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Ano Letivo 2020/2021

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Documentos Orientadores:

Obrigatória, Projeto Educativo e Critérios de Avaliação

T EMAS /D OMÍNIOS C ONTEÚDOS A PRENDIZAGENS E SSENCIAIS N . º DE A ULAS A VALIAÇÃO

Recuperação de aprendi- zagens estruturantes do 8.º ano

**

9.º ANO

Tema I - A EUROPA E O MUNDO NO LIMIAR DO SÉCULO XX

I.A – Apogeu e declínio da influ- ência europeia:

 Hegemonia e declínio da in- fluência europeia;

 A Primeira Guerra Mundial.

I.B – As transformações políti- cas, económicas, sociais e cultu- rais do após guerra:

 As transformações econó- micas e políticas do após guerra no mundo ocidental;

 Da Rússia dos Czares à Rús- sia dos Sovietes;

 Sociedade e cultura num mundo em mudança;

 Os novos caminhos da ciên- cia;

 Rutura e inovação nas artes e na literatura.

 Relacionar o ultimato inglês com o processo de expansão colonial europeu;

 Interpretar o primeiro conflito mundial à luz da rivalidade económica e do exacerbar dos naci- onalismos;

 Analisar as alterações políticas, sociais, econó- micas e geoestratégicas decorrentes da rutura que constituiu a I Guerra Mundial;

 Identificar/aplicar os conceitos: Imperialismo;

Nacionalismo; Colonialismo; Racismo; Ultima- to; Paz precária; Fordismo; Taylorismo; Estan- dardização; Monopólio; Inflação.

 Compreender que o modelo ideológico socialis- ta, saído da revolução de outubro de 1917, re- sultou de antagonismos sociais e políticos;

 Distinguir processos históricos daí resultantes;

Identificar/aplicar os conceitos: Soviete; Nacio- nalização; Ditadura do proletariado.

 Relacionar a I Guerra Mundial com a acelera- ção das transformações operadas nos compor- tamentos, na cultura, nas ciências, nas artes e na literatura;

 Identificar/aplicar os conceitos: Feminismo;

Cultura de massas; Mass Media; Ciências Soci- ais; Futurismo; Abstracionismo; Modernismo.

Aulas de 50 m: +/- 20

Domínio Socioafetivo:

Aplicação dos critérios aprovados na escola.

Domínio Cognitivo:

3 testes de avaliação.

Fichas de avaliação.

Trabalhos

individuais e/ou de grupo.

Relatórios e/ou

questões de aula

(forma oral ou

escrita).

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IC – Portugal: da 1ª República à ditadura militar:

 Crise e queda da monarquia;

 A 1ª República;

 A participação de Portugal na 1ª Guerra Mundial.

Metodologias/Estratégias:

- Desenvolver a memorização, associando-a à compre- ensão, de forma a conseguir mobilizar o memorizado;

- Mobilizar o conhecimento adquirido aplicando-o em diferentes contextos históricos, de forma autónoma;

- Estabelecer relações intra e interdisciplinares;

- Formular algumas hipóteses sustentadas em evidên- cias, face a um acontecimento ou processo histórico, de forma autónoma;

- Utilizar os conceitos operatórios da História para a compreensão dos diferentes contextos;

- Utilizar a metodologia específica da História para a análise de acontecimentos e processos;

- Valorizar o património histórico material e imaterial, regional e nacional;

- Valorizar o património histórico material e imaterial europeu, numa perspetiva de desenvolvimento da cida- dania europeia.

Perfil do aluno:

Conhecedor/sabedor/culto/informado (A, B, G, I, J)

 Conhecer os aspetos fundamentais da doutrina republicana;

 Compreender a conjuntura económica, social e política que esteve na origem da implantação da I República;

 Identificar as principais medidas governativas da I República;

 Demonstrar que a participação de Portugal na I

Guerra Mundial se relacionou com a questão

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Tema II - DA GRANDE DE- PRESSÃO À IIª GUERRA MUNDIAL

II.A – Crise, ditaduras e democra- cia na década de 30:

 As dificuldades económicas dos anos trinta: a grande crise do capitalismo, a dimensão mundial da crise e os problemas sociais (desemprego e proletarização)

 Entre a ditadura e a democracia:

A consolidação do fascismo em

colonial e com a necessidade de reconheci- mento do regime republicano;

 Avaliar as consequências políticas, económicas e financeiras da participação de Portugal na I Guerra Mundial;

 Compreender que a instabilidade política e as dificuldades económicas e sociais concorreram para intervenção militar em 28 de maio de 1926;

 Identificar/aplicar os conceitos: Republicanis- mo; Ditadura; Partido político.

Metodologias/Estratégias:

- Propor alternativas de interpretação a um aconteci- mento, evento ou processo, de forma autónoma;

- Promover a multiperspetiva em História, de forma autónoma;

- Usar meios diversos para expressar as aprendizagens;

- Criar soluções estéticas criativas e pessoais.

Perfil do aluno:

Criativo (A, C, D, J)

 Relacionar a ascensão ao poder de partidos totalitários com as dificuldades económicas e sociais e com o receio da expansão do socialis- mo, realçando o papel da propaganda;

 Descrever as principais características dos re- gimes totalitários;

 Explicar o processo de implementação do Esta- do Novo em Portugal, destacando o papel de Salazar;

Aulas de 50 m: +/- 20

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Itália;

O totalitarismo hitleriano na Alemanha;

 Portugal: a ditadura salazarista;

A era estalinista na URSS.

 A intervenção do Estado na eco- nomia como resposta à crise.

A guerra civil espanhola.

 Comparar o Estado Novo com os principais regimes ditatoriais, estabelecendo semelhan- ças e diferenças;

 Identificar consequências da aplicação do mo- delo económico estalinista;

 Identificar formas democráticas de resposta à crise;

 Problematizar a guerra civil espanhola, inserin- do-a no contexto ideológico da época;

 Identificar/aplicar os conceitos: Fascismo; Cor- porativismo; Nazismo; Totalitarismo; Antisse- mitismo; Estado Novo; Economia planificada;

Coletivização; Culto da personalidade; Frente Popular; New Deal.

Metodologias/Estratégias:

- Selecionar fontes históricas fidedignas e de diversos tipos;

- Recolher e selecionar dados de fontes históricas rele- vantes para a análise de assuntos em estudo, apren- dendo;

- Problematizar os conhecimentos adquiridos.

- Aceitar e/ou argumentar diversos pontos de vista;

- Saber interagir com os outros no respeito pela diferen- ça e pela diversidade;

- Confrontar ideias e perspetivas históricas distintas, respeitando as diferenças de opinião;

- Planificar, sintetizar, rever e monitorizar;

- Registar seletivamente a informação recolhida em fontes históricas;

- Organizar a informação recolhida em fontes históricas de diversos tipos;

- Elaborar pequenas sínteses com base em dados reco- lhidos em fontes históricas analisadas;

- Elaborar relatórios obedecendo a critérios e objetivos

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Tema III - DO SEGUNDO APÓS GUERRA AOS ANOS 80

II.B – A IIª Guerra Mundial: vio- lência e reconstrução:

Da paz armada à mundialização da guerra;

A Europa sob o domínio nazi;

A derrota alemã e o aniquilamen- to do Japão;

 Os caminhos da paz.

III.A – A Guerra Fria

• O mundo saído da Guerra: Recons- trução e política de blocos;

• A hegemonia Americana e a expan- são do mundo socialista;

• O antagonismo dos grandes blocos:

a “Guerra Fria”;

• A recusa da dominação europeia: os

específicos.

Perfil do aluno:

Indagador/ Investigador (C, D, F, H, I)

Respeitador da diferença/ do outro (A, B, E, F, H) Sistematizador/ organizador (A, B, C, I, J)

 Relacionar a II Guerra Mundial com o expansi- onismo das ditaduras, caracterizando sumari- amente as principais etapas do conflito;

 Indicar as principais alterações ocorridas no mapa político mundial do após II Guerra;

 Analisar o papel da ONU;

 Identificar/aplicar os conceitos: Genocídio;

Resistência; Holocausto.

Metodologias/Estratégias:

- Colocar questões-chave cuja resposta abranja um acontecimento ou processo histórico específico;

- Questionar os seus conhecimentos prévios, verificando que a aprendizagem é um processo em constante re- modelação.

Perfil do aluno:

Questionador (A, F, G, I, J)

 Explicar o desenvolvimento económico e tec- nológico dos EUA e a sua hegemonia no mundo capitalista;

 Analisar as transformações sociais e culturais verificadas na sociedade ocidental;

 Integrar a formação da CEE no período do após II Guerra;

Aulas de 50 m: +/- 10

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Tema IV - O APÓS GUERRA FRIA E A GLOBALIZAÇÃO

primeiros movimentos de indepen- dência.

• Portugal: do autoritarismo à democracia (1):

•A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime;

•A recusa da democratização; o tardio desenvolvimento económi- co;

•A oposição democrática.

•Novo surto de independência dos povos colonizados

•Terceiro Mundo: independência política e dependência económica

• A questão colonial portuguesa.

•As transformações do mundo

 Identificar/aplicar os conceitos: Guerra Fria;

Movimentos de libertação; Descolonização;

Neocolonialismo; Terceiro Mundo, Multinacio- nal; Sociedade de consumo; Sociedade de abundância; Segregação racial; Democracia Po- pular; Maoísmo.

Metodologias/Estratégias:

- Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a con- ceitos operatórios da História;

- Organizar o discurso oral ou escrito recorrendo a con- ceitos metodológicos da História;

- Comunicar uni, bi e multidirecionalmente;

- Responder, apresentar dados/informação, mostrar iniciativa;

- Usar meios diversos para expressar as aprendizagens.

Perfil do aluno:

Comunicador (A, B, D, E, H)

 Relacionar a manutenção do regime autoritário em Portugal com a Guerra Fria;

 Distinguir períodos de estagnação e de desen- volvimento económico da II Guerra até 1974 (atraso do mundo rural e movimento migrató- rio, medidas de fomento industrial e abertura a capitais estrangeiros);

 Explicar a oposição interna ao regime;

 Analisar a guerra colonial do ponto de vista dos custos humanos e económicos, quer para Por- tugal quer para os territórios coloniais, relacio- nando-a com a recusa em descolonizar;

 Contextualizar a mudança de regime que ocor-

Aulas de 50 m: +/- 13

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contemporâneo:

•O dinamismo económico dos países capitalistas;

•As sociedades ocidentais em transformação.

•Portugal: do autoritarismo à democracia (2):

•A perpetuação do autoritarismo e a luta contra o regime;

A Revolução do 25 de Abril;

•A independência das colónias;

•Os problemas de desenvolvimen- to económico e a integração euro- peia.

•Das crises petrolíferas ao colapso do bloco soviético

reu em 25 Abril de 1974 com a crescente opo- sição popular à guerra colonial e à falta de li- berdade individual e coletiva;

 Realçar a importância do 25 de novembro para a estabilização do processo democrático;

 Analisar o processo de descolonização;

 Compreender a complexidade do processo de democratização, do PREC à progressiva instala- ção e consolidação das estruturas democráti- cas;

 Compreender a importância da entrada de Portugal na CEE para a consolidação do proces- so de democratização e para a modernização do país;

 Identificar/aplicar os conceitos: Processo revo- lucionário; Poder autárquico; Descentralização.

 Compreender as alterações ocorridas no mun- do após a queda do muro de Berlim e o desmo- ronamento da URSS;

 Analisar a dependência económica dos países em vias de desenvolvimento.

Metodologias/Estratégias:

- Colaborar com os pares e professores, no sentido de melhorar ou aprofundar as suas ações;

- Apoiar o trabalho colaborativo;

- Saber intervir de forma solidária;

- Ser solidário nas tarefas de aprendizagem ou na sua organização;

- Estar disponível para se autoaperfeiçoar.

Perfil do aluno:

Participativo/ colaborador (B, C, D, E, F)

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IV.A – Estabilidade e instabilidade num mundo unipolar

•O unilateralismo americano

•O terrorismo global

•A problemática da globalização e o triunfo do neoliberalismo

•Portugal num mundo globalizado:

problemas e desafios

 Indicar as principais potências emergentes, (ex.: o caso chinês);

 Caracterizar as relações de cooperação com os espaços lusófonos;

 Analisar as dimensões da globalização (ex.:

tecnologias de informação, comunicação e transportes, migrações);

 Identificar/aplicar os conceitos: Qualidade de vida; Multiculturalismo/Interculturalismo, Ci- dadania.

Metodologias/Estratégias:

- Assumir responsabilidades nas tarefas, atitudes e comportamentos;

- Assumir e cumprir compromissos;

- Apresentar trabalhos com auto e heteroavaliação;

- ar conta a outros do cumprimento de tarefas e funções que assumiu.

Perfil do aluno:

Responsável/ autónomo (C, D, E, F, G, I, J)

- Valorizar a sensibilidade estética e a consciência ética, por forma a estabelecer consigo próprio e com os ou- tros uma relação harmoniosa e salutar.

Perfil do aluno:

Cuidador de si e do outro (B, E, F, G)

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Áreas de competências do perfil dos alunos: A – Linguagens e textos; B – Informação e Comunicação; C – Raciocínio e resolução de problemas; D – Pensamento crítico e pensamento

criativo; E – Relacionamento interpessoal; F – Desenvolvimento pessoal e autonomia; G – Bem-estar, saúde e ambiente; H – Sensibilidade estética e artística; I – Saber científico, técnico e

tecnológico; J – Consciência e domínio do corpo

Referências

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