Superdotação, Altas
Habilidades e Talentos
B. de Albuquerque
Prof. Ângela Albuquerque
Conhece algum aluno que aprende mais rápido, faz
perguntas a toda hora, extrapola a informação do
professor?
É um sabe-tudo que interfere o tempo todo?
Solicita sempre novas informações?
Cansa-se com explicações
repetitivas?
HISTÓRICO
SUPERDOTAÇÃO
OU TALENTO?
CONCEITO
TIPOS
CARACTERÍSTICAS
TEORIA DOS
TRÊS ANÉIS
Indícios da SUPERDOTAÇÃO caracterizam-se:
Presença de precocidade nos primeiros anos de vida;
Indícios de estilo pessoal de aprendizagem;
Desempenho acima da média;
Diferenças em processos rotineiros e comuns
Velocidade e ritmo de aprendizagem próprios;
Alto grau de concentração, de interesse e de
Algumas características
Muita curiosidade;
Aprendizagem rápida;
Originalidade de ideias;
Interesses profundos;
Grande atividade imaginativa;
Pensamento lógico;
Prazer em solucionar problemas e sempre busca novos
“Alunos com Altas Habilidade/Superdotação
demonstram potencial ele em qualquer uma das
seguintes áreas, isoladas ou combinadas:
intelectual
,
acadêmica
,
liderança,
psicomotricidade
e
artes
, além de apresentar
grande criatividade, envolvimento na
aprendizagem e realização de tarefas em áreas
de seu interesses.
Nem todos os indivíduos, com altas
habilidades / superdotados ou talentosos
possuem as mesmas características e
habilidades. Cada um tem seu perfil próprio,
com potenciais diferentes e uma trajetória
singular de realização.
TIPOS DE ALTAS HABILIDADES/SUPERDOTAÇÃO
•
Tipo intelectual:
apresenta flexibilidade, independência e
fluência de pensamento, produção intelectual, julgamento
crítico e habilidade para resolver problemas.
•
Tipo acadêmico:
capacidade de atenção, concentração,
memória, interesse e motivação pelas tarefas acadêmicas
e capacidade de produção.
•
Tipo social ( liderança)
: revela capacidade de liderança,
sensibilidade interpessoal, atitude cooperativa,
sociabilidade expressiva, poder de persuasão e influência
no grupo.
•
Tipo psicocinestésico:
se destaca por sua
habilidade e interesse por atividades físicas e
psicomotoras, agilidade, força e resistência,
controle e coordenação motoras.
•
Tipo dos talentos especiais:
pode se destacar nas
artes plásticas, musicais, literárias e dramáticas,
revelando capacidade especial e alto desempenho
em tais atividades.
•
Tipo criativo:
capacidade de encontrar soluções
diferentes e inovadoras, facilidade
de auto expressão, fluência,
Originalidade e flexibilidade.
GADNER afirma que não faz objeção a que se
chamem as inteligências de talentos ou habilidades, mas
que ele não aceita que chamem “algumas habilidades
(como a linguagem) de inteligência e outras (como a
música) de “simples” talentos. Tudo deveria ser chamado
ou de inteligência ou de talento; deve-se evitar a
hierarquia infundada das capacidades”
(Gardner, 2000)
RENZULLI (1998) comenta que “não é um conceito
unitário, mas existem vários tipos de inteligência e,
desta forma, definições únicas não podem ser usadas
para explicar este complicado conceito”.
Superdotação ou Talento?!
Distorcendo algumas considerações sobre
“superdotação”:
- Ser superdotado significa ter alta capacidade ou
potencial superior para aprender e trabalhar o
conhecimento que lhe for apresentado.
- O que garante o sucesso escolar do superdotado é
o atendimento adequado às necessidades da criança,
possibilitando pleno desenvolvimento.
- Crianças com indícios de superdotação não são,
ainda, superdotadas, porque processo não se
confunde com produto.
- Todo superdotado é diferente e não “maluco”.
“Aceitar a existência de dois tipos de superdotação:
uma intelectual, que, embora não se diga diretamente,
considera-se geral, mensurável, melhor e verdadeira, e
outra específica, imensurável pela sua própria natureza,
menos importante pela desvalorização das áreas as quais se
costuma associar (artes plásticas, dança, teatro, música,
esportes), que não é considerada uma superdotação, mas
chama-se apenas de talento, é como aceitar que Hitler
tinha razão ao defender a supremacia ariana.”
(Suzana Pérez)
A busca dos indivíduos mais inteligentes
Consta em registros históricos de várias culturas um interesse por aquelas pessoas que manifestavam habilidades superiores. Em
algumas culturas eram vistas como uma espécie de Deus; em outras culturas chegavam a ser torturadas
(Eunice Soriano de Alencar, 1986).
No século XX, o interesse pelos indivíduos de “inteligência superior” deu origem a muitas pesquisas.
“O interesse central destes estudos tem sido a identificação das características que discriminam aqueles indivíduos que se destacam por sua inteligência superior de outros de inteligência
média e também os possíveis fatores que poderiam explicar as diferenças entre os dois grupos”
Em 1905, Binet e Simon publicaram o primeiro teste de inteligência. Este foi o ponto de partida para inúmeras
investigações a respeito da natureza das habilidades intelectuais. TERMAN (1954)
Aperfeiçoou o teste proposto por Binet;
Deu início, na década de 20 a seu longo estudo com uma
amostra de cerca de 1500 crianças que apresentavam resultados significativamente superiores neste teste de inteligência.
Alto QI como sinônimo de superdotação passou a ser, então,
uma ideia largamente difundida.
Até essa época, acreditava-se que a definição de crianças superdotadas era:
“aquelas crianças que se estão saindo bem na escola, muito melhor que seus companheiros” (Gallagher, 1975)
Essa definição perdeu forças, pois há indivíduos
brilhantes que, no entanto, não foram bem
sucedidos na escola. Gallagher cita como
exemplo: Einstein, Churchill e Thomas Edson.
O que se observa é ainda uma literatura bastante precária a respeito destes indivíduos, não se constatando uma compreensão maior da organização de suas habilidades.
(Eunice Soriano de Alencar)
Caracterizam-se por um desenvolvimento excepcional
nos seus primeiros anos. Ex: Uma criança que compôs minuetos aos 4 anos; sonatas
aos 5 anos e uma sinfonia quando tinha 8 anos de
idade.
Caracterizam-se por uma habilidade superior em uma
área específica, ao mesmo tempo em que apresenta um
retardo pronunciado. Ex: Kiyoshi Yamashita (tornou-se famoso por seus
belos quadros)
Crianças prodígios e o “idiot savant”
Uma das obras de Kiyoshi Yamashita
Teoria das Inteligências
Múltiplas
Howard Gardner
propõe que a mente
humana é multifacetada,
existindo várias
capacidades distintas que
podem receber a
denominação de
"inteligência".
Daiane dos Santos
Obra de Tarsila do Amaral
Elis Regina
EXEMPLOS DE TALENTOS
BRASILEIROS
Érico Veríssimo
Paulo Freire
Getúlio Vargas Pelé
• Não busca rotular a pessoa, mas o comportamento que esta pessoa apresenta nesse momento, com o objetivo de lhe oferecer alternativas educacionais adequadas.
Teoria da Superdotação dos Três Anéis
Renzulli (1986)
Essa teoria considera a superdotação um
comportamento relacionado a três grupos de traços:
habilidade superior à média, criatividade e
compromisso com a tarefa,
HABILIDADE ACIMA DA MÉDIA
É um dos pilares fundamentais que manifesta a potencialidade superior em todo e qualquer campo do desempenho humano e envolve duas dimensões:
a) Habilidades gerais – incidem na aptidão de processar/apreender
informações, agregar experiências que resultem em respostas apropriadas e adequadas a novas situações e na capacidade de se engajar às experiências abstratas.
b) Habilidades específicas – constituem-se na habilidade de adquirir conhecimento, prática e agilidade para atuar em uma ou mais atividades de determinadas áreas do saber e/ou fazer.
ENVOLVIMENTO COM A TAREFA
Refere-se a uma forma depurada e direcionada
de motivação, uma força motriz canalizada para
uma tarefa em particular ou uma área específica de
atuação. Neste pilar, algumas palavras têm destaque
especial para definir o envolvimento com a tarefa:
perseverança,
persistência,
dedicação
e
autoconfiança.
Vitor Guilherme
CRIATIVIDADE
Envolve aspectos que geralmente aparecem juntos:
fluência, flexibilidade, originalidade de pensamento,
abertura
a
novas
experiências,
curiosidade,
sensibilidade e coragem para correr riscos.
Elabora um modelo de
atendimento educacional para
toda a escola, contemplando
assim, uma Educação que
respeita os direitos e deveres
de seres humanos diferentes e
únicos.
• Descarta a ideia de uma inteligência inata e estática.
• Não se restringe a fatores cognitivos, mas admite a superdotação em qualquer campo do saber ou do fazer humano.
• Propõe métodos de identificação qualitativos de várias fontes.
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
Renzulli (2004): Superdotação Escolar e Superdotação
criativo-produtiva;
Galbraith e Delisle (1996) : Lista de 24 itens
comportamentais que ajudam o professor a identificar
este fenômeno em sala de aula.
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
Superdotação Escolar (habilidade do teste ou
aprendizagem da lição)
Boas notas Apresenta grande vocabulário
Gosta de Fazer perguntas Necessita pouca repetição dos conteúdos
Aprende com rapidez Apresenta longos períodos de concentração
Boa memória Perseverante
Excelente raciocínio verbal e/ou
numérico Consumidor de conhecimento Prazer pela leitura Tende a agradar os professores Gosta de livros técnicos e
profissionais
Tendência a gostar do ambiente escolar
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
O superdotado do tipo “escolar”
pode estabelecer metas irrealisticamente altas para sí mesmo (às vezes reforçadas pelos pais) e sofrer por medo de não atingir tais metas.
Revela intenso perfeccionismo. O perfeccionismo difere da
busca por excelência, que é um comportamento
fundamentalmente positivo.
O perfeccionismo (em geral
descrito como neurótico) tende a enfatizar que o aluno:
não pode jamais falhar;
seus atos têm que sempre
obter aprovação;
ele nunca pode chegar em
segundo lugar;
O perfeccionismo é
prejudicial para a auto-estima, relacionamentos, criatividade, saúde e capacidade de gozar a vida.
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
Superdotação criativo-produtiva
Não necessariamente
apresenta QI superior Pensa por analogias
Criativo e original Usa o humor
Diversidade de interesses Gosta de fantasiar
Brinca com as idéias Não liga para as convenções Inventivo, constrói novas
estruturas
Sensível a detalhes Procura novas formas de fazer
as coisas Produtor de conhecimentos Não gosta da rotina Encontra ordem no caos
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
Superdotação
criativo-produtiva:
Investem muita energia
emocional no que fazem;
Precisam de professores
sensíveis
aos
seus
sentimentos intensos de
frustração,
paixão,
entusiasmo,
raiva
e
desespero.
Questionadores de regras e
autoridade;
Demonstram sensibilidade
e empatia;
Perceptividade (insight);
Preocupação moral em
idade precoce;
Precisam do apoio dos
adultos para persistir em
suas tarefas ou para
canalizar suas energias de
forma mais eficiente.
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
COMO RECONHECER UMA CRIANÇA
SUPERDOTADA?
Lista de Galbraith e Delisle (1996);
Os autores lembram que o aluno não precisa exibir todas
estas características, contudo se alguns alunos exibem
consistentemente muitos destes comportamentos, a
possibilidade de que eles apresentem altas habilidades
é bastante forte.
SUPERDOTADOS
FAMOSOS
SUPERDOTADOS
FAMOSOS
MARC YU (7 ANOS)
ESTADOS UNIDOS - MÚSICA
Aos 2 anos, Marc ouviu uma canção numa festa. Pouco depois, sentou ao piano e executou a música sem nenhum erro! Um ano depois, já tocava Beethoven. Hoje, é capaz de tocar mais de 40 clássicos sem olhar a partitura. Seu talento
e sucesso permitiram que ele fizesse um dueto com seu grande ídolo, o pianista chinês Lang Lang, de quem ganhou o apelido de “pequeno Mozart”. Para reforçar o talento, Marc pratica
até oito horas de piano por dia.
Simpático e contador de piadas, já participou de vários programas de TV nos Estados Unidos. Além disso, foi um dos casos estudados como
exemplo de gênio nato na série de TV Mente Brilhante, produzida pelo canal National
MARCH TIAN BOEDIHARDJO (9 ANOS) CHINA - MATEMÁTICA
Em setembro do ano passado, March tornou-se o mais jovem universitário chinês. Mas isso não
o impressionou: ele achou o primeiro dia de aula na faculdade chato, igual à escola... Antes
de chegar lá, March se destacou como um crânio em matemática, estudando em uma escola britânica especializada em ensino individual. Quando terminar os cinco anos do curso universitário, criado especialmente para ele, March será um matemático com mestrado em filosofia, e com apenas 14 anos de idade! O
mais incrível é que seu irmão mais velho, Horatio, também é superdotado. Há dois anos,
quando tinha 14, Horatio foi aceito na
Universidade de Oxford, na Inglaterra, trazendo a família junto para o ocidente. .
MAXIMILIANO ARELLANO DE LA NOÉ (7 ANOS) - MÉXICO
MEDICINA
Com 3 anos, Max sabia todas as capitais do mundo. Depois, começou a se interessar por
livros de medicina. Seu conhecimento é tão espantoso que ele já deu várias palestras na
Faculdade de Medicina da Universidad Autónoma do México, deixando professores boquiabertos. Em abril de 2006, o menino, que
se diz especialista em osteoporose, lotou um auditório para 350 pessoas. Sua mãe quer que
ele estude, além das matérias do colégio, disciplinas de medicina, para que ganhe um
diploma de médico aos 13 anos. Porém, o diretor da faculdade que recebeu suas palestras
acha difícil a universidade se adaptar para acolher uma criança tão nova.
ANDREW ALEXI ALMAZÁN ANAYA (12 ANOS) - MÉXICO
MEDICINA
Andrew quer ser cardiologista e já deu o passo inicial em agosto: ele entrou na Universidad de
las Américas Puebla (UDLAP) para cursar medicina e psicologia. Já de olho no prodígio, a
Universidade Johns Hopkins, dos Estados Unidos, busca acordo com a instituição mexicana para que o médico mirim obtenha um
duplo diploma. Andrew estudou na escola comum até o 3º ano do primário. A implicância dos colegas devido ao seu superdesempenho fez
com que ele largasse o colégio e passasse a estudar por conta própria. Em apenas um ano e
um mês Andrew conseguiu ser aprovado nos exames dos ensinos fundamental e médio! Na
UDLAP, a pedido de seus pais, ele só não vai participar de necropsias e dissecações.
McCoach
&
Siegle
(2003),
apontam
a
necessidade da identificação do indivíduo com
altas habilidades/superdotação o quanto antes
de
forma
a
se
evitar
problemas
de
desajustamento, desinteresse em sala de aula e
baixo rendimento escolar.
“É fundamental aceitar os filhos/ alunos superdotados ou
talentosos como pessoas com as mesmas necessidades psicológicas das demais, seja de amor, de segurança, de auto-expressão e determinação, de respeito ou de apoio, e
também admitir as próprias dúvidas, incertezas e dificuldades“.
Atendimento
•
Mapeamento de interesses
•
Modelo de enriquecimento (Renzulli)
•
Portifólio de talentos
•
( próximos encontros...)
Ref erências Bibliográf icas
“Psicologia e Educação do Superdotado” EUNICE SORIANO ALENCAR
“Educação e Altas Habilidades / Superdotação: a ousadia de rever conceitos e práticas” SORAIA NAPOLEÃO FREITAS (org)
MEC – Secretária de Educação Especial – Superdotação e Talento Vol.1 e 2.
