ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

ABORDAGENS PEDAGÓGICAS

UNIVERSIDADE FEDERAL DE SÃO JOÃO DEL-REI – UFSJ - DIVINÓPOLIS – MINAS GERAIS

Metodologia do Ensino

Prof. Eduardo Henrique de M. Lima

Universidade Federal de São João del-Rei – UFSJ - Divinópolis – Minas Gerais

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Definições

Pedagogia: ato de condução do saber. Teoria da educação. Vincula-se a problemas metodológicos relativos ao como ensinar, o que ensinar, quando ensinar, para quem ensinar e porque ensinar.

Didática: mediadora entre o pólo teórico (pedagógico) e o pólo prático (educação) da atividade educativa.

Política Educacional: relaciona-se com as diretrizes que a política (federal, estadual

ou municipal) imprime ou quer imprimir à sociedade. Trata-se das linhas

gerais da educação pública.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

O Conhecimento humano, dependendo dos diferentes referencias, é explicado diversamente em sua gênese e desenvolvimento, o que condiciona conceitos diversos de homem, mundo, cultura, sociedade, educação, etc. Dentro de um mesmo referencial, é possível haver abordagens diversas, tendo em comum apenas os diferentes primados: ora do objeto, ora do sujeito, ora da interação de ambos.

Diferentes posicionamentos pessoais deveriam derivar diferentes arranjos de situações ensino-aprendizagem e diferentes ações educativas em sala de aula, partindo-se do pressuposto de que a ação educativa exercida por professores em situações planejadas de ensino-aprendizagem é sempre intencional. Subjacente a esta ação, estaria presente – implícita ou explicitamente, de forma articulada ou não – um referencial teórico que compreendesse conceitos de homem, mundo, sociedade, cultura, conhecimento, etc..

Da Abordagem das Tendências Pedagógicas

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

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O fenômeno educacional é MULTIDIMENSIONAL no seus aspectos teóricos;

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Temos possibilidades de análise do fenômeno educacional em seus pressupostos;

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As abordagens não são consistentes em todos os aspectos;

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Não há teoria que, por sua natureza, fins e prioridades, seja elaborada e resista às mudanças sociais, filosóficas e psicológicas;

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As abordagens não são sistemas fechados, principalmente quando lidas e conhecidas a partir de seus autores originais;

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Esses estudos representam um processo de discussão permanente entre teoria e prática. É uma tentativa de explicar a realidade para reafirmar ou negar a prática e construir um comportamento coerente na prática pedagógica;

Considerações:

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

-Todo professor deve conhecer e, se possível, vivenciar propostas pedagógicas. Deve tentar elaborar teorias a partir da prática e do contexto. Os aspectos cognitivos, emocionais, comportamentais, técnicos e sócio-culturais devem ser considerados;

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Podemos definir uma divisão geral das abordagens entre: Ensino Tradicional e Ensino Renovado. Sendo que, com exceção da abordagem sócio-cultural, as outras abordagens do segundo grupo podem ser decorrentes do escolanovismo e com a visão liberal da educação;

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O ensino tradicional ainda predomina na prática de muitos professores.

Persiste a seguinte questão: O QUE FUNDAMENTA A AÇÃO DOCENTE?

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

FORMAS DE DIVISÃO DAS TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA

TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS

Considerando as possibilidades e necessidades de discussão e ampliação de entendimentos sobre a prática docente, para a construção de uma postura

pedagógica crítica e coerentes.

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TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL

Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais.

Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação.

TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS

Pedagogia Tradicional (origem no séc. XVIII, e manifestando-se até hoje.

Foco no conteúdo e no professor)

Intelecto; Lógica; Conteúdos cognitivos; Esforço;

Disciplina; Diretivismo;

Quantidade; Professor.

Ambiente de preparação para a vida. Local onde crianças e jovens recebem educação intelectual e preparo moral.

Preocupa-se com os

modelos, as grandes obras literárias, científicas e artísticas e o aluno deve memorizar esses modelos e guiar-se por eles em sua vida moral e intelectual.

Processo de ensino mecanizado.

Centra o ensino na atividade do professor através de aula expositiva em que os modelos podem ser apresentados aos alunos.

Herbart (1776-1841)

Pedagogia Nova

(origem no final do séc. XIX na Europa e E.U.A.; no Brasil por volta de 1930. Foco no aluno)

Sentimento; Psicológico;

Métodos e processos pedagógicos; Interesse do aluno; Espontaneidade;

Não-diretivismo, Qualidade;

Aluno.

A escola deve ser uma imitação da vida. Ser viva, alegre cheia de estímulos e desafios característicos da vida real.

Preocupa-se com a maneira com que os alunos aprendem algum conteúdo. O verdadeiro conteúdo escolar é o aprender a aprender.

Conhecimentos

acumulados não precisam ser transmitidos,

aprende-se naturalmente.

O aluno é o centro do processo. O professor é um colaborador, ele não ensina, ajuda o aluno a aprender.

Usam dinâmicas de grupo, debate, pesquisa. Aprende fazendo.

Dewey (1859-1952)

TENDÊNCIA IDEALISTA-LIBERAL

Procuram esconder o vinculo existente entre as teorias educacionais e os interesses de classe. Se submetem a certas psicologias abstratas, fazendo da pedagogia um campo “neutro”, independente dos conflitos sociais.

Para essas tendências, a educação escolar é capaz, sozinha, de garantir a construção de uma sociedade mais igualitária, democrática, e de evitar a sua degradação.

TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS

Pedagogia Tecnicista

(segunda metade do séc. XX, nos E.U.A.; no Brasil entre 1960 e 1970. Foco nos

objetivos finais: preparação de mão de obra)

Objetivos; Conteúdos;

Estratégias técnicas;

Avaliação; Racional;

Mecânica.

Organização capaz de produzir elementos

adaptáveis ao mercado de trabalho.

Não se preocupa com o método e nem com a aprendizagem do processo de apreensão.

Preocupa-se com a

possibilidade de fornecer ao aluno informações objetivas e rápidas para o seu bom desempenho no trabalho, em testes e exames.

O centro do processo são os meios didáticos. Usam-se os manuais, os filmes, os slides, as cartilhas de ensino

programado, os módulos de ensino. O Professor é

considerado um “técnico”

responsável por um

competente planejamento

dos cursos escolares.

TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA

Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público democrático e de toda a população.

Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformação social.

TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS

Pedagogia libertária Michel Lobrot; Célestin Freinet; Maurício

Tragtenberg; Miguel G.

Arroyo.

(resume-se na importância dada a experiências de auto- gestão, não-diretividade e autonomia dos alunos e seus professores)

A escola de funcionar como uma comunidade em autogestão, onde todos determinam, sem hierarquia, os parâmetros administrativos e

pedagógicos.

Valoriza os conteúdos científicos e racionais, em oposição aos conteúdos dogmáticos e místicos da escola oficial e da escola religiosa. Interessa-se mais pela forma de

apreensão dos conteúdos.

Tem uma postura anti-

autoritária. Propõe a abolição do sistema punitivo de notas, exames, freqüência. Utilizam trabalhos individuais e

coletivos, aulas expositivas, métodos de estudo em grupo.

Pedagogia Libertadora Paulo Freire

(objetiva a transformação da prática social das classes populares)

Prefere os círculos de cultura, os grupos de conscientização, às instituições formais. É melhor desenvolvida fora da escola, em outras instituições da sociedade civil.

Os conteúdos devem estar relacionados à prática cotidiana da vida dos educandos. O

educando deve ser estimulado a problematizar as

situações vividas por ele próprio.

Utiliza um método didático o grupo de discussão onde alunos e professor devem viver uma situação de

horizontalidade. O educador

deve intervir na discussão

com prudência de modo que

as vivencias de cada um

possam fluir.

TENDÊNCIA REALISTA-PROGRESSITA

Educação conscientizadora do povo e para um redimensionamento histórico do trabalho escolar público democrático e de toda a população.

Possui um discurso que procura desvelar a divisão de classes da sociedade e, ainda mais, a luta de classes. Procuram provar que não existe neutralidade pedagógica e que toda teoria educacional está a serviço de uma classe. Busca colaborar com o processo de transformação social.

TENDÊNCIAS A ESCOLA OS CONTEÚDOS MÉTODOS

Pedagogia Crítico-Social dos conteúdos

(Histórico-crítica) Demerval Saviani; José Carlos Libâneo.

Esta tendência começou a partir das teorias “crítico- reprodutivistas”, a escola como reprodutora das desigualdades sociais. Seus principais representantes são: Jean Claude Passeron, Pierre Bourdier, Francisco Alves, Roger Establet, Christian Boudelot, Louis Althusser.

Valoriza a escola pública por se responsabilizar pelo contato das massas com o saber científico. A escola não é o único segmento da sociedade responsável pelo processo de ampliação da

conscientização política do cidadão, ocorre

também na prática social ampla e concreta do cidadão.

A escola não é uma mera reprodutora da estrutura social vigente, mantêm relações de reciprocidade com a mesma

(transformação).

Preocupa-se com os conteúdos culturais universais. Esses conteúdos científicos foram gerados por toda a humanidade, mas

historicamente, têm sido monopólio de uma

minoria que usa como fator de dominação.

Acredita em uma mudança através da instrumentalização da classe popular, com a aquisição de um saber erudito, da cultura universal. Tem como objetivo ampliar o exercício da cidadania.

Não existe um método didático único, abstrato, capaz de servir a todos os conteúdos. Os métodos devem estar subordinados aos conteúdos.

Métodos de ensino eficazes,

que estimulam a atividade e

incentiva o aluno; tem que

favorecer o diálogo, o

interesse do aluno. O

professor é o mediador da

relação pedagógica, um

elemento insubstituível.

TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

TEORIAS ANTI-PEDAGÓGICAS

Teoria de desescolarização: acreditava-se na sociedade sem escolas, devido a tanto autoritarismo.

Pedagogia não-diretivas: seguiam alguns pressupostos da Escola Nova, mas baseavam-se em diretrizes pedagógicas conservadoras.

Teoria crítico-reprodutivistas: vai além da ingenuidade liberal das teorias anteriores. Assumia pressupostos Weberianos e marxistas embora fossem restritas pelo fato de acreditarem que a escola era um simples aparelho reprodutor da ideologia dominante com a finalidade de dominar as classes populares.

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

EM CONCLUSÃO

As práticas educativas aplicadas em aula vinculam-se a uma pedagogia, ou seja, a uma teoria de educação. Ao mesmo tempo, nossas práticas e teorias educativas estão impregnadas de concepções ideológicas, filosóficas, que influenciam tal pedagogia. Nossa concepção de mundo embasa as correspondências que estabelecemos entre as aulas e as mudanças e melhorias que acreditamos prioritárias na sociedade. Um breve histórico das tendências teóricas da educação escolar pode nos ajudar a compreender melhor as questões pertinentes entre a prática educacional e sua relação com a nossa vida.

A educação escolar e o meio social exercem ação recíproca e permanente um sobre o outro. Para os educadores mais otimistas a educação escolar é pensada de forma idealista, considerando-a muito influente e capaz de mudar, por si só, as práticas sociais. Em oposição a estes, existe um outro grupo de professores que acreditam que é a sociedade, com suas práticas, que determinam totalmente a educação escolar, a qual por sua vez é considerada reprodutora dessa sociedade, sendo capaz de mudá-la.

Analisando essas proposições percebe-se que ambas precisam ser consideradas. No entanto, é importante definir quais particularmente desses posicionamentos queremos destacar em nossas aulas, quais queremos conservar e quais queremos assumir para atingirmos uma nova posição mais realista e progressista, na qual a educação escolar possa contribuir (e não responsabilizar-se sozinha) nas transformações sociais/culturais necessárias.

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TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS

Metodologia do Ensino

Prof. Eduardo Henrique de M. Lima

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