TEACHING AND LEARNING IN CARTOGRAPHIC KNOWLEDGE, APPLIED AS PROVIDING TECHNICAL ASSISTANCE FOR SOCIALLY VULNERABLE COMMUNITY IN THE AMAPÁ (MARABÁ-PA)

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Revista do Instituto Histórico e Geográfico do Pará (IHGP), (ISSN: 2359-0831 - on line), Belém, v.

81 ENSINO E APRENDIZAGEM NO CONHECIMENTO CARTOGRÁFICO,

APLICADO COMO PRESTAÇÃO DE ASSISTENCIA TÉCNICA PARA COMUNIDADE SOCIALMENTE VULNERÁVEL NO BAIRRO AMAPÁ

(MARABÁ-PA)

Ronis Cley Fontes da SILVA Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará [email protected]

Silvana de Sousa SILVA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

[email protected]

Paulo Sergio da Silva PANTOJA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará

[email protected]

Marcos Lima GUERREIRO Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Pará [email protected]

Resumo: O presente artigo trata da aplicação do conhecimento cartográfico colocado em prática como prestação de assistência técnica no Bairro Amapá-Marabá/PA, pelos alunos dos cursos Técnicos Subsequentes de Agrimensura e Edificações integrantes do Projeto “Habitação Social Planejada”, desenvolvido no IFPA Campus Marabá Industrial que tem como parceiros o CNPq, IBGE e SDU. O IFPA - Campus Industrial de Marabá-PA, possui um quadro de professores experientes, com qualificações técnicas voltadas nas áreas de agrimensura e edificações, os quais, através da realização dos procedimentos técnicos projetados neste trabalho, auxiliam na prática o aprendizado dos alunos. Nessa perspectiva, a partir de pontos de amarrações topográficas e geodésicas para a exatidão da implantação da Rede de Referência Cadastral Municipal – RRCM. São disponibilizados plantas georreferenciadas e Projetos Arquitetônicos, para as famílias socialmente vulneráveis, através da Superintendência de Desenvolvimento Urbano – SDU. O conjunto de atividades supracitadas, possibilitam aos discentes envolvidos no Projeto o desenvolvimento e efetivação prática dos conhecimentos teóricos adquiridos em sala de aula, sob a forma de extensão tecnológica.

Palavras-chave: Metodologia de Ensino. Georreferenciamento, Arquitetura.

TEACHING AND LEARNING IN CARTOGRAPHIC KNOWLEDGE, APPLIED AS PROVIDING TECHNICAL ASSISTANCE FOR SOCIALLY VULNERABLE COMMUNITY IN THE AMAPÁ (MARABÁ-PA)

Abstract: This article deals with the application of the cartographic knowledge put into practice as a technical assistance service in the Amapá - Marabá Neighborhood, by the students of the Subsequent Technical Surveying and Construction Courses, which are part of the "Planned Social Housing" Project, developed by IFPA Marabá Industrial Campus which has as partners the CNPq, IBGE and SDU. IFPA - Marabá-PA Industrial Campus contains a teachers experienced board with focused technical qualifications on the area of surveying and buildings, which, through the accomplishment of the technical procedures designed in this work that helps the students learn in practice. From this perspective, through the topographical and geodetic mooring points for the accuracy of the implantation of the Municipal Cadastral Reference Network (RRCM). Are made available Georeferenced plants and Architectural Projects, for the socially vulnerable families, through Superintendency of Urban Development - SDU. The set of activities mentioned above, enable the students involved in the Project the development and practice the theoretical knowledge acquired in the classroom, in the form of technological extension.

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82 1. INTRODUÇÃO

Compreende-se que atividades práticas propiciam ao aluno o melhor entendimento das representações cartográficas com escala grande, através da elaboração de plantas georreferenciadas e plantas arquitetônicas, assim a representação do mesmo por meio de atividades práticas que envolveram várias etapas de ensino, desenvolvidas no Projeto HSP-I que têm como parceiros o Instituto Federal de Educação (IFPA) Campus Marabá Industrial, Conselho Nacional de Desenvolvimento Cientifico e Tecnológico (CNPq), Superintendência de Desenvolvimento Urbano de Marabá (SDU), Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), constituem subsídios para a construção de conhecimentos englobando os temas abordados durante as atividades em campo.

A Representação cartográfica pode ser definida como a representação gráfica da superfície da Terra, de modo a permitir a distinção dos fenômenos nela existentes e seus elementos constituintes (FITZ, 2008, p.34). Nessa perspectiva a ciência cartográfica atua na produção de Mapas, Cartas e Plantas que subsidiam a constituição de representação cartográfica espacial. O projeto de extensão tecnológica em debate, permitiu a elaboração de plantas como produto final, sejam georreferenciadas ou arquitetônicas, pois essas plantas trazem, elementos fundamentais como os símbolos e signos que exprimem um desejo de comunicação entre os agentes de produção espacial.

Considerando que no processo ensino-aprendizagem de elaboração de plantas torna-se mais eficiente, quando o aluno desenvolve completamente as diferentes etapas que constituem a prática, essa metodologia de ensino visou permitir que a construção gradativa do conhecimento pudesse abranger por completo a sequência de elaboração cartográfica, ou seja, as plantas. Segundo esta concepção, não basta conhecer o mundo (teórico) é preciso transformá-lo (práxis).

A atividade teórica é que possibilita de modo indissociável o conhecimento da realidade e o estabelecimento de finalidades para sua transformação. Mas para produzir tal transformação não é suficiente a atividade teórica; é preciso atuar praticamente. (PIMENTA, 2002, p. 92).

Assim sendo, torna-se viável a interligação do conteúdo de sala de aula com atuação profissional em campo. Logo, para que ocorra um processo pleno de ensino-aprendizagem da área de conhecimento de Cartografia é imprescindível que os alunos possam elaborar suas próprias plantas. Do exposto, entre os objetivos previstos no Projeto, ressalta-se a proposição

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83 de aplicação desse conhecimento técnico para beneficiar a comunidade socialmente

vulnerável com projetos de habitação de interesse social.

Segundo o Ministério das Cidades, o Brasil tinha mais de 190 milhões de habitantes em 2010, 84 de cada 100 habitantes moravam em área urbana e, de acordo com os estudos da Organização das Nações Unidas - ONU, estes percentuais devem subir para 90% em 2020 (MINISTÉRIO DAS CIDADES, 2016). Por isso, discutir a qualidade de vida nas cidades é tão importante, pois os aglomerados urbanos crescem a cada ano e muitas famílias de baixa renda sofrem sem um lugar adequado para morar (STACCIARINI, 2013). É direito da comunidade carente ter acesso aos serviços técnicos, conforme a Lei 11.888, de dezembro de 2008, que assegura às famílias de baixa renda assistência técnica pública e gratuita para projetos residenciais. Desse modo, foi adotado como recorte espacial para atuação com os benefícios pelo Projeto, o bairro do Amapá (Marabá-PA), tendo em vista que foi apontado pelo SDU como àquele que possui os maiores índices de irregularidade fundiária e vulnerabilidade social familiar em Marabá (PA) (Figura 01).

Figura 01 – Mapa de localição da área de estudo Fonte: IBGE, SDU

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84 2. OBJETIVOS

Melhorar a qualidade do ensino e aprendizagem dos alunos no âmbito da cartografia como parte curricular dos cursos Técnicos em Agrimensura e Edificações. Fornecer apoio técnico para as famílias socialmente vulneráveis, com a entrega da Planta Individuai, Memorial Descritivo e o projeto arquitetônico de 50 (cinquenta) imóveis.

3. METODOLOGIA

Com o intuito de amenizar essa carência, os professores e alunos do IFPA se mobilizaram juntamente com o CNPq e o SDU de Marabá em oferecer serviços técnicos gratuito para aquela comunidade. O projeto teve duração de 2 anos, de janeiro de 2015 à fevereiro de 2017. Os serviços incluíram medição do terreno para regularização fundiária e elaboração de projetos arquitetônicos para regularização da futura obra que o morador venha a realizar em seu próprio lote (PANTOJA & GUERREIRO, 2014).

Constituíram procedimentos metodológicos o desenvolvimento de leituras e debates na sala do Projeto, visando a constituição de um aporte teórico-conceitual.

Além disso, sobressai-se a criação e implantação da Rede de Referência Cadastral Municipal - RRCM que é imprescindível para um processo de regularização fundiária (NBR 14166, 1998). O Marco de referência deu subsídio para a melhoria de implantação precisa de projetos arquitetônicos em espaços físicos urbanos, Cadastro Territorial Multifinalitário - CTM, assumindo fundamental importância no planejamento e expansão do município de Marabá-PA.

Conforme as Figura 02 abaixo, foi implantado 1 (um) marco geodésico de Rede de Referência Cadastral Municipal – RRCM, materializado nas dependências da Secretaria de Obras do Município de Marabá-PA no bairro Nova Marabá o qual foi construído com os padrões de monumentalização de marco rede do IBGE (NBR 14166, 1998). Seguindo as normas do Incra (2013) e Gemael (1994), o Marco foi rastreado em triangulação geodésica com a estação ativa RBMC – Marabá - PA localizado no INCRA e a Estação SAT-IBGE localizado no aeroporto de Marabá-PA e devidamente homologado pelo IBGE e reconhecido pela Prefeitura Municipal de Marabá – PA, como marco central da RRCM do município de acordo com as resoluções do IBGE e a NBR 14.166 da ABNT. Na Figura 03, mostra os alunos envolvidos no Projeto acompanhando todo o procedimento de implantação do Marco,

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85 desde sua construção, rastreamento e homologação que consta no site do IBGE

( http://www.bdg.ibge.gov.br/bdg/pdf/relatorio.asp?L1=95013).

Para realização do trabalho de campo que consistiu em medir os lotes com GPS Geodésico com o método estático de posicionamento diferencial relativo (DGPS) para obtenção de coordenadas precisas com a finalidade de não somente georreferenciar o lote, como também a edificação e isso foi constatado em laboratório com a elaboração das plantas (FIGURA 04). As atividades de campo foram da seguinte ordem, uma receptor GPS como (base) no Marco de referência cadastral localizado na Sevop (Secretária de Viação de Obras Públicas de Marabá) do município de Marabá. Utilizamos 3 (três) receptores GPS como (rover) para coleta de pontos nos vértices dos imóveis com rasteio de 30 minutos em cada ponto com altura do bastão de 2.15 metros (INCRA, 2013).

No laboratório, os alunos de Agrimensura e Edificações atenderam com suas habilidades técnicas na elaboração das plantas georreferenciadas e arquitetônicas. Conforme o Manual Técnico da Magellan Profissional (2008), os pontos de GPS foram processados e ajustados com software GNSS Solutions. As plantas georreferenciadas foram utilizados o softwares AutoTopo com chave de extensão no AutoCAD 2011 (AUTODESK, 2012). Com relação aos projetos arquitetônicos foram produzidos com o software Revit 2016 (AUTODESK, 2016). Os desenhos residenciais foram elaboradas pensando a necessidade dos moradores para uma melhor qualidade de vida (MONTENEGRO, 2001). Para transformação de coordenadas foi utilizado o software ProGRID, conforme as necessidade ocorridas. Com relação ao mapa de localização da área de estudo foi produzido com o software Quantum GIS 1.14 (BOSSLE, 2014).

Materiais de campo

 2 (dois) pares de GPS Geodésico X90 (com acessórios).

 1(um) GPS de Navegação da Garmin

 Uma Estação Total Topcon (com acessórios).

 Duas Trenas laser.

 Duas Trenas de Lona de 25m.

 3 (três) tripé para bastão.

 1 (um) tripé de estação total.

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Revista do Instituto Histórico e Geográfico do Pará (IHGP), (ISSN: 2359-0831 - on line), Belém, v. 86  3 (dois) Bastões de 4m  1 (um) Bastão de 30cm.  2 (dois) prismas. Materiais de laboratório  AutoCAD 2011.  Revit 2016.  GNSS Solutions.  ProGRID.  Qgis versão 1.14

Figura 02 - Implantação do marco de referência cadastral Municipal pelo IBGE. Fonte: Autores (2016).

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Figura 03 - Relatório de Estação Geodésica com as coordenadas do MRC. Fonte: IBGE, 2015.

Figura 04 - Levantamento de dados no campo e elaboração das plantas. Fonte: Dos autores, 2016.

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88 4. RESULTADOS E DISCURSSÕES

Os resultados foram a concretização da meta de elaborar 50 (cinquenta) plantas e georreferenciadas e plantas arquitetônicas pelos alunos. Os integrantes do projeto HSP-I, tiveram o prazo de até fevereiro de 2017 para elaboração e entrega das plantas para os moradores beneficiados pelo projeto. Na Figura 05, apresenta algumas das plantas georrefenciadas e projeto arquitetônico elaborado pelos alunos.

Seguindo o Plano Diretor Municipal de Marabá (2006), mensuramos os lotes de área mínima de 125 m2, máxima de 300 m2 e testada mínima de 4 (cinco) metros. Com a coleta das coordenadas nos vértices dos lotes, obtivemos como resultados extras, a cota altimétrica do terreno que nos possibilitou a criação das plantas do planialtimétrico com curvas de nível de 1 metro de interpolação ou equidistância, que foram criadas com o software AutoTopo, em conformidade com NBR 13133 (1994), que normatiza a execução de levantamentos topográficos.

Com relação aos projetos arquitetônicos com dimensões de 48 m2 de área construída e 3 (três) metros de recuo da rua, que caracteriza residência popular (MINISTÉRIO DAS CIDADES, 2014). Todos os procedimentos e técnicas foram realizados seguindo as normas e orientações do Plano Diretor Municipal de Marabá (2006), Código de Obras (2017) e MONTENEGRO (2001).

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89 Figura 05 - a) Planta georreferenciada; b) Projeto arquitetônico.

Fonte: Dos autores, 2016.

5. CONSIDERAÇÕES FINAIS

O projeto HSP-I, sendo piloto no município de Marabá-PA e certamente no campo operacional na área de engenharia civil apresenta um expressivo potencial também na área de ensino e aprendizagem, pois os alunos participantes do projeto puderam aprender na prática a elaboração de plantas para posteriormente beneficiar cinquenta (50) famílias socialmente vulneráveis.

Conclui-se que com o georreferenciamento do terreno, proporcionou também o georreferenciamento da Edificação. Com isso, duvidas sobre localização, de medidas, áreas e de locação sem precisão da propriedade foram eliminadas. Segundo Gottschalg (2012), podemos destacar que o projeto não teve produção de segregação sócio-espacial, pois os moradores permanecerão no mesmo local, tendo em vista que os projetos são das área de moradia atual.

Portanto, é importante que o professor de conhecimento cartográfico possa intermediar a construção de conhecimento por parte dos seus alunos, elaborando e executando propostas metodológicas diferenciadas, a serem conciliadas com os conteúdos das aulas expositivo-dialogadas, que vão trabalhar os principais conceitos das áreas que abrangem a ciência da cartografia. Assim, a proposta metodológica deste trabalho, para o ensino-aprendizagem da elaboração de plantas georreferencias e arquitetônicas, possibilitou ampliar a compreensão e percepção dos alunos, de diferentes etapas de ensino, por ser um recurso diferenciado, que desperta o interesse dos alunos.

Agradecimentos

Os alunos e professores envolvidos nesse Projeto agradecem еm primeiro lugar а Deus qυе

iluminou оs nossos caminhos durante esta caminhada. Ao CNPq pela contribuição financeira, sem essa ajuda seria inviável a realização desse trabalho. Agradecemos ao SDU pela disponibilização da demanda de pesquisa. Também ao IFPA, seu corpo docente, direção e administração que oportunizaram a janela que hoje vislumbra.

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6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS

ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS: NBR 13133; Execução de

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ABNT – ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS: NBR 14166; Rede de

Referência Cadastral. Rio de Janeiro: RJ, 1998.

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https://drive.google.com/file/d/0BxYrcCGsn1zAYTMwaVRTaEVGVzA/view> Acessado em:

Outubro. 2016

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assistência técnica pública e gratuita para projetos e a construção de habitação de interesse social e altera a Lei n. 11.124, de 16 de Julho de 2005. Disponível em:

http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_Ato20072010/2008/Lei/L11888.htm. Acesso em 17 out. 2016. BOSSLE, Renato Cabral. Qgis e processamento na prática. Parana:1ª ed. Editora ìthalica 2014. FITZ, Paulo Roberto. Cartografia básica. São Paulo: Oficina de Textos, 2008.

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GOTTSCHALG, Maria de Fátima S. Segregação Sócio-Espacial Urbana e Intervenção Estatal:

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Brasília: desmembrando o cenário da pobre e extrema pobreza. COMUNICAÇÃO &