram:
a) Ferreira de Lima – Simões de Oliveira - Antônio Tavares e Carvalho. b) Ferreira de Lima – Carlos Lampe - Jorge Zipperer – Cardoso e Álvares. c) Jorge Zipperer – Simões de Oliveira - Willy Jung – Cardoso e Tavares.
d) Simões de Oliveira – Carvalho – Cardoso e Tavares e Ferreira de Lima. e) Frederico Lampe – Henrique Liebl – Simões de Oliveira e Carvalho.
09. Com a fundação de São Bento e a expansão de suas estradas, teve continuidade a construção da
estrada Dona Francisca. A sua passagem por Rio Negrinho, deu-se por volta de 1880, rumo a Rio Negro (hoje Mafra) [...]. Instalando-se as margens do traçado da estrada, em construção, diversas famílias com a Scholz, Carlos Hantschel, José Brey e outros. A Estrada D. Francisca foi concluída no ano de 1892. Assim, com relação a comemoração do aniversário dos 138 anos do município de Rio Negrinho é CORRETO afirmar que a data escolhida foi:
a) Da emancipação política acontecida com a desanexação do então Distrito de Rio Negrinho, do
município de São Bento do Sul, através da Lei Nº 25 de 13/12/1953 e a criação do Município de Rio Negrinho, através da Lei Estadual Nº 133 de 30 de dezembro de 1953.
b) Com a instalação do Município, ocorrido em 27 de fevereiro de 1954, com a posse do prefeito
nomeado, Henrique Liebl.
c) Com a posse dos primeiro governante municipal eleito em 15 de novembro de 1954, com 1941
d) A data do aniversário de Frederico Lampe e o ano da abertura da Estrada D. Francisca. e) A data do aniversário de Jorge Zipperer e o ano da abertura da Estrada D. Francisca.
10. Neste ano de 2018 o povo brasileiro foi as Urnas para escolher seu novo Presidente da República,
saindo vitorioso das urnas, em segundo turno, o candidato JAIR MESSIAS BOLSONARO. Assim, é CORRETO afirmar que o percentual de votos recebidos foi de:
a) 50,10% b) 55,13% c) 59,23% d) 65,31% e) 69,83% Conhecimentos Específicos
11. Os jesuítas faziam parte de uma ordem religiosa católica chamada Companhia de Jesus. Criados
com o objetivo de disseminar a fé católica pelo mundo, os padres jesuítas eram subordinados a um regime de privações que os preparavam para viverem em locais distantes e se adaptarem às mais adversas condições. No Brasil, eles chegaram em 1549 com o objetivo de cristianizar as populações indígenas do território colonial.
No Brasil, a ação dos Jesuítas se caracterizou:
a) Pela organização das populações indígenas em torno de um regime que combinava trabalho e
religiosidade. Desenvolveram junto a população aqui encontrada conjunto de valores próprios, adequados aos costumes e diversidade das populações nativas do território.
b) Pela criação das missões para evangelizar a população nativa, de acordo com a cultura aqui
encontrada.
c) Da organização as populações indígenas em torno de um regime que combinava trabalho e
religiosidade. Ao submeterem as populações aos conjuntos de valor da Europa, minavam toda a diversidade cultural das populações nativas do território.
d) A ação da Igreja na educação foi de grande importância para compreensão dos traços da nossa
cultura.
e) Pelo o apoio financeiro da Igreja, os jesuítas também utilizavam da mão-de-obra indígena no
desenvolvimento de atividades agrícolas. Isso fez com que, os indígenas, através da Companhia de Jesus acumulassem um expressivo montante de bens no Brasil. Fazendas de gado, olarias e engenhos eram administradas pela ordem.
12. As tendências pedagógicas brasileiras influenciadas pelo momento cultural e político da sociedade,
foram influenciadas pelos movimentos sociais e filosóficos e com isso formaram a prática pedagógica do país. Os professores Saviani (1997) e Libâneo (1990), ao propor a reflexão sobre as práticas educacionais no Brasil, as dividem em duas grandes linhas de pensamento pedagógico que são: Tendências Liberais e Tendências Progressistas.
Em conformidade com a classificação de Saviani e Libâneo fazem parte das Tendências Liberais:
a) Educação Libertadora, Educação Libertária e Crítico Social dos Conteúdos. b) Crítico Social dos Conteúdos, Renovada Progressista e Renovada Não Diretiva.
c) Educação Libertadora, Educação Libertária, Crítico Social dos Conteúdos e Renovada Progressista d) Educação Tradicional e Educação Tecnicista.
e) Educação Tradicional, Renovada Progressista, Renovada Não Diretiva ou Escola Nova e Educação
Tecnicista.
13. Analise a seguinte situação: Ao trabalhar conteúdos de Ciências Naturais, o professor propõe que os
alunos realizem pesquisas buscando informações, façam registros de observações, anotem, quantificam dados e localizem outras pesquisas relacionadas aos estudos em questão.
Nesse caso podemos considerar que o professor adota como metodologia de ensino uma prática:
a) Transdisciplinar. b) Multidisciplinar. c) Disciplinar. d) Interdisciplinar
e) Transversal.
14. Se fundamenta nos processos de aprendizagem, em seus aspectos cognitivos, afetivos e relacionais.
Se fundamenta em aprendizagens significativas e funcionais que se aplicam em diferentes contextos e se atualiza o quanto for necessário para que a aprendizagem tenha continuidade. Tem como princípio fundamental avaliar o que se ensina assim como todo o processo de ensinar e de aprender. Que busca através da avaliação conhecer melhor o aluno e assim ensiná-lo melhor.
Os princípios acima descritos se referem a Avaliação:
a) Avaliação Somativa. b) Avaliação por mérito
c) Avaliação Contínua e formativa. d) Avaliação classificatória.
e) Avaliação do processo pedagógico.
15. Durante muito tempo, a avaliação foi usada como instrumento para classificar e rotular os alunos
entre os bons, os que dão trabalho e os que não têm jeito. A prova bimestral, por exemplo, servia como uma ameaça à turma. Diante de incontáveis críticas sobre a avaliação adotada nas escolas, tanto por professores, alunos ou teóricos, Luckesi desenvolveu estudos sobre o tema “avaliação” com proposições. Assinale a alternativa em que apresenta uma das propostas apresentadas por Luckesi para a avaliação educacional.
a) Utilizar o diagnóstico para conhecer o nível atual de desempenho do aluno.
b) Eliminação de provas como forma de avaliação para os anos iniciais do Ensino Fundamental. c) Eliminação de provas durante o período de alfabetização das crianças.
d) Excluir a atribuição de notas ou conceitos a avaliação do processo de ensino e de aprendizagem. e) Capacitar professores para saber utilizar diferentes instrumentos de avaliação.
16. Gadotti (2000), ao discutir Projeto Político-Pedagógico reflete sobre princípios centrais para a gestão
democrática da escola. Segundo o autor, esses princípios garantem que o PPP não se torne apenas uma “carta de intenções”, ou apenas um plano orientado por metas e estratégias estabelecidas pela gestão escolar. Ao se referir a gestão democrática o autor ressalta dois princípios que fazem parte da própria natureza do ato pedagógico.
Esses princípios são:
a) O envolvimento da comunidade na construção do PPP da escola.
b) A apresentação do regimento que estabelece as condutas aceitáveis dentro da escola. c) A definição da hierarquia no espaço da escola.
d) Autonomia e participação.
e) O gerenciamento e a inovação da s práticas pedagógicas.
17. Assinale V para as afirmativas verdadeiras e F para as afirmativas falsas.
I – ( ) Em 1857, D. Pedro II criou o Instituto Imperial dos Surdos-Mudos. A criação desta escola deve-se a Ernesto Hüet que veio da França para o Brasil com os planos de fundar uma escola para surdos-mudos.
II – ( ) Pode-se dizer que o conjunto de recomendações e propostas da Declaração de Salamanca em 1994 é guiado pelo seguinte princípio - Independente das diferenças individuais, a educação é direito de todos, observadas as diferenças individuais identificadas.
III – ( ) Após a proclamação da República do Brasil em1889, a Deficiência Mental ganha destaque nas políticas públicas, mesmo porque acreditavam que esta deficiência pudesse implicar em problemas de saúde - uma vez que era vista como problema orgânico e a relacionavam com a criminalidade.
IV – ( ) A Lei 9394/98, atual Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional estabeleceu a oferta de educação “preferencialmente” na rede regular para os alunos deficientes, a oferta de serviço de apoio especializado na escola regular para atender às peculiaridades da clientela e restringe o atendimento em classes e/ou escolas especializadas aos alunos cuja deficiência não permitir sua integração na rede regular.
V – ( ) Resolução CNE/CEB 04/2009: Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial.
a) F- F – V – V – V b) V - F – V – F - V c) F – F – F – V - V d) F – V – F – V - F
e) F – V – V – F – V
18. O Decreto 7612/2011, Instituiu o Plano Nacional dos Direitos da Pessoa com Deficiência - Plano
Viver sem Limite. O documento tem a finalidade de promover, por meio da integração e articulação de políticas, programas e ações, o exercício pleno e equitativo dos direitos das pess oas com deficiência, nos termos da Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, aprovados por meio do Decreto Legislativo no 186, de 9 de julho de 2008, com status de emenda constitucional, e promulgados pelo Decreto 6.949/2009.
Um dos eixos principais do decreto é:
a) Garantia de acesso a escolas com atendimento especializado.
b) Ampliação da participação das pessoas com deficiência no mercado de trabalho, independente de sua
capacitação e qualificação profissional;
c) Acesso a rede de atenção à saúde da pessoa com deficiência, desde que estes tenham possibilidades
de oferta de serviços de habilitação e reabilitação.
d) Garantia de acesso, dentro das condições de recursos do poder publico, ao sistema educacional
inclusivo.
e) Garantia de que os equipamentos públicos de educação sejam acessíveis para as pessoas com
deficiência, inclusive por meio de transporte adequado.
19. A escola terá de adaptar-se a todas as crianças, ou melhor, à variedade humana. Como instituição
social, não poderá continuar a agir no sentido inverso, rejeitando, escorraçando ou segregando “aqueles que não aprendem como os outros”, sob a pena de negar a si própria. Não se pode continuar a defender que tem de ser a criança a adaptar-se às exigências escolares, mas sim o contrário. Efetivamente, a escola, ou melhor, o sistema de ensino, não pode persistir excluindo sistematicamente as crianças deficientes, estigmatizando-as com a desgraça, rotulando-as com uma doença incurável ou marcando-as com um sinal de inferioridade permanente (FONSECA, 1995, p. 202).
O texto de Fonseca nos remete a reflexão de que:
a) A sociedade ao aceitar e admitir as diferenças existentes entre as pessoas pode garantir a educação
inclusiva.
b) A diversidade e a heterogeneidade no Brasil passaram a ser observadas a partir de 1988, com a
publicação da Constituição Federal e em virtude disso, o documento passou a ser conhecido como Constituição Cidadã.
c) A sociedade é heterogênea e são múltiplas as suas faces e os alunos especiais constituem apenas
um grupo em meio à heterogênea população de nosso país e do mundo.
d) A sociedade é homogênea e são múltiplas as suas faces e os alunos especiais constituem apenas um
grupo em meio à heterogênea população de nosso país e do mundo.
e) Educação Inclusiva é baseada especificamente pela capacidade de admitir que existem diferenças. 20. O conceito de competência, adotado pela Base Nacional Comum Curricular - BNCC, marca a
discussão pedagógica e social das últimas décadas e pode ser inferido no texto da LDB, especialmente quando se estabelecem as finalidades gerais do Ensino Fundamental e do Ensino Médio. O Enfoque das
competências, indica que as decisões pedagógicas devem estar orientadas para o desenvolvimento
com indicação clara do que os alunos devem “saber” (considerando a constituição de conhecimentos, habilidades, atitudes e valores) e, sobretudo, do que devem “saber fazer” (considerando a mobilização desses conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho).
Quantas são as competências gerais propostas na BNCC e qual a proposição para serem trabalhadas?
a) São dez competências gerais e serão desenvolvidas ao longo do percurso formativo da Educação
Básica, de forma transversal nos Campos de experiência na Educação Infantil e nas áreas do
conhecimento: Linguagens, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da Natureza e Ensino Religioso,
b) São dez competências gerais e serão integradas ao currículo da Educação Infantil e Anos Iniciais do
Ensino Fundamental.
c) As competências estão relacionadas aos níveis da Educação Básica sendo 05 competências gerais
para a Educação Infantil e 15 competências gerais para o Ensino Fundamental
d) São dez competências gerais e serão desenvolvidas ao longo do percurso formativo da Educação
Básica, de forma transversal nos Campos de experiência na Educação Infantil e nas áreas do
conhecimento: Linguagens, Educação Física, Artes, Matemática, Ciências Humanas, Ciências da
Natureza e Ensino Religioso, no Ensino Fundamental.
e) As competências estão relacionadas aos níveis da Educação Básica sendo 05 competências gerais
