REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL ESTADO DE SANTA CATARINA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA - UDESC CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS E DA EDUCAÇÃO - FAED
PLANO DE ENSINO
DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 2014.02
CURSO: Pedagogia FASE: 7ª.
DISCIPLINA: A Criança e a Linguagem TURNO: Matutino
CARGA HORÁRIA: 60 CRÉDITOS: 04
PROFESSOR(A): Roselete Fagundes de Aviz de Souza – roseaviz@yahoo.com.br
1 EMENTA
A criança e a linguagem. Desenvolvimento da linguagem oral e da linguagem escrita na criança
de 0 a 6 anos. A relação dos conteúdos simbólicos infantis e a linguagem infantil. O papel da
literatura no desenvolvimento das representações cognitivas. A fantasia e a relação com os
contos e as fábulas. A formação da cultura do leitor na infância.
3 OBJETIVOS
3.1 OBJETIVO GERAL
Compreender o papel da linguagem no universo infantil.
3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Alimentar o processo de elaboração teórica e de formação pedagógica de futuros professores para as especificidades da Educação Infantil.
Elaborar a concepção de linguagem e suas diferentes funções: simbólica, referencial, criadora...
Perceber a importância da concepção de linguagem e suas diferentes funções para o desenvolvimento da linguagem oral e escrita.
Estimular a percepção da ilustração do livro infantil como obra de arte de juízos estéticos.
Discutir a relação existente entre a arte visual e literatura infantil, especialmente ao que diz respeito à Educação Infantil.
Analisar as propostas curriculares para o ensino da linguagem: Diretrizes Curriculares da Educação Infantil.
Perceber a importância do texto literário através da recepção infantil.
Identificar nos projetos políticos das instituições do campo de estágio a existência de propostas de trabalho com a linguagem.
4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Concepções de Linguagem
O mundo simbólico, os contos de fada
A natureza da linguagem simbólica
A imagem como narrativa: Ilustração – que arte é esta?
O texto literário através da recepção infantil
Fases do desenvolvimento cognitivo, segundo Piaget e Vigotsky
Desenvolvimento da linguagem oral
Desenvolvimento da linguagem escrita
Diretrizes Curriculares e orientações para a Ed. Infantil acerca da linguagem
5 METODOLOGIA
Os conteúdos serão abordados através de aulas expositivas acompanhadas de leitura de estudo de bibliografia indicada, leitura de imagens, vídeos, trabalhos individuais e em grupo com pesquisas e apresentação de registros escritos e orais.
6 – CRONOGRAMA DA DISCIPLINA (ANEXO)
7 AVALIAÇÃO
Avaliação Diagnóstica:
Realizada a cada momento do processo educativo, com base no andamento das atividades da turma e na inserção individual dos acadêmicos nas atividades propostas e nas discussões em sala de aula.
Avaliação Formativa:
Realizada de modo a integrar os acadêmicos a uma perspectiva de trabalho
unificada para que os mesmos atinjam os objetivos propostos. As propostas poderão ser oportunizada através de leituras complementares, atividades extra-classe, sínteses críticas de textos, relatos de aula ou outras formas.
AVALIAÇÃO SOMATIVA
Escrita de Portfólio Acadêmico a partir dos trabalhos em sala de aula. Os Portfólios Acadêmicos são instrumentos de coleta dos dados da realidade em sala de aula. Constituem-se como instrumento de avaliação à medida que manifesta o desempenho do/a aluno/a.
Entrega em 27 de novembro de 2014.
Escrita de diários das aulas que ultrapassem o nível do simples relato. Escrita com reflexão e argumentação a partir dos estudos durante o semestre. Capacidade de registro escrito para documentar o trabalho pedagógico e para refletir sobre a prática profissional e sobre o processo de formação.
04
Produção escrita sobre a Linguagem dos
Contos de Fadas: Chapeuzinho Vermelho
Entrega: setembro (data a definir)
Organização e apresentação do conteúdo; manipulação dos conteúdos de forma adequada ao objetivo do trabalho; originalidade nas argumentações.
2
Participação nas ATIVIDADES EXTRACLASSE com entrega dos registros
Elaboração dos relatórios das atividades extraclasse com detalhamento nos registros escritos, apontando aspectos ligados à docência, ao processo de ensino e aprendizagem e a intencionalidade pedagógica das atividades, relação com referenciais teóricos e outras disciplinas curriculares do curso, pontualidade na entrega dos relatórios e registro
(textual/fotográfico) da atividade no portfólio.
2
Pesquisa, leituras, questionamentos, observações e reflexões. Participação: freqüência às aulas, pontualidade na entrega de trabalhos, participação nas discussões, produção de textos escritos e orais individuais e em grupo.
Idem ao anterior
2
SEMINÁRIO: Quando a Linguagem é Brinquedo
2
OBSERVAÇÕES:
A participação em aulas aos sábados é obrigatória, conforme legislação da instituição.
Quaisquer modificações ou adequações no plano de ensino que sejam necessárias ao longo do processo serão realizadas.
Não serão aceitos trabalhos fora do prazo. 8 BIBLIOGRAFIA
1. BÁSICA
ADAMS, M. J.; FOORMAN, B. R.; LUNDBERG, I.; BEELER, T. Consciência Fonológica em
crianças pequenas. Porto Alegre: Artmed, 2006.
BETELHEIM, Bruno. A Psicanálise dos Contos de Fadas. Trad. Arlene de Caetano. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1980.
CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e Linguística. 11ª. Ed. São Paulo: Scipione, 2009.
CORSARO, Willian A. Solciologia da Infância. Trad. Lia Gabriel R. Reis. Porto Alegre: Artmed, 2011. FERRARO, Mara Rosângela. O livro de imagens e as múltiplas leituras que a criança faz
do seu texto visual. 2001. 218 fs. (Dissertação de Mestrado). Faculdade de Educação, UNICAMP, Campinas, SP, 2001.
FOUCAMBERT, Jean. A criança, o professor e a leitura. Trad. Marleine Cohen e Carlos Mendes Rosa. Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
FRANCASTEL, Pierre. Imagem, Visão e Imaginação. Lisboa: Edições 70, 1987. FURNARI, Eva. Estudo sobre ilustração de livros infantis. São Paulo: FAU, 1976.
GÓES, Lúcia Pimentel. Introdução à literatura infantil e juvenil. São Paulo: Pioneira, 1984. _________. Olhar de Descoberta. São Paulo: Paulinas, 2003.
HELD, Jacqueline. O Imaginário no Poder: a criança e a literatura fantástica. Trad. Carlos Rizzi. São Paulo: Summus, 1980.
MANGUEL, Alberto. Lendo Imagens: História de Amor e ódio. São Paulo: Cia das Letras, 2001.
PONDÉ, Glória. A arte de Fazer artes: como escrever histórias para crianças e adolescentes. Rio de Janeiro: Nórdica, 1985.
ZILBERMANN, Regina. A literatura infantil brasileira: como e por que ler? Rio de Janeiro: Objetiva, 2005.
2. COMPLEMENTAR
BUSATTO, C. Contar e Encantar – pequenos segredos da narrativa. Petrópolis: Vozes, 2003.
CARVALHO, A (Org.). Brincar(es). Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2005.
COELHO, Nelly Novaes . Literatura Infantil. São Paulo: Ática, 1991.
ERICE, M. V. G. (compilación) El niño y el cuento. Mendoza, Argentina: Ed. Fac. de Educación
Elemental y especial, 2000.
FREITAG, Diário de uma Alfabetizadora. São Paulo: Papirus, 1988.
OLIVEIRA, A. M. F. O brincar e o desenvolvimento infantil. Revista Perspectiva, ano 12 – nº 22.
Florianópolis: 1994.
OLIVEIRA, Z. M. R.; SMOLKA, A. L. A criança e seu desenvolvimento: perspectivas para se
discutir educação infantil. São Paulo: Cortez, 1997..
REVISTA EDUCAÇÃO E LINGUAGEM. São Paulo: Universidade Metodista, 2008.
RIZZATTI, M. E. C.; MENDES, A. ; GODOY, D. M. A. Conteúdos e Metodologias do Ensino da
Linguagem I
– caderno 1C. Florianópolis: UDESC/FAED/CEAD, 2002.
ROJO, R. Alfabetização e letramento: perspectivas linguísticas. Campinas-SP: Mercado das
Letras, 2002.
SEBER. Mª G. Construção da Inteligência pela Criança. São Paulo: Scipione, 1991.
SCHNEUWLY, B.; DOLZ, J. Gêneros orais e escritos na escola. Campinas/SP: Mercado das
Letras, 2004.
SOARES, M. Alfabetização e letramento da educação infantil. Revista Pátio
– educação infantil,
ano VII nº 20, jul./out., 2009.
SOUZA, Angela Leite. Contos de Fadas: Grimm e a Literatura Oral no Brasil. Belo Horizonte: Ed.
Lê, 1988.
VIEIRA, I. M. C. O papel dos contos de fada na construção do imaginário infantil. Revista Criança,
jan. 2005. Brasília, Ministério da Educação, Coordenação Geral da Educação Infantil.
ANEXO 1 – CRONOGRAMA DA DISCIPLINA
DEPARTAMENTO: Pedagogia ANO/SEMESTRE: 2014/2
CURSO: Pedagogia - Licenciatura FASE: 7 a.
DISCIPLINA: A Criança e a Linguagem TURNO: Matutino
CARGA HORÁRIA: 60h/a CRÉDITOS: 04
PROFESSOR(A): Roselete Fagundes de Aviz de Souza roseaviz@yahoo.com.br
DATA UNIDADE/TEMA CH
05/08/ 2014 UNIDADE I - Concepções de linguagem 3
12/08/2014 UNIDADE II - O mundo simbólico, os contos de fadas 3
19/08/2014 UNIDADE II - Não haverá aula (PNAIC) -
26/08/2014 O mundo simbólico, os contos de fadas (continuação) 3
02/09/2014 COLÓQUIO PAULO FREIRE (freqüência nas atividades do evento) 3 06/09/2014 SÁBADO – OFICINA: Fotografia, arte e Educação. (8h às 11h30). 4
09/09/2014 A natureza da linguagem simbólica 4
13/09
SÁBADO – Sessão de Narração Trapiche Lagoa 15 e 16h(Crianças até 10 anos não
pagam) (Relatório da atividade. Comentário teórico a partir das Diretrizes Curriculares Anos Iniciais/Educação Infantil e do texto. A Imagem como narrativa).
2
16/09/2014 ATIVIDADES DA SEMANA PEDAGOGIA (freqüência nas atividades do evento)
3
22/09/2014
UNIDADE III - A imagem como narrativa: Ilustração – que arte é esta? 3 23/09/2014 UNIDADE IV - O texto literário através da recepção infantil 3
30/09 UNIDADE V - O real e o imaginário em linguagem
3
04/10/2014 SÁBADO - OFICINA: A ARTE DE CONTAR HISTÓRIAS (8h às 11h30). 4
07/10/2014
UNIDADE ATIVIDADE A DISTÂNCIA PELO MOODLE (PNAIC) O real e o imaginário em linguagem
3
14/10/2014 UNIDADE - O real e o imaginário em linguagem 3
21/10/2014 UNIDADE - O real e o imaginário em linguagem 3 28/10/2014 UNIDADE - SEMINÁRIO: Quando a linguagem é brinquedo 3 04/11/2014 UNIDADE - SEMINÁRIO: Quando a linguagem é brinquedo 3 11/11/2014 UNIDADE - Planejamento para o ensino da Linguagem 3 18/11/2014 UNIDADE - Planejamento para o ensino da Linguagem 3
25/11/2014 Socialização dos planejamentos 3
DEZEMBRO EXAME (VERIFICAR SIGA)
Declaro estar ciente do cronograma das aulas da disciplina “A Criança e a Linguagem” a serem realizadas no segundo semestre de 2014, totalizando 60 horas/aula.
Assinatura das acadêmicas (número de matrícula):
