291 ISBN 978-85-7846-516-2
Práticas didáticas com o uso das tecnologias digitais
THOMAZINI, Érika Antunes [email protected] MISSÃO, Gabryelly Caroliny Silva
[email protected] SILVA, João Victor da [email protected]
MORAES, Dirce Aparecida Foletto de
[email protected] Eixo 1: Didática e Práticas de Ensino na Educação Básica
RESUMO: o presente estudo é parte integrante do projeto de pesquisa intitulado
“Tecnologias, Didática e Aprendizagem”, desenvolvido na Universidade Estadual de Londrina. Este buscou mapear, por meio de revisão de literatura em base de dados, estudos empíricos e produções científicas, práticas desenvolvidas com as tecnologias digitais e as formas de mediação decorrentes de sua utilização em contextos educativos. As bases de dados foi constituída de artigos científicos publicados no período de 2014 a 2018 no Portal de periódicos da CAPES e SciELO - Scientific Electronic Library Online, considerando seguintes descritores: tecnologias digitais, ensino, aprendizagem, mediação. Para a análise foram selecionados cinco artigos a fim de reunir produções que expressassem práticas e iniciativas com o uso das ferramentas digitais nas práticas educativas em que a mediação esteve presente. O delineamento metodológico foi constituído de uma pesquisa bibliográfica de caráter descritivo. Os dados evidenciam as TDIC se consolidam como mediadoras na medida em que auxiliam os estudantes a aprender, a vivenciar experiências, a realizar atividades, a interagir e a superar o papel de receptor. Os dados revelam ainda que as TDIC ampliam e flexibilizam os espaços de aprendizagem, mas requerem uma formação adequada dos professores.
Palavras-chave: Didática, Tecnologias digitais, Aprendizagem, Mediação.
Introdução:
A possibilidade de usar as tecnologias digitais como instrumentos mediadores capazes de promover experiências significativas e diferentes formas de ensinar e aprender vem recebendo credibilidade no campo educacional. No entanto, seu uso, na maioria dos casos, tem se limitado ao aspecto técnico e pouco tem correspondido às possibilidades pedagógicas que tais aparatos oferecem.
292 Sobre este tema a Base Nacional Comum Curricular - BNCC indica que é preciso
Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos, resolver problemas e exercer protagonismo e autoria na vida pessoal e coletiva" (p.09).
Assim, o uso pedagógico das tecnologias nas práticas educativas abre possibilidades para um ambiente em os alunos aprendam, não apenas como receptores do conhecimento, mas como produtores críticos, em que podem pensar e (re)elaborar seu próprio conhecimento. Segundo Mello e Fujita (2014) baseadas em Libâneo (2009), a escola precisa deixar de ser somente uma instituição transmissora de conteúdos, sendo necessário haver a articulação entre conhecimento científico e cultura experienciada pelos alunos.
Considerando o uso pedagógico das tecnologias digitais no contexto da educação formal, Coll, Mauri e Onrubia (2010, p.76), expressam a função mediadora das ferramentas digitais pois podem “[...] auxiliar a planejar, regular, e orientar as atividades próprias e alheias introduzindo modificações importantes nos processos intra e inter psicológicos envolvidos no ensino e na aprendizagem”. Neste sentido, observa-se a importância de se pensar as TDIC (Tecnologias Digitais de informação e comunicação) como possibilidade de vivenciar novas práticas pedagógicas, tendo em vista uma nova realidade cultural e sua estruturação no processo de aprendizagem.
Rabêlo (2008) reconhece que, para que o professor possa planejar suas atividades utilizando as TDIC, é necessário que esteja capacitado para a elaboração de atividades que possam realmente ser significativas para o aluno e, ainda, estar continuamente em atualização, pois, é necessário entender que o ensino e a aprendizagem são um processo contínuo. Para Moraes e Lima (2018, p. 311), não se pode pensar no uso destes dispositivos para transmitir conteúdo, mas para “[...] vivenciar experiências didáticas que possibilitem aproveitar ao máximo as potencialidades que tais ferramentas oferecem, para que ele possa aprender ou ampliar as capacidades de explorar, analisar, sintetizar e problematizar”.
293 Portanto, ao analisarmos as TDIC como parte do processo de aprendizagem e seu papel mediador, é de extrema importância reconhecermos que esta requer uma intervenção pautada em uma perspectiva didática e em um conhecimento sistematizado e crítico sobre o assunto.
Diante desta realidade, estes estudo buscou mapear artigos que evidenciassem práticas com o uso de tecnologias digitais em que a mediação esteve presente. A metodologia utilizada tratou-se de uma busca de artigos em bases de dados eletrônicas (SciELO - Scientific Electronic Library Online e Portal de Periódicos da CAPES), no período de 2014 a 2018. Em todas as páginas eletrônicas das bases de dados foi utilizada a busca avançada, adotando os seguintes descritores: tecnologias digitais, ensino, aprendizagem, mediação. Para refinar a busca, foram utilizados filtros, como: ano de publicação, título, leitura do resumo e das palavras-chave. Após o levantamento dos artigos uma tabela com os seguintes elementos foi organizada: uma coluna com o título artigos, posteriormente o resumo, o autor, ano de publicação e palavras-chave.
Para fins de inclusão, o critério estabelecido era o de que o estudo apresentasse práticas com o uso das tecnologias digitais que evidenciassem formas de mediação. Na primeira etapa do trabalho foram selecionados quarenta e cinco artigos completos. Após a leitura dos resumos, para o estudo foram considerados cinco de acordo com os critérios pré-estabelecidos e que atendiam o objetivo do presente estudo. Os procedimentos de análise consideraram a leitura dos artigos incluídos na íntegra. Na sequência foi realizada uma caracterização de cada estudo na tentativa de identificar as formas de mediação a partir do uso das tecnologias digitais nas práticas educativas. Os resultados foram apresentados de maneira descritiva, objetivando apresentar os principais dados analisados.
RESULTADO E DISCUSSÕES:
Estamos em uma era de constante evolução, o qual evidencia que a tecnologia digital está diretamente ligada com a realidade dos alunos, mediando suas práticas cotidianas e, consequentemente, suas representações de mundo.
Sendo assim, é preciso trazer a realidade a prática educativa, de modo que possam usufruir destas ferramentas culturais mediadoras para fomentar uma perspectiva de educação voltada à compreensão da realidade histórica do aluno e que compreenda as possibilidades que a mesma abarca no desenvolvimento do
294 estudante. Para que ocorra um uso didático das tecnologias, é preciso entendê-las não como recurso de ensino, mas como meio de aprendizagem em foco, de modo a auxiliar as necessidades do aluno.
A partir dos artigos analisados é possível perceber o uso da tecnologia e o professor como mediador no artigo intitulado, “Robots como ferramenta pedagógica nos primeiros anos a aprendizagem como participação”(FERNANDES; MARTINS, 2015). O estudo mostra uma ferramenta tecnológica (Robots e escrita de uma história) utilizada em uma perspectiva mediadora e com o intuito de motivar os alunos, além disso teve o propósito de revelar outros aspectos importantes do papel dos robots na aprendizagem.
No artigo intitulado “Psicologia da educação e as tecnologias digitais de informação e comunicação” (SCORSOLINI-COMIN, 2014) podemos ver como as TDIC auxiliam na construção do processo de aprendizagem, por meio da ampliação e flexibilização dos espaços de aprendizagem, juntamente à ascendência dos ambientes globais de ensino, em que o professor também teve um papel mediador das mesmas a partir da sua utilização de forma crítica.
O artigo intitulado, “Nativos digitais: considerações sobre os alunos contemporâneos e a possibilidade de se (re)pensar a prática pedagógica” (TEZANI, 2017) analisa os usos das TDIC na realidade escolar, apontando mudanças como o comportamento dos alunos e no processo educativo e nas interações sociais, levando em consideração a rapidez de pesquisa e assimilação de informações e as formas de transmitir pensamentos presentes no contexto dos nativos digitais, tendo como base de mediação as próprias TDIC.
O artigo “Uso de "software" como mediador na aprendizagem da leitura: estudo de caso” (SENGIK; VALENTINI; TIMM, 2017) traz o softwares como práticas para auxiliar o letramento. O artigo mostra uma forma diferente de aprendizagem, para promover o uso de softwares educacionais como auxílio do envolvimento do aluno com as habilidades que subjazem o processo de decodificação da leitura com o auxílio do professor.
No artigo “O uso de plataformas virtuais e seu impacto sobre o processo de aprendizagem nas matérias das carreiras de Criminologia e Ciências Policiais da Universidade Federal a Distância de Costa Rica” (TORRES, VARGAS, 2018) podemos analisar a contribuição das TDIC no processo de aprendizagem, evidenciando
295 melhorias em todo o processo, no entanto destacam o uso desde a partir da mediação do professor formulando uma aprendizagem significativa para o aluno.
CONSIDERAÇÕES FINAIS:
Os artigos selecionados expressam as iniciativas de uso das ferramentas digitais como mediadoras das práticas educativas. Estes estudos evidenciam que as tecnologias digitais têm possibilitado novas perspectivas no campo educacional, além de formular uma nova realidade cultural para o aluno expressando significados em seu contato com a informação e em suas ideias, transformando sua percepção de mundo e as formas com que constrói o conhecimento.
Os artigos analisados evidenciam que as TDIC se consolidam como mediadoras na medida em que auxiliam os estudantes a aprender, a vivenciar experiências e a realizar atividades. Estas também formulam uma interação maior entre o aluno e a construção do conhecimento, por meio de uma participação do mesmo e ampliação e flexibilização de espaços de aprendizagem a partir dos ambientes virtuais. Alguns artigos mencionam a necessidade de capacitação do professor para a utilização pedagógica das TDIC e destacam que as experiências possibilitaram aos alunos a superação do papel como receptores para se tornarem produtores críticos do seu próprio conhecimento.
Com isso conclui-se que as TDIC podem trazer contribuições ao processo de aprendizagem dos estudantes quando entendidas como mediadoras, mas para isso é preciso “aproveitar o potencial dessas tecnologias para promover novas formas de aprender e de ensinar” (COLL; MAURI; ONRUBIA, 2010, p. 88).
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Referências Bibliográficas:
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COLL, Cesar; MAURI, Teresa; ONRUBIA, Javier. A incorporação das tecnologias de informação e da comunicação na educação: do projeto técnico-pedagópgico às práticas de uso. In: COLL, Cesar; MONEREO, Carles (Org.). Psicologia da
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FUJITA Elza Tie. MELLO Diene Eire. Possibilidades e Percepções Acerca do
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SBC- Workshop sobre Informática na Escola (WIE). Belém do Pará - P.A. p.
