Fundação Universidade Federal de Rondônia Núcleo de Ciências Humanas
Departamento de Ciências da Educação Campus de Porto Velho/Rondônia
PLANO DE CURSO
01. DADOS
CURSO: Pedagogia NÚCLEO: Ciências Humanas
PERÍODO: 3º ANO/SEMESTRE: 2019/1
DISCIPLINA: Tecnologias aplicadas à educação CED 31059
Carga Horária: 80h
Sendo 16h EaD e 64h presenciais
CRÉDITOS: 4 CÓDIGO:
PROFA: Drª Neide Borges Pedrosa 2. EMENTA
O processo de informatização da sociedade; Tendências atuais da tecnologia; Introdução à informática e ao uso do computador na sala de aula; A informática na educação do ensino fundamental (séries iniciais) e educação infantil; Teorias de aprendizagem e metodologia subjacentes ao ensino por computador; Abordagem crítica do uso do computador na escola.
3. JUSTIFICATIVA
Esta disciplina se justifica pela necessidade do profissional pedagogo conhecer os fenômenos sociais e tecnológicos que resultam das transformações da sociedade pós-industrial para a sociedade da informação. Conforme o inciso VII do Artigo 5º das Diretrizes curriculares do curso de Pedagogia:
“O egresso do curso de Pedagogia deverá estar apto a relacionar as linguagens dos meios de comunicação à educação, nos processos didático-pedagógicos, demonstrando domínio das tecnologias de informação e comunicação adequadas ao desenvolvimento de aprendizagens significativas”. Assim, faz-se necessário conhecer as Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) desde o seu surgimento no meio acadêmico no Sec. XX, até os dias atuais - e seus principais debates. No momento atual, não se pode mais referenciar à educação sem considerar os fenômenos das TIC envolvidos nos processos de interação do processo de ensino-aprendizagem, de forma a conceber a educação como um fenômeno social e dinâmico. Todos esses conceitos devem ser aplicados na prática profissional do pedagogo, para atuação conforme as referidas diretrizes, em seu Artigo 4º: “O curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Profissional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos”.
4. OBJETIVO GERAL
Aplicar ideias e ações com base nos referenciais teórico-práticos das Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação para realizar o processo de ensino aprendizagem de forma científica e a produção de conhecimentos articulado na interação “ser humano - máquina - cultura - sociedade - instituição escolar”, de forma crítica e continuamente re-elaborada.
5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analisar criticamente o processo de informatização da sociedade da informação.
2. Criticar as tendências atuais da tecnologia e suas influências para as novas transformações no processo de ensino aprendizagem.
3. Avaliar a introdução à informática e o uso do computador na sala de aula.
4. Relacionar os pontos relevantes da informática na educação do ensino fundamental (séries iniciais) e educação infantil.
5. Analisar as teorias de aprendizagem e metodologia subjacentes ao ensino por computador numa perspectiva construtivista do processo do conhecimento.
6. Aplicar a abordagem crítica do uso do computador na escola.
6. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conteúdo Duração
4.1 O processo de informatização da sociedade
4.1.1 Marco conceitual e fundamentação teórica sobre: ciência, tecnologia e educação, seu desenvolvimento histórico e os recursos produzidos pela cultura tecnológica.
4.1.2 Tendências em educação na sociedade do conhecimento e da aprendizagem.
15 aulas
4.2 Tendências atuais da tecnologia 4.2.1 Convergência digital.
4.2.2 A formação e o aperfeiçoamento dos professores pela internet e por materiais pedagógicos midiáticos.
4.2.3 Redes e trabalho colaborativo entre professores e alunos.
10 aulas
4.3 Importância da informática na educação do ensino fundamental (séries iniciais) e educação infantil
4.3.1 O papel do professor frente às Tecnologias de Informação e Comunicação.
4.3.2 Novas competências para a formação inicial e continuada do pedagogo.
4.3.3 O uso das redes informáticas para a formação dos alunos.
10 aulas
4.4 Teorias de aprendizagem e metodologia subjacentes ao ensino por computador numa perspectiva construtivista do processo do conhecimento 4.4.1 O ensino do computador e o ensino por meio do computador
4.4.2 As Mídias na educação e os objetos de aprendizagem
4.4.3 O E-learning e a aprendizagem significativa de David Ausubel 4.4.4 Pesquisas na internet
4.4.5 O ensino cooperativo e o ensino colaborativo
15 aulas
4.5 Abordagem crítica do uso do computador na escola
4.5.1 Educação a distância: educação presencial e usos da tecnologia na formação permanente.
4.5.2 Espaços de formação e auto-aprendizagem: universidades virtuais, comunidades virtuais de aprendizagem e a aula virtual.
4.5.3 Programas de educação a distância no Brasil e sua aplicação nas escolas de educação básica.
15 aulas
4.6 Introdução à informática e ao uso do computador na sala de aula 4.6.1 Projeto de pesquisa e intervenção social como estratégias de superação do analfabetismo tecnológico.
15 aulas
Total 80 aulas 7. PROCEDIMENTOS
Diagnóstico do alfabetismo tecnológico-digital dos alunos. Aulas expositivas, com auxílio de apostila e folhas xerografadas; Leitura, resolução de exercícios, desenvolvimento de problemas práticos e produção de textos; Sessões de vídeos; Seminários e debates; Trabalho em Equipe;
Pesquisas Bibliográficas e Pesquisas na internet; Intercambio de conhecimentos com docentes e/o profissionais especialistas convidados.
8. RECURSOS MATERIAIS
Apostila; Quadro branco e pincel; Data show; Notebook e vídeos; Livros, artigos e outros textos, Biblioteca e Internet.
09. AVALIAÇÃO
A avaliação será realizada de forma contínua, sistemática e levará em consideração tanto a participação individual quanto coletiva nos trabalhos orais e escritos.
10. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
AV1: Avaliação de estudos de Casos sobre decisões judiciais com embasamento na legislação educacional. Em dupla com apresentação oral (valor 0 a 100)
AV2: Observação de uma instituição de educação básica e produção escrita de um relatório acerca dos aspectos relativos à gestão escolar e a Legislação vigente. Atividade realizada em trio e entrega do texto digitalizado (valor 0 a 100.)
AV3: Prova escrita presencial: (valor 0 a 100)
A soma das notas obtidas em AV1 + AV2 + AV3 será dividida por três, gerando assim a média final (que deverá ser igual ou superior a 60 conforme Resolução 251/97 da UNIR).
Fórmula: AV1+AV2 + AV3/3 = MF
Resolução 251/CONSEPE, de 27 de novembro de 1997.
Art. 4º - Será considerado aprovado o discente que obtiver aproveitamento igual ou superior a 60 (sessenta).
Art. 6º - A frequência mínima para aprovação quanto à assiduidade é de 75% da carga horária da disciplina, conforme estabelecido por Lei.
Primeira avaliação Pontos: 100
Segunda avaliação Pontos: 100
Terceira avaliação Pontos: 100
TOTAL: 300/3 = 100 Repositiva: será respeitado o que prevê a Resolução
251/CONSEPE, de 27 de novembro de 1997.
Regulamenta Sistema de Avaliação Discente da UNIR.
11. FREQUÊNCIA E ABONO DE FALTAS
Resolução 251/CONSEPE, de 27 de novembro de 1997.
Art. 6º - A frequência mínima para aprovação quanto à assiduidade é de 75% da carga horária da disciplina, conforme estabelecido por Lei.
10. BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRITO, Gláucia da Silva. PURIFICAÇÃO, Ivonélia da. Educação, professor e novas tecnologias:
em busca de uma conexão real. Curitiba: Protexto, 2003.
LEITE, Lígia Silva (Coord.) Tecnologia educacional: descubra suas possibilidades na sala de aula. Petrópolis: Vozes, 2003.
HEIDE, Ann. Stilborne, Linda. Guia do professor para a internet: Completo e fácil. Tradução Edson Furmankiewz. 2 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.
11. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR O processo de informatização da sociedade
BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia, 2006. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_06.pdf>.
Acessado em: 02 jan. 2012.
CASTELLS, Manuel. A Sociedade em Rede. Paz e Terra. 1999.
GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspectiva, São Paulo, v. 14, n. 2, Junho 2000. Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102- 88392000000200002&lng=en&nrm=iso>. Acessado em: 02 jan. 2012.
LEVY, Pierre. O Que é o Virtual. São Paulo, Editora 34, 1996
TAKAHASHI, Tadao (Org.) Sociedade da Informação no Brasil: Livro Verde. Brasília.
Ministério da Ciência e Tecnologia. 2000.
Tendências atuais da tecnologia
BEVORT, Evelyne; BELLONI, Maria Luiza. Mídia-educação: conceitos, história e perspectivas.
Educ. Soc., Campinas, v. 30, n. 109, Dec. 2009. Disponível em:
<http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0101- 73302009000400008&lng=en&nrm=iso>. Acessado em: 02 jan. 2012.
http://dx.doi.org/10.1590/S0101-73302009000400008
SANTOS, Gilberto Lacerda dos. Ensinar e aprender no meio virtual: rompendo paradigmas.
Educação e Pesquisa, São Paulo, v.37,n.2, p. 307-320, mai./ago. 2011. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n2/v37n2a07.pdf>. Acessado em: 02 jan. 2012.
Importância da informática na educação do ensino fundamental (séries iniciais) e educação infantil
LACERDA SANTOS, G. "Ensinar e Aprender no Meio Virtual: Rompendo Paradigmas". Educação e Pesquisa (USP), vol. 37, série 2, p. 307‐319, 2011. Disponível em:
<http://www.scielo.br/pdf/ep/v37n2/v37n2a07.pdf> Acessado em: 02 jan. 2012.
SETZER, V. W. Computers in Education. A Review of Arguments for the Use of Computers in Elementary Education. Southern Cross Review, 2000. Disponível em:
<http://southerncrossreview.org/4/review.html>. Acessado em: 02 jan. 2012.
Teorias de aprendizagem e metodologia subjacentes ao ensino por computador numa perspectiva construtivista do processo do conhecimento
STAHL, Gerry; KOSCHMANN Timothy, SUTHERS, Dan (2006) Aprendizagem colaborativa com suporte computacional: Uma perspectiva histórica. Gerry Stahl, Timothy Koschmann, Dan Disponível em: <http://gerrystahl.net/cscl/CSCL_Portuguese.pdf>. Acessado em: 02 jan. 2012.
GUEDES, Caroline Lengert; ROSENTHAL, Hugo. Desenvolvendo atividades colaborativas na escola. Comun. educ., São Paulo, v. 11, n. 3, dez. 2006 . Disponível em
<http://www.revistasusp.sibi.usp.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0104- 68292006000300012&lng=pt&nrm=iso>. Acessado em 02 maio 2012.
CHAVES, Eduardo O.C. O. Uso de Computadores em Escolas: Fundamentos e Críticas.
Disponível em: <http://edutec.net/textos/self/edtech/scipione.htm>. Acessado em: 02 jan. 2012.
Tendências em educação na sociedade do conhecimento e da aprendizagem
SETZER, Valdemar W. Considerações sobre o projeto "Um Laptop por Criança". Disponível em: <http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/um-laptop-por-crianca.html>. Acessado em 02 maio 2012.
ALTOÉ, Anair; FUGIMOTO, Sonia Maria Andreto. Computador na educação e os desafios educacionais. In Anais... IX Congresso Nacional de Educação. PUCPR, 2009. Disponível em:
<http://www.pucpr.br/eventos/educere/educere2009/anais/pdf/1919_1044.pdf>. Acessado em 02 maio 2012.
Abordagem crítica do uso do computador na escola
BUENO, J.L.P; GOMES, M.A.O. Uma análise histórico-crítica da formação de professores com tecnologias de informação e comunicação.
BARBOSA, Ronaldo; Gandra, M.C.W.G. Revisão de algumas críticas quanto ao uso de
computadores na educação. Disponível em: < http://www.rctsoft.com.br/artigo2.html>. Acessado
em 02 maio 2012.
Introdução à informática e ao uso do computador na sala de aula
PEDROSA, Neide B; ISOBE, Rogéria, Moreira Rezende. Educação Indígena e Inclusão Digital:
Políticas e Práticas.
DWYER, Tom; WAINER, Jacques; DUTRA, Rodrigo Silveira; Et Ali. Desvandando mitos: os computadores e o desempenho no sistema escolar. Educ. Soc., Campinas, vol. 28, n. 101, p. 1303- 1328, set./dez. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/es/v28n101/a0328101.pdf>.
Acessado em: 02 jan. 2012.
VALENTE, Jose A. O uso inteligente do computador na educação. Pátio - Revista Pedagógica, Ano 1, Nº 1, pp.19-21. Editora Artes Médicas Sul. Disponível em:
<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/diaadia/diadia/arquivos/File/conteudo/artigos_teses/
EDUCACAO_E_TECNOLOGIA/USOINTELIGENTE.PDF>. Acessado em: 02 jan. 2012.
Porto Velho, 11 de dezembro de 2018
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Profa. Drª Neide Borges Pedrosa Departamento de Ciências da Educação
Port.65/2017/NCH/UNIR
