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Curso Profissional 12º ano Ano letivo: 2015/2016

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Academic year: 2021

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Curso Profissional – 12º ano Ano letivo: 2015/2016 E ESSPAPANNHHOOLL M MÓÓDDUULLOOVV––SSAAÚÚDDEEEECCUUIIDDAADDOOSSPPEESSSSOOAAIISS Compreensão oral:

- Compreender o suficiente para resolver necessidades concretas, desde que o discurso seja articulado de forma clara e pausada;

- Seguir pontos principais de intervenções, exposições e narrações curtas sobre temas gerais de divulgação e sobre temas familiares;

- Seguir os pontos principais de uma discussão sempre que se utilize a língua padrão, a dicção seja clara e não se utilizem expressões demasiado idiomáticas;

- Seguir orientações com mais detalhes, desde que possa, ocasionalmente, solicitar esclarecimentos e repetições;

- Compreender e reagir em situações habituais para resolver problemas quotidianos; - Controlar a compreensão e solicitar esclarecimentos ou repetições quando for necessário;

- Compreender a informação de documentos audiovisuais ou radiodifundidos, não demasiado longos, produzidos em língua padrão e num discurso claro;

- Compreender e reagir com certa segurança perante temas conhecidos e do seu próprio interesse;

- Trocar e verificar instruções, informações e opiniões de forma clara, ainda que o léxico, os conectores e as funções sejam básicos.

Compreensão escrita:

- Ler textos sobre factos ou temas concretos relacionados com o seu mundo de interesses e conhecimentos, com um nível médio de compreensão;

- Procurar e entender informações relevantes em textos quotidianos (publicidade, panfletos, receitas…);

- Localizar informações pertinentes para resolver uma tarefa específica; - Seguir a trama de textos narrativos próximos dos seus interesses. 1. COMPETÊNCIAS VISADAS (a desenvolver no aluno)

(2)

Expressão oral:

- Contar e descrever as experiências pessoais, explicando sentimentos e reacções; - Preparar e realizar uma exposição simples;

- Expressar intenções e acções futuras;

- Justificar, descrever finalidades, explicar opiniões, acções e projectos;

- Descrever um acontecimento real ou imaginário de forma coerente/coesa, com uma pronúncia que, embora se perceba que é estrangeira, não interfira na comunicação;

- Estabelecer contactos sociais nas situações habituais, adequando o registo à situação formal ou informal;

- Expressar gostos e preferências e descrever semelhanças, diferenças e afinidades;

- Planear uma actividade, fazer sugestões, expressar condições, comparar, propor alternativas, expressar acordo ou desacordo;

- Solicitar ou emitir um ponto de vista pessoal numa discussão, ainda que com possíveis dificuldades;

- Explicar a causa de uma dificuldade ou problema. Justificar as suas opiniões;

- Aconselhar, perante um problema, e advertir dos perigos de uma actividade concreta; - Manifestar as lacunas de compreensão;

- Verificar se os interlocutores compreenderam a mensagem emitida; - Utilizar diferentes meios paralinguísticos para clarificar significados; - Pedir para repetir ou solicitar o significado de uma palavra.

Expressão escrita:

- Enumerar acções, regras, ingredientes, entre outros;

- Escrever textos simples sobre os temas explorados na aula, relacionando os elementos de forma coerente;

- Relatar as experiências pessoais, descrevendo, de forma simples, as suas emoções e reacções; - Escrever breves composições sobre os temas do programa ou temas gerais conhecidos, expressando ideias próprias ou de outrem.

(3)

Desenvolvimento da autonomia:

- Usar de forma consciente os conhecimentos adquiridos acerca do sistema linguístico da língua estrangeira, de modo a controlar, autocorrigir as suas produções e compreender melhor as produções alheias;

- Utilizar estratégias de comunicação e de aprendizagem disponíveis, para superar as dificuldades de compreensão e expressão, e de modo a alcançar maior nível de progressão na língua.

No final do módulo o aluno deverá ser capaz de:

- Mobilizar as estratégias necessárias para a identificação e resolução dos problemas colocados no decurso das actividades e tarefas propostas;

- Compreender mensagens orais ou escritas produzidas em contextos diversificados e adequados ao nível de competência trabalhado;

- Interpretar e produzir diferentes tipos de texto, demonstrando uma progressiva autonomia no uso das competências pragmática e estratégica;

- Desenvolver o gosto pela leitura e pela escrita em língua espanhola, como meios de comunicação e de expressão;

- Descobrir e contrastar o funcionamento da língua espanhola com a língua materna;

- Demonstrar atitudes positivas perante a língua espanhola e os universos socioculturais que veicula, numa perspectiva intercultural;

- Interagir com a cultura dos países de língua espanhola;

- Consolidar práticas de relacionamento interpessoal que favoreçam o sentido de responsabilidade, a solidariedade e a consciência de cidadania europeia;

- Dominar estratégias de superação de dificuldades e resolução de problemas, valorizando o risco como forma natural de aprender;

- Utilizar adequadamente as novas tecnologias como meio de comunicação e informação. 2. OBJETIVOS DA APRENDIZAGEM

(4)

- Manual – “Espanhol 3” (Módulos 5 e 6); - Projetor e computador;

- Materiais elaborados e fotocopiados; - Material áudio e vídeo

- Avaliação contínua; - Avaliação formativa; - Auto/hetero-avaliação.

Socioculturais

- Alimentação: cozinha e pratos típicos: o os alimentos;

o utensílios de cozinha o preparação de pratos

o gastronomia de Espanha e/ou da América hispana. - Doenças e estados físicos:

o os benefícios de uma vida saudável. - Desporto e bem-estar.

Linguísticos

- Género e número do substantivo e do adjectivo. A concordância;

- Adjectivos – colocação e gradação. Mudança de significado. Comparativos regulares e irregulares. Superlativos absolutos. Apócope de adjectivos antepostos ao substantivo;

- Artigos – formas e uso / omissão;

- Contrações de preposição + artigo (al / del);

- Outros determinantes – demonstrativos, possessivos, numerais, indefinidos. Contraste das formas mais utilizadas com o português;

3. MATERIAIS

4. AVALIAÇÃO

(5)

- Pronomes pessoais – Sujeito; formas de tratamento e concordância com o verbo; - Pronomes complemento: formas, uso e colocação;

- Pronomes relativos (que, donde, cuando, como…);

- Pronomes interrogativos (quién/ quiénes; cual; cuyo…);

-Verbos – Relações de acções no passado. Conjuntivo: Presente e Pretérito Imperfeito dos verbos

regulares e irregulares mais frequentes. Perífrase com infinitivo: ir a, tener que, hay que, deber,

volver a, dejar de. Perífrases com gerúndio;

- Expressão de opiniões, acordo e desacordo: yo creo, a mí me parece que + Indicativo; Sí es

verdad, pero… Sí es cierto que… Lo que pasa es que… + indicativo; Es importante, necesario, normal… + conjuntivo;

-Juízos de valor: me parece bien/maravilloso/estupendo/lógico/absurdo que, está bien que, es

lógico/ maravilloso/estupendo/absurdo que + conjuntivo;

- Advérbios – advérbios de uso frequente; formas apocopadas;

- Preposições – uso das preposições mais frequentes nos seus valores próprios; preposições

regidas por verbos e adjectivos. Contraste com o português;

- Conjunções coordenativas e subordinativas mais utilizadas para expressar as funções comunicativas deste módulo.

Comunicativos:

- Controlo da comunicação oral; - Denunciar e verificar atitudes;

- Expressar (des)acordo e (des)agrado;

- Solicitar e expressar opiniões, gostos e preferências;

- Expressar e indagar sobre a obrigação/obrigatoriedade e a (im)possibilidade; - Declarar propósitos: intenções, compromissos ou promessas;

- Descrever pessoas, estados físicos ou anímicos, coisas, sentimentos,…; - Expressar conhecimento/desconhecimento de factos e/ou acontecimentos; - Fornecer e solicitar informações sobre qualidades, preços, medidas, etc; - Fornecer e seguir instruções;

- Expressar conhecimento ou desconhecimento perante um facto; - Iniciar e finalizar um discurso;

(6)

- Expressar uma sequência temporal;

- Persuasão: aconselhar, dar instruções e orientar os outros; - Convidar e fazer propostas;

- Prevenir e avisar;

- Usos sociais da língua: atrair a atenção do interlocutor, desculpar-se, combinar encontros, elogiar e reagir (ante uma informação, situação ou elogio);

- Coerência no tema e na adequação;

- Coesão: concordância temporal, uso de conectores, separação de ideias, uso claro de referentes.

Lexicais:

- Comidas e bebidas; - Cozinha e gastronomia; - Estado físico e doenças; - Higiene pessoal;

- O corpo humano; - Percepções sensoriais;

- Desporto – modalidades desportivas; - Famílias de palavras;

- Relações semânticas (sinonímia, antonímia, homonímia, falsos amigos, metáfora, polissemia); - Interferências lexicais com o português;

- Distinção do léxico de registos comuns e formais.

Fonéticos e ortográficos:

- Fonemas da língua espanhola e respectiva transcrição gráfica; - Acentuação ortográfica;

- Entoação e sinais de pontuação.

- 42 aulas para lecionação de conteúdos e desenvolvimento de competências 6. Tempo

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Módulo VI – Organização do Trabalho

Compreensão oral:

- Compreender, na maioria das situações, o suficiente para resolver necessidades concretas, usando o espanhol padrão.

- Seguir intervenções e exposições sobre temas gerais de divulgação e sobre temas familiares - Seguir orientações com mais detalhes, pedindo esclarecimentos e repetições.

- Compreender a informação de documentos audiovisuais ou radiodifundidos, não demasiado longos.

- Seguir uma conversa ou uma exposição, mesmo que, ocasionalmente, sejam pedidos esclarecimentos e repetições.

- Seguir os tópicos principais de uma discussão informal entre amigos (sem expressões demasiado idiomáticas).

- Seguir os tópicos principais de um debate, sobre um assunto familiar, com troca de informações objectivas, instruções ou problemas práticos.

- Compreender e reagir com certa segurança, sobre temas conhecidos e do seu próprio interesse, para resolver problemas específicos.

- Trocar, verificar e confirmar instruções, informações e opiniões de forma clara, mesmo que o léxico, os conectores e as funções sejam elementares.

- Controlar a própria compreensão e pedir esclarecimentos ou repetições quando for necessário

Expressão oral:

- Contar e descrever as próprias experiências, explicando sentimentos e reacções. - Narrar um acontecimento real ou imaginário.

- Contar uma história.

- Fazer uma exposição simples, preparada previamente, sobre temas familiares, explicando os pontos centrais.

- Descrever semelhanças, diferenças e afinidades. 1. Competências visadas (a desenvolver no aluno)

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- Argumentar suficientemente bem sobre um tema conhecido para poder ser compreendido sem dificuldade.

- Justificar e explicar opiniões, acções e projectos.

- Fazer breves anúncios preparados sobre temas quotidianos do seu conhecimento

- Interagir, com certa fluência e correcção, em situações habituais, sobre os temas significativos para o aluno.

- Estabelecer contactos sociais numa ampla gama de situações, adequando o registo à situação formal ou informal.

- Expressar gostos e preferências.

- Planear uma actividade, fazer sugestões.

- Solicitar ou emitir um ponto de vista pessoal numa discussão, sobre os temas abordados. - Explicar a causa de uma dificuldade ou problema. Justificar as opiniões pessoais.

- Manifestar as lacunas de compreensão, pedindo reformulações aos seus interlocutores. - Verificar se os interlocutores compreenderam a mensagem.

- Utilizar diferentes meios paralinguísticos para esclarecer o que se quer dizer. - Chamar a atenção, introduzir e conduzir o tema.

Compreensão escrita:

- Ler textos sobre factos ou temas concretos relacionados com o seu mundo de interesses e conhecimentos, com um grau satisfatório de compreensão.

- Procurar e entender informações relevantes em textos do quotidiano (panfletos, publicidade, receitas...)

- Procurar e entender informações em mapas conceptuais, grelhas, listagens hierarquizadas, etc… - Compreender as instruções quando são escritas para um público geral.

- Localizar informações pertinentes para resolver uma tarefa específica.

- Seguir o argumento e compreender a intenção do autor em textos narrativos próximos aos seus interesses.

Expressão escrita:

- Escrever textos simples sobre os temas trabalhados na aula, relacionando de forma adequada os elementos que permitem construir uma sequência coesa.

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- Relatar as próprias experiências, descrevendo as emoções e reacções. - Fazer uma descrição directa e simples sobre temas conhecidos. - Organizar e ordenar a informação no texto.

- Escrever ensaios simples sobre temas gerais conhecidos

Abordagem sociocultural:

- A escola: formas de aprender e de trabalhar - A escola em Espanha

- As tarefas diárias (elaboração de um diário) - Profissões

Desenvolvimento da autonomia:

- Usar de forma consciente os conhecimentos adquiridos acerca do sistema linguístico da língua estrangeira, de modo a controlar, autocorrigir as suas produções e compreender melhor as produções alheias;

- Utilizar estratégias de comunicação e de aprendizagem disponíveis, com vista a superar as dificuldades de compreensão e expressão, de modo a alcançar maior nível de progressão na língua.

No final do módulo o aluno deverá ser capaz de:

- Mobilizar as estratégias necessárias para a identificação e resolução dos problemas colocados no decurso das actividades e tarefas propostos.

- Interagir de forma compreensível e com a ajuda do interlocutor em situações de comunicação conhecidas, utilizando frases simples e elementares.

- Compreender textos escritos simples, sobre temas de seu interesse e de acordo com o seu desenvolvimento cognitivo, linguístico, psicológico e social.

- Produzir, oralmente e por escrito, mensagens curtas relacionadas com os seus interesses de comunicação e com o âmbito dos conteúdos socioculturais enunciados a seguir, embora com um repertório limitado de recursos linguísticos.

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- Manual – “Espanhol 3” (Módulos 5 e 6); - Projetor e computador;

- Materiais elaborados e fotocopiados; - Material áudio e vídeo

- Avaliação contínua; - Avaliação formativa; - Auto e hetero avaliação.

Socioculturais

- A escola: formas de aprender e de trabalhar - A escola em Espanha

- As tarefas diárias (elaboração de um diário) - Profissões

Linguísticos

- Nome: Regras gerais de mudança de género e de número.

- Adjectivos: Gradação do adjectivo. Formação regular dos comparativos. Comparativos irregulares. Contraste com o português. Superlativos absolutos (muy + adjectivo / -ísimo, superlativos coloquiais). Apócope de adjectivos antepostos ao nome (buen, gran, san, etc.).

- Artigos: Presença/ausência do artigo. Artigos contraídos. Especial atenção ao erro de lo por el. - Indefinidos: Usos e sintaxe dos indefinidos un (una / unos / unas), algún (o / os / a / as),ningún (o

/ a) em frases afirmativas e negativas. Usos e sintaxe de alguien / nadie; algo /nada; mucho, poco, bastante, demasiado, todo, cualquier/a, otro.

- Possessivos: Formas e usos dos possessivos. Contraste com o português. - Demonstrativos: Contraste com o português.

- Pronomes pessoais: Pronomes complementos: formas, uso e colocação com as formas pessoais. Colocação com Imperativo afirmativo, Infinitivo e Gerúndio. Colocação com as perífrases.

3. Materiais

4. Avaliação

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- Presença / ausência do pronome pessoal sujeito. Pronome se.

- Interrogativos: Formas, usos e sintaxe dos interrogativos: qué, quién/es, cuál/es, cuánto, cómo y

dónde. Usos preposicionais mais comuns: por dónde, de dónde, por qué. Atenção a quién /quiénes.

- Verbos: Revisão dos tempos de Indicativo dos verbos regulares e irregulares mais frequentes. Distinção entre o Pretérito Perfeito e o Pretérito Indefinido. Relação de acções no passado. Diferentes formas de expressar acções futuras. Revisão dos tempos simples do Conjuntivo. Revisão das perífrases mais frequentes de Infinitivo e de Gerúndio.

- Expressão de opiniões, acordo e desacordo: yo creo, a mí me parece que + Indicativo. Sí es

verdad, pero...Sí es cierto que... Lo que pasa es que... + Indicativo. Es importante, necesario, normal… + Conjuntivo.

- Juízos de valor: me parece bien/maravilloso/estupendo/lógico / absurdo que, está bien que, es

lógico/maravilloso/estupendo / absurdo que + Conjuntivo.

- Preposições: Uso das preposições mais frequentes nos seus valores próprios. Preposições regidas por verbos e adjectivos. Contraste com o português.

- Conjunções coordenativas e subordinativas mais frequentes.

Lexicais:

Campos semânticos: Estilos de aprendizagem

A escola (em Portugal e em Espanha) Relações sociais e humanas

Tarefas pessoais/profissionais Tempo livre e entretenimentos Famílias de palavras.

Interferências lexicais com o português.

Funções da linguagem

Expressão de atitudes e estados intelectuais e sua comprovação: Expressar agrado e desagrado, acordo e desacordo.

Expressar e perguntar acerca de preferências. Expressar possibilidade/impossibilidade.

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Expressar conhecimento/desconhecimento. Descrever pessoas.

Narrar e descrever factos e acontecimentos. Fazer previsões.

Argumentar.

Destacar determinados aspectos do discurso. Expressar uma sequência temporal.

Iniciar e finalizar o discurso.

Introduzir um tema, uma opinião ou uma digressão. Pedir e dar a palavra, interromper, deixar falar... Referir o dito anteriormente.

Persuasão (convencer, aconselhar, convidar). Usos sociais da língua:

Cumprimentar, agradecer, desculpar-se. Atrair a atenção do interlocutor.

Formular ofertas e convites: aceitá-los ou decliná-los. Combinar encontros.

Fonéticos e ortográficos:

Fonemas da língua espanhola e respectiva transcrição gráfica. Acentuação ortográfica.

Entoação e sinais de pontuação.

- 42 aulas para lecionação de conteúdos e desenvolvimento de competências. 6. Tempo

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