Programação da 1ª Etapa 2º Ano Ensino Fundamental

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Programação da 1ª Etapa 2º Ano – Ensino Fundamental

Prezados Pais:

Vocês estão recebendo a programação do trabalho pedagógico que será desenvolvido com os alunos do 2º Ano, na 1ª Etapa.

As atividades aqui apresentadas visam à aquisição de novas competências, ao desenvolvimento de habilidades específicas de áreas do conhecimento e da construção de valores e hábitos necessários à formação integral de nossos alunos.

Esperamos que estas informações contribuam para o melhor acompanhamento da família e que nossos alunos possam estudar para alcançar os resultados da meta do aluno Magnum: investir cada vez mais no seu aprendizado.

Contamos com a parceria de vocês, para, juntos, realizarmos com muito êxito o trabalho de oferecer um ensino e uma formação de excelente qualidade.

Atenciosamente,

Patrícia Marques

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Português Conteúdos:

Ortografia

 Emprego de letras maiúsculas e minúsculas.  Encontros consonantais: br, pr, dr, cl, pl, dl, etc.  G/Q escrita cursiva.

 Emprego das letras p e b, t e d, f e v, c e g.  Dígrafos: ch e lh.

 Traçado correto das letras cursivas.

Habilidades:

 Identificar padrões ortográficos na escrita de determinadas palavras.

 Reconhecer que palavras de mesmo som e/ou escrita podem, com base no contexto, apresentar diferentes sentidos.

 Sistematizar as trocas ortográficas, propostas para cada ano escolar, considerando a natureza de cada uma.

Gramática

 Alfabeto: ordem alfabética.  Letras maiúsculas e minúsculas.  Classes de palavras:

o Substantivo comum e próprio  Sílaba:

o Divisão silábica funcional

 Significação de palavras: sinônimos e antônimos.

 Frases: sinais de pontuação – ponto-final e de interrogação

Habilidades:

 Representar na escrita unidades da língua oral (fonema), fazendo relação de quantidade e sonoridade.

 Ordenar palavras em ordem alfabética, até a 3ª letra.

 Escrever palavras considerando a variação entre o modo de falar e o modo de escrever.

 Separar palavras em sílabas.

 Compreender que uma mesma palavra pode assumir diferentes sentidos, dependendo do contexto em que foram usadas.

 Identificar o sentido correto de uma palavra a partir do contexto em que está sendo utilizada.

 Distinguir, pelo uso, os substantivos comuns dos próprios.

 Identificar os tipos de frases existentes, observando a função de cada uma na construção de textos.

 Elaborar frases: afirmativas, negativas, interrogativas e exclamativas, a partir da intenção comunicativa.

 Comparar frases afirmativas e interrogativas, observando a intenção comunicativa de cada uma.

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 Explicar o efeito de sentido produzido pelo uso intencional de pontuação expressiva (ponto-final e de interrogação).

Expressão Oral Habilidades:

 Usar a língua portuguesa nas interações propostas, fazendo uso de gêneros do discurso oral.

 Reconhecer os diferentes recursos que caracterizam a linguagem oral.  Conhecer as principais características dos diversos gêneros do discurso oral.  Adequar a fala ao gênero do discurso oral.

 Recontar histórias conhecidas, levando em consideração algumas características da história original.

 Exercitar a linguagem oral, percebendo unidades estruturais da língua, como palavras, sílabas e fonemas, além de semelhanças sonoras.

 Identificar semelhanças e diferenças entre fala e escrita, observando características de cada código.

 Reconhecer funções da fala, comparando-as com as funções do código escrito.  Identificar as características típicas da linguagem oral em textos escritos.

 Reconhecer as variantes linguísticas regionais e sociais em situações de interlocução oral e escrita.

 Identificar elementos não verbais na comunicação: gestos, expressões faciais e entonação.

 Reconhecer a expressão oral como veículo para troca de ideias, experiências e sentimentos.

 Participar das discussões propostas, respeitando os direitos do seu interlocutor.  Adequar a fala ao contexto de comunicação.

 Adequar a fala ao público-alvo.

 Adequar a fala ao gênero do discurso oral.

 Utilizar a linguagem oral para argumentar e defender seus pontos de vista sobre um assunto e/ou uma situação.

 Praticar a linguagem oral, de acordo com as necessidades de comunicação e convenções sociais.

 Relatar experiências, narrar fatos, expressando noções de temporalidade e causalidade.

 Reconhecer a fala produzida por sua comunidade, respeitando a fala produzida por outras comunidades.

Leitura e compreensão:

Domínios discursivos/Gêneros textuais 1.1- Jornalísticos:  Anúncio/Classificado 1.2- Instrucionais:  Regras de jogos  Registro de aula 1.3- Publicitários:  Anúncio/classificado

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1.4- De entretenimento:  História em quadrinhos  Tirinha  Adivinha 1.5- Interpessoais:  Bilhete  Lista de compra  Relato 1.6- Ficcionais:  Poema  História em quadrinhos  Conto (narrativa) Habilidades:

 Inferir o sentido de uma palavra ou expressão, considerando o contexto em que foi usadas.

 Localizar informações explícitas em textos jornalísticos, interpessoais, de entretenimento e ficcionais.

 Inferir informações implícitas em textos interpessoais, ficcionais e de entretenimento.  Identificar o assunto principal de textos ficcionais, tomando como referência o título,

as ilustrações e as informações veiculadas.

 Utilizar apoio de desenho ou foto na compreensão de textos.

Produção escrita:

Domínios discursivos/Gêneros textuais 1,1- Jornalísticos:  Anúncio/Classificado 1.2- Instrucionais:  Registro de aula  Relatório 1.3- Interpessoal:  Bilhete  Relato 1.4- Ficcional:  Conto (narrativa) Habilidades:

 Produzir textos de diferentes gêneros.

 Produzir textos coesos e coerentes, considerando a estrutura do gênero proposto.  Relacionar o título com o texto produzido.

 Manter a progressão temática do texto.

 Adequar a variedade linguística e/ou estilística de um texto à situação comunicativa e ao gênero proposto.

 Aplicar as convenções da escrita relacionadas à pontuação nos textos.

 Usar as convenções da língua escrita relacionadas à escrita correta das palavras, considerando as formas ortográficas resultantes de padrões regulares e palavras de uso frequente.

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Literatura:

 Uso da biblioteca de sala.

 Uso livre do Espaço de Leitura Ruth Rocha.

Livros de Literatura:

 “Guilherme Augusto Araújo Fernandes” de Mem Fox. Ed: Brinque Book  “Um jeito bom de brincar” de Elias José. Ed: FTD.

 “Dourado e o mar” de Ilka Valle de Carvalho. Ed: Dimensão  “Os sapatinhos vermelhos” de Imme Dros. Ed: Ática.

 “Quando o dia engoliu a noite” de Sonia Rosa. Ed: Paulinas.  “O patinho feio” de Pedro Bandeira. Ed: Jinteto Editoria.

 “Uma história com mil macacos” de Ruth Rocha. Ed: Salamandra  “A Cinderela das bonecas” de Ruth Rocha. Ed: FTD

 “O sítio do Pica-pau Amarelo” de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.  “As jabuticabas” de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.

 “O casamento da Emília” de Monteiro Lobato. Ed: Brasiliense.  “Quem parte reparte” de Tatiana Belinky. Ed: FTD.

 “O país quadrado” de Maria da Paz Vieira. Ed: Paulinas.  “Sopa de bruxa” de Jeong Hae-Wang. Ed: Callis

Distribuição de pontos:

 1ª avaliação: 8 pontos  2ª avaliação: 8 pontos  3ª avaliação: 8 pontos

 Estratégia de leitura: 3 pontos  Produção de texto: 3 pontos

Dicas de aprofundamento:

 Programação mensal da BIJU – Biblioteca Infanto-Juvenil da Biblioteca Pública Estadual Luís de Bessa – www.cultura.mg.gov.br

 Biblioteca Pública Infantil e Juvenil de Belo Horizonte - Rua Carangola, 288  Leitura dos suplementos infantis dos jornais em circulação: Gurilândia

(Estado de Minas), O Tempinho (O Tempo), Folhinha (Folha de São Paulo).  Vídeos: O Sítio do Picapau Amarelo; Mary Poppins e Fantasia.

 Livros: Paisagens da infância, de Fátima Miguez (Zeus); Rolando de rir – O livro das

gargalhadas do Menino Maluquinho, de Ziraldo (Melhoramentos).

 Sites: www.palavracantada.com.br

http://sitededicas.uol.com.br/cfolc.htm

 Música: CD’s Pé com Pé, Canções de brincar e Canções Curiosas e Pandalelê, do Grupo Palavra Cantada.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Matemática Geometria

Conteúdos: 1- Geometria

 Espaço

 Construção do esquema corporal: plano transversal (em cima/embaixo), plano frontal (frente/atrás), plano sagital (direita/esquerda).

 Localização, movimentação no espaço; - Vivências;

- Representações Gráficas:

- Desenhos, Representações na malha quadriculada, croquis, itinerários, mapas e maquetes.

Habilidades:

 Localizar-se no espaço, estabelecendo relações de posição com pessoas e objetos, tendo como referência o plano sagital do esquema corporal.

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em vivências, focalizando as relações espaciais (dentro/fora, frente/atrás, ao lado, perto/longe, entre, direita/esquerda, em cima/embaixo).

 Identificar posição/localização de objeto/pessoa em uma representação gráfica, tendo como referência as relações espaciais.

 Descrever a representação gráfica de uma situação vivenciada, focalizando as relações espaciais.

2- Formas Geométricas

2.1- Sólidos geométricos (cubo, paralelepípedo, pirâmide, esfera, cilindro e cone).

Habilidades:

 Identificar sólidos geométricos, denominando-os.

 Identificar formas tridimensionais nos elementos da natureza e nos objetos construídos pelo homem.

 Descrever e comparar sólidos geométricos a partir de experimentações realizadas com os mesmos.

 Comparar sólidos geométricos a partir de experimentações realizadas com os mesmos.

 Reproduzir sólidos por meio de modelagem com argila ou massa de modelar.  Diferenciar os sólidos que rolam dos que não rolam.

3- Grandezas e Medidas

3.1- Medida de tempo: Calendário (dia, semana, mês e ano) 3.2 – Medida de valor (sistema monetário)

 Cédulas e moedas

 Quantias (escrita por extenso)

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Habilidades:

 Utilizar calendário, relacionando dia da semana e dia do mês.  Estabelecer relações entre: dia e semana, dia e mês, mês e ano.

 Resolver problemas envolvendo as unidades de medida de tempo (dia, semana, mês e ano).

 Identificar as cédulas e moedas em circulação no Brasil.  Ler quantias escritas por extenso.

 Escrever quantias por extenso.

 Efetuar cálculos, em situações de compra e venda, utilizando cédulas e moedas.  Resolver problemas envolvendo o sistema monetário.

4- Números e Operações

4.1- Números naturais até três algarismos:  Função dos números

 Contagem

 Leitura e escrita de números com algarismos

 Ordenação (sequências numéricas, ordem crescente e decrescente)  Antecessor e sucessor

4.2- Números ordinais até 20º

4.3- Sistema de numeração decimal até a segunda ordem:

 Princípios (princípio posicional, valor relativo e absoluto) e características (base 10, organização em ordens e classes)

 Representação de números naturais.

 Dezenas e unidades: formação de agrupamentos de base 10.  Composição e decomposição de números naturais.

 Dezena e meia dezena. 4.4- Operações

4.4.1- Adição e subtração com números naturais de até dois algarismos:

 Ideias da adição (acrescentar e reunir) e da subtração (tirar, complementar, comparar e equalizar).

 Fatos fundamentais.  Algoritmos.

4.4.2 - Cálculo com números naturais

Habilidades:

 Grafar corretamente os algarismos.

 Reconhecer o uso do número em diversas situações que envolvam código numérico ou medida ou contagem.

 Utilizar a contagem oral de forma ascendente, descendente e em intervalos.

 Contar em escalas ascendentes de um em um, de dois em dois, de três em três, de cinco em cinco, dez em dez, a partir de qualquer número dado.

 Expressar o número de objetos obtido em uma contagem.

 Ler números observando regularidades na sequência dos números naturais.  Escrever números observando regularidades na sequência dos números naturais.  Utilizar a calculadora para produzir escritas numéricas.

 Escrever números por extenso.

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 Ordenar números em ordem crescente ou decrescente.  Identificar o intervalo de uma sequência numérica.

 Continuar sequências numéricas, de um em um, de dois em dois, de três em três, de cinco em cinco, dez em dez, a partir de qualquer número dado.

 Inserir números naturais em sequências numéricas.  Identificar o antecessor e o sucessor de um número.  Empregar os números que indicam ordem.

 Ler números ordinais até 20º.  Escrever números ordinais até 20º.

 Identificar princípios e características do sistema de numeração decimal: base 10, valor posicional, ordens (dezena e unidade).

 Representar números naturais utilizando diferentes recursos: QVL, material dourado, ábaco, amarradinhos e outros materiais de contagem.

 Compor números naturais.

 Aplicar os conceitos de dezena e meia dezena.  Associar a adição às ideias de acrescentar e reunir.

 Associar a subtração às ideias de tirar, completar, comparar e equalizar.

 Resolver problemas que envolvam as diferentes ideias da adição e da subtração.  Estabelecer relações numéricas para obter os resultados dos fatos fundamentais.  Utilizar variados procedimentos de cálculo aproximado e exato: estimativas,

agrupamentos, composição e decomposição, relações numéricas que envolvem as características e os princípios do SND e as propriedades das operações.

5- Tratamento de dados e informações

5.1- Estatística:

 Tabelas: simples e de dupla entrada  Gráficos: de colunas, barras, pictórico

Habilidades:

 Preencher tabelas.  Completar gráfico.

 Completar gráfico de colunas, utilizando os dados e informações de tabelas simples e vice-versa.

 Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em tabelas.  Ler e interpretar informações e dados explícitos e implícitos em gráficos.

 1ª avaliação: 8 pontos  2ª avaliação: 8 pontos

 Resolução de problemas: 8 pontos  Ditado de operações: 3 pontos  Cálculo mental: 3 pontos

Dicas de aporfundamento:

 “Este mundo é uma bola”, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.  “Diversidade”, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: História Conteúdos:

O tempo passa:

 O tempo de um dia: manhã, tarde e noite.

 Formas de contar o tempo: relógio, calendário/ dia, mês e ano.

Brinquedos e brincadeiras:

 Do que você brinca?  O brinquedo indígena.

 O modo de viver de cada um.  No tempo dos avós.

 Brinquedos e brincadeiras de crianças de outros países e outros tempos.  Direito de brincar.

Viver juntos:

 Direito à proteção.

 Diversos povos, diversas famílias.  Os antepassados.

Habilidades:

 Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia e semana.  Diferenciar os períodos de tempo relativos a semana e mês.  Compor o calendário anual a partir de um mês.

 Conhecer alguns tipos de brinquedos e brincadeiras atuais e o preferido de sua turma.

 Classificar as brincadeiras.

 Conhecer alguns tipos de brincadeiras e formas de brincar dos povos indígenas.  Comparar as vivências das crianças indígenas com sua vivência.

 Comparar diferentes vivências sobre a origem de um mesmo objeto.  Conhecer alguns brinquedos e brincadeiras de crianças de outros países.  Conhecer alguns brinquedos e brincadeiras em outros tempos.

 Classificar semelhanças/diferenças e mudanças/ permanências dos brinquedos do tempo dos avós.

 Conhecer os direitos das crianças.

 Relacionar e aplicar os direitos das crianças com suas vivências.  Reconhecer a diversidade familiar existente no Brasil.

 Classificar as vivências das crianças que têm ou não o direito à proteção garantido.  Conhecer alguns tipos de organização familiar dos povos indígenas.

 Aplicar o conceito de família extensa e nuclear.

 Identificar o grau de parentesco de seus antepassados.  Conhecer algumas características da cultura afro-brasileira.

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 Avaliação: 12 pontos

 Avaliação integrada: 12 pontos  Trabalho: 6 pontos

 Museu dos Brinquedos.

 “Brinquedos e brincadeiras”, de Nereide S. Santa Rosa. São Paulo: Moderna, 2001  “Saco de brinquedos”, de Carlos Urbim. Porto Alegre: Editora Projeto, 2004.

 “Felicidade”, de Roseana Murray. São Paulo: FDT, 1999.

 “África e Brasil africano”, de Marina de Mello e Souza. São Paulo Paulo: Ática, 2006.  www.unicef.org.br.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Geografia Conteúdos:

Espaço e Localização

 Endereço de símbolos em grades e registros em quadros (encontros de linhas verticais e horizontais).

 Representação do espaço − diferença entre desenho e representação.

Eu e todas as crianças:

 Começa um ano novo.  Eu e os direitos da criança.

 Somos diferentes, mas temos os mesmos direitos.  Os direitos da criança no lugar onde eu vivo.  Os deveres da criança.

 Deveres para com a natureza.

Habilidades:

 Identificar semelhanças e diferenças na paisagem da escola.  Conhecer os colegas.

 Conhecer alguns princípios da Declaração Universal dos Direitos da Criança.

 Reconhecer as diferenças físicas entre as pessoas e valorizar o direito de igualdade.

 Declaração Universal dos Direitos Humanos, de Ruth Rocha e Otávio Roth. São Paulo: Salamandra, 2002.

 Este mundo é uma bola, de Guto Lins. 3ª edição. Rio de Janeiro: Ediouro, 1998.  Diversidade, de Tatiana Belinky. São Paulo: Quinteto Editorial, 1999.

 Avaliação: 12 pontos  Trabalho: 6 pontos cada

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Ciências Conteúdo: Vida das plantas

 Como são as plantas?

 O que há dentro da semente?

 Como um grão dá origem a uma nova planta?  O que são bulbos?

 O que aconteceu com esta semente?  Sementes germinam em qualquer lugar?  As plantas sobrevivem no escuro?

 O que faz uma semente germinar?

Habilidades:

 Reconhecer as plantas como seres vivos que nascem, crescem, multiplicam-se e morrem.

 Conhecer o processo de plantio de uma semente de feijão e os métodos de observação da germinação e do desenvolvimento do feijoeiro.

 Identificar os fatores necessários para a vida de uma planta.  Compreender que toda semente contém um embrião.

 Compreender que o desenvolvimento do embrião dá origem a uma nova planta.  Identificar as partes de uma semente (casca, cotilédones, embrião).

 Conhecer como as plantas se desenvolvem.

 Identificar os órgãos vegetais: raiz, caule, folhas e frutos.

 Investigar a germinação de sementes e elaborar hipóteses sobre os fatores que influenciam nesse processo.

 Saber o que é um bulbo, quais suas partes (folhas secas de revestimento, folhas especiais de reserva, caule e raízes) e suas funções (reprodução e resistência ou proteção).

 Construir conhecimento por meio de atividades de observação e análise dos estágios de crescimento e desenvolvimento do feijoeiro e da açucena.

 Analisar a estrutura interna de uma semente (feijão) e de um bulbo (açucena).

 Entender que a germinação é o crescimento do embrião e que raiz, caule e folhas são partes constituintes das plantas.

 Elaborar hipóteses e planejar experimentos sobre fatores que podem influenciar na germinação das sementes.

 Compreender, em linhas gerais, quais são as funções das partes das plantas.  Observar experimentos e levantar hipóteses.

 Realizar observações e registrá-las através de pequenos textos e ilustrações.

 Possibilitar a sistematização dos conhecimentos construídos a partir de textos e discussões coletivas.

 Compreender que a ausência de luz provoca a morte de uma planta.  Constatar que a luz é um fator imprescindível para a vida das plantas.

 Reconhecer, por meio de observação e interpretação de experimentos, que a água é imprescindível para a germinação das sementes.

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 Trabalho: 6 pontos

 Avaliação integrada: 12 pontos  Avaliação: 12 pontos

 “As Ciências naturais”, de Tatsu Nagata. Companhia das Letrinhas. 

Site: www.ibge.gov.br/7ª12/brincadeiras

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Inglês Conteúdos:

Estudo de vocabulário: Unit 1: The Hi! Rap

 Cumprimentos.  What is your name?

 I am …… (name).

 Comandos.

Unit 2: Good Morning

 Saudações.

 Mom / Dad / Friends.  Cumprimentos.

Unit 3: Five fat Sausages

 Números de 1 a 10.  Objetos de casa.

 Meios de transporte (car, plane, bus).

Habilidades:

 Escrever corretamente um vocábulo a partir dos seus sons.

 Reconhecer os significados dos vocábulos ou expressões em textos de diversos gêneros.

 Reconhecer o efeito de sentido decorrente da escolha de uma determinada palavra ou expressão.

 Utilizar apoio de desenho ou imagem na compreensão do significado de uma palavra.  Escrever o vocabulário aprendido em diferentes contextos.

 Identificar os sons das letras.

Recursos utilizados:

 Livro didático  Músicas

 Exposição à língua falada.  Áudio (ditado)

 Flash cards.  Magnum-SOL

 2 Ditados: 7,0 pontos cada  Avaliação: 10,0 pontos

 Trabalho individual: 6,0 pontos

 O CD-ROM é mais um objeto de estudo, não deixe de fazer as suas atividades.  Você poderá praticar as atividades do seu livro no site da

editora:www.richmond.com.br

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Educação Física Conteúdos:  Jogos  Ginásticas  Danças  Lutas Habilidades:

 Reproduzir e criar movimentos com ritmos do corpo, sons, música e outros;  Respeitar as diferenças entre as pessoas (gênero, idade, habilidades e ideias);

 Desenvolver as habilidades coordenativas por meio da dança, dos jogos, das ginásticas e da luta;

 Diferenciar os movimentos referentes à dança;

 Conhecer diferentes tipos de dança, como quadrilha (festa junina) e samba/frevo (carnaval) ritmos carnavalescos;

 Reconhecer que cada pessoa tem uma forma de se expressar (dança livre);

 Conhecer o próprio corpo (lateralidade, percepção espaço-temporal, força, velocidade e flexibilidade, dentre outros), por meio da ginástica, da dança e dos jogos;

 Desenvolver habilidades motoras compreendendo sua importância para a prática da ginástica, das lutas e dos jogos;

 Vivenciar a derrota e a vitória, respeitando o adversário;

 Vivenciar as possibilidades de movimento corporal, conhecendo gradativamente os limites e as potencialidades do próprio corpo por meio dos jogos e das lutas;

 Conhecer e vivenciar diferentes tipos de jogos (simbólicos, de exploração, aquáticos, populares, salão, com elementos esportivos);

 Criar brincadeiras em pequenos grupos possibilitando o desenvolvimento da criatividade;

 Conhecer os jogos e as lutas como espaço de convivência entre as diferenças, na perspectiva da inclusão;

 Reconhecer e valorizar suas conquistas e as dos outros em relação à luta e aos jogos;

 Conhecer as regras que caracterizam os jogos;

 Conhecer a importância dos jogos na formação de valores e atitudes;  Cumprir regras e combinados estabelecidos;

 Conhecer a importância da cooperação;

 Compreender os benefícios do uso de vestuário adequado para a prática de atividades físicas;

 Adquirir hábitos de higiene e de cuidado com o corpo.

A Educação Física, no projeto de Identidade e Cultura “Vestimenta e elementos da cultura visual”, abordará com os alunos como foi a evolução da camisa da seleção brasileira de futebol com o passar do tempo. Para isso, indicamos os sites:

http://globoesporte.globo.com/futebol/selecao-brasileira/noticia/2010/05/veja-evolucao-das-camisas-usadas-pela-selecao-brasileira-em-copas.html

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Filosofia Conteúdos:

 História da Filosofia.  Diálogo Filosófico.  Realidade X Fantasia.

 Contar histórias X Ouvir histórias.

 Pessoas reais X Personagens das histórias.

 Ações que promovem o cuidado comigo e com o outro.  Corrente do Bem.

 Tema Transversal 2013: “Ano Internacional para a Cooperação pela Água”.

Habilidades:

 Relacionar-se eticamente, promovendo atitudes de cuidado com o outro.  Respeitar a opinião do outro.

 Saber ouvir e verbalizar o assunto discutido durante a roda.  Argumentar sobre ideias colocadas na roda filosófica.

 Identificar ideias pessoais e dos colegas.

 Identificar ações que promovem o cuidado comigo e com o outro.  Analisar ações dos personagens / pessoas.

 Emitir juízo de valor nos comportamentos dos personagens das histórias / ações das pessoas.

 Identificar causa / efeito das situações apresentadas na roda.  Selecionar e classificar ideias apresentadas na roda.

 Socializar ideias e conhecimentos construídos durante as aulas.

 Compreender a importância da utilização consciente da água no planeta.

Atividades:

 Discussões filosóficas em roda, utilizando fantoches, histórias, gravuras e situações do cotidiano.  Rodas filosóficas  Dramatizações. Filósofos citados:  Mattew Lippman  Santo Agostinho Dicas de aprofundamento:

Livro: “E eu com isso?” – Aprendendo sobre respeito – Brian Moses e Mike Gordon -

Ed. Scipione

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Formação Humana e Cristã Conteúdos:

 Importância da aula de Formação Humana e Cristã.

 Campanha da Fraternidade 2013: Juventude e Fraternidade.

 Tema Transversal: “Ano Internacional para a Cooperação pela Água”.  Tempo Pascal

 Corrente do Bem

Habilidades:

 Identificar as aulas de Formação Humana e Cristã como momento de reflexão, partilha, expressão e valorização do “Sagrado”, de diversidade cultural e religiosa e de espiritualidade agostiniana.

 Conhecer a proposta da Campanha da Fraternidade 2013.  Relacionar atitudes fraternas do cotidiano.

 Conhecer o Tema Transversal e seus objetivos.

 Identificar ações concretas do uso da água, pensando no bem comum.  Conhecer diversas origens e tradições pascais.

 Relacionar a Páscoa com renovação, gratidão e esperança e vida.  Conhecer a proposta da Campanha “Corrente do Bem”.

 Identificar ações nas quais há falta de gentileza, respeito e fraternidade e suas consequências no convívio diário.

 Registrar relatos de boa convivência, atitudes positivas, alegrias da vida, na Campanha Corrente do Bem e no Jornal da Boa Notícia.

Dicas de aprofundamento: Livros:

“A água”, C. Vance Cast, Editora Callis.

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Música Conteúdos:  Tempo  Métrica  Movimento sonoro  Pulsação regular  Notas musicais  Ordenação do som  Interpretações  Performance Habilidades:

 Perceber o ritmo corporalmente, entre o contraste de som/silêncio.  Identificar e diferenciar ritmo (rápido/lento – forte/fraco).

 Perceber diferentes formas e padrões rítmicos por meio de brincadeiras, jogos e dança.

 Aprender a cantar canções, enfatizando marcações de pulso regular.  Diferenciar timbres diversos da paisagem sonora, da natureza e outros.  Realizar diferentes timbres vocais e corporais, ampliando a noção de timbre.

 Identificar o tipo de som produzido por instrumentos musicais de diferentes estilos.  Notas musicais.

 Representar graficamente contrastes e mudanças, seções, frases musicais, melodias e ritmos.

 Compreender o conceito de melodia por meio de canções brasileiras.

 Escutar obras musicais variadas, observando suas principais características.  Entoar canções folclóricas, observando suas características.

 Discriminar sons, forte e piano, presentes numa obra musical, para identificar a intensidade do som.

 Perceber pulso básico do acompanhamento rítmico.

 Aperfeiçoar a acuidade auditiva, desenvolvendo aptidões para o canto.  Desenvolver a capacidade de cantar em grupo.

Dica de aprofundamento:

A música está em toda parte, na nossa casa, na escola, restaurantes, parques de diversões e muitos outros locais. Com isso, podemos aprender nos divertindo, parando o que estamos fazendo e prestando atenção na música que está tocando e, às vezes, até sem querer.

Convido vocês a ouvirem um CD bem diferente e interessante, “Tum Pá”, do grupo de percussão vocal e corporal Barbatuques.

“Tum Pá é o primeiro espetáculo do grupo totalmente dedicado ao público infantil. Show que, após estrear na França, circulou nos últimos meses com enorme receptividade e resposta de público por São Paulo (capital, interior e litoral) e outras localidades como Minas Gerais e Rio de Janeiro.”

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ÁREA DE CONHECIMENTO: Artes Conteúdos:

 Ano Internacional para a Cooperação pela Água

 A importância da preservação e conservação da obra de arte  Arte rupestre

Habilidades:

 Ampliar o vocabulário artístico;

 Interpretar a mensagem das imagens de forma pessoal e coletiva;  Reconhecer a importância da Arte.

 Desenvolver o senso espacial durante a utilização do papel ou suporte;  Utilizar a linguagem da modelagem, desenho e pintura;

 Utilizar corretamente os materiais nas oficinas;

 Conservar os materiais e instrumentos utilizados em sala;  Utilizar cores primárias e secundárias;

Dica de aprofundamento:

Visite o Aquário da Prefeitura: Bacia do Rio São Francisco no Zoológico de Belo Horizonte. O aquário tem aproximadamente 3 mil metros quadrados e é o primeiro a retratar exclusivamente a vida na Bacia do São Francisco