ESCOLA BÁSICA de 2º e 3º CICLOS de PEGÕES. Ano letivo 2015/2016. CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO. INGLÊS (Grupo 220) Página 1 de 27

Ano letivo 2015/2016

CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO

INGLÊS (Grupo 220)

ÍNDICE

Página

 Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para os 2º e 3º Ciclos ……….…………. 3

 Avaliação Qualitativa e Quantitativa ……… 3

 Avaliação Contínua ……….. 4

 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES A. DOMÍNIOS: LEITURA / ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA ………  Produção Escrita – Descritores para Comentários, Composições, Artigos e Outros …………. 4 5 B. DOMÍNIO: FALAR – Compreender / Interagir / Produzir  Compreensão do Oral: Descritores ………..………..  Interação / Produção Oral : Descritores ………...………..…….. 5 6 C. DOMÍNIO: ATITUDES & VALORES : Descritores ……… 7

 QUADRO SÍNTESE DE NÍVEIS E PARAMETROS  Nível 5 ……….………  Nível 4 ……….………  Nível 3 ……….………  Nível 2 ……….………  Nível 1 ……….……… 8 9 10 11 12  METAS CURRICULARES – 2º Ciclo  Domínio Intercultural ……….. 13  Leitura ……… 14  Escrita ………. 14  Compreensão Oral ……… 15  Interação Oral ……… 15  Produção Oral ……… 16

 Léxico & Gramática ……… 16

 METAS CURRICULARES – 3º Ciclo  Domínio Intercultural ……….. 17  Leitura ……… 18  Escrita ………. 19  Compreensão Oral ……… 20  Interação Oral ……… 21  Produção Oral ……… 22

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS – LÍNGUA ESTRANGEIRA I – 2º e 3º CICLOS

INSTRUMENTOS

PESO(S)

CO

M

PET

ÊN

CI

A

S

ESP

EC

ÍFI

CA

S

 LEITURA / ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA

Testes de Avaliação 50 %

60%

NO

TA

1

Fichas de Avaliação e/ou Trabalho

Trabalhos Individuais e/ou Grupo 10 %

 FALAR

Compreender 10 %

20%

Produzir (exposições orais / utilização das TIC) 10 %

80 %

A

TI

TUD

ES

e

VA

LO

R

ES

(Cid

ad

an

ia

)

 RESPONSABILIDADE (Cumprimento de prazos, Material, TPC) 4 %

 SOCIABILIDADE 4 %

 PARTICIPAÇÃO 4 %

 ESPÍRITO CRÍTICO 4 %

TOTAL 100%

NOTA 1: No que diz respeito às Competências – Escrever / Ler / Léxico & Gramática (60%) o professor pode optar por realizar apenas testes de avaliação (dois, no mínimo) e prescindir das Fichas de trabalho e/ ou Avaliação e/ou Trabalhos de Grupo e/ou individuais, atribuindo o peso total aos testes (60%).

De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de

avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte:

QUALITATIVA _Nível QUANTITATIVA _% Muito Bom 5 (90 a 100%)

Bom 4 (70 a 89%)

Suficiente 3 (50 a 69%) Insuficiente 2 (20 a 49%) Fraco 1 ( 0 a 19%) AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA

O nível a atribuir no final de cada período resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação usados ao longo dos três períodos.

NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no domínio intercultural, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade.

NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no DOMÍNIO INTERCULTURAL, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade.

Adicionalmente, os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente:

1.

2.

 Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação recorrendo às TIC  Colaboração no grupo

 Conhecimentos Científicos (SABER)

 Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade

 Apresentação Trabalho/ Portfolios recorrendo às TIC  Calendarização

 Outros

3.

Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados.

INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES

A. DOMÍNIOS: LEITURA/ ESCRITA / LÉXICO & GRAMÁTICA

TABELA 1: PRODUÇÃO ESCRITA - COMENTÁRIOS, COMPOSIÇÕES, ARTIGOS e OUTROS

QUALITATIVAS QUANTITATIVAS DESCRITORES

Nível %

Muito Bom

5

 Muito boa organização de ideias  Muito boa capacidade de análise crítica  Capacidade de síntese

 Sem erros de estrutura

 Utilização de vocabulário adequado e variado

Bom

4

 Organização coerente de ideias  Boa capacidade de análise crítica  Alguma capacidade de síntese  Erros de estrutura irrelevantes

 Utilização de vocabulário adequado e variado

Suficiente

3

 Alguma incoerência na organização de ideias  Alguma capacidade de emitir juízos de valor  Fundamentação deficiente

 Alguns erros de estrutura não impeditivos da compreensão de ideias  Utilização de vocabulário básico

 Alguns erros de ortografia

Insuficiente

2

 Deficiente organização de ideias  Inexistência de posicionamento crítico

 Muitos erros de estrutura impeditivos de comunicação  Muitos erros de ortografia

 Vocabulário muito restrito

Fraco

1

 Não respeita o tema

 Total incoerência na organização do texto ou total incoerência na organização de ideias, sintaxe e morfologia

 Neste domínio poder-se-ão utilizar como instrumentos:

1.

TABELA 2: FALAR - COMPREENDER

DESCRITORES

Bom 4  Compreende instruções, enunciados/ textos orais, precisando apenas de ajuda pontual. Suficiente 3  Compreende a maioria das instruções, enunciados/ textos orais, necessitando, por vezes, de

cooperação e ajuda por do falante. Insuficiente

2

 Compreende algumas instruções, enunciados/ textos orais, necessitando de cooperação e ajuda por parte do falante.

Fraco 1  Não compreende instruções, enunciados e textos orais, necessitando de muita cooperação por parte do falante.

TABELA 3: FALAR – INTERAGIR / PRODUZIR

DESCRITORES

Muito Bom 5 Interage sem preparação ou ajudas e de forma espontânea

Bom 4 Interage com alguma preparação prévia e ajuda e por vezes de forma espontânea Suficiente 3 Interage com muita preparação prévia e ajudas

Insuficiente 2 Interage com muita ajuda e com dificuldades de expressão e de vocabulário Fraco 1 Não interage por dificuldades de expressão e vocabulário

PRODUÇ ÃO V O C A BUL Á R IO

Muito Bom 5 Utiliza o vocabulário corrente de acordo com o tema em questão Bom

4 Utiliza o vocabulário corrente de acordo com o tema em questão, mas com algumas lacunas

Suficiente 3 Apresenta algumas lacunas, mesmo no vocabulário corrente Insuficiente 2 Utiliza vocabulário limitado e repetitivo

Fraco 1 Utiliza vocabulário muito limitado e repetitivo

G R A M Á TICA

Muito Bom 5 Poucos erros, auto-corrige-se. Bom 4 Erros pontuais pouco significativos.

Suficiente 3 Alguns erros de estrutura básica que, no entanto, não impedem a comunicação Insuficiente 2 Erros recorrentes em estruturas básicas

Fraco 1 Não domina as estruturas básicas

FL

UÊ

N

C

IA

Muito Bom 5 Exprime-se com facilidade, com fluência, sem esforço Bom 4 Fluência normal, por vezes hesitante

Suficiente 3 Algumas hesitações na selecção de vocabulário adequado Insuficiente 2 Discurso com interrupções

Tal como indicado nos Critérios Gerais de Avaliação dos 2º e 3º Ciclos, os descritores e respetivos níveis a utilizar será a seguinte:

DESCRITORES NÍVEL Sempre 5 Quase sempre 4 Às vezes 3 Poucas vezes 2 Nunca 1 A UT ONOM IA

 Recolhe e trata a informação

 (Não) Necessita de ajuda para realizar as tarefas propostas

 Reformula o seu trabalho em função da avaliação que fez

 Trabalha em casa R ES PO N SA B ILD A D E

 Faz os trabalhos de casa

 Traz o material necessário

 Traz o caderno diário e tem-no organizado

 Cumpre as tarefas

 Está atento nas aulas

 É assíduo e pontual

 Cumpre as regras estabelecidas para a turma

SOCI A B IL ID A D

E _{ Respeita os professores, colegas e pessoal não docente}

 Respeita as ideias dos outros

 Não perturba o funcionamento das aulas

 Não é conflituoso PA R TIC IP A ÇÃO  Cumpre as tarefas

 Participa nas aulas

 Contribui com opiniões e ideias para a realização / melhoria de tarefas comuns

 Consegue trabalhar em grupo

ES PÍ R ITO CR ÍTI CO

 Questiona e argumenta, apontando alternativas

 Expressa ideias próprias

QUADRO SÍNTESE de NÍVEIS E PARÂMETROS

PARÂMETROS

NÍI

VE

L

5

(

3

º

CICL

O

d

o

ENS

INO

BÁ

SI

C

O)

Vocabulário adequado e variado em contexto.

Reconhecimento e correcta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura irrelevantes Compreende com bastante facilidade o que ouve e/ou lê

Produz textos escritos e/ou orais com grande correcção, apresentando uma coerente organização de ideias, revelando ainda originalidade e/ ou criatividade

Interage, usando a língua inglesa com bastante facilidade Pronúncia correcta na produção oral e leitura.

Revela grande fluência na produção oral e leitura.

Participa com relevância e pertinência, demonstrando, quase sempre, iniciativa. Revela muito empenho/interesse pelas actividades propostas.

Realiza de trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula

Participação regular e correcta nos trabalhos de grupo. Promove a realização desses trabalhos. Muito boa capacidade de organização, de pesquisa e de selecção de informação

Comportamento correcto para com o professor e os colegas

PARÂMETROS

NÍI

VE

L

4

(

3

º

CICL

O

d

o

ENS

INO

BÁ

SI

C

O)

Vocabulário adequado e variado em contexto.

Reconhecimento e correcta aplicação das estruturas linguísticas propostas. Erros de estrutura pouco irrelevantes Compreende com alguma facilidade o que ouve e/ou lê

Produz textos escritos e/ou orais com correcção, apresentando uma coerente organização de ideias Interage, usando a língua inglesa com facilidade, precisando apenas de ajuda pontual.

Pronúncia correcta na produção oral e leitura, embora com ligeiras imprecisões. Revela alguma fluência na produção oral e leitura.

Participa com alguma relevância e pertinência, demonstrando iniciativa. Revela empenho/interesse pelas actividades propostas.

Realiza a maioria dos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participa, activa e regularmente, nos trabalhos de grupo

Boa capacidade de organização, de pesquisa e de selecção de informação Comportamento correcto para com o professor e os colegas

PARÂMETROS

NÍI

VE

L

3

(

3

º

CICL

O

d

o

ENS

INO

BÁ

SI

C

O)

Vocabulário essencial ainda que não variado.

Reconhecimento e uso de algumas estruturas linguísticas propostas, ainda que cometa alguns erros que não impedem totalmente a comunicação Compreende o essencial do que ouve e/ou lê

Produz textos escritos e/ou orais com algumas incorrecções Interage, usando a língua inglesa com alguma dificuldade

Na produção oral e leitura, a pronúncia é perceptível e há correcção na maioria dos sons e entoação Revela alguma fluência na produção oral e leitura, apresentado, por vezes, imprecisões

Participação razoável, embora não de forma espontânea nem sistemática

Algum empenho / interesse pelas actividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades Realiza alguns trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula

Participação irregular nos trabalhos de grupo

Organização, pesquisa e selecção de informação razoável Comportamento correcto para com o professor e os colegas.

PARÂMETROS

NÍI

VE

L

2

(

3

º

CICL

O

d

o

ENS

INO

BÁ

SI

C

O)

Vocabulário pouco variado e pouco apropriado

Reconhecimento de algumas das estruturas linguísticas revelando erros de estrutura relevantes que dificultam a comunicação Revela grande dificuldade em compreender o que ouve e/ou lê

Produz textos escritos e/ou orais com muitas incorrecções, revelando incoerência na organização de ideias A interacção é muito limitada, revelando deficiências a vários níveis

Bastantes erros de pronúncia na produção oral e leitura. Deficiente fluência na produção oral e leitura.,

Participação desordenada e pouco pertinente

Pouco empenho / interesse pelas actividades propostas e em ultrapassar as suas dificuldades

Participa relutantemente nas actividades lectivas, realizando poucos trabalhos individuais dentro e fora da sala de aula Participação relutante e/ou esporádica nos trabalhos de grupo

Dificuldade na organização, pesquisa e selecção de informação Comportamento pouco correcto com o professor e os colegas

PARÂMETROS

NÍI

VE

L

1

(

3

º

CICL

O

d

o

ENS

INO

BÁ

SI

C

O)

Vocabulário muito restrito

Não reconhece e, consequentemente, não aplica as estruturas linguísticas. Erros de estrutura relevantes que impedem totalmente a comunicação. Não compreende o que ouve e/ou lê

Não domina as técnicas de construção de texto, revelando Incapacidade na organização de ideias Interacção com graves deficiências (ou incapacidade de comunicar em Língua Inglesa)

Grande dificuldade na articulação de sons Deficiente fluência oral

Participação inexistente Empenho/interesse inexistente

Raramente participa nas actividades lectivas, dentro e fora da sala de aula. Não participa nos trabalhos de grupo

Sem (ou pouca) capacidade de organização, pesquisa e selecção de informação Comportamento perturbador para com o professor e os colegas

Os critérios de avaliação, instrumentos e descritores presentes neste documento foram articulados com as metas curriculares para a disciplina de inglês, homologadas em 13 de maio de 2013.

Considerou-se pertinente incluir as mesmas neste documento, como estratégia de autorregulação dos docentes do grupo e autoavaliação para os alunos. Como tal, transcrevem-se os domínios de referência e respetivos descritores, por ano de escolaridade, tal como indicado no documento “Metas Curriculares

de Inglês”, disponibilizadas em http://www.dge.mec.pt/index.php?s=noticias&noticia=396 .

Domínio Intercultural / Intercultural Domain

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa

1. Identificar alguns estrangeirismos de origem inglesa (T-shirt, hamburger, baby-sitter). 2. Reconhecer alguns símbolos nacionais (Big Ben, kangaroos).

3. Identificar alguns elementos da família real inglesa.

Localizar, no mapa, alguns países de expressão inglesa

1. Identificar: Reino Unido, Irlanda, Estados Unidos, Canadá, África do Sul, Austrália e Nova

Zelândia.

2. Associar algumas capitais e cidades importantes aos países estudados.

Conhecer o seu meio e o dos outros para compreender universos diferenciados

1. Identificar-se a si e aos outros.

2. Identificar elementos da família restrita e alargada.

3. Identificar características elementares, de personalidade e físicas. 4. Identificar algumas peças de vestuário.

5. Identificar rotinas diárias simples.

6. Identificar as divisões da casa e o mobiliário. 7. Identificar atividades de tempos livres. 8. Reconhecer celebrações e datas festivas.

6º

a

n

o

A1

+

9. Conhecer aspetos culturais de países de expressão inglesa 1. Reconhecer bandeiras de alguns países.

2. Identificar o símbolo Union Jack, compreender o seu significado e a sua utilização em

bandeiras de vários países.

3. Reconhecer algumas celebridades e figuras públicas.

10. Conhecer o seu meio e o dos outros para comparar universos diferenciados 1. Comparar diferentes rotinas diárias.

2. Identificar alguns alimentos.

3. Identificar disciplinas, horários e espaços de trabalho e de lazer na escola. 4. Identificar profissões.

5. Identificar meios de transporte.

6. Comparar celebrações e datas festivas.

7. Comparar formas de socialização familiar e convenções sociais: horários e refeições.

METAS CURRICULARES

Leitura/Reading

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Compreender palavras, frases e textos muito simples

1. Identificar os números cardinais nas datas. 2. Identificar nomes de pessoas e/ou lugares.

3. Reconhecer informação exposta em locais públicos (closed, open, pull, push). 4. Identificar informação em textos acompanhados por imagens.

Utilizar dicionários elementares com imagens (picture dicionaries)

1. Saber procurar palavras por áreas temáticas abordadas. 1. Saber agrupar palavras por grupos lexicais.

6º

a

n

o

A

1+

Compreender textos simples com vocabulário limitado

1. Entender pequenas mensagens (postais, convites, SMS).

2. Reconhecer informação que lhe é familiar (dados de natureza pessoal, rotinas,

hábitos alimentares).

Utilizar dicionários bilingues simples (online e em papel)

1. Saber procurar principais vocábulos sobre áreas temáticas abordadas.

Escrita/Writing

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Desenvolver o conhecimento da ortografia

1. Associar os sons característicos da língua inglesa à ortografia correta. 2. Usar a ortografia correta de novos vocábulos com ajuda do dicionário.

Produzir, com ajuda, frases muito simples

1. Legendar imagens ou sequências de imagens. 2. Redigir convites e postais (de parabéns, boas festas).

3. Produzir um texto muito simples, de 20 a 30 palavras, com vocabulário limitado

1. Descrever uma imagem usando there is/there are. 2. Descrever-se a si e descrever a família.

3. 3. Descrever a casa.

6º

a

n

o

A

1+

4. Completar, de forma guiada, pequenos diálogos

1. Formular perguntas ou redigir respostas com vocabulário limitado sobre temas

estudados.

Produzir textos breves e muito simples de 20 a 30 palavras

1. Expressar preferências (I like Maths/I hate tennis). 2. Descrever uma rotina diária.

Compreensão Oral/Listening

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Compreender sons, entoações e ritmos da língua

1. Identificar sons e entoações diferentes na língua estrangeira por comparação

com a língua materna.

2. Identificar ritmos em rimas e canções em textos áudio/audiovisuais.

Compreender palavras, conceitos simples e frases isoladas

1. Entender palavras e expressões frequentes (excuse me, thank you, sorry). 2. Entender saudações e formas de despedida (good morning, hello e goodbye). 3. Entender e reagir a instruções breves dadas pelo professor (please come in,

open your book).

4. Identificar vocabulário do dia a dia: dias da semana, meses e estações do ano,

cores e formas.

5. Identificar os números cardinais, horas e datas.

6. Entender perguntas sobre dados pessoais, formuladas de forma clara e

pausada: nome, idade, morada, nacionalidade.

6

º

an

o

-A

1+

Compreender discursos muito simples articulados de forma clara e pausada

1. Identificar palavras e expressões em canções e textos áudio/audiovisuais. 2. Entender pedidos que lhe são dirigidos diretamente.

3. Entender perguntas que lhe são feitas diretamente.

Interação Oral/Spoken Interaction

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

1. Exprimir-se, com ajuda, de forma adequada a diferentes contextos

1. Utilizar formas de tratamento adequadas em diálogos com o professor (Mr

/Mrs/Miss Santos, Miss/Sir).

2. Utilizar interjeições/expressões para expressar alegria, tristeza e surpresa

(Great! Oh! Wow!).

3. Utilizar let’s/why don’t we... para fazer sugestões e convites.

Interagir com os colegas em situações muito simples e previamente preparadas

1. Utilizar palavras e expressões para cumprimentar, agradecer e despedir-se. 2. Pedir e dar informações sobre identificação pessoal.

3. Formular perguntas e respostas sobre assuntos que lhe são familiares (família,

casa, números, horas e tempo atmosférico).

8.

º

an

o

A

2+

Interagir com os colegas em situações simples e previamente preparadas 1. Pedir algo a alguém (I’d like a sandwich, please).

2. Formular questões sobre descrição e localização de objetos.

3. Formular perguntas e dar respostas sobre as vivências dos amigos (rotinas

diárias, gostos).

Produção Oral/Spoken Production

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Produzir, com ajuda, sons, entoações e ritmos da língua

1. Repetir sons e vocábulos conhecidos e memorizados.

2. Pronunciar palavras conhecidas, de forma suficientemente clara para que, na

maior parte das vezes, possam ser entendidas.

3. Usar, com alguma facilidade, a entoação adequada em frases simples e

conhecidas (afirmações, perguntas e exclamações).

4. Repetir textos curtos ouvidos em meios áudio/audiovisuais (rimas, canções,

chants).

5. Expressar-se, com vocabulário muito limitado, em situações previamente preparadas

1. Comunicar informação pessoal elementar (nome, idade, morada). 2. Usar números para expressar pesos e medidas.

3. Apresentar familiares e amigos. 4. Falar sobre a casa.

5. Descrever o que é/não é capaz de fazer (I can swim/I can’t speak French). 6. Exprimir agrado e desagrado (I love English, I hate football).

6º

a

n

o

A

1+

Expressar-se com vocabulário limitado em situações previamente preparadas

1. Articular os sons da língua inglesa não existentes na língua materna (thank you,

three, laugh, church).

2. Descrever-se a si e aos colegas.

3. Descrever a sua rotina diária e a dos colegas.

4. Comunicar informação pessoal (gostos alimentares, atividades escolares). 5. Apresentar projetos futuros (I’m going to buy a dog).

LÉXICO & GRAMÁTICA

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas elementares do funcionamento da língua

Articles  Distinguir entre a e an (indefinite).

 Distinguir situações de uso e de omissão de the (definite).

Nouns  Reconhecer os plurais regulares dos nomes, com terminação em -s/-es.

Possessive Case

 Reconhecer o caso possessivo com ’s /’.

Adjectives  Reconhecer que os adjetivos em inglês não variam em género ou

número.

 Identificar a posição do adjetivo na frase.

 Conhecer opostos (pares de adjetivos).

Connectors  Usar and, but, or.

Determiners  Usar this, that, these, those.

 Usar my, your, his, her, its, our, their.

Pronouns  Usar I, you, he, she, it, we, they (personal).

 Usar this, that, these, those (demonstrative).

Prepositions  Usar in, on, at, before, after (time).

 Usar in, on, near (place).

O aluno é capaz de … / Sou capaz de … SIM NÃO

5

º

an

o

A

Verbs  Usar os verbos to be, there + to be e to have (got), no present simple,

nas formas afirmativa, negativa e interrogativa.

 Usar as formas abreviadas dos verbos to be, there + to be e to have.

 Usar verbos regulares no present simple.

 Usar o verbo to do, no present simple, como auxiliar nas formas negativa e interrogativa.

 Responder a perguntas, utilizando short answers na afirmativa e na negativa.

 Usar may, can/can’t.

 Reconhecer o imperative quando são dadas instruções.

 Usar let’s…/why don’t we... .

 Usar alguns phrasal verbs (stand up, sit down, write down, look up).

Question Words

 Formular e responder a perguntas, começando por who, what, when,

where, why, which, whose, how, how old, how many. Lexical

Chunks

 Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural.

Language  Terminação em -s, -es, -ies na 3ª pessoa do singular, Present Simple.

Awareness  Verbo to be para dizer/perguntar a idade.

 There is/there are para exprimir “existe/há”.

 Short answers, usando o auxiliar (Do you chocolate? Yes, I do/ Yes, I

like).

 How high …/how tall …/how big …?

6º

a

n

o

A

1+

Compreender formas de organização do léxico e conhecer algumas estruturas simples do funcionamento da língua

Nouns  Reconhecer os plurais irregulares de alguns nomes (child-children,

man-men).

Connectors Usar because e so para ligar ideias em frases.

Adverbs  Usar every day, ever, never, sometimes, often, usually, always, once,

twice (frequency).

 Usar today, now, still, yesterday, tomorrow (time).

Possessive Case

 Reconhecer situações que requerem o uso de of (the end of the story).

Pronouns  Usar me, you, him, her, it, us, them (personal).

 Usar mine, yours, his, hers, ours, theirs (possessive).

Prepositions  Usar at, in front of, behind, opposite, under, above, below (place).

 Usar to, onto, into (movement).

Verbs  Usar os verbos no present continuous.

 Contrastar o uso do present simple com o do present continuous.

 Usar I like/hate + -ing form.

 Usar phrasal verbs frequentes (get up, put on, try on, turn off, look for).

 Conhecer alguns verbos e seus antónimos (pass/fail, lend/borrow).

Word Formation

 Reconhecer processos de formação do advérbio (adjective + -ly).

Lexical Chunks

 Apropriar-se de novos itens lexicais, relacionados com as áreas temáticas previstas no domínio intercultural.

Language  Uso obrigatório do sujeito (It’s raining vs is raining).

Awareness  Uso de do/make, see/watch/look at.

 Uso de look like.

 Uso de want/would like.

Ano letivo 2015/2016

CRITÉRIOS de AVALIAÇÃO

INGLÊS (Grupo 330)

ÍNDICE

Página

 Quadro Resumo com Parâmetros e Pesos para o 3º Ciclo ………..….…………. 3

 Avaliação Qualitativa e Quantitativa ……… 3

 Avaliação Contínua ……….. 3

 INSTRUMENTOS de AVALIAÇÃO e DESCRITORES

A. DOMÍNIO: INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL ……….………  Tipologia KEY/PET for Schools ……….….  Produção Oral ……….

4 5 6 B. DOMÍNIO: ESCRITA

 Tipologia KEY/PET for Schools ………..……….…………..  Produção Escrita ………..………...………..……..

7 7 C. DOMÍNIO: ATITUDES & VALORES : Descritores ……… 8

CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO – INGLÊS – LÍNGUA ESTRANGEIRA I – 3º CICLO

PESO(S)

DO

M

ÍNI

O

S

 COMPREENSÃO ORAL (LISTENING) 10 %

80%

 LEITURA (READING) 20 %

 INTERAÇÃO/PRODUÇÃO ORAL COM UTILIZAÇÃO DAS TIC (ORAL INTERACTION/PRODUCTION)

15 %

 LÉXICO & GRAMÁTICA (LEXIS & GRAMMAR) 15 %

 ESCRITA (WRITING) 20 %

 INTERCULTURAL (INTERCULTURAL DOMAIN) NOTA 1

80 %

A

TI

TUD

ES

e

VA

LO

R

ES

(Cid

ad

an

ia

)

 RESPONSABILIDADE (Cumprimento de prazos, Material, TPC) 4 %

 SOCIABILIDADE 4 %

 PARTICIPAÇÃO 4 %

 ESPÍRITO CRÍTICO 4 %

TOTAL 100%

NOTA 1: Dado que o Domínio Intercultural apresenta um carácter transversal, e estando subjacente aos diferentes planos curriculares dos diferentes anos, a avaliação deste domínio será integrada nos outros cinco domínios.

De acordo com o Regulamento Interno da Escola, a nomenclatura a utilizar nos Testes, Fichas de

avaliação e Trabalhos Individuais e/ou de Grupo será a seguinte:

QUALITATIVA QUANTITATIVA Nível % Muito Bom 5 (90 a 100%) Bom 4 (70 a 89%) Suficiente 3 (50 a 69%) Insuficiente 2 (20 a 49%) Fraco 1 ( 0 a 19%)

AVALIAÇÃO QUALITATIVA E QUANTITATIVA

O nível a atribuir no final de cada período resulta da MÉDIA da aplicação dos diferentes instrumentos de avaliação usados ao longo dos três períodos.

NOTA PRÉVIA: Todos os instrumentos de avaliação utilizados inserem-se no DOMÍNIO INTERCULTURAL, contemplando assim, as metas curriculares e os conteúdos programáticos preconizados para os diferentes anos de escolaridade.

Adicionalmente, os instrumentos de avaliação a utilizar dos diferentes domínios serão de natureza diversificada, nomeadamente:

1.

2.

 Recolha/ Tratamento/ Organização de Informação recorrendo às TIC  Colaboração no grupo

 Conhecimentos Científicos (SABER)

 Espírito Crítico / Originalidade / Criatividade

 Apresentação Trabalho/ Portfolios recorrendo às TIC  Calendarização

 Outros

3.

Cabe ao professor em cada turma decidir que itens avaliar e que peso atribuir a cada um deles. O nível final resultará da média final dos itens avaliados.

Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia KEY for Schools e/ou PET

for Schools de acordo com o nível de proficiência a testar - A2 (7º e 8º anos) ou B1 (9º ano) - tendo em

atenção os critérios definidos pela Universidade de Cambridge, responsável pela realização do teste.

NÍVEL A2

NÍVEL B1

Apresentam-se de seguida os descritores a utilizar em atividades de tipologia KEY for Schools e/ou PET for Schools (Tabela 1). Nas restantes atividades de

produção escrita usar-se-ão os descritores apresentados na tabela 2.

ESCRITA - DESCRITORES

Tabela 1