PLANO DE CURSO COMPONENTE CURRICULAR PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE

(1)

PLANO DE CURSO

CURSO COMPONENTE CURRICULAR

LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO

PROJETO DE DESENVOLVIMENTO DE SOFTWARE

C.H. TOTAL C.H.

SEMANAL

C.H. PRESENCIAL C.H. NÃO

PRESENCIAL

SÉRIE

60 horas / 80 aulas 4 42 h 18 h Modulo 7 DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: toda segunda das 9:00 as 12:15 no semestre letivo 2021.1

EMENTA

Revisão de Conceitos de engenharia de software; Linha de Produto de software e Fábricas de Software. Prática de gerência de Projetos e Processo de Desenvolvimento de Software: Análise, Especificação, Desenvolvimento, Implementação, Simulação e Testes, usando Bancos de Dados; Documentação. Projetos em equipe e multidisciplinares.

OBJETIVOS GERAL:

Propiciar uma formação consistente promovendo a pratica de conceitos de engenharia de software e programação Web; Constituir e elaborar uma solução dentro de uma fábrica de software. Documentar processos de desenvolvimento, projetar, desenvolver e implantar um software.

ESPECÍFICOS:

• Conhecer o conceito e a estrutura de fábricas de software;

• Conhecer e entender a aplicação de uma metodologia para o desenvolvimento de software; • Realizar Levantamento de requisitos;

• Entender o processo de gerenciamento de projetos;

• Programar solução usando linguagem de programação e banco de dados.

• Entender a importância da documentação.

CONTEÚDOS

• Revisão de Engenharia de software (Metodologia para desenvolvimento de projetos) • Definição do conceito de fábricas;

• Histórico de fábricas de software; • Histórico de Engenharia de Software; • Gerenciamento de projetos;

• Levantamento de requisitos;

• Definição do projeto de banco de dados; • Codificação do projeto;

(2)

PLANO DE CURSO

PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS

Discussão / análises das leituras programadas, em grupos; exposições participativas; aulas práticas em equipe, síncronas e assíncronas.

RECURSOS DIDÁTICOS

Vídeo, áudio, computador e internet. Uso do Google Classroom, google Meet, Apresentações de slides e ferramenta online Redmine e git hub

INSTRUMENTOS E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO

Avaliações práticas contínuas, usando o computador como ferramenta para envio destas avaliações através de entregas de documentos no servidor da fábrica de software, disponibilizado pelo Campus, avaliação usando formulário google, participação em sala e seminários.

BIBLIOGRAFIA BÁSICA

1. PRESSMAN, Roger S. Engenharia de software: uma abordagem profissional. 7. ed. Porto Alegre: AMGH, 2011. 780 p. ISBN 9788563308337

2. SOMMERVILLE, Ian. Engenharia de software. 8. ed São Paulo: Pearson, c2007. 552 p. ISBN 9788588639287;

3. PAULA FILHO, Wilson de Pádua. Engenharia de software: fundamentos, métodos e padrões. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2012. xiii, 1248 p. ISBN 9788521616504

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

1. LARMAN, Craig. Utilizando UML e Padrões. Bookman, 2007.

2. Agile Project Management with Scrum, Ken Schwaber, Microsoft Press, January 2004, 163pp 3. GUEDES, G. UML 2 – Uma Abordagem Prática. São Paulo: Novatec, 2009.

4. PFLEEGER, S. Engenharia de Software – Teoria e Prática 4a edição – Pearson/Prentice-Hall, 2009. 5. AMBLER, Scott W. Modelagem Ágil : Práticas eficazes para a programação eXtrema e o processo

unificado. Bookman, 2004.

6. BOOCH, Grady. and Rumbaugh, James. Jacobson, Ivar. The Unified Modeling Language - User Guide. Addison Wesley, 1999.

(3)

PLANO DE CURSO

DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS ATIVIDADE DATA DE

EXECUÇÃO

OBJETIVOS DE

APRENDIZAGEM CONTEÚDO REFERÊNCIAS

CH (Horas) EXERCÍCIO 22/03/2021 Entender os conceitos de fábrica de software e Processos de software Conteúdo : Metodologias ágeis para desenvolvimento de software; Conceito de fábricas de software. Aulas e materiais disponibilizados no Classroom 3 h EXERCÍCIO 05/04 Aplicar os processos de Engenharia de Software, Criação do site da fábrica Conteúdo : Metodologia para desenvolvimento de projetos. Codificação com html e css. Aulas e materiais disponibilizados no Classroom _{3 h} WEBQUEST 10/04/2021 Elaborar site da equipe aplicando conhecimentos de engenharia de software e codificação. Desenvolver habilidade do trabalho em equipe. Elaboração de cronograma para Desenvolvimento do projeto. Conteúdo : Codificação com html e css. Gerenciamento de projetos. Aulas e materiais disponibilizados no Classroom 3 h WEBQUEST 19/04/2021 Aplicar o laravel usanod roteiro de aprendizagem; Realizar documentação inicial usando o Redmine Conteúdo : Levantamento de requisitos; Definição do projeto de banco de dados; Codificação do projeto com php/Laravel; Aulas e materiais disponibilizados no Classroom 3 h WEBQUEST 31/05/2021 Validar protótipo junto ao cliente. Desenvolver funcionalidades conforme prioridade definida. Conteúdo : Teste de software; Gerenciamento de projetos. Codificação do projeto com php/ Laravel; Aulas e materiais disponibilizados no Classroom 3 h

(4)

PLANO DE CURSO

produto Codificação do projeto; Teste de software; Treinamento do usuário;

Implantação.

disponibilizados no Classroom

Estudo Auto Dirigido - Estudo realizado pelo aluno para a realização das atividades online - CARGA HORÁRIA TOTAL: 18 h

(5)

PLANO DE CURSO

Organização e Arquitetura de Computadores

C.H. TOTAL C.H. SEMANAL C.H. PRESENCIAL C.H. NÃO

PRESENCIAL

SÉRIE

80 HORAS 4 80 0 Sexto Semestre

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: <toda quarta-feira das 9h45 as 10:45 e toda quinta-feira das 10h45 as 12h15 no semestre letivo>

EMENTA

Histórico de Processadores e Arquiteturas. Visão geral da arquitetura de máquina. Componentes de um computador. Unidade Central de Processamento. Unidade Lógica e Aritmética. Noções de Instruções e linguagem de máquina. Introdução aos Modos de endereçamento. Sistemas de Memórias. Introdução ao Pipeline. Execução de Programas.

OBJETIVOS

GERAL:

Capacitar o aluno a entender a organização dos computadores, além de compreender a arquitetura dos computadores.

ESPECÍFICOS:

 Conhecer as diferentes arquiteturas e organizações de hardware dos computadores

 Entender o fluxo de informação no computador

 Classificar os tipos de memória presentes no sistema computacional

 Entender como a informação é armazenada e processada

 Avaliar as diferentes arquiteturas de computadores

 Conhecer os dispositivos de entrada e saída

CONTEÚDOS

 Conceitos básicos de arquitetura de computadores

 Linguagem de máquina

 CPU – unidade central de processamento

 Arquitetura e tipos de memórias

 RAID

 Arquitetura dos barramentos

 Estrutura das placas-mãe

(6)

PLANO DE CURSO

A aula será ministrada de forma expositiva, com discussão crítica do tema relacionado. O intuito é estimular a participação do aluno.

- Quadro Branco e Pincel. - Datashow

- Notebook - Internet

O processo de avaliação constará da participação do aluno e discussão do assunto em sala. Além também de seminários e provas teóricas.

STALLINGS, W. "Arquitetura e organização de computadores". 8ª edição. Prentice Hall, 2010. PATTERSON, David A. E HENESSY, John L. Organização e projeto de computadores: A interface Hardware/Software. LTC, 2005, 3 ed.

MONTEIRO, M. A Introdução à Organização de Computadores. 5ª ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2007.

PATTERSON, D. A., HENNESSY, J. L, Arquitetura de Computadores: Uma Abordagem Quantitativa. 4ª Edição. Editora Campus, 2009.

STALLINGS, W. Introdução à Organização de Computadores. Prentice Hall

PARHAMI, B. "Arquitetura de computadores: de microprocessadores a supercomputadores". 1ª edição. McGraw-Hill, 2008.

TANENBAUM, A. S. "Organização Estruturada de Computadores". 5ª edição. Prentice Hall, 2007. MURDOCCA, M.; Heuring, V. "Introdução à Arquitetura de Computadores". 1ª edição. Editora Campus, 2001.

(7)

PLANO DE CURSO

DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS

ATIVIDADE DATA DE EXECUÇÃO

OBJETIVOS DE

CH (Horas) Fórum 3 (Sugest ão) WEBQUEST 3 (Sugest ão) 1º chat 1 (Sugest ão) Outras atividades não presenciais Quantid ade de horas Estudo Auto Dirigido (EAD) - Estudo realizado pelo aluno para a realização das

atividades online

3 (Sugest

ão) CARGA HORÁRIA TOTAL:

10 H (Sugest

(8)

PLANO DE CURSO

LICENCIATURA EM

COMPUTAÇÃO Redes de Computadores

Carga Horária Total C.H. Semanal C.H. Presencial C.H. não Presencial Série

80h 4h 80h 6º Período

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: toda quinta-feira das 07:30 às 10:45 no semestre letivo. EMENTA

Fundamentos de Redes de Computadores: Motivação e Histórico; Modelos de Comunicação: Arquitetura em Camadas; Arquitetura ISO/OSI x TCP/IP; Dispositivos; Topologias, Classificação e Padrões. Interação Entre os Protocolos. Fundamentos e Protocolo: ARP, ICMP, IP, TCP e UDP. Endereços IP. Protocolos de Roteamento. Modelo Cliente Servidor: Introdução à Camada de Aplicação.

(9)

PLANO DE CURSO

GERAL:

O objetivo da disciplina é introduzir o aluno em conceitos e tecnologias fundamentais contribuindo no desenvolvimento de habilidades necessárias para planejar, implementar e monitorar uma infraestrutura de redes de computadores através de um conjunto de protocolos e aplicações específicas.

ESPECÍFICOS:

• Identificar os componentes chave de uma rede de dados.

• Descrever as características das arquiteturas de rede: tolerância a falhas, escalabilidade, Qualidade de Serviço e segurança.

• Descrever a estrutura de uma rede, incluindo os dispositivos e meios necessários para a comunicação com êxito.

• Compreender a função de protocolos em comunicação de rede.

• Descrever o papel de cada camada em dois modelos de rede reconhecidos: O modelo TCP/IP e o modelo OSI.

• Descrever a função das aplicações TCP/IP mais conhecidas, como a World Wide Web e e-mail, e seus serviços (HTTP, DNS, SMB, DHCP, SMTP/POP e Telnet).

• Descrever o papel de dois protocolos TCP/IP da camada de Transporte: TCP e UDP.

• Analisar o protocolo mais comum da camada de rede, o Internet Protocol (IP), e seus recursos para proporcionar serviços melhores e sem conexão.

• Compreender os princípios usados para orientar a divisão, ou agrupamento, dos dispositivos em redes.

• Entender o endereçamento hierárquico dos dispositivos e como isso possibilita a comunicação entre as redes.

PROGRAMA

• Comunicação – Uma parte essencial de nossas vidas • A rede como plataforma

• A arquitetura da Internet • Tendências em redes

• LANs, WANs e Redes Interconectadas

• Dispositivos, Topologias, Classificação e Padrões de Redes de Computadores • Modelo Cliente-Servidor

• Protocolos

• Usando modelos de camadas ◦ O modelo OSI

◦ Comparando o Modelo OSI com o modelo TCP/IP • Protocolos: ARP, ICMP, IP, TCP e UDP

• Endereçamento de rede

(10)

PLANO DE CURSO

METODOLOGIA

• Aulas expositivas: apresentação dos conceitos e explicação do funcionamento e detalhes de configuração das redes de computadores.

• Aulas práticas: instalação, configuração e utilização dos serviços de redes, com acompanhamento do professor.

• Resolução de problemas individualmente ou em dupla: cada aluno ou dupla de alunos recebe uma situação/problema e deve compreendê-la e implementar a solução utilizando os serviços estudados.

• Utilização de quadro branco e pincel; • Computador (Internet);

• Softwares Simuladores de Redes; • Projetor multimídia.

◦

O aluno será avaliado continuamente no decorrer do semestre letivo, através de avaliações (teóricas ou práticas) periódicas e de trabalhos que visam a compreensão e solução de problemas. Os trabalhos serão feitos em sala ou extra-classe, em dupla ou individualmente.

• TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 5ª ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2011.

• KUROSE, James F., Ross, Keith W.. Redes de Computadores e a Internet, 6ª ed. Rio de Janeiro: Pearson, 2014.

• STALLINGS, William. Redes e Sistemas de Comunicação de Dados, 7ª ed. São Paulo: Elsevier-Campus, 2016.

(11)

PLANO DE CURSO

DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS ATIVIDADE DATA DE

EXECUÇÃO

OBJETIVOS DE

CH (Horas) Fórum . (Sugestão) WEBQUEST (Sugestão) 1º chat (Sugestão) Outras atividades não presenciais Quantidade de horas

Estudo Auto Dirigido (EAD) - Estudo realizado pelo aluno para a realização das

atividades online (Sugestão)

(12)

PLANO DE CURSO

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

C.H. TOTAL C.H. SEMANAL C.H. PRESENCIAL C.H. NÃO

PRESENCIAL

SÉRIE

60 HORAS 3 60 - 6º Semestre

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: Toda sexta-feira de 09:00 às 12:15

EMENTA

História e evolução da EAD no Brasil e no mundo. O Paradigma escolar e a EaD. Arquiteturas de ambientes virtuais e aprendizagem. O papel dos envolvidos no desenvolvimento da EaD: discentes, Tutores e professores. Inovação em EAD. Projeto EAD em ambientes virtuais.

Conhecer os fundamentos básicos da educação à distância discutindo sua história e evolução, principais paradigmas, papel dos envolvidos e propor desenvolvimento de projeto em EAD pelos alunos.

ESPECÍFICOS:

• Apresentar a História e evolução da EaD no Brasil e no mundo; • Conceituar EaD;

• Descrever o Paradigma escolar e a EaD;

• Conceituar arquiteturas de ambientes virtuais e aprendizagem;

• Analisar o papel dos envolvidos no desenvolvimento da EaD: alunos, Tutores e professores; • Desenvolver um Projeto EaD em ambiente virtual.

CONTEÚDOS

• Conceito de EAD; • História da EAD;

• Paradgima escolar em EAD;

• Ambientes Virtuais de Aprendizagem • Moodle.

Devido a pandemia da Covid-19, excepcionalmente teremos aula através do ensino remoto emergencial com vídeo aulas gravadas e execução de atividades, utilizando-se ainda de duas metodologias ativas: sala de aula invertida e gamificação.

A Sala de aula invertida é caracterizada pela inversão do papel tradicional da sala de aula com o das tarefas de casa no momento do aprendizado. Ou seja, o aluno tem o primeiro contato com um novo tema através de pesquisas e estudos em casa e depois, na sala de aula, ele pratica através de projetos e exercícios com o professor mentorando e tirando as dúvidas.

(13)

PLANO DE CURSO

• Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle; • Canva;

• Google Meet;

Vídeos e demais materiais didáticos serão disponibilizados no ambiente Moodle para estudos dos alunos com recursos de gamificação!

Dúvidas, práticas e orientações serão dadas nas aulas síncronas;

Os vídeos serão interativos, ou seja, ao longo da reprodução serão feitas perguntas aos alunos e as respostas contarão como avaliação;

Além dos vídeos outras tarefas serão propostas (desafios).

Os estudantes pontuarão em cada tarefa desenvolvida e pontuarão no ranking disputando por premiações incríveis! Os estudantes poderão se organizar em equipes, ou competir individualmente.

Teremos 3 Níveis de jogo (participação) de livre escolha dos participantes; Cada nível terá um número específico de desafios a serem resolvidos; Diversos prêmios estão previstos para quem participar da gamificação!

LITTO, Fredric M,; FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. Vol. 2. São Paulo: Pearson Education, 2012. MAIA, Carmem. MATTAR, João. ABC da EaD: a educação à distância hoje. São Paulo: Perason Educacional, 2007.

MOORE, Michael G. KEARSLEY, Greg. Educação à distância: Sistemas de aprendizagem online.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR MATTAR, João. Guia de Educação à distância. São Paulo: Cengage Learning, 2011.

OTSUKA, J. L; OLIVEIRA, M. R. G; LIMA, V. S; MILL, Daniel; MAGRI, C. Educação a Distância: formação do estudante virtual. São Carlos: 2011.

Educação a Distância - O Estado da Arte, Fredric M. Litto e Marcos Formiga, 480 págs, Ed. Prentice Hall Brasil. Modelos Pedagógicos em Educação a Distância, Patricia Alejandra Behar, 316 págs, Ed. Artmed.

Educação a Distância na Web 2.0, Silva, Robson Santos, Ed. Novatec, Ano 2010.

ABC DA EAD – A EDUCAÇÃO A DISTÃNCIA HOJE – Carmem Maia e João Mattar, Ed. Makron Books, ano 2007.

(14)

PLANO DE CURSO

LICENCIATURA EM

COMPUTAÇÃO Prática de Ensino V

C.H. C.H. SEMANAL C.H. PRESENCIAL C.H NÃO PRESENCIAL SÉRIE ANO/EXERCÍCI O

60 horas 03 aulas 60 horas 0 MÓD. VI 2021.1

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: <terça-feira, das 9h às 12h15min no semestre letivo 2021.1>

EMENTA

Prática de ensino disciplinar e interdisciplinar envolvendo o binômio Educação e computação.

Desenvolvimento de metodologias de ensino da computação para espaços formais e não formais de ensino, observando o processo constante de atualização tecnológica. Discussões sobre técnicas de pesquisa e desenvolvimento de objetos de aprendizagem.

(15)

PLANO DE CURSO

GERAL:

Ao final da disciplina, o estudante deverá ser capaz de:

Elaborar procedimentos didático-pedagógicos que contemplem a intersecção entre tecnologiae educação no âmbito do contexto educacional e tecnológico atuais.

ESPECÍFICOS:

Ao final da disciplina, o estudante deverá ser capaz de:

• Compreender o movimento histórico-social de inserção das tecnologias educacionais nos espaços escolares formais e não formais, assim como as contribuições deste processo para o desenvolvimento do ensino e da aprendizagem da computação.

• Buscar e identificar objetos de aprendizagens, metodologias e estratégias que se utilizam da tecnologia para facilitar o processo de ensino-aprendizagem.

• Discutir sobre os objetos de aprendizagem e sua relação com as teorias cognitivas de aprendizagem. • Discorrer sobre a relação das tecnologias e mídias com a educação em suas diversas formas e sua

relevância na formação docente para atuar no contexto educacional.

• Conhecer técnicas de pesquisa em educação no âmbito dos estudos a respeito de objetos de aprendizagem.

• Compreender diferentes características do processo de ensino e aprendizagem. • Refletir sobre o processo de ensino e aprendizagem das disciplinas de computação.

• Buscar por metodologias com auxílio da tecnologia, para contribuir no processo educacional.

PROGRAMA

Teorias cognitivas de aprendizagem

Objetos de aprendizagem x softwares educacionais

Relação entre as teorias cognitivas de aprendizagem e objetos de aprendizagem.

Ensino da computação na atualidade: pesquisa em educação e objetos de aprendizagem. Intersecção entre educação e tecnologia: movimento maker, no cotidiano escolar.

Metodologias de Ensino em espaços formais e não formais.

(16)

PLANO DE CURSO

METODOLOGIA

• Aulas dialogadas.

• Estudo e debate de textos escritos e audiovisuais de forma dialogada e reflexiva. • Estudos e atividades individuais e em grupos.

• Socialização dos conhecimentos.

• Estudo teórico/prático para temas propostos.

• PC/Smartphones • Google Meet • Google Classroom • SUAP

• Textos escritos e audiovisuais a partir da bibliografia básica do curso e proposta pelos professores e/ou alunos.

• Internet.

• Objetos de aprendizagem • Softwares educacionais.

• Dar-se-á conforme a participação dos estudantes nas atividades propostas (prova dissertativa e de multiplica escolha, questionário, elaboração de resumos, autoavaliação, produção de materiais didáticos, apresentação de seminários, e planejamento e execução de miniprojetos ).

AMBLER, Scott W. Modelagem Ágil : Práticas eficazes para a programação eXtrema e o processo unificado. Bookman, 2004.

LITTO, Fredric M,; FORMIGA, Marcos (Org.). Educação a distância: o estado da arte. Vol. 2. São Paulo: Pearson Education, 2012.

MAIA, Carmem. MATTAR, João. ABC da EaD: a educação à distância hoje. São Paulo: Perason Educacional, 2007.

PATTERSON, David A. E HENESSY, John L. Organização e projeto de computadores: A interface Hardware/Software. LTC, 2005, 3 ed.

PATTERSON, D. A., HENNESSY, J. L, Arquitetura de Computadores: Uma Abordagem Quantitativa. 4ª Edição. Editora Campus, 2009.

(17)

PLANO DE CURSO

2005.

SOMMERVILLE, I. Engenharia de Software. 8. ed. São Paulo: Addison-Wesley, 2007. TANENBAUM, Andrew S. Redes de computadores. 4. ed. Rio de Janeiro: Campus, 2003

ALMEIDA, Maria das Neves de. Espaços Makers como potencializadores da criatividade, ludicidade e compartilhamento de ideias no contexto acadêmico. Orientadora: Salete de Fátima Noro Cordeiro. 2019. 190 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação: Currículo, Linguagens e Inovações Pedagógicas) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019.

Disponível em: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/29768

BEZERRA, Mário Cezar Augusto de Almeida. Possibilidades lúdicas com tecnologias digitais na formação docente: Uma proposta de espaço maker no IF Sertão-PE Campus Petrolina. Orientadora: Tatiana Polliana Pinto de Lima. 2019. 227 f. Dissertação (Mestrado em Educação) - Universidade Federal da Bahia, Salvador, 2019

Disponível em: http://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/29780

CHAVES, Eduardo. O.C. A Filosofia da Educação e a Análise de Conceitos Educacionais. Disponível em: http://www.cfh.ufsc.br/~wfil/chaves.htm

MATTAR, João. Guia de Educação à distância. São Paulo: Cengage Learning, 2011.

OTSUKA, J. L; OLIVEIRA, M. R. G; LIMA, V. S; MILL, Daniel; MAGRI, C. Educação a Distância: formação do estudante virtual. São Carlos: 2011.

STALLINGS, William. Redes e Sistemas de Comunicação de Dados, 5a Ed. Rio de Janeiro: Campus, 2005.

SOUSA, Lindeberg Barros de. Redes de computadores: dados, voz e imagem. 6. ed São Paulo: Érica, 1999. 484 p

(18)

PLANO DE CURSO

INTRODUÇÃO A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

PRESENCIAL

SÉRIE

30 HORAS 1:30 30 - 6º Semestre

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: Toda sexta-feira de 07:30 às 09:00

EMENTA

Novas tecnologias para web. Ênfase do uso das novas tecnologias para educação.

Discutir acerca do uso das novas tecnologias, em especial, as tecnologias web para educação. ESPECÍFICOS:

• Relacionar tecnologia, ciência e educação; • Conceituar TIC e Tecnologia Web;

• Descrever as aplicações das tecnologias na educação; • Debater sobre o papel do professor diante da tecnologia; • Analisar o uso de mídias na educação;

• Estudar o conceito de aprendizagem colaborativa;

• Discutir acerca de ensino híbrido e recursos educacionais abertos. CONTEÚDOS • Ciência, Tecnologia e Educação;

• TIC;

• Tecnologia Web na Educação; • Mídias na Educação;

• Aprendizagem colaborativa; • Ensino híbrido;

• Objetos de Aprendizagem e Recursos Educacionais Abertos

Devido a pandemia da Covid-19, excepcionalmente teremos aula através do ensino remoto emergencial com vídeo aulas gravadas e execução de atividades, utilizando-se ainda de duas metodologias ativas: sala de aula invertida e gamificação. A Sala de aula invertida é caracterizada pela inversão do papel tradicional da sala de aula com o das tarefas de casa no momento do aprendizado. Ou seja, o aluno tem o primeiro contato com um novo tema através de pesquisas e estudos em casa e depois, na sala de aula, ele pratica através de projetos e exercícios com o professor mentorando e tirando as dúvidas.

(19)

PLANO DE CURSO

• Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle; • Canva;

• Google Meet;

Vídeos e demais materiais didáticos serão disponibilizados no ambiente Moodle para estudos dos alunos com recursos de gamificação!

Dúvidas, práticas e orientações serão dadas nas aulas síncronas;

Os vídeos serão interativos, ou seja, ao longo da reprodução serão feitas perguntas aos alunos e as respostas contarão como avaliação;

Além dos vídeos outras tarefas serão propostas (desafios).

Os estudantes pontuarão em cada tarefa desenvolvida e pontuarão no ranking disputando por premiações incríveis! Os estudantes poderão se organizar em equipes, ou competir individualmente.

Teremos 3 Níveis de jogo (participação) de livre escolha dos participantes; Cada nível terá um número específico de desafios a serem resolvidos; Diversos prêmios estão previstos para quem participar da gamificação!

BRITO, Glaucia da Silva; PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação e novastecnologias: um repensar. Curitiba: Editora Intersaberes, 2015. 135 p.

CARVALHO, Fábio Araújo de; IVANOFF, Gregorio Bittar. Tecnologias queeducam: ensinar e aprender com as tecnologias de informação e comunicação.São Paulo: Pearson, 2010. 165 p.

MORAN, José Manuel; BEHRENS, Marilda Aparecida; MASETTO, Marcos T..Novas Tecnologias e mediação pedagógica. [S. L.]: Papirus, 2017.

BATES, Tony Educar na era digital: design, ensino e aprendizagem; [tradução JoãoMattar]. 1. ed. São Paulo: Artesanato Educacional, 2017. (Coleção tecnologiaeducacional ; 8)

DE ALMEIDA, Maria Elizabeth B.; DA SILVA, Maria da Graça Moreira. Currículo,tecnologia e cultura digital: espaços e tempos de web currículo. Revista e-curriculum,v. 7, n. 1, 2011. Disponível em:

https://revistas.pucsp.br/curriculum/article/view/5676 .Acesso em 11/11/2020.

PEREIRA, Daniervelin Renata; MATTE, Ana Cristina. Discursos sobre a Web 2.0 e aeducação: uma análise semiótica. Trabalhos em Linguística Aplicada, v. 49, n. 1, p.293-304, 2010. Disponível em:

https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S0103-18132010000100019&script=sci_arttext . Acesso em 11/11/2020.

ROSADO, Luiz Alexandre da Silva [et al.]. Educação e tecnologia: parcerias 3.0. - Riode Janeiro: Editora Universidade Estácio de Sá, 2014. Disponível em:https://ticpe.files.wordpress.com/2014/11/educac3a7c3a3o-e-tecnologia-parcerias-3-0-versc3a3o-final.pdf. Acesso em 11/10/2020

(20)

PLANO DE CURSO

LICENCIATURA EM

COMPUTAÇÃO Estágio Supervisionado II

PRESENCIAL SÉRIE

30 HORAS 2 18 12 Modulo 6

DIAS E HORÁRIOS DAS ATIVIDADES PRESENCIAIS: <toda quarta das 10:45 as 12:15 no semestre letivo>

EMENTA

Integração de conceitos teóricos e atividade prática, tendo por finalidade inserir o acadêmico no ambiente pro-fissional, envolvendo aspectos técnicos profissionais, bem como de cunho humano e social. A atuação do li-cenciando será em instituições de ensino técnico, trabalhando em parceria com os professores dos componen-tes curriculares específicos da área de informática, bem como poderá atuar nos cursos de Formação Inicial e Continuada promovido pelo Instituto Federal ou por outras instituições de ensino, condicionadas a carga horá-ria do estágio.

(21)

PLANO DE CURSO

OBJETIVOS

GERAL:

 Orientar o aluno estagiário na sua atuação em instituições de ensino básico, técnico ou tecnológico, na modalidade presencial e/ou à distância, trabalhando em parceria com os professores das diversas disciplinas específicas da área de informática.

ESPECÍFICOS:

 Inserir o aluno estagiário na rotina das instituições de educação básica, técnica e tecnológica escolhidas como campo de estágio.

 Atender às solicitações da legislação.

 Promover a integração teoria-prática.

 Incentivar o aluno estagiário a aprofundar a compreensão sobre a importância da prática pedagógica para sua atuação docente, envolvendo aspectos técnicos profissionais, bem como de cunho humano e social.

 Orientar a ação docente do aluno estagiário.

 Propugnar para que o aluno estagiário exercite as técnicas e estratégias de ensino, adequando-as ao conteúdo.

 Orientar o aluno estagiário na realização do diagnóstico da instituição concedente.

 Orientar o aluno estagiário na elaboração do relatório do estágio.

CONTEÚDOS

 Apresentação das normas e regulamentos do estágio;

 Organização dos formulários de acompanhamento de cada etapa;  Elaboração da diagnose da Escola

 Elaboração da proposta de estágio;  Elaboração dos planos de aula;  Organização das atividades;  Acompanhamento do aluno;

 Visita ao local de estágio para avaliação da ação docente;  Elaboração do relatório final.

(22)

PLANO DE CURSO

OBJETIVOS

GERAL:

 Orientar o aluno estagiário na sua atuação em instituições de ensino básico, técnico ou tecnológico, na modalidade presencial e/ou à distância, trabalhando em parceria com os professores das diversas disciplinas específicas da área de informática.

ESPECÍFICOS:

 Inserir o aluno estagiário na rotina das instituições de educação básica, técnica e tecnológica escolhidas como campo de estágio.

 Atender às solicitações da legislação.

 Promover a integração teoria-prática.

 Incentivar o aluno estagiário a aprofundar a compreensão sobre a importância da prática pedagógica para sua atuação docente, envolvendo aspectos técnicos profissionais, bem como de cunho humano e social.

 Orientar a ação docente do aluno estagiário.

 Propugnar para que o aluno estagiário exercite as técnicas e estratégias de ensino, adequando-as ao conteúdo.

 Orientar o aluno estagiário na realização do diagnóstico da instituição concedente.

 Orientar o aluno estagiário na elaboração do relatório do estágio.

Orientação e acompanhamento das ações docentes do aluno estagiário, antes, durante e após o estágio. Antes do estágio: Orientação de todas as etapas de organização e planejamento do estágio. Durante o estágio: aten-dimento individual do aluno para orientações específicas e de elaboração do relatório, visita na escola de está-gio. Após o estágio: Orientações gerais e individuais para elaboração do relatório de estáestá-gio.

-Ferramentas Google - Notebook

(23)

PLANO DE CURSO

diagnose da escola, proposta e planos de aula. A segunda será baseada no desenvolvimento do estágio: acompanhamento do orientador e avaliação do professor regente da turma que deve acompanhar o estagiário em classe. A terceira fase será após conclusão do estágio por meio do relatório.

CARVALHO, M. A. de. Formação de professores e prática docente: olhares contemporâneos. Belo Horizonte: Autêntica, 2006.

IMBERNÓN, F. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2002.

PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria S. Lucina. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004.

PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores : Unidade teoria e prática? 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995.

LIMA, M. do S. L. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza: Edições Demócrito Rocha, 2004.

DETALHAMENTO DAS ATIVIDADES NÃO PRESENCIAIS

ATIVIDADE DATA DE

EXECUÇÃO

OBJETIVOS DE

CH (Horas) Elaboração da Proposta de Estágio 24 a 31/03/2021 Planeja r a ação docente durante o estágio. Proposta de Estágio PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria S. Lucina. Estágio e docência. São Paulo: Cortez, 2004. 3 Elaboração dos planos de aula 07-14/04/2021 Promo-ver a integra-ção te-oria/ prática, nas ações peda-Planos de Aula LIMA, M. do S. L. A hora da prática: reflexões sobre o estágio supervisionado e ação docente. Fortaleza: Edições Demócrito 3

(24)

PLANO DE CURSO

gógi-cas. Rocha, 2004. Elaboração do relatório de Estágio 09-23/06/2021 Descre-ver as etapas do es-tágio e as ati-vidades realiza-das. Relatório de Estágio PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores : Unidade teoria e prática? 2.ed. São Paulo: Cortez, 1995. 3

Estudo Auto Dirigido (EAD) - Estudo realizado pelo aluno para a realização das atividades online

3

CARGA HORÁRIA TOTAL: 12 H