Doutoramento em
Currículo e Inovação Pedagógica
Teorias Críticas e Pós-críticas do Currículo
Horas de contacto em aula: 24 horas Unidades de crédito: 7,5 ECTS
Docente: Profª. Doutora Jesus Maria Sousa e-mail: angi@staff.uma.pt
web page: http://www.uma.pt/jesussousa/
Introdução
Esta disciplina parte do pressuposto de que o currículo, em termos de veiculação de valores e ideologias, não é neutro. Antes pelo contrário, ele constitui o espaço privilegiado para a perpetuação de relações sociais assimétricas, pela hegemonia e dominação de determinados grupos (culturais, económicos, raciais, etc.) sobre outros. Com raízes nos anos trinta do século XX, na chamada Escola de Frankfurt, esta visão crítica marca os estudos curriculares quando estes começam a questionar os próprios conteúdos e métodos de trabalho, responsabilizando-os pela permanência e reprodução das clivagens sociais.
Se, inicialmente, esta visão crítica, em ruptura com o tecnicismo da educação, se centrou mais ao nível das diferenças de classe social, ela evoluiu, num contexto de pós-modernidade, para outras áreas onde o “ser diferente” era igualmente estigmatizado: a raça e a etnia, o género e a sexualidade. Enfim, podemos dizer que as teorias pós-críticas do currículo colocam o respeito pela diversidade cultural, no cerne das preocupações dos estudos curriculares.
Objetivos
A visão crítica, como um dos grandes objetivos de aprendizagem, estará presente ao longo das diversas sessões presenciais, tendo em vista a formação de pesquisadores críticos e reflexivos, conscientes das múltiplas interações existentes entre a educação e o macro sistema político, económico, social e cultural envolvente.
Assim, espera-se que os estudantes sejam capazes de:
1. Reconhecer a não-neutralidade do currículo;
2. Analisar a forma como o currículo se organiza e se desenvolve, nas suas relações com a política e a economia;
3. Relacionar o currículo com a ideologia;
4. Entender o currículo como construtor de identidades; 5. Perspetivar o currículo na relação entre o saber e o poder;
6. Refletir sobre os conceitos de cultura dominante e multiculturalismo: 7. Situar o currículo na pós-modernidade;
8. Desenvolver competências, aptidões e métodos de investigação baseados numa visão crítica;
9. Desenvolver capacidades de comunicação com os seus pares e a restante comunidade académica.
Conteúdos
No seu conjunto, os conteúdos programáticos visam dotar os estudantes de ferramentas de análise que lhes permitam mergulhar nas razões mais profundas que subjazem o fenómeno educativo, trazendo à discussão, de forma transversal, questões como identidade, alteridade e diferença, bem como, a um outro nível de análise, as problemáticas relacionadas com a classe social, o género, a raça, a etnia e a sexualidade, girando em torno das seguintes temáticas:
1. A pseudoneutralidade do modelo curricular tecnológico;
2. O fim das meta-narrativas: a diferença e a identidade, valorizadas numa perspetiva crítica;
3. As diferenças de género refletidas no currículo; 4. O currículo como narrativa racial e étnica;
5. A teoria queer: uma coisa “estranha” no currículo; 6. O pós-modernismo e o currículo;
7. Uma teoria pós-estruturalista do currículo; 8. Uma teoria pós-colonialista do currículo; 9. Os Estudos Culturais e o currículo;
10. Cultura e pedagogia: onde começa e termina cada uma? 11. Currículo: a relação entre saber e poder.
Metodologia
Numa 1ª fase, as teorias críticas e pós-críticas do currículo serão trabalhadas a partir da exposição oral da docente, com discussão baseada em leitura prévia de artigos, capítulos de livros ou mesmo livros, que proporcionem uma fundamentação crítica sobre as diversas temáticas, registadas em portefólio.
Numa 2ª fase, os estudantes, individualmente ou em grupo, escolherão, de entre os conteúdos atrás elencados, um apenas, que aprofundarão, com base na visão de mais de um autor, responsabilizando-se pela sua comunicação e pelo debate que proporcionarão aos demais colegas, para que todos possam ter um conhecimento razoável sobre o ponto em que se especializaram.
Avaliação
Além da observação direta da participação de cada estudante nas atividades propostas, a sua avaliação basear-se-á na capacidade de busca autónoma de informação, fundamentação teórica e apresentação formal de um trabalho individual escrito sobre uma temática do programa, com um formato de artigo académico, a ser submetido por correio electrónico em formato .DOC, com um mínimo de 10 páginas A4 e um máximo de 15 (a um espaço e meio e em Times 12, excluindo capa, resumo e sumário), tendo em vista o treino necessário para a elaboração posterior da tese, conhecendo previamente os critérios e as ponderações da avaliação sumativa a que serão submetidos:
Requisito necessário para uma avaliação positiva: correção ortográfica e sintática (4 valores);
Aprofundamento teórico demonstrativo de leitura de textos originais (6 valores); Tomada de posição crítica fundamentada (5 valores);
Estilo académico de artigo formal (5 valores).
Na eventualidade de algum trabalho não vir a revelar consistência, face aos objetivos da disciplina, o seu autor será convidado a reformulá-lo.
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