NCE/20/ Relatório final da CAE - Novo ciclo de estudos

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NCE/20/2000231 — Relatório final da CAE

-Novo ciclo de estudos

Contexto da Avaliação do Ciclo de Estudos

Contexto da Avaliação do Pedido de Acreditação de Novo Ciclo de Estudos

Nos termos do regime jurídico da avaliação do ensino superior (Lei n.º 38/2007, de 16 de agosto), a entrada em funcionamento de um novo ciclo de estudos exige a sua acreditação prévia pela A3ES. O processo de acreditação prévia de novos ciclos de estudo (Processo NCE) tem por elemento fundamental o pedido de acreditação elaborado pela instituição avaliada, submetido na plataforma da Agência através do Guião PAPNCE.

O pedido é avaliado por uma Comissão de Avaliação Externa (CAE), composta por especialistas selecionados pela Agência com base no seu currículo e experiência e apoiada por um funcionário da Agência, que atua como gestor do procedimento. A CAE analisa o pedido à luz dos critérios

aplicáveis, publicitados, designadamente, em apêndice ao presente guião.

A CAE, usando o formulário eletrónico apropriado, prepara, sob supervisão do seu Presidente, a versão preliminar do relatório de avaliação do pedido de acreditação. A Agência remete o relatório preliminar à instituição de ensino superior para apreciação e eventual pronúncia, no prazo

regularmente fixado. A Comissão, face à pronúncia apresentada, poderá rever o relatório preliminar, se assim o entender, competindo-lhe aprovar a sua versão final e submetê-la na plataforma da

Agência.

Compete ao Conselho de Administração a deliberação final em termos de acreditação. Na

formulação da deliberação, o Conselho de Administração terá em consideração o relatório final da CAE e, havendo ordens e associações profissionais relevantes, será igualmente considerado o seu parecer. O Conselho de Administração pode, porém, tomar decisões não coincidentes com a recomendação da CAE, com o intuito de assegurar a equidade e o equilíbrio das decisões finais. Assim, o Conselho de Administração poderá deliberar, de forma fundamentada, em discordância favorável (menos exigente que a Comissão) ou desfavorável (mais exigente do que a Comissão) em relação à recomendação da CAE.

Composição da CAE

A composição da CAE que avaliou o presente pedido de acreditação do ciclo de estudos é a seguinte (os CV dos peritos podem ser consultados na página da Agência, no separador Acreditação e

Auditoria / Peritos):

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Claudia Giannetti Giovanni Maria Conti

1. Caracterização geral do ciclo de estudos.

1.1. Instituição de Ensino Superior:

Universidade Lusófona De Humanidades E Tecnologia

1.1.a. Outra(s) Instituição(ões) de Ensino Superior (proposta em associação): 1.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.):

Escola De Comunicação, Arquitetura, Artes E Tecnologias Da Informação (ULusofona)

1.2.a. Outra(s) unidade(s) orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): 1.3. Designação do ciclo de estudos:

Design e Produção de Moda 1.4. Grau:

Licenciado

1.5. Área científica predominante do ciclo de estudos: 214 - Design e Produção de moda

1.6.1 Classificação CNAEF – primeira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos):

214

1.6.2 Classificação CNAEF – segunda área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

213

1.6.3 Classificação CNAEF – terceira área fundamental, de acordo com a Portaria n.º 256/2005, de 16 de Março (CNAEF-3 dígitos), se aplicável:

1.7. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 180

1.8. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 DL n.º 74/2006, de 24 de março, com a redação do DL n.º 65/2018, de 16 de agosto):

3 anos/ 6 semestres

1.9. Número máximo de admissões proposto: 50

1.10. Condições específicas de ingresso:

Podem candidatar-se a este ciclo de estudos os candidatos que apresentem candidatura através do concurso

institucional de acesso e tenham aprovação a uma das seguintes provas de ingresso: 03 Desenho;

10 Geometria Descritiva; 18 Português.

Os candidatos podem ainda ingressar através dos regimes de mudança de par instituição/curso, ou ainda através de um Concurso Especial, de acordo com as normas legais em vigor (titulares de cursos superiores, titulares de CET’s, titulares de CTSP, Maiores de 23 anos, titulares de cursos de dupla certificação). Podem ainda ingressar os candidatos que reúnam as condições previstas no Estatuto do Estudante Internacional.

1.11. Regime de funcionamento. <sem resposta>

1.11.1. Se outro, especifique: Diurno e ou Pós Laboral

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1.12. Local onde o ciclo de estudos será ministrado: Universidade Lusófona de Humanidades e Tecnologias Campo Grande, 376

1749-024 Lisboa

1.13. Regulamento de creditação de formação académica e de experiência profissional, publicado em Diário da República (PDF, máx. 500kB):

<sem resposta> 1.14. Observações: <sem resposta>

2. Instrução do pedido. Condições de ingresso.

2.1.1. Deliberações dos órgãos que legal e estatutariamente foram ouvidos no processo de criação do ciclo de estudos:

Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais. 2.1.2. Evidências que fundamentam a apreciação expressa:

É apresentada ata do parecer do Reitor da IES.São apresentadas atas dos órgãos legal e estatutariamente competentes para a aprovação de novos CEs, tais como Conselho Científico e Conselho Pedagógico da ULTH.

2.2.1. Regulamento de creditação de formação e experiência profissional: Existe, é adequado e cumpre os requisitos legais.

2.2.2. Evidências que fundamentam a apreciação expressa:

O Regulamento de Creditação apresentado cumpre os requisitos legais. 2.3.1. Condições de ingresso:

Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais. 2.3.2. Evidências que fundamentam a apreciação expressa:

As condições de acesso cumprem todos os requisitos legais e as provas definidas revelam-se adequadas

à área de formação proposta e de origem dos possíveis candidatos.

3. Âmbito e objetivos do programa de estudos. Adequação ao

projeto educativo, científico e cultural da instituição.

Perguntas 3.1 a 3.3

3.1. Objetivos gerais definidos para o ciclo de estudos.

Os objetivos gerais do ciclo de estudos estão claramente definidos e são compatíveis com a missão e a estratégia da instituição:

Sim

3.2. Objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes.

Os objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes estão claramente definidos e suficientemente desenvolvidos:

Em parte

3.3. Inserção do ciclo de estudos na estratégia institucional de oferta formativa, face à missão institucional e, designadamente, ao projeto educativo, científico e cultural da instituição. Os objetivos definidos para o ciclo de estudos são compatíveis com a natureza e missão da instituição e são adequados à estratégia de oferta formativa e ao projeto educativo, científico e cultural da instituição:

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3.4. Apreciação global do âmbito e objetivos do ciclo de estudos.

3.4.1. Apreciação global

Os objetivos gerais do ciclo de estudos revelam-se adequados ao CE, e apresentam-se claramente formulados de

acordo com os Decreto Lei no 74/2006 de 24 de Março (e no 121 de 25 de Junho de 2008) e que consta, em anexo,

do Decreto lei 115/2013.

Os objetivos gerais refletem uma grande preocupação com a componente projetual, técnicas e teoria das áreas do Design (Design de Moda), e Audiovisuais e Media, sendo o CE complementado pela área das Artes e Ciências da Comunicação.

Estes objetivos refletem-se em termos da execução prática do CE (Design e Produção de Moda e não Design de Moda e Produção), como é referido no ponto 3.2.

Os objetivos gerais e de aprendizagem enunciados revelam-se de interesse para a estratégia e missão da IES. São

identificados as seguintes áreas para o CE: Design de Moda; Comunicação; Multimédia e Audiovisuais no contributo do da realização projetual de produtos moda, com conhecimentos e competências de desenho, ilustração, análise do mercado, tendências, técnicas, materiais e tecnologias digitais.

3.4.2. Pontos fortes

Proposta de um CE diferenciado dos existentes no mercado nacional

A aliança de duas áreas Fundamentais 214- Design (Design de Moda) e 213 - Audiovisual e Produção dos Media; de encontro aos tempos atuais na Era Digital, indústria 4.0 e da Digitalização.

A existência de Laboratórios de prototipagens e fabricação digital com elevado potencial de

utilização no novo CE e outros ciclos de estudos que permitem projetos multidiciplinares como Som, Cinema e até mesmo Videojogos

3.4.3. Pontos fracos

Falta maior aprofundamento dos (1) conhecimentos, (2) aptidões e (3) Competências desenvolvidas e específicas para o perfil do CE do ponto de vista do "saber fazer"; "ser capaz".

4. Desenvolvimento curricular e metodologias de ensino e

aprendizagem.

Perguntas 4.1 a 4.10

4.1. Designação do ciclo de estudos.

A designação do ciclo de estudos é adequada aos objetivos gerais e objetivos de aprendizagem fixados:

Sim

4.2. Estrutura curricular.

A estrutura curricular é adequada e cumpre os requisitos legais: Sim

4.3. Plano de estudos.

O plano de estudos é adequado e cumpre os requisitos legais: Sim

4.4. Objetivos de aprendizagem das unidades curriculares.

Os objetivos de aprendizagem das unidades curriculares (conhecimentos, aptidões e competências) estão definidos e são coerentes com os objetivos gerais e os objetivos de aprendizagem definidos para o ciclo de estudos:

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Sim

4.5. Conteúdos programáticos das unidades curriculares.

Os conteúdos programáticos das unidades curriculares são coerentes com os respetivos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências):

Em parte

4.6. Metodologias de ensino e aprendizagem.

As metodologias de ensino e aprendizagem são adequadas aos objetivos de aprendizagem

(conhecimentos, aptidões e competências) definidos para o ciclo de estudos e para cada uma das unidades curriculares:

Em parte

4.7. Carga média de trabalho dos estudantes.

A instituição assegurou-se que a carga média de trabalho que será necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS:

Em parte

4.8. Avaliação da aprendizagem dos estudantes.

As metodologias previstas para a avaliação da aprendizagem dos estudantes estão definidas em função dos objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) das unidades curriculares:

Em parte

4.9. Participação em atividades científicas.

As metodologias de ensino e aprendizagem facilitam a participação dos estudantes em atividades científicas:

Em parte

4.10. Fundamentação do número total de créditos do ciclo de estudos.

A duração do ciclo de estudos e o número total de créditos ECTS são fundamentados face aos requisitos legais e prática corrente no Espaço Europeu de Ensino Superior. Os docentes foram consultados sobre a metodologia de cálculo do n.º de créditos das unidades curriculares. Em parte

4.11. Apreciação global do desenvolvimento curricular e metodologias de

aprendizagem do ciclo de estudos.

A proposta do novo CE em Design e Produção de Moda apresenta-se com quatro áreas científicas: 1- Artes (A) com 7,7% de ECTS

2- Ciência da Comunicação (CC) com 10% dos ECTS 3- Audiovisuais e Media (AM) com 28% dos ECTS 4- Design (D) com 53,3% dos ECTS;

Confirma-se a existência de duas áreas fundamentais no CE: (1) Design; e (2) audiovisuais e media. A área científica do Design (Design de Moda) considera-se ter um peso elevado face às UC´s

consideradas nesta área científica como Materiais e Processos Têxteis e Tecnologias aplicadas ao Design de Moda. No entanto, as áreas científicas estão em coerência com a definição dos objetivos do CE e com a estratégia da instituição em termos de oferta formativa. A designação das áreas científicas nas diferentes ofertas formativas da instituição nem sempre são uniformes.

O Plano de estudos apresenta uma distribuição equilibrada ao longo dos 3 anos das diferentes áreas científicas, carga horária e tipologia de aula (T; TP); estando ausente a tipologia de aula PL (prática de laboratório). São referidas nas metodologias a realização de aulas teórico práticas, englobando na componente prática a componente projetual. O plano de estudos revela ainda uma organização de UC’s que demonstra a evolução sequencial e evolutiva das aprendizagens, embora se alerte para

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alguns aspetos como:

História de Arte com programa excessivamente amplo para um semestre e 45h; sobretudo se a intenção é cruzar conhecimentos entre as manifestações artísticas de cada época e a moda. Recomenda-se uma atenção mais exaustiva dos séculos XX e XXI, com abordagem mais ampla em outras épocas.

Fotografia de Moda: recomenda-se uma introdução às bases teóricas da história e da estética da fotografia de moda. O item 10 “Fotografia de moda” deveria ser antecipado. Bibliografia: ausência de literatura sobre a história e estética da fotografia de moda.

UC's de Confeção, Atelier de Modelagem e Confeção I; Atelier de Modelagem e Confeção II; Atelier de Modelagem e Confeção III e Atelier de Modelagem e Confeção IV; não são evidentes e claras as metodologias de ensino nas componentes de prática de Atelier/Laboratório e o seu peso em cada UC. A demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem das UC´s deverá ser melhorada; em algumas UC's não é coerente, como exemplo a Confeção.

Design de Moda I: atualizar bibliografia em função dos conteúdos da UC.

Pós-produção de Imagem de Moda: no plano de estudos, esta UC figura no 3º ano, 6º semestre. Recomenda-se que a UC seja dada no 1º ano, 2º semestre ou 2º ano/3º S, tendo em vista que permitirá aos discentes trabalhar as fotografias e outros materiais gráficos de moda durante todo o curso e integrá-las nos diferentes projetos.

Produção de moda I. Os temas 9-10-11 coincidem com conteúdos de outras UC. Recomenda-se uma melhor coordenação com as demais UC para evitar duplicidades temáticas. Em Metodologia de Ensino indica-se como objetivo criar “imagem de moda” e a avaliação indica 50% ao projeto de “Imagem para Campanha de Marca ou Coleção de Moda”. Não seria uma duplicidade com o objetivo de Comunicação para Moda I? Bibliografias de Produção de Moda I + II são coincidentes.

Recomenda-se definir a literatura específica de cada UC.

Design de Moda III possui a mesma bibliografia que Design de Moda II e não direcionada para alguns dos conteúdos da UC (Design de Sportswear e Moda Sustentável).

Laboratório de Produção Audiovisual II. Seria conveniente oferecer uma introdução aos formatos adaptáveis a social media e smartphones (nesta ou em outra UC de AM)

Em geral, recomenda-se identificar a bibliografia obrigatória e a complementar para cada UC do novo CE; tendo em conta à necessidade de toda a sua aquisição no início do funcionamento do CE. Deveria estar bem claro o que é obrigatório e o que estará disponível para os alunos.Necessidade de coordenar e identificar melhor a bibliografia obrigatória entre as diversas UC para evitar

duplicidades, por exemplo: Boucher (citado em 5 UC); English (em 3 UC); Baldini, Massimo (em 3 UC); Dorfles, G. (1995); Lipovetsky, Gille; etc.

Seria recomendável dar maior ênfase ao longo do CE as questões da sustentabilidade e economia circular, de grande impacto para o presente e futuro. É mencionada de forma episódica em algumas UC (UC Materiais e processos têxteis; Tema em Sociologia da moda e consumo: slow e fast fashion, sustentabilidade, moda global, Endoginia e na UC de Design de Moda III).

Uniformidade na definição dos objectivos do CE, respectivas áreas cientificas e plano de estudos apresentado. O plano de estudos revela organização e evolução sequencial das aprendizagens e

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conteúdos.

A diferenciação do CE proposto com áreas fundamentais do (1) Design (Design de Moda) e (2) audiovisuais e produção dos media; sendo que esta última a instituição revela a existência de outras formações e Laboratórios com relevância no mercado.

Adequação e especificidade de Bibliografia a cada UC do ciclo de estudos. Designação de UC's de Laboratório de Design de Moda I e Design de Moda II sem componente laboratorial nas

metodologias apresentadas.

5. Corpo docente.

Perguntas 5.1 a 5.6.

5.1. Coordenação do ciclo de estudos.

O docente ou docentes responsáveis pela coordenação do ciclo de estudos têm o perfil adequado: Sim

5.2. Cumprimento de requisitos legais.

O corpo docente cumpre os requisitos legais de corpo docente próprio, academicamente qualificado e especializado:

Sim

5.3. Adequação da carga horária.

A carga horária do pessoal docente é adequada: Sim

5.4. Estabilidade.

A maioria dos docentes mantém ligação à instituição por um período superior a três anos: Em parte

5.5. Dinâmica de formação.

O número de docentes em programas de doutoramento há mais de um ano é adequado às necessidades eventualmente existentes de qualificação académica e de especialização do corpo docente do ciclo de estudos:

Em parte

5.6. Avaliação do pessoal docente.

Existem procedimentos de avaliação do desempenho do pessoal docente e estão implementadas medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional:

Sim

5.7. Apreciação global do corpo docente.

São identificados dois docentes responsáveis pelo CE que cumprem os requisitos legais.

O corpo docente apresentado é composto por um total de 14 Docentes, correspondendo a 11,2 ETI do qual 10 (89,2%) são docentes a tempo integral na instituição constituindo o corpo docente próprio da mesma. Dos 11,2 ETI, 9 (9 ETI) docentes são doutores, correspondendo a 80,35% do ETI afeto ao CE. Dos 9 doutores, 7 (7 ETI) são

doutores em design, doutores especializados em design de moda 214 – Design -Design de Moda , doutores e doutores especializados na área 213 – Audio-visuais e Produção dos Media (62,5%). A instituição dispõe de um corpo docente próprio, academicamente qualificado e dispõe de um corpo docente especializado nas áreas fundamentais do Ciclo de Estudos -214 e 213. Também dispõe de um corpo docente estável mínimo considerando que 4 docentes do CE (35,7%), em tempo integral, tem uma ligação à IES por um período superior a três anos, o qual se deve incrementar nos

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há mais de um ano (ETI) (0%).

A CAE considera, porém, 4 docentes (2,1 ETI) que não têm licenciatura correspondendo do total do ETI do CE. A CAE entendeu serem uma diferenciação para o CE, bem como a sua participação como convidados nas UC’s projetuais numa vertente prática. Estes docentes possuem um percurso e experiência profissional na área do Design de Moda e Design de Autor, tendo em conta a experiência e atividade profissional relevante na área do CE e reconhecida nacionalmente e em alguns casos internacionalmente nos últimos 10 anos. Contribuem ainda para o conhecimento do mercado nas diferentes áreas que cada um desenvolve a sua atividade.

Porém, a CAE detetou algumas inconformidades científicas e pedagógicas que poderão afetar o bom funcionamento do CE. Verifica-se algum desequilíbrio nas distribuições das UCs e,

consequentemente, na carga horária letiva dos docentes. Nas UC’s projetuais não fica claro o funcionamento de turmas com 50 alunos, não ficou demostrado o número máximo de alunos na componente prática / laboratório / atelier das UCs do CE. Também se verificou alguma discrepância na distribuição das UCs aos docentes a tempo integral e com funções de direção de curso na fase de início de um novo CE.

A CAE verificou ainda, na análise das Fichas Curriculares que alguns docentes não direcionam a sua investigação e/ou publicações para as áreas das UC’s que vão lecionar, podendo estas estar

colmatadas com a experiência profissional, mas que se recomenda no futuro direcionar a sua investigação.

Direção de curso com dois docentes (um de cada área fundamental do ciclo de estudos); com elevada maturidade e experiência profissional na função de direção de cursos na área do Design de Moda com desempenho reconhecido nas IES.

Docentes com experiência no mercado profissional na área do Design de Moda, a colaborar em UC's de componente projetual.

A instituição dispõe de um corpo docente próprio, academicamente qualificado e dispõe de um corpo docente especializado nas duas áreas fundamentais do CE.

Consideram-se pontos fracos o facto de o CE não dispor de um corpo docente significativo e estável com ligação à instituição por um período superior de 3 anos e de ser notório reduzido desequilíbrio na distribuição da carga horária por docente, nomeadamente dos docentes a tempo integral. Não foram identificados docentes inscritos em programas de doutoramento.

Docentes com grau de doutor mas reduzidas publicações na área das UC's que são responsáveis, recomendando-se a maior estabilidade do corpo docente; equilíbrio na distribuição do serviço docente; identificação da subdivisão de turmas de componente prática projectual ou outra medida para a resolução da referida questão. Participação ativa dos vários docentes em projetos de investigação e/ou de ligação ao mercado.

6. Pessoal não-docente.

Perguntas 6.1 a 6.3.

6.1. Adequação em número.

O número e o regime de trabalho do pessoal não-docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos:

Em parte

6.2. Competência profissional e técnica.

O pessoal não-docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à lecionação do ciclo de estudos:

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6.3. Avaliação do pessoal não-docente.

Existem procedimentos de avaliação do pessoal não-docente e estão implementadas medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional:

Sim

6.4. Apreciação global do pessoal não-docente.

A equipa de pessoal não docente do DCAM para apoio directo à lecionação do CE é constituída por 7 auxiliares de apoio pedagógico a tempo integral que asseguram apoio aos Labs de Videojogos, MovLab, Labtech, Hei-Lab e auditórios. Refere-se outros não docentes para apoio técnico

especializado em costura, porém é referido a sua formação (grau de Mestre); mas não é identificado o(s) Laboratório(s) que estarão associados, e o seu funcionamento face ao elevado número de UC's projectuais.

Existem ainda no DCAM mais um conjunto de pessoal não docente, em número de 6 para dar apoio aos cursos do DCAM.

A análise deste ponto será fundamental após 3 anos de funcionamento do CE e do número de alunos inscritos.

A avaliação do pessoal não docente e das medidas conducentes à sua permanente atualização e desenvolvimento profissional existe; no entanto não é evidenciado a sua evolução na carreira nem as formações obtidas nas áreas fundamentais do ciclo de estudos. Recomenda-se após os 3 anos de funcionamento evidenciar pontos específicos para o CE e não apenas informação generalista. 6.4.2. Pontos fortes

Qualificação e número de pessoal não docente a tempo integral que asseguram apoio aos Labs de Videojogos, MovLab, Labtech, Hei-Lab e auditórios envolvidos no novo CE.

Falta de especificação do pessoal não docente e respectivo laboratório de componente prática modelagem e confeção, design de Moda I; II; etc… apenas é indicado a sua designação de "1 técnico especializado em costura".

Falta de evidência na evolução do pessoal não -docente nas diferentes categorias da carreira, resultado da avaliação, permanente atualização e desenvolvimento profissional.

7. Instalações e equipamentos.

Perguntas 7.1 e 7.2.

7.1. Instalações.

A instituição dispõe de instalações físicas (espaços letivos, bibliotecas, laboratórios, salas de computadores,...) necessárias ao cumprimento dos objetivos de aprendizagem do ciclo de estudos: Em parte

7.2. Equipamentos.

A instituição dispõe de equipamentos didáticos e científicos e dos materiais necessários ao cumprimento dos objetivos de aprendizagem do ciclo de estudos:

Em parte

7.3. Apreciação global das instalações e equipamentos.

Existem evidência e reconhecimento da IES acerca dos equipamentos de uso comum nos cursos da ECATI e do DCAM.

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previsão face a cenários do número de candidatos para o qual é apresentada a proposta do CE. Este ponto deverá ser confirmado pela IES . Não são identificados os softwares específicos bem como o número de licenças.

Reconhecimento da IES acerca dos equipamentos de uso comum nos cursos da ECATI e do DCAM. 7.3.3. Pontos fracos

Não são quantificados os equipamentos específicos para o CE, nem em termos de previsão.Não são identificados os softwares específicos bem como o número de licenças.

8. Atividades de investigação e desenvolvimento e/ou de

formação avançada e desenvolvimento profissional de alto

nível.

Perguntas 8.1 a 8.4.

8.1. Centros de investigação na área do ciclo de estudos.

A instituição dispõe de recursos organizativos e humanos que integrem os docentes do ciclo de estudos em atividades de investigação, seja por si ou através da sua participação ou colaboração, ou dos seus docentes e investigadores, em instituições científicas reconhecidas:

Sim

8.2. Produção científica.

Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, livros e capítulos de livro, nos últimos cinco anos, com relevância para a área do ciclo de estudos:

Em parte

8.3. Atividades de desenvolvimento tecnológico e artístico.

Existem atividades de formação avançada, desenvolvimento profissional e artístico e de prestação de serviços à comunidade, com relevância para a área do ciclo de estudos, que representam um

contributo real para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a ação cultural, desportiva e artística:

Sim

8.4. Integração em projetos e parcerias nacionais e internacionais.

As atividades científicas, tecnológicas e artísticas estão integradas em projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais:

Em parte

8.5. Apreciação global das atividades de I&D e/ou de formação avançada e

desenvolvimento profissional de alto nível.

A Instituição dispõe de um Centro de Investigação com atividade científica nas áreas fundamentais do CE, bem como em áreas científicas do CE. Identificam-se 8 docentes do CE associados a unidades I&D internas à instituição e externas classificadas com Bom ou Muito Bom (CIEBA; CICANT;

HEI-LAB, CIAC e UNIDCOM). Existem algumas publicações científicas na área de Design de Moda e outras em áreas afins, bem como, se verifica a existência de alguma atividade de desenvolvimento tecnológico ou formação avançada.

A investigação na área do Design de Moda deve ser reforçada no futuro pelos docentes associados ao CE proposto, bem como, incluir outros docentes a unidades I&D das áreas fundamentais do ciclo de estudos e áreas científicas do CE a que são associados, que neste momento não são apresentados. Sugere-se ainda um acréscimo da participação em projetos de investigação; publicações indexadas;

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registo de marcas; desenhos, produtos e patentes.

A IES demonstra a existência de alguns projetos e/ou parcerias nacionais e internacionais onde sejam integradas atividades científicas, tecnológicas ou culturais, relevantes para a área do CE, devendo estes serem reforçados e realizados em parceria com outras IES.

Directores de Cursos com investigação e outputs nas áreas fundamentais do ciclo de estudos. Desenvolvimento de projectos na área do Design de Moda em parceria com organizações externas para criação de valor para o mercado.

3 Docentes integrados em Unidades I&D classificadas de Muito Bom. 8.5.3. Pontos fracos

Falta de integração em Unidades I&D de alguns docentes com grau de Doutor. Sem evidência de Outputs de registo de marcas, desenhos, produtos e patentes.

9. Enquadramento na rede de formação nacional da área

(ensino superior público).

Perguntas 9.1 a 9.3.

9.1. Expectativas de empregabilidade.

A instituição promoveu uma análise da empregabilidade dos graduados por ciclos de estudos similares, com base em dados oficiais:

Sim

9.2. Potencial de atração de estudantes.

A instituição promoveu uma análise sobre a evolução de candidatos ao ensino superior na área do ciclo de estudos, indicando as eventuais vantagens competitivas percecionadas:

Sim

9.3. Parcerias regionais.

A instituição estabeleceu parcerias com outras instituições da região que lecionam ciclos de estudos similares:

Em parte

9.4. Apreciação global do enquadramento do ciclo de estudos na rede de

formação nacional.

É apresentada uma análise da empregabilidade dos graduados por IES, com cursos similares, com base em

dados oficiais. A IES demonstra oficialmente a existência de empregabilidade na área de proposta do CE.

A capacidade de atrair estudantes baseada nos dados de acesso da DGES é demonstrada. São referidas quatro

instituições com cursos da área similar do proposto, uma delas na mesma área onde o NCE irá ser implementado e onde a procura em 1ª opção é pelo menos o dobro do número de vagas.

9.4.2. Pontos fortes Não aplicável 9.4.3. Pontos fracos

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Concentração de 50% oferta formativa similar na capital do país.

10. Comparação com ciclos de estudos de referência no

Espaço Europeu de Ensino Superior (EEES).

Perguntas 10.1 e 10.2.

10.1. Ciclos de estudos similares em instituições europeias de referência.

O ciclo de estudos tem duração e estrutura semelhantes a ciclos de estudos de instituições de referência do EEES:

Sim

10.2. Comparação com objetivos de aprendizagem de ciclos de estudos similares.

O ciclo de estudos tem objetivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) análogos aos de outros ciclos de estudos de instituições de referência do EEES:

Em parte

10.3. Apreciação global do enquadramento no Espaço Europeu de Ensino

Superior.

O novo ciclo de estudos apresenta uma duração igual à de outros ciclos de estudos de instituições do ensino superior existentes no Espaço Europeu.São identificadas duas IES de referência para este curso, Central Saint Martins e Royal Academy of Fine Arts - Antwerp – Fashion Department, porém, deveriam ter sido referenciados outros exemplos, ou especificar ciclo de estudos face às duas áreas fundamentais envolvidas na proposta apresentada, nomeadamente no que respeita à evolução das aquisições e sua aplicação através da experimentação nas áreas do Design de Moda e dos

Audio-Visuais e Produção dos Media.

Ao nível dos objetivos do ciclo de estudos também é de referir que, são enunciados alguns objetivos comuns com as IES de referência, tais como o de projetar o trabalho dos estudantes

profissionalmente, dotando-os de conhecimentos técnicos que lhes permitam entender e integrar o mercado; este objetivo é demonstrado na conceção do plano de Estudos.

Na descrição de algumas UCs os objetivos de aprendizagem e as metodologias de ensino descritas nas fichas de Unidades Curriculares não pormenorizadas em termos comparativos para as duas áreas fundamentais do ciclo de estudos (CE).

10.3.2. Pontos fortes Não aplicável

Limitada informação nos exemplos e informação relativamente à comparação com CE existentes no Espaço Europeu.

11. Estágios e períodos de formação em serviço (quando

aplicável).

Perguntas 11.1 a 11.4.

11.1. Locais de estágio ou formação em serviço.

Existem locais de estágio ou formação em serviço adequados e em número suficiente: Não aplicável

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11.2. Acompanhamento dos estudantes pela instituição.

São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio ou formação em serviço:

Não aplicável

11.3. Garantia da qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço.

Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes:

Não aplicável

11.4. Orientadores cooperantes.

São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e com qualificações adequadas (para ciclos de estudos em que o estágio é obrigatório por lei):

Não aplicável

11.5. Apreciação global das condições de estágio ou formação em serviço.

11.5.1. Apreciação global Não aplicável 11.5.2. Pontos fortes Não aplicável 11.5.3. Pontos fracos Não aplicável

12. Observações finais.

12.1. Apreciação da pronúncia da instituição (quando aplicável).

Considerando a Pronúncia ao relatório preliminar, em que esta não apresenta informação

complementar com a excepção para: "Na visão da direção de curso torna-se importante, para já, não fazer alterações às UC's no Plano de Estudos", a proposta é aceite, mantendo a recomendação de acreditação condicionada,a 3 anos, para os regimes propostos (diurno e ou pós-laboral) num total de admissões de 39. Mantém-se, por isso, a recomendação de monitorizar o funcionamento do ciclo de estudos com vista aos ajustes que se verifiquem necessários ao fim de um ciclo de funcionamento 12.2. Observações.

13. Conclusões.

13.1. Apreciação global da proposta do novo ciclo de estudos.

Síntese das apreciações efetuadas ao longo do relatório, sistematizando os pontos fortes e as debilidades da proposta de criação do novo ciclo de estudos.

Considerando a importância da área do Design de Moda para criação de valor acrescentado em Portugal, e a forte componente de exportação do ITV existente no país nomeadamente na zona norte e centro do país, considera-se relevante a existência de ciclos de estudos nas áreas do Design de Moda e Audiovisual e Produção dos Media, alertando, no entanto, para alguma saturação da oferta no mercado de formação de 1º e 2º ciclo na área de Design de Moda. No estudo de mercado face à procura e/ou necessidades é apresentado, e demonstra a capacidade do mercado poder absorver uma proposta diferenciadora das existentes atualmente, que apresenta um crescimento na procura até 2019/2020; bem como a ligação entre duas áreas poderá ser causa de uma procura específica para o novo CE. O CE proposto apresenta um perfil

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profissionais. A proposta do novo CE apresenta um conjunto de características e aspetos que são inumeradas em fase de conclusão neste relatório que e que como resultado da avaliação desta comissão à “acreditação condicional do ciclo de estudos”:

Objetivos, Plano de Estudos e Unidades Curriculares:

Os objetivos gerais do ciclo de estudos revelam-se adequados ao CE.

Os objetivos gerais refletem uma grande preocupação com a componente projetual, técnicas e teoria das áreas

fundamentais do CE: Design (214) e Audiovisual e Produção do Media (213), sendo o CE complementado pela área das Artes e Ciências da Comunicação.

A proposta do plano de estudos do CE em Design e Produção de Moda apresenta quatro áreas científicas: (1) Artes (A) com 7,7% de ECTS; (2) Ciência da Comunicação (CC) com 10% dos ECTS; (3)- Audiovisuais e Media (AM) com 28% dos ECTS; (4)- Design (D) com 53,3% dos ECTS.

Recomenda-se no futuro uma avaliação da distribuição dos ECTS e uma possível análise para a autonomia de uma área científica em Design de Moda, assim como, a uma análise para a criação da área científica associada às tecnologias têxteis e vestuário.

O Plano de estudos apresenta uma distribuição equilibrada ao longo dos 3 anos das diferentes áreas científicas,

carga horária e tipologia de aula (T; TP); estando ausente a tipologia de aula PL (prática de laboratório). O plano de estudos revela ainda uma organização de UC’s que demonstra a evolução sequencial e evolutiva das aprendizagens, embora se alerte para análise quando do seu

funcionamento para os seguintes UC’s:

(1) História de Arte, deverá ser analisada a nível de conteúdos face ao número de horas e um reforço de atenção para os séculos XX e XXI.

(2) Fotografia de Moda; recomenda-se uma análise dos conteúdos, da sua ordem e respetiva bibliografia.

(3) Confeção; reformular demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objetivos de aprendizagem e em que, não são claras as metodologias de ensino na componente prática de

atelier/laboratório.

(4) Atelier de Modelagem e Confeção I, Atelier de Modelagem e Confeção II, Atelier de Modelagem e Confeção III, Atelier de Modelagem e Confeção IV; em que, não são claras as metodologias de ensino na componente prática de atelier/laboratório, e o seu peso em cada uma.

(5) Design de Moda I: atualizar bibliografia em função dos conteúdos da UC.

(6) Pós-produção de Imagem de Moda: no plano de estudos, esta UC figura no 3º ano, 6º semestre. Recomenda-se que a UC seja dada no 1º ano, 2º semestre ou 2º ano/3º S, tendo em vista que permitirá aos discentes trabalhar as fotografias e outros materiais gráficos de moda durante todo o curso e integrá-las nos diferentes projetos.

(7) Produção de moda I. Os temas 9-10-11 coincidem com conteúdos de outras UC. Recomenda-se uma melhor coordenação com as demais UC para evitar duplicidades temáticas. Ajustar bibliografia a Produção de Moda I e Produção de Moda II face aos conteúdos programáticos.

(8) Design de Moda II e Design de Moda III: definir bibliografia específica para cada uma delas. (9) Laboratório de Produção Audiovisual II. Seria conveniente oferecer uma introdução aos formatos adaptáveis a social media e smartphones (nesta ou em outra UC de AM)

(10) Laboratório de Design de Moda I e Laboratório de Design de Moda II: designação não adequada face á componente laboratorial inexistente. Adequar designação ou a inclusão nas metodologias de ensino de uma componente laboratorial.

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A nível de Bibliografia recomenda-se identificar a bibliografia obrigatória e a complementar para cada UC do novo CE; tendo em conta à necessidade de toda a sua aquisição no início do

funcionamento do CE e um enfoque nas UC´s associadas à sustentabilidade e economia circular.

Corpo docente e não docente:

- A instituição dispõe de um corpo docente próprio (89,2%), academicamente qualificado (80,35%), e dispõe de um corpo docente especializado nas áreas fundamentais do Ciclo de Estudos - 214- Design (Design de Moda) e 213 – Audio-visuais e Produção do Media (62,5%). Também dispõe de um corpo docente mínimo estável (35,7%), que se recomenda o seu reforço.

- A CAE aceitou 4 docentes (2,1 ETI) que não têm licenciatura correspondendo a 18,75% do total do ETI do CE. A CAE entendeu considerar estes docentes tendo em conta o percurso e experiência profissional relevante na área do Design de Moda

- Da análise das Fichas Curriculares recomenda-se uma análise da carga horária dos responsáveis pela direção de curso numa fase de implementação do funcionamento do CE, bem como o

desdobramento da componente prática das diferentes UC’s projetais, que não está refletido na distribuição da carga horária nesta fase, como se compreende.

- Verifica-se a existência de docentes do CE não vinculados a centros de investigação. - Garantir a contratação de pessoal não docente especializado na área do design de moda. - Garantir a progressão dos docentes e não docentes nas diferentes categorias da carreira e disponibilização de meios para permanente atualização e desenvolvimento profissional. Instalações e Equipamentos:

- A IES dispõe de instalações próprias especializadas para a prática letiva do CE, não permite perceber o tipo, número de equipamento disponível e horas afetas em cada UC nas instalações específicas.

- Não são especificados os softwares especializados em Design de Moda e número de postos de trabalho/licenças oficiais.

- A instituição deve garantir a existência das instalações adequadas em sintonia com a direção de curso, número, tipo de equipamentos, materiais, e outros recursos para o bom funcionamento de todas as UC’s, nomeadamente as projetais e de componente prática no início de cada ano letivo do CE.

Atividades de Investigação e desenvolvimento e/ou de formação avançada e desenvolvimento profissional de alto nível:

Identificam-se 8 docentes do CE associados a unidades I&D internas à instituição e externas classificadas com Bom ou Muito Bom (CIEBA; CICANT; HEI-LAB, CIAC e UNIDCOM). Existem algumas publicações científicas na área de Design de Moda e outras em áreas afins, bem como, se verifica a existência de

alguma atividade de desenvolvimento tecnológico ou formação avançada, que deverá ser reforçada ao nível de publicações indexadas; projetos em parcerias com organizações/empresas externas para criação de valor para o mercado. Incrementar a propriedade intelectual nos projetos desenvolvidos. Enquadramento na rede de formação nacional da área:

- São apresentados os resultados da análise da empregabilidade dos graduados do ciclo de estudos. - Foi realizada uma análise sobre a evolução de candidatos ao ensino superior de todos os CE na área do

Design de Moda.

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concretizadas.

13.2. Recomendação final.

Com fundamento na apreciação global da proposta de criação do ciclo de estudos, a CAE recomenda: A acreditação condicional do ciclo de estudos

13.3. Período de acreditação condicional (se aplicável).

No caso de recomendação de acreditação condicional, indicação do período de acreditação proposto (em n.º de anos).

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13.4. Condições (se aplicável).

No caso de recomendação de acreditação condicional, indicação das condições a cumprir.

Demonstração cabal da existência de equipamentos e instalações necessárias, nomeadamente para UC's projetuais de 1º, 2º e 3º ano, e forma de garantir o número máximo de admissões aprovado (39) para o bom funcionamento do CE de elevada componente projetual (subdivisão de turmas práticas ou maior número de docentes da área do Design de Moda e/ou técnicos especializados por turma). Número e tipo de equipamento. Demonstração da aquisição de bibliografia base obrigatória para cada UC e bem como os materiais básicos.

Revisão de plano de estudos baseado nos resultados obtidos dos alunos, docentes, mercado, e recomendações desta CAE. Considerar a evolução das necessidades do mercado profissional bem como a sua procura. Atualização e revisão das fichas das unidades curriculares, bibliografia associada e atualizada, podendo esta ser digital. Demonstração da aquisição de bibliografia base obrigatória e complementar. Demonstração da aquisição de equipamentos e organização de

instalações associadas e complementares a todos os anos lectivos do curso na componente projetual e laboratorial para solicitar aumento do do número de admissões. Reavaliar o número máximo de admissões para as condições criadas e ajustadas ao novo CE. Reforço dos ETI´s do corpo docente nas áreas fundamentais do CE.

Demonstrar evolução na progressão da carreira docente e não docente face ao apresentado nesta proposta, bem como na estabilidade do corpo docente.