POLÍTICA DE TREINAMENTO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA DA REDE ESTADUAL DE ENSINO NO PARANÁ: A MATEMÁTICA
CONTEXTUALIZADA - CORD/SEED E O AJUSTE DA ESCOLA AO MUNDO DO TRABALHO CAPITALISTA
Marcos Antônio de Oliveira1
1) Introdução
No Paraná, durante o segundo mandato do governo Jaime Lerner (1999 a 2002), a Seed (Secretaria de Estado da Educação), em conjunto com uma instituição de ensino norte- americana, o Cord (Center for Ocupation Research and Development), ofertou aos professores de matemática da rede estadual de ensino um curso de “Matemática Contextualizada”, com o objetivo explícito de “fazer os professores ensinarem matemática a partir da prática dos alunos” (SEED, 2001a e 2001b)
Como a proposta do mesmo era de que este duraria pelo menos 2 anos, referido curso chamou a atenção do autor pelo fato daquele governo não ter ofertado para seus professores de matemática uma formação de tão longa duração. Com o longo período de tempo do mesmo, que supostamente acarretaria significativo investimento financeiro para o Estado, o curso teria que ser melhor observado no que tange a que tipo de professor que estaria formando, bem como que tipo de aluno este professor estaria trabalhando em sala de aula e sendo então formado pelo governo do Estado.
Isso se justifica por ter este governo ter sido eleito e governado dentro de uma aliança em que figuravam hegemonicamente partidos (PSDB e PFL) dentro do espectro ideológico
1 Professor da Rede Pública Estadual de Ensino do Paraná e Técnico do Deser (Depto. de Est. Sócio- Econômicos-Rurais). Doutorando do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. Rua Ubaldino do Amaral, 374, Algo da Glória, Curitiba-PR, Tel. 41-3262-1842. Correio eletrônico:
marcos@deser.org.br
do liberalismo, para não dizer do neoliberalismo. Se é que é possível fazer uma distinção entre estas correntes de pensamento social, (FIORI, 1997 e 2001) o que aqui interessa é que este governo inseriu-se na onda hegemônica quando à gestão das políticas sociais que primavam pela ação individual ante o coletivo e ao privilegiamento do privado na gestão do Estado (SILVA, 1999)
Sendo assim, o entendimento das razões, filosofia, mecanismos e estruturas de funcionamento desse curso pode desnudar o que efetivamente as autoridades governamentais estavam querendo para a formação do trabalhador num momento de hegemonia da busca de construção de uma sociedade baseada nos princípios do liberalismo na ciência social.
2) Objetivos
O principal objetivo do artigo será, portanto, verificar qual a política de gestão da educação o governo Jaime Lerner teve para a educação pública no Paraná a partir da análise do curso de Matemática Contextualizada Cord/Seed.
Esta análise permitirá, também, verificar que visão este governo de um modelo de ensino de matemática e que tipo de professores e de aluno este efetivamente queria formar: se o professor intelectual da educação, ou o “professor sobrante”, com diz KUENZER (1999) e se o aluno unitário, politécnico ou polivalente, como diz a mesma autora, ou preparado para o trabalho, como diz PARO (1999).
3) Metodologia
O artigo é o resultado da dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação na UFPR em 2004, na área de Políticas e Gestão da Educação.
O estudo contou de análises de documentos referentes ao curso distribuídas aos professores-cusistas; à análise das propostas de ensino contextualizado por parte do Cord,
efetuado a partir da análise de documentos em que este explicita sua proposta (folders, livros e página na Internet); análise de documentos sobre a proposta de ensino contextual por parte da Seed; análise do contrato de prestação de serviço entre a Seed e o Cord, além das propostas orçamentárias para o mesmo.
Para além da análise documental, o estudo contou com entrevistas com os envolvidos no curso, desde sua implementação (técnicos e chefes de departamento da Seed e do Cord);
dos professores que ministraram o curso a partir da proposta contextual do Cord, bem como com professores da rede estadual de ensino que foram alunos do curso.
O trabalho de reflexão e pesquisa fundamentou-se no materialismo histórico dialético.
Optou-se por este método pela necessidade de visualização do Curso de Matemática Contextualizada Cord/Seed a partir de sua totalidade, ou seja, de suas mais amplas determinações, bem como de sua relação com a história humana, com um determinado momento histórico do capitalismo.
4) Resultados
Isto porque, a idéia de contextualização contida na proposta do Cord nasceu de sua relação com o mundo produtivo e de sua tentativa de adequar o que é ensinado na escola ao que é requerido pelo mundo do trabalho. Nessa tentativa de adequação do perfil do cidadão e da escola ao novo momento histórico do capital, em que há o aumento considerável do trabalho precário, o Cord estaria formando tanto o professor, profissional de educação, quanto o aluno num perfil apropriado ao trabalho capitalista precarizado.
Demonstra-se que a efetivação desse curso tem como intenção exatamente a inserção ao trabalho precário, e a principal conseqüência para os alunos, futuros trabalhadores, é a conformação de mentes precárias e pobres, pois com dificuldades de captar e compreender a
realidade, se os professores pautarem seu trabalho em sala de aula, com a matemática, nas idéias e no paradigma de ensino colocado pelo Cord.
Isto pode ser dito, considerando a separação pragmática entre teoria e prática, a supervalorização do conhecimento prático e cotidiano do aluno, bem como a pretensa supremacia do conhecimento útil, princípios colocados pela instituição no Curso de Matemática Contextualizada, adquirido pela Seed/PR, com o dinheiro público, para ser oferecido aos professores e, conseqüentemente, aos alunos da rede pública estadual de ensino no Paraná.
5) Conclusões
Pela análise do curso, verifica-se que na realidade o governo Jaime Lerner, ao tentar impor ao Estado do Paraná um estilo de gestão da máquina pública que a ligava à gestão da empresa e de abertura para o capital mundial, num mundo onde as condições de trabalho se precarizam em virtude da robótica, da mecatrônica e dos modelos toyotistas de gestão do trabalho, necessita vender a ideologia da “empregabilidade” para as massas de trabalhadores.
Esta ideologia, para ser vendida, necessita culpar as pessoas pela sua condição, mesmo que esta condição seja de pobreza e derive de um mundo do trabalho onde não cabem todos. Para mascarar esta realidade, e sabendo que nem todos terão acesso a postos de trabalho que portanto exigem conhecimentos mais aprofundados, o governo do Paraná ofertou este curso, para formar professores pobres, para alunos pobres, atuais ou futuros excluídos do mercado de trabalho formal.
Ou seja, o curso foi mais uma tentativa do governo Jaime Lerner adequar a escola ao mundo do trabalho capitalista. Mas esta adequação era para o trabalho precário, para a construção da consciência alienada para a continuidade da proposta de acumulação burguesa,
que conforme demonstra MARX (1985 e 1996), ENQUITA (1994), DUARTE (2001) e SAVIANI (1984 e 1992), deixa parte da humanidade em condições sub-humanas.
6) Referências bibliográficas
DUARTE, N. Vigotski e o "aprender a aprender": crítica às apropriações neoliberais e pós-modernas da teoria vigotskiana. 2.ed. Campinas: Autores Associados, 2001.
ENGUITA, M. F. A face oculta da escola. Porto Alegre: Artes Médicas, 1994.
FIORI, J. L. Os moedeiros falsos. Petrópolis: Vozes, 1997.
FIORI, J. L. O Brasil no espaço. Petrópolis: Vozes, 2001.
KUENZER, A. Z. As mudanças no mundo do trabalho e a educação: novos desafios para a gestão. In: FERREIRA, N. S. C. (Org.). Gestão democrática da educação: atuais
tendências, novos desafios. 3.ed. São Paulo: Cortez, 1999.
MARX, K. Manuscritos: economia y filosofia. Madrid: Alianza Editorial, 1985.
MARX, K. O capital, crítica da economia política. São Paulo: Nova Cultural, 1996. v.1, livro primeiro.
PARO, V. Parem de preparar par ao trabalho!!! Reflexões acerca dos efeitos do
neoliberalismo sobre a gestão e o papel da escola básica. In: FERRETI, C. J.; SILVA JR., J.
dos R.; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Orgs.). Trabalho, formação e currículo, para onde vai a escola. São Paulo: Xamã, 1999.
SAVIANI, D. Escola e democracia. 2.ed. São Paulo: Cortez: Autores Associados, 1984.
(Coleção Polêmicas de Nosso Tempo).
SAVIANI, D. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 3.ed. São Paulo:
Cortez: Autores Associados, 1992.
SEED/PR. Contrato n. 010/2001. Curitiba, 2001a.
SEED/PR. Justificativa técnica para a contratação do Cord, 2001b (documento interno da Seed/PR).
SEED/PR. Matemática contextualizada. Seminário de Capacitação. Resumo gerencial.
Faxinal do Céu, março de 2001c.
SEED/PR. Matemática contextualizada. Seminário de Capacitação. Relatório de Avaliação. Faxinal do Céu, 25 a 29 de novembro de 2002a.
SEED/PR. Sumário executivo da avaliação do projeto matemática contextualizada Seed/Cord/Bom Jesus. Curitiba, 2002b.
SEED/PR. Seminário: a matemática contextualizada. Processo n.o 4.651.432-7.
SILVA, S. T. Programa expansão, melhoria e inovação no ensino médio do Paraná:
uma política de ensino adequada à nova forma de acumulação capitalista. Curitiba, 1999.
Dissertação (Mestrado) - Programa de Pós-Graduação em Educação - UFPR.
