História
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Disciplina
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Curso
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Bimestre
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Ano
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História
História Ensino Ensino Fundamental Fundamental 1° 1° 7º7º
Habilidades Associadas
Habilidades Associadas
1.
1. Analisar as relações de poAnalisar as relações de poder na sociedade estamental.der na sociedade estamental. 2.
2. Entender o papel da Igreja na concepção de mundo da sociedade medieval.Entender o papel da Igreja na concepção de mundo da sociedade medieval. 3.
A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o A Secretaria de Estado de Educação elaborou o presente material com o intuito de estimular o envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem envolvimento do estudante com situações concretas e contextualizadas de pesquisa, aprendizagem colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores
colaborativa e construções coletivas entre os próprios estudantes e respectivos tutores – – docentes docentes preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
preparados para incentivar o desenvolvimento da autonomia do alunado.
A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma A proposta de desenvolver atividades pedagógicas de aprendizagem autorregulada é mais uma estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar estratégia pedagógica para se contribuir para a formação de cidadãos do século XXI, capazes de explorar suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma suas competências cognitivas e não cognitivas. Assim, estimula-se a busca do conhecimento de forma autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções autônoma, por meio dos diversos recursos bibliográficos e tecnológicos, de modo a encontrar soluções para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
para desafios da contemporaneidade, na vida pessoal e profissional.
Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das Estas atividades pedagógicas autorreguladas propiciam aos alunos o desenvolvimento das habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades habilidades e competências nucleares previstas no currículo mínimo, por meio de atividades roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é roteirizadas. Nesse contexto, o tutor será visto enquanto um mediador, um auxiliar. A aprendizagem é efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
efetivada na medida em que cada aluno autorregula sua aprendizagem.
Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, Destarte, as atividades pedagógicas pautadas no princípio da autorregulação objetivam, também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o também, equipar os alunos, ajudá-los a desenvolver o seu conjunto de ferramentas mentais, ajudando-o a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. a tomar consciência dos processos e procedimentos de aprendizagem que ele pode colocar em prática. Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior Ao desenvolver as suas capacidades de auto-observação e autoanálise, ele passa ater maior domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para domínio daquilo que faz. Desse modo, partindo do que o aluno já domina, será possível contribuir para o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as o desenvolvimento de suas potencialidades originais e, assim, dominar plenamente todas as ferramentas da autorregulação.
ferramentas da autorregulação.
Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se Por meio desse processo de aprendizagem pautada no princípio da autorregulação, contribui-se para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o para o desenvolvimento de habilidades e competências fundamentais para o aprender-a-aprender, o aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
aprender-a-conhecer, o aprender-a-fazer, o aprender-a-conviver e o aprender-a-ser.
A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da A elaboração destas atividades foi conduzida pela Diretoria de Articulação Curricular, da Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede Superintendência Pedagógica desta SEEDUC, em conjunto com uma equipe de professores da rede estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site
estadual. Este documento encontra-se disponível em nosso site www.conexaoprofessor.rj.gov.brwww.conexaoprofessor.rj.gov.br,, a fim a fim de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às de que os professores de nossa rede também possam utilizá-lo como contribuição e complementação às suas aulas.
suas aulas.
Estamos à disposição através do e-mail
Estamos à disposição através do e-mail curriculominimo@educacao.rj.gov.brcurriculominimo@educacao.rj.gov.br para quaisquerpara quaisquer esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material. esclarecimentos necessários e críticas construtivas que contribuam com a elaboração deste material.
Secretaria de Estado de Educação Secretaria de Estado de Educação
Apresentação
Apresentação
Caro Tutor,
Caro Tutor,
Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas Neste caderno, você encontrará atividades diretamente relacionadas a algumas habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 7º ano habilidades e competências do 1° Bimestre do Currículo Mínimo de História do 7º ano do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período do Ensino Fundamental. Estas atividades correspondem aos estudos durante o período de um mês.
de um mês.
A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades A nossa proposta é que você atue como tutor na realização destas atividades com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as com a turma, estimulando a autonomia dos alunos nessa empreitada, mediando as trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no trocas de conhecimentos, reflexões, dúvidas e questionamentos que venham a surgir no percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da percurso. Esta é uma ótima oportunidade para você estimular o desenvolvimento da disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de disciplina e independência indispensáveis ao sucesso na vida pessoal e profissional de nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
nossos alunos no mundo do conhecimento do século XXI.
Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do Neste Caderno de Atividades, os alunos conhecerão melhor a transição do sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades, destacando sistema feudal para o período moderno e algumas das suas especificidades, destacando o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais são as principais o longo movimento renascentista. Além disso, irão conhecer quais são as principais características da Igreja católica medieval, o teocentrismo católico em conflito com o características da Igreja católica medieval, o teocentrismo católico em conflito com o antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudança de antropocentrismo renascentista e compreender que toda e qualquer mudança de mentalidade é processual.
mentalidade é processual.
Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas Para os assuntos abordados em cada bimestre, vamos apresentar algumas relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal relações diretas com todos os materiais que estão disponibilizados em nosso portal eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o eletrônico Conexão Professor, fornecendo diversos recursos de apoio pedagógico para o Professor Tutor.
Professor Tutor.
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As
Este documento apresenta 3 (três) aulas. As aulas podem ser compostas por umaaulas podem ser compostas por uma explicação base
explicação base, para que você seja capaz de compreender as principais ideias, para que você seja capaz de compreender as principais ideias relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e relacionadas às habilidades e competências principais do bimestre em questão, e atividades
atividades respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as respectivas. Estimule os alunos a ler o texto e, em seguida, resolver as Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois
Atividades propostas. As Atividades são referentes a dois tempos de aulas. Para reforçartempos de aulas. Para reforçar a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma
a aprendizagem, propõe-se, ainda, uma pesquisapesquisa e uma e uma avaliaçãoavaliação sobre o assunto. sobre o assunto.
Um abraço e bom
Um abraço e bom trabalho!trabalho! Equipe de Elaboração Equipe de Elaboração
Introdução
Introdução ... ... 0303 Aula 1:
Aula 1: A sociedade medieval ... A sociedade medieval ... Aula 2:
Aula 2: A A Igreja: Igreja: a a grande grande Senhora Senhora feudal feudal ... Aula 3:
Aula 3: Renascimento Renascimento ... Avaliação Avaliação ... ... Pesquisa Pesquisa ... ... Referências Referências ... 05 05 09 09 13 13 17 17 20 20 22 22
Sumário
Sumário
Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da sociedade Caro aluno, nessa aula, vamos conversar sobre a compreensão da sociedade medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a espiritualidade medieval. Estudar a sociedade medieval permite ao aluno pensar a espiritualidade cristã a partir de uma noção histórica, o que
cristã a partir de uma noção histórica, o que pode ajudá-lo a sipode ajudá-lo a significar a diversidade degnificar a diversidade de práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato inicial com as discussões práticas religiosas de nosso tempo. Além disso, um contato inicial com as discussões sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza permite ao aluno perceber sobre as técnicas e tecnologias de domínio da natureza permite ao aluno perceber como as condições de vida social, as relações de trabalho, de poder político e de laços como as condições de vida social, as relações de trabalho, de poder político e de laços de parentesco são construídas a partir de questões específicas produzidas pelos de parentesco são construídas a partir de questões específicas produzidas pelos homens e dependem, em algum grau, dos limites encontrados pela sociedade para homens e dependem, em algum grau, dos limites encontrados pela sociedade para manter sua subsistência e coerência interna.
manter sua subsistência e coerência interna.
O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos O clero influenciava os Suseranos e os Vassalos
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Aula
Aula 1:
1: A
A sociedade
sociedade medieval
medieval
A sociedade Estamental da Idade Média A sociedade Estamental da Idade Média era baseada na origem, nascimento. A era baseada na origem, nascimento. A ordem social era definida pela Igreja ordem social era definida pela Igreja Católica à época, mantendo o mesmo Católica à época, mantendo o mesmo padrão de hierarquia: no topo o clero, padrão de hierarquia: no topo o clero, abaixo os nobres e na base da sociedade abaixo os nobres e na base da sociedade eram os servos.
Invasões bárbaras Invasões bárbaras http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/discovirtual/galerias/imagem/0000001426/0000 017222.png 017222.png As chamadas
As chamadas invasões bárbarasinvasões bárbaras, entre outras , entre outras causas importantes, promoveramcausas importantes, promoveram o
o fim do Império romanofim do Império romano do ocidente em 476. O modo de vida na Europa foi alterado do ocidente em 476. O modo de vida na Europa foi alterado consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar as diversas etnias que consideravelmente e os reinos não conseguiam neutralizar as diversas etnias que buscavam conquistar o que o continente europeu pudesse oferecer. Após saques buscavam conquistar o que o continente europeu pudesse oferecer. Após saques constantes, um novo processo de organização política, econômica e social foi constantes, um novo processo de organização política, econômica e social foi estruturado:
estruturado: o feudalismoo feudalismo..
Feudo Feudo
http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg http://3.bp.blogspot.com/-HP9siYL4KzA/T5cgLwIZOsI/AAAAAAAAAGY/CGXRHdLMQC8/s320/feudo.jpg
No modelo feudal a política era
No modelo feudal a política era descentralizadadescentralizada nas mãos dos Senhores nas mãos dos Senhores Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo
Feudais, cada feudo tinha suas próprias regras estabelecidas pelo Senhor feudalSenhor feudal. . AA economia era fundamentada na
economia era fundamentada na agricultura de subsistênciaagricultura de subsistência, ou seja, a produção dos, ou seja, a produção dos gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que fossem realizadas gêneros agrícolas não tinham como objetivo a venda, ainda que fossem realizadas
trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em trocas entre os feudos com o excedente (sobra). A sociedade era dividida em Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social). A Estamentos, Ordens ou Estados (o que significava que não havia mobilidade social). A origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o
origem determinava a qual estamento o indivíduo pertencia. O 1º Estado era o cleroclero (Igreja católica medieval), o 2º Estado era a
(Igreja católica medieval), o 2º Estado era a nobrezanobreza (duques, príncipes etc.) e o 3º (duques, príncipes etc.) e o 3º Estado era o
Estado era o servoservo (trabalhadores).(trabalhadores).
1.
1. Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a Caro aluno, essa atividade poderá ajudar você a compreendecompreender melhor o assuntor melhor o assunto abordado em nossa primeir
abordado em nossa primeira aula. a aula. Leia atentamLeia atentamente o texto a seguir e reente o texto a seguir e reflita.flita. Leia o texto e responda as perguntas a
Leia o texto e responda as perguntas a seguir.seguir. Após ter promet
Após ter prometido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente aido a Deus manter a paz em suas terras e ajudar fielmente a Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua Igreja a conservar seus direitos, vocês poderão ser recompensados empregando sua coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que sem coragem noutro empreendimento. Trata-se de um negócio de Deus. É preciso que sem demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias vezes já demora vocês partam em socorro de seus irmãos do Oriente, que várias vezes já pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos invadiram aquela pediram sua ajuda. Como a maior parte de vocês já sabe, os turcos invadiram aquela região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos região; muitos cristãos caíram sobre seus golpes, muitos foram escravizados. Os turcos destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e não sou destroem igrejas, saqueiam o reino de Deus. Por isso, eu os exorto e suplico - e não sou eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a levar aquele povo eu quem os exorta, mas o próprio Senhor a socorrer os cristãos e a levar aquele povo para bem longe de nossas terras.
para bem longe de nossas terras.
A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que A todos os que partirem e morrerem no caminho, em terra ou mar, ou que perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados. Que perderem a vida combatendo os pagãos, será concedida a remissão dos pecados. Que combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande combatam os infiéis os que até agora se dedicaram a guerras privadas, com grande prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram bárbaros prejuízo dos fiéis. Que sejam doravante cavaleiros de Cristo os que não eram bárbaros os que se batiam
os que se batiam contra seus irmãos e seus pais.contra seus irmãos e seus pais.
Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos Que recebam as recompensas eternas os que até então lutavam por ganhos miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se
miseráveis. Que tenham uma dupla recompensa os que se esgotavam em detrimento doesgotavam em detrimento do corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado corpo e da alma. A terra que habitam é estreita e miserável, mas no território sagrado do oriente há extensões de onde jorram
do oriente há extensões de onde jorram leite e mel (...)”leite e mel (...)”
Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7. Franco Jr, H. As Cruzadas. São Paulo: Brasiliense, 1981, p.26-7.
Atividades Comentadas 1
Atividades Comentadas 1
Responda: Responda:
a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige? a) Qual é o apelo feito pelo papa Urbano II e a quem esse discurso se dirige? b) A que
b) A que fato histórico esse documento está relacionado?fato histórico esse documento está relacionado?
c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas c) Aos que participavam das Cruzadas eram prometidas apenas recompensas espirituais?
espirituais?
Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a relação social e Agora, e escreva um pequeno texto com as suas conclusões sobre a relação social e política entre o nobreza e clero
RAZÃO X FÉ RAZÃO X FÉ http://2.bp.blogspot.com/_v2oVbQFurgc/S-deG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg deG_zh93I/AAAAAAAAANg/bRbZ3uhypJ0/s200/renascimento+2.jpg
A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na Europa, A Igreja católica foi o maior poder organizado do período medieval na Europa, detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou conhecida como a detentora do saber e do direcionamento da fé dogmática, ficou conhecida como a grande “
grande “Senhora FeudalSenhora Feudal” uma vez que era a maior proprietária de terras de todo o” uma vez que era a maior proprietária de terras de todo o continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades durante muito tempo foram continente europeu. Os conhecimentos das antiguidades durante muito tempo foram guardados em monastérios católicos onde padres copistas reproduziam e protegiam o guardados em monastérios católicos onde padres copistas reproduziam e protegiam o conhecimento acumulado de séculos. Entretanto, o acesso ao conhecimento era conhecimento acumulado de séculos. Entretanto, o acesso ao conhecimento era restrito. restrito. Universidades medievais Universidades medievais http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieva http://2.bp.blogspot.com/_eUuqsFRWyIQ/TUwpmb3SCbI/AAAAAAAAOEQ/eGLee666C9E/s400/medieva l3.jpg l3.jpg
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal
Aula 2: A Igreja: a grande Senhora feudal
As
As UniversidadesUniversidades foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica com a foram desenvolvidas nesse período pela Igreja católica com a finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O renascimento foi um finalidade de divulgar a fé, o conhecimento e a cultura cristã. O renascimento foi um fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de mais de três séculos. O fenômeno artístico, cultural e filosófico com duração de mais de três séculos. O processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual. Porém, com a
processo de mudança de mentalidade foi lento e gradual. Porém, com a valorização davalorização da razão
razão em detrimento da fé dogmática, o mundo foi ganhando novos em detrimento da fé dogmática, o mundo foi ganhando novos valores que foramvalores que foram expressos de variadas formas, especialmente nas
expressos de variadas formas, especialmente nas artesartes. Ainda que o. Ainda que o humanismohumanismo racional questionasse o teocentrismo religioso, foi nesse contexto que a Igreja racional questionasse o teocentrismo religioso, foi nesse contexto que a Igreja preocupada com seus interesses internacionais convenceu os
preocupada com seus interesses internacionais convenceu os reis e senhores de reis e senhores de terrasterras cristãos ao sacrifício de livrar a terra
cristãos ao sacrifício de livrar a terra santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.santa (Jerusalém) dos inimigos infiéis.
As primeiras cruzadas As primeiras cruzadas
http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg http://www.ecunico.com.br/eisohomem/daniel/cruzadas.jpg
A
A cruzadacruzada caracterizou-se por um movimento político-religioso de caracterizou-se por um movimento político-religioso de expediçõesexpedições militares
militares de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de Maomé). de confronto entre a cristandade e os Islâmicos (seguidores de Maomé). Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal interesse dos Como era a Igreja que dominava a mentalidade à época e o principal interesse dos Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não foi difícil unir os Senhores proprietários de terras era dominar mais territórios, não foi difícil unir os interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a cristandade a realizar interesses do clero e da nobreza, convencendo os reis de toda a cristandade a realizar as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os nobres expulsando os
as expedições ou cruzadas em direção a terra santa. Os nobres expulsando os heregeshereges infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras, sobretudo as terras santas, enquanto infiéis do santo sepulcro ganhavam mais terras, sobretudo as terras santas, enquanto que a Igreja católica permanecia como principal Instituição política, ampliando ainda que a Igreja católica permanecia como principal Instituição política, ampliando ainda mais o seu poder.
1.
1. Acerca do Acerca do RenascimentoRenascimento::
I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo, individualismo, I - As características do homem no Renascimento são: racionalismo, individualismo, naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores medievais baseados no naturalismo e antropocentrismo, em oposição aos valores medievais baseados no teocentrismo.
teocentrismo.
II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi muito II - O Renascimento não foi um processo homogêneo. Seu desenvolvimento foi muito desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das artes e das desigual e as manifestações mais expressivas se deram nos campos das artes e das ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas ocupavam lugar ciências, sendo que no campo artístico, a literatura e as artes plásticas ocupavam lugar de destaque.
de destaque.
III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida de III - A arte renascentista tornou-se predominantemente religiosa, retratando a vida de santos, de clérigos e o
santos, de clérigos e o cotidiano cristão da época.cotidiano cristão da época.
IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo e do IV - A Itália foi o centro do Renascimento porque era o centro do pré-capitalismo e do desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital mercantil desenvolvimento comercial e urbano, que gerava os excedentes de capital mercantil para o investimento em obras de
para o investimento em obras de arte.arte. V -
V - A ascensão do clero foi fA ascensão do clero foi fundamental para que se desenvolvesse nos Estados italianosundamental para que se desenvolvesse nos Estados italianos um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções terrenas um poderoso mecenato, plenamente identificado com as concepções terrenas dominantes entre os
dominantes entre os eclesiásticos.eclesiásticos.
É correto apenas o afirmado em: É correto apenas o afirmado em: a) I, II, III. a) I, II, III. b) I, II, IV. b) I, II, IV. c) I, II, V. c) I, II, V. d) I, III, V. d) I, III, V.
Atividades Comentadas 2
Atividades Comentadas 2
2.
2. "Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na"Que obra de arte é o homem: tão nobre no raciocínio, tão vário na capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é como capacidade; em forma o movimento, tão preciso e admirável; na ação é como um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo um anjo; no entendimento é como um Deus; a beleza do mundo, o exemplo dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor renascentista dos animais." (SHAKESPEARE, William. HAMLET.) O valor renascentista expresso nesse texto é:
expresso nesse texto é:
a) o antropomorfismo. a) o antropomorfismo. b) o humanismo. b) o humanismo. c) o individualismo. c) o individualismo. d) o d) o racionalismo.racionalismo. 3.
3. Os séculos XV e XVI foram Os séculos XV e XVI foram marcados pelo auge do Renascimento Cultural namarcados pelo auge do Renascimento Cultural na Itália. Esse movimento cultural teve
Itália. Esse movimento cultural teve por características:por características:
(01) inspiração crítica nos valores e ideais
(01) inspiração crítica nos valores e ideais da Antiguidade Clássica.da Antiguidade Clássica. (02) defesa de uma reforma educacional, valorizando o
(02) defesa de uma reforma educacional, valorizando o estudo das "humanidades".estudo das "humanidades". (04) descrença em relação às potencialidades da ciência e da razão.
(04) descrença em relação às potencialidades da ciência e da razão.
(08) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do mundo. (08) interpretação da vida baseada em uma visão antropocêntrica do mundo. (16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade das
(16) valorização dos ideais místicos e geocêntricos da "Idade das Trevas".Trevas".
O som
Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o
Esta parte do conteúdo propõe-se a analisar o RenascimentoRenascimento enquanto um enquanto um fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de
fenômeno artístico, cultural, estético e, sobretudo, de nova mentalidadenova mentalidade..
O humanimo
O humanimo renascentista: antropocentrismrenascentista: antropocentrismoo
http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg http://www.ohistoriador.com.br/wp-content/uploads/2011/02/renascimento.jpg
O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações socioculturais O estudo do Renascimento em suas diversas manifestações socioculturais permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e seu processo de permite ao aluno compreender a questão da identidade cultural e seu processo de transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e muda a forma de transformação. Além disso, a ideia de que a sociedade ressignifica e muda a forma de expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um entendimento mais expressão dos valores éticos, estéticos e crenças permite um entendimento mais crítico da linguagem artística e de como os homens a constroem socialmente a partir crítico da linguagem artística e de como os homens a constroem socialmente a partir de relações históricas e mobilizando tanto a experiência já consolidada quanto os de relações históricas e mobilizando tanto a experiência já consolidada quanto os valores que se almeja produzir.
valores que se almeja produzir.
Aula 3: Renascimento
Aula 3: Renascimento
O intercâmbio entre o oriente
O intercâmbio entre o oriente e o ocidente com e o ocidente com as cruzadas aumentou tambémas cruzadas aumentou também a necessidade de alternativas econômicas para os problemas enfrentados à época, a necessidade de alternativas econômicas para os problemas enfrentados à época, especialmente após a crise do século XIV. Novas formas de trabalho foram especialmente após a crise do século XIV. Novas formas de trabalho foram gradativamente ganhando espaço entre os servos, desenvolvendo um novo grupo gradativamente ganhando espaço entre os servos, desenvolvendo um novo grupo social: a
social: a burguesiaburguesia. Elemento fundamental para o. Elemento fundamental para o renascimento do comérciorenascimento do comércio, assim, assim como o patrocínio (mecenas) de diversas expressões culturais e artísticas como o patrocínio (mecenas) de diversas expressões culturais e artísticas renascentistas. A valorização do homem e a sua capacidade inventiva foi uma das renascentistas. A valorização do homem e a sua capacidade inventiva foi uma das principais característic
principais características de um novo as de um novo período: aperíodo: a idade Modernaidade Moderna..
A ciência e a
A ciência e a modernidademodernidade
http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg http://www.brasilescola.com/upload/e/Renascimento%20cientifico%20-%20BRASIL%20ESCOLA(1).jpg
Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do Renascimento Não deixe de conhecer maiores detalhes das características do Renascimento nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que conhecemos mais sobre o nos livros didáticos ou pesquisando na internet, agora que conhecemos mais sobre o renascimento, vamos exercitar nossos
renascimento, vamos exercitar nossos conhecimentos.conhecimentos.
1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam 1) “O Renascimento é, primeiramente, esse conjunto de mutações que tocam os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o século os homens no seu modo de viver e sobretudo de pensar. A Itália foi, desde o século XIV, um dos
XIV, um dos primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o primeiros lugares dessa interrogação nova e fecunda sobre o mundo(...). Omundo(...). O Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do desenvolvimento e da primazia Renascimento italiano nasceu, antes de mais nada, do desenvolvimento e da primazia das cidades...”
das cidades...”
(htt.www.professor.bio.
(htt.www.professor.bio.br/historia/search.asbr/historia/search.asp?search=Renap?search=Renascimento&suscimento&subb mit.x=0&submit.y=0)
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Atividades Comentadas 3
Atividades Comentadas 3
a) A que
a) A que conjunto de mutações está se referindo o autor?conjunto de mutações está se referindo o autor?
b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação da b) Cite o nome de duas cidades italianas que foram centros de irradiação da arte renascentista nos séculos XV e XVI.
arte renascentista nos séculos XV e XVI.
c) Qual a importância das cidades para
c) Qual a importância das cidades para o surgimento do Renascimento italiano?o surgimento do Renascimento italiano?
2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália, é 2) A estátua de David, hoje exposta na Academia de Florença, na Itália, é considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do Renascimento. considerada uma das maiores obras da arte universal e um símbolo do Renascimento. O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande O Renascimento é considerado por muitos historiadores um marco da “grande mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.
mutação intelectual do Ocidente” ocorrida nos séculos XV e XVI.
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a)
a) Analise três características básicas deste movimento Analise três características básicas deste movimento artístico.artístico.
b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento, localizando seus b) Cite outras três obras importantes produzidas pelo Renascimento, localizando seus autores e o país em que foram produzidas.
autores e o país em que foram produzidas. 3)
3) Agora que você já identificou algumas das principais características doAgora que você já identificou algumas das principais características do Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o Renascimento acima, descreva por que o Renascimento valorizava a razão e o racionalismo
Observe a imagem e responda às questões 1 e 2. Observe a imagem e responda às questões 1 e 2.
Disponível em
Disponível emwww.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpgwww.1bp.blogspotcom/.../s400/Feudalismo1.jpg
1) Essa imagem retrata 1) Essa imagem retrata
a) a presença de laços de
a) a presença de laços de dependência presendependência presente no mundo feudal.te no mundo feudal. b) a mobilidade social presente na sociedade feudal.
b) a mobilidade social presente na sociedade feudal. c) a
c) a descentralizaçdescentralização política predominante na ão política predominante na idade média.idade média.
d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período Med
d) a presença dos burgueses nos principais negócios comerciais no período Med ieval.ieval. 2) Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização 2) Com base na imagem, podemos definir feudalismo como uma forma de organização em que:
em que: a)
a)houve forte influência da houve forte influência da Igreja Católica.Igreja Católica. b) a terra era o principal símbolo de poder. b) a terra era o principal símbolo de poder. c) o servo era a principal mão de obra. c) o servo era a principal mão de obra. d) houve presença do patriarcalismo. d) houve presença do patriarcalismo.
Avaliação
Avaliação
3)
3) Leia o Leia o trecho a trecho a seguir:seguir:
“No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas “No século XIV, na Europa Ocidental, a população vivia dentro de determinadas características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais características que vinham sendo construídas desde o século III, e às quais denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal que denominamos Feudalismo. Muitas mudanças provocaram a crise do sistema feudal que acelerou nesse mesmo
acelerou nesse mesmo século”.século”. (www.cole-
(www.cole- giosaogeraldo.com.br/.../HIgiosaogeraldo.com.br/.../HISTÓRIA-Acelera-7-anoSTÓRIA-Acelera-7-ano-CSG-1, -CSG-1, acessadoacessado em 14 de agosto de 2012 às
em 14 de agosto de 2012 às 13h40)13h40)
Sobre essa crise é CORRETO afirmar que: Sobre essa crise é CORRETO afirmar que:
a) foi provocada pelo esgotamento do
a) foi provocada pelo esgotamento do solo que fez a solo que fez a produção agrícola diminuir.produção agrícola diminuir.
b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego atingindo a b) aconteceu pela falta de trabalho fazendo ocorrer o desemprego atingindo a população.
população.
c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que
c) pode ser explicada pela disseminação da varíola que assolou toda a Europa.assolou toda a Europa. d) fez diminuir a
d) fez diminuir a taxa de crescimento populacional e provocou baixa nos preços.taxa de crescimento populacional e provocou baixa nos preços.
4) O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a 4) O Renascimento e a Reforma são considerados movimentos que inauguraram a modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:
modernidade ocidental. Sobre eles podemos afirmar que:
a) estavam desvinculados dos
a) estavam desvinculados dos movimentos culturais anteriores.movimentos culturais anteriores. b) tiveram suas
b) tiveram suas bases filosóficas na metafísica de Aristóteles.bases filosóficas na metafísica de Aristóteles. c) pouco
c) pouco influenciarainfluenciaram as relações de poder existentes na época.m as relações de poder existentes na época. d) trouxeram mudanças significativas para a
d) trouxeram mudanças significativas para a sociedade daqueles tempos.sociedade daqueles tempos.
5) A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na 5) A Renascença ou Renascimento foi um movimento artístico e científico ocorrido na Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento,
Europa entre os séculos XV e XVI. Sobre esse movimento, identifi que a(s) afirmativa(s)identifi que a(s) afirmativa(s) verdadeira(s):
verdadeira(s): 1) (
1) ( )A utilização de métodos experim)A utilização de métodos experimentais e de observaçãentais e de observação da natureza e do universoo da natureza e do universo orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período demarca, ainda, o orientou a ação dos cientistas durante o Renascimento. O período demarca, ainda, o início de um processo de maior valorização da razão humana e do indivíduo.
início de um processo de maior valorização da razão humana e do indivíduo. 2) (
valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte influência valorização do mundo rural. Essa característica pode ser entendida pela forte influência dos mecenas, uma vez que todos
dos mecenas, uma vez que todos eles eram vinculados à agricultura.eles eram vinculados à agricultura. 3) (
3) ( )O Re)O Renascimento nascimento surge no surge no período de período de transição transição da socieda sociedade medade medieval para dieval para aa sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas principais sociedade moderna e representa uma nova visão de mundo. Suas principais características eram o racionalismo e o
características eram o racionalismo e o antropocentrismo.antropocentrismo. 4) (
4) ( )Uma )Uma das mudandas mudanças prças propiciadas pelopiciadas pela cula cultura retura renascentista nascentista foi a foi a valorização valorização dada natureza, em contraste com as explicações sobrenaturais sobre o mundo.
Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao Caro aluno, agora que já estudamos alguns dos principais assuntos relativos ao 1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida. 1° bimestre, é hora de discutir um pouco sobre a importância deles na nossa vida.
Na fase inicial, seguindo o “
Na fase inicial, seguindo o “Sermão da MontanhaSermão da Montanha”, o crist”, o cristianismo apresentava-ianismo apresentava-se como uma religião cuja pregação apresentava-se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de se como uma religião cuja pregação se dirigia aos sofredores, pobres e a toda sorte de perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade não perseguidos. Era de esperar que tal pregação, ocorrendo em uma sociedade não igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina cristã igualitária, acarretasse revoltas sociais. No entanto, ao contrário, a doutrina cristã levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os levava à submissão e à conformação. Isso porque, mesmo sendo dirigida a todos os homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse mundo, como se homens, enfatizava o fato de que a salvação não pertencia a esse mundo, como se pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo discípulo de Cristo Pedro, pode verificar em uma das cartas ou epístolas, escrita pelo discípulo de Cristo Pedro, um dos principais formuladores dos princípios da nov
um dos principais formuladores dos princípios da nova fé:a fé:
“Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as “Sede submissos, por causa do Senhor, a todas as instituições humanas: seja ao rei, como soberano, instituições humanas: seja ao rei, como soberano, seja aos governantes enviados por ele para punir seja aos governantes enviados por ele para punir aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o aqueles que fazem o mal e felicitar os que fazem o bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos, bem (...) Honrai toda a gente, amai vossos irmãos, temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede temei a Deus, honrai o rei (...) Servidores, sede submissos a vossos amos com o maior respeito, não submissos a vossos amos com o maior respeito, não somente àqueles que são bons e dóceis, mas somente àqueles que são bons e dóceis, mas mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma mesmo àqueles que são difíceis. Porque é uma graça suportar penas e sofrer injustamente em graça suportar penas e sofrer injustamente em consideração de Deus”
consideração de Deus”
Primeira epístola de São Pedro. In:
Primeira epístola de São Pedro. In: Gustavo de Freitas. 900 textos e documentos deGustavo de Freitas. 900 textos e documentos de história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1. história. Lisboa, Plátano, 1977. p.107-109. v.1.
Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em Compare essa concepção com a formulada por São Pedro, levando em consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na
consideração as aulas anteriores sobre a influência da Igreja Católica na Idade Média eIdade Média e
Pesquisa
Pesquisa
o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos com o seguinte o Renascimento, redija um texto após a pesquisa sobre esses assuntos com o seguinte título:
título: O reino de Deus é também deste mundo?O reino de Deus é também deste mundo? Então, vamos lá? Então, vamos lá? Mãos à obra! Mãos à obra! _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________
[1]
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KARNAL, Leandro (org.). História na sala de aulaHistória na sala de aula: conceitos, práticas e propostas. 5 : conceitos, práticas e propostas. 5 ed.ed. São Paulo: Contexto, 2008
São Paulo: Contexto, 2008 [5]
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8-37; 90-113. 7° ano. Capítulos: 1, 2 e 6.e 6. [6]
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Companhia das Letras, 1998. p.267-304.
Referências
Referências
COORDENADORES DO PROJETO COORDENADORES DO PROJETO Diretoria de Articulação Curricular Diretoria de Articulação Curricular
Adriana Tavares Maurício Lessa Adriana Tavares Maurício Lessa Coordenação de Áreas do Conhecimento Coordenação de Áreas do Conhecimento
Bianca Neuberger Leda Bianca Neuberger Leda Raquel Costa da Silva Nascimento Raquel Costa da Silva Nascimento
Fabiano Farias de Souza Fabiano Farias de Souza Peterson Soares da Silva Peterson Soares da Silva
Ivete Silva de Oliveira Ivete Silva de Oliveira
Marília Silva Marília Silva
PROFESSORES ELABORADORES PROFESSORES ELABORADORES
Daniel de Oliveira Gomes Daniel de Oliveira Gomes Erica Patricia Di
Erica Patricia Di Carlantonio TeixeiraCarlantonio Teixeira Erika Bastos Arantes
Erika Bastos Arantes Renata Figueiredo Moraes Renata Figueiredo Moraes Sabrina Machado Campos Sabrina Machado Campos
