FORMAÇÃO CONTINUADA EDUCAÇÃO
INFANTIL
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO NA EDUCAÇÃO
NA EDUCAÇÃO INFANTIL
ELABORAÇÃO:COORDENAÇÃO PEDAGOGICA EDUCAÇÃO INFANTIL MAIO/JUNHO
2014
● O que vocês pensaram quando entraram e se depararam ao ver como o espaço estava
organizado para a formação de hoje? ●O que sentiram?
● Pensando nas crianças quando chegam ao CMEI, como será que elas se sentem com relação a este espaços? O que sentem?
Compreender a importância da organização do
espaço na Educação;
Entender a diferença do conceito entre espaço e
ambiente;
Compreender que o espaço vai se modificando ao
ESPAÇO/ROTINA FLEXIBILIDADE IDENTIDADE NECESSIDADES DESAFIADOR CONCEPÇÃO CRIANÇA SEGURANÇA LIMITADOR
a) Qual é a intencionalidade dos professores na organização dos espaços escolares de Educação Infantil?
b) Qual é a participação das crianças neste processo?
c) Qual a concepção de infância dos professores que atuam com as crianças pequenas?
LEIS QUE FUNDAMENTAM COMO OS ESPAÇOS
DEVEM SER PENSADOS E ORGANIZADOS,
TENDO EM VISTA A ESPECIFICIDADE DA
CRIANÇA PEQUENA:
● De acordo com os Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil, de (2008), e as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2009) a proposta pedagógica das instituições de Educação Infantil deverá contemplar os princípios éticos, políticos e estéticos.
●
Segundo artigo 19 da Deliberação
Nº02/2005,
“
os
espaços
serão
projetados e /ou adaptados de modo a
favorecer o desenvolvimento integral das
crianças de zero a seis anos, respeitadas
as suas necessidades e especificidades de
acordo com a proposta pedagógica da
Espaço
“Espaço” se refere
aos locais onde as atividades são realizadas, caracterizados por objetos, móveis, materiais didáticos, decoração. Ambiente
“Ambiente” diz respeito ao
conjunto desse espaço físico e as relações que nele se estabelecem, as quais envolvem os afetos e as relações interpessoais do processo, os adultos e as crianças; ou seja, em relação ao espaço temos as coisas postas em termos mais objetivos; em relação ao ambiente as mais subjetivas.Por isso podemos dizer que o “ambiente „fala‟, transmite-nos sensações, evoca recordações passa-nos segurança ou inquietação,mas nunca nos deixa indiferente” (Forneiro,1998,p.233)
O AMBIENTE É ENTENDIDO COMO UMA
ESTRUTURA COM QUATRO DIMENSÕES: ◊ Física: estrutura deste espaço;
◊ Relacional: são as distintas interações que se produzem;
◊ Funcional: a forma de utilização dos
espaços;
◊ Temporal: organização do tempo, os
momentos em que serão utilizados os
DISTINTOS DIFERENÇAS INTEGRADOS
COMPLEMENTARES
ESPAÇO FÍSICO RELAÇÕES
MEDIADOR
EXPERIENTE APRENDIZAGEMPROMOVE
CONSTRUTOR DE
CONHECIMENTO OBSERVADOR
Assim....
●A atuação do professor frente o este
espaço/ambiente exige o olhar atento às
necessidades infantis, observando e escutando as crianças que ali estão presentes e organizar o mesmo com intencionalidade educativa.
●O papel do adulto no espaço/ambiente é o de
um parceiro mais experiente que promove as interações, que planeja e organiza atividades com o objetivo de através das relações dentro
do espaço que oferece, buscar o
desenvolvimento integral de todas as
potencialidades da criança. O educador deve ter a sua proposta voltada para o bem estar da
criança, buscando sempre melhorar a sua
prática elaborando sempre novas alternativas de construir o conhecimento de um grupo como um todo, facilitando as interações, promovendo e
construindo espaços adequados para as
DEPOIMENTOS DE PROFESSORES
●”
Eu acredito que o espaço deve se
tornar meu aliado, meu parceiro de
trabalho,
para
que
eu
possa
oportunizar as crianças opções de
atividades sem ser aquela tão formal,
mas com autonomia, independência
tranqüilidade, para que eu não
precise ficar tão controladora delas
.”●”...
Ao longo do ano, fizemos várias
modificações do espaço físico da sala
de
aula
com
o
objetivo
de
proporcionar
um
ambiente,
prazeroso, desafiador, e, ao mesmo
tempo,
que
proporcionasse
possibilidades
de
desenvolvimento
individual e coletivo.Observei que as
mudanças
mais
significativas
ocorreram principalmente comigo,
ou seja, na minha maneira de como
trabalhar com as crianças...”
A CRIANÇA COMO PARTICIPANTE NA
ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
... “O espaço físico isolado do ambiente só
existe na cabeça dos adultos para medi-lo, para vendê-lo, para guardá-lo. Para a criança existe o espaço-alegria,o espaço - medo, o espaço
protege, o espaço mistério, o
espaço-descoberta, enfim, os espaços de liberdade ou da opressão”.
POR ISSO...
●
Os espaços que se constituem dentro do
contexto da educação Infantil devem ser
preparados para a criança e com a
criança respeitando o direito que toda a
criança tem de buscar e construir sua
autonomia e identidade
.●Nessa concepção de criança que é vista como sujeito faz-se necessário pensar e oferecer um espaço educacional, feito para a criança e também pela criança,um espaço bonito, cálido, familiar, alegre, com diversos materiais e objetos acessíveis nos mobiliários em altura adequada para as crianças para que elas possam desenvolver atividades do seu interesse,
criar novos interesses e expressar sua
autonomia, sua criatividade e seu respeito as regras desenvolvendo a ética, o respeito ao outro, sua identidade e sua sociabilidade.
FUNÇÃO DAS DECORAÇÕES NO ESPAÇO
INTERNO E EXTERNO DAS INSTITUIÇÕES
DA CRIANÇA PEQUENA
●Segundo Horn ... O que se observa via de regra é que os professores se apoderam dos espaços decorando-os e organizando-os a partir de uma visão centralizadora, excluindo as crianças disso. Na Educação Infantil, encontramos , com freqüência, paredes com bichos da Disney, figura da Monica e cebolinha, “ caprichosamente” colados sem nenhuma interferência das crianças que habitam o espaço.Entre as conseqüências que isso acarreta, poderíamos citar uma “infantilização” do processo de aprendizagem, como se as crianças não pudessem trabalhar com outros enredos, e como se elas não pudessem ter vontade própria.
●A decoração do espaço feita pelo adulto
contribui para anular a identidade da
criança.Não há historia de presença ali, não há memória de situações vividas no grupo e pelo grupo, impedindo que as mesmas reconheçam o espaço como seu, como espaço que conta sua história, que retrata o seu dia a dia.
Froebel
Montessori
Wallon Vigotsky
CONTRIBUIÇÃO DE ALGUNS AUTORES SOBRE A ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO
DE ACORDO COM VIGOTSKI...
●[...], significa que o meio é um fator no desenvolvimento da criança no que se refere ao desenvolvimento da personalidade, de suas características especificas humanas, e seu papel consiste em servir de fonte de desenvolvimento, ou seja, o meio e fonte de desenvolvimento e não seu cenário.(VIGOTSKI, 1994, p. 13).
”o meio em que a criança vive e a relação que a
criança estabelece com ele é fator do
desenvolvimento da personalidade e das qualidades especificas humanas, pois no
desenvolvimento da criança aquilo que possível conquistar ao final como resultado do processo de desenvolvimento, já esta presente no meio desde o inicio”.
Vídeo-Organização dos espaços e tempos na
●Qual a importância de utilizar os espaços internos e externos de maneira que estes contribuam no processo ensino aprendizado da criança?
... Para a criança, o espaço é o que sente, o que ve, o que faz nele.Portanto, o espaço é sombra e escuridão; é grande, enorme ou, pelo contrario, pequeno; é poder correr ou ter que ficar quieto, é esse lugar onde pode ir olhar, ler, pensar.
O espaço é em cima, embaixo, é tocar ou não chegar a tocar; é barulho forte demais ou, pelo contrário, silencio, são tantas cores, todas juntas ao mesmo tempo ou uma única cor grande ou nenhuma cor...
O espaço, então começa quando abrimos os olhos pela manha em cada despertar do sono; desde quando, com a luz, retornamos ao espaço.
