O USO DOS JOGOS DIDÁTICOS NAS AULAS DE EDUCAÇÃO FÍSICA INFANTIL
EL USO DOS JUEGOS DE ENSEÑANZA EN LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA INFANTIL
THE USE OF DIDATICS GAMES IN CHILDREN’S PHYSICAL EDUCATION CLASSES
Apresentação: Pôster
Felipe Gabriel Gomes da Silva1; Mylli Ketwlly Ferreira dos Santos2; Nataly do Nascimento Silva3; Hêcton Minoan da Costa4; Lara Colognese Helegda5 Introdução
Tendo em vista a educação infantil, que compreende a faixa etária dos 3 aos 5 anos de idade e, sabendo-se que a mesma, por lei, no estado de Pernambuco, não possui obrigatoriedade da disciplina de Educação Física, pode-se afirmar e notar o déficit psicomotor apresentado por inúmeras crianças, tanto no âmbito escolar, quanto no decorrer do crescimento e desenvolvimento desses indivíduos. Frente a esse motivo, realizou -se uma revisão da bibliografia referente ao tema proposto, com o objetivo de obter resultados que comprovem a necessidade e a importância da disciplina de educação física por meio dos jogos didáticos buscando a melhora do desempenho motor na educação física infantil no ambiente escolar.
Cabe salientar, que a escola é o local onde os alunos adquirem as primeiras bases de conhecimentos teóricos e práticos, sendo assim, a principal referência, o melhor local e a melhor forma de ter acesso aos diferentes conteúdos e práticas nas aulas de educação física.
Assim, como já mencionado anteriormente, para essa faixa etária, os jogos didáticos podem ser grandes aliados para o ensino e a aprendizagem por meio das diversas práxis pedagógicas que podem ser desenvolvidas (KISHIMOTO, 1998).
Para isso, os docentes, professores de educação física, vêm se especializando para
1 Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal de Pernambuco, felipe_gabriel11@hotmail.com
2 Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal de Pernambuco, mylli.8@hotmail.com
3 Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal de Pernambuco, natalyntosilva@outlook.com
4 Licenciatura em Educação Física, Universidade Federal de Pernambuco, hectoncosta20@gmail.com
5 Doutora em educação, Universidade Federal de Pernambuco, laracolognese@yahoo.com.br
tornar suas aulas mais atrativas aos alunos, preocupando-se com o que eles vão apreender e para que possam desenvolver da melhor forma seu acervo motor. Dessa forma, a concepção de jogo está associada, tanto ao objeto do brincar, quanto as brincadeiras propostas. O jogo é uma atividade estruturada e estabelecida por um princípio de regras explicitas, onde, uma das particularidades do mesmo é a sua prática realizada por crianças e, também, por adultos (ANTUNES, 2003).
No entanto, Smole, Diniz e Cândido (2007, p.13), enfatizam que “o jogo é uma das formas mais adequadas para se desenvolver uma maior socialização e permitir novas aprendizagens motoras e didáticas”.
Desse modo, esse estudo justifica-se ao mostrar a importância da utilização dos jogos didáticos como facilitadores à prática pedagógica e, ainda, sua potencialidade para o desenvolvimento das habilidades psicomotoras, cognitivas, sociais e emocionais dos alunos que vivenciam as aulas de educação física na educação infantil.
Fundamentação Teórica
Promover aulas de educação física objetivadas, com um conteúdo específico para a faixa etária a ser trabalhada e que beneficiem seus alunos com uma aprendizagem satisfatória, é o mínimo que se espera de um bom professor (AGUIAR, 2008). Sabe-se que é necessário bem mais do que apenas disposição e, sim, é preciso que os professores adquiram um vasto conhecimento sobre as diferentes práticas para que possam mediar e orientar da melhor forma possível o ensino-aprendizagem durante a trajetória escolar e, até mesmo, fora dela. Tavares (2013), afirma que o planejamento sempre se torna a melhor forma de se expor e ensinar os diferentes conteúdos aos alunos, como, especificamente, os tipos de jogos, de atividades práticas, essas, sempre desenvolvidas por meio de métodos de ensino que fortaleçam o tema proposto.
O conteúdo da disciplina, quando trabalhado de forma didática, tanto nas aulas de educação física, quanto nas demais disciplinas, auxiliam no aprendizado dos alunos e enriquecem o desempenho escolar e, ainda, nas aulas práticas de educação física contribuem na melhoria da qualidade de vida de quem vivencia, proporcionando mais interação entre os que o praticam. Também, incentiva os alunos a viverem de forma mais saudável e lúdica, havendo sempre uma preocupação para que todos compreendam da melhor forma o conteúdo (ANTUNES, 2003).
Para a elaboração das diversas práticas na educação infantil, torna-se necessário a constituição de situações pedagógicas teórico-práticas, ou seja, instrumentos que tornam as aulas mais dinâmicas, diversificadas e que estimulam a participação dos alunos procurando-se trabalhar de forma mais atrativa e incentivadora. O jogo didático vem a ser uma dessas forma a contribuir com a formação e desenvolvimento dentro dessa etapa de formação.
Antunes (2003, p.55), comenta que a qualidade do ensino com os jogos irá depender da maneira pela qual as regras serão colocadas e executadas, e, sobretudo, pelo papel do educador que o jogo poderá se tornar uma ferramenta de reflexão e uma experiência vivenciada. Sabendo-se que o papel do professor é a mediação do conhecimento, de forma que os indivíduos possam elaborar um acervo, tanto motor, quanto cognitivo para melhor desenvolver as atividades de menor para maior complexidade.
Cabe salientar que, o jogo, torna-se um meio para promover o desenvolvimento psicomotor. Os equipamentos utilizados e os espaços pensados para o jogo são fundamentais na motivação de diferentes tipos de jogos motores. A introdução e influência prática dos jogos didáticos estruturados para o estímulo do desempenho psicomotor torna-se de grande importância durante o desenvolvimento infantil devido os tempos atuais estarem comprometendo essa faixa etária com atividades pouco ativas como, assistir televisão e brincar com jogos no computador (FRIEDMANN, 1996, p.67).
De acordo com o que citou-se acima, Friedmann (1996), reforça que nos dias atuais, houve um aumento dos índices de sedentarismo, obesidade, má qualidade de vida e que a arte do brincar, do jogar está sendo esquecida, pois alguns meios tecnológicos como, a televisão, computadores e outros aparelhos eletrônicos estão cada vez mais presentes nos diversos espaços, porém, o tempo e o prazer da criança e do adolescente de realizar as diversas práticas envolvendo a cultura corporal de movimento cada vez mais fragilizadas.
Para corroborar, Schiller (1987, p.13), enfatiza que “o homem só é completo quando brinca”. O ato de brincar ou jogar desperta diversos sentidos que proporciona o prazer imediato para quem brinca ou joga, desenvolve sua criatividade e interagem com o meio em que vive, promove também a construção de sua personalidade.
Metodologia
Esse estudo foi realizado por meio de uma pesquisa bibliográfica da literatura através da busca de referenciais teóricos e artigos coletados em sites e bases de dados como, SCIELO
e Periódicos Capes. As palavras chaves utilizadas foram: “jogos didáticos”, “educação infantil”
e “ensino-aprendizagem”. Foram encontrados 129 artigos e utilizados apenas 12 desses. O critério de inclusão dos artigos foi pela referência do tema dentro das abordagens dos jogos didáticos no processo educacional e na educação física no ensino infantil; os artigos que não continham os assuntos propostos foram excluídos da pesquisa.
Resultados e discussões
Estimular a curiosidade dos alunos por meio das práticas dos jogos de maneira didática é o que possibilita que o professor de educação física na educação infantil trabalhe melhor os conteúdos que a área contempla, sabendo-se que este é um amplo campo de conhecimento e que precisa ser melhor trabalhado e explorado nas escolas. Os métodos de ensino-aprendizagem executados na trajetória escolar, de forma geral, possuem grandes dificuldades para serem inseridos de maneira mais apropriada. Além disso, é notório quão complexo é o ensino da educação física nas escolas, principalmente nas escolas públicas municipais e estaduais do estado de Pernambuco, onde a educação infantil ainda não conquistou seu espaço, sendo que grande parte dos profissionais da área já possu em formação para atender todas essas demandas e especificações que o mercado de trabalho exige, tanto da educação infantil, a qual referenciou-se, quanto nos anos iniciais do ensino fundamental, ou até mesmo no ensino médio.
No entanto, precisa-se refletir sobre, pois segundo Dias (2001), “na maioria das escolas, os docentes recebem algumas diretrizes e devem consentir com o que foi proposto, para continuarem utilizando o padrão pelo qual a escola submete o indivíduo”.
Contudo, a disciplina de educação física, mesmo com todas essas restrições que são impostas, vem proporcionando benefícios que são necessários ao crescimento e desenvolvimento do indivíduo de forma lúdica e prazerosa, através dos jogos didáticos, como um meio facilitador do conhecimento desde a infância. As diferentes práticas físicas fazem com que o indivíduo cresça e se desenvolva com um acervo motor básico, além das cognições, para melhor compreender e agregar as informações de forma significativa, melhorando as habilidades básicas e complexas de movimento, progredindo para o desenvolvimento e aumento das capacidades físicas como: força, resistência muscular, flexibilidade e velocidade muscular.
Através das leituras realizadas quando introduzida a disciplina de educação física no
currículo escolar na educação infantil, se percebe que a maioria dos alunos obtêm uma melhoria no rendimento escolar e, otimiza-se essa questão nos anos seguintes. Contudo, os jogos didáticos, vem contribuir de forma lúdica e prazerosa a integração social do discente e entre os discentes, a melhora da socialização, cognição e aspectos emocionais daqueles que o praticam.
Conclusões
Mediante as leituras realizadas, concluiu-se que a disciplina de educação física é de extrema importância no que diz respeito ao crescimento e desenvolvimento psicomotor, a cognição, emoções e socialização dos alunos da educação infantil.
A educação infantil, torna-se um período escolar de conhecimento específico desse aluno como parte da sociedade. Além disso, a contribuição da educação física escolar, com a inserção dos conteúdos, de forma didática e atrativa, resulta em ganhos significativos para o crescimento e desenvolvimento desse indivíduo, tanto no aspecto motor, quanto cognitivo, emocional e social quando bem orientados e inseridos nas práticas.
Contudo, professores que utilizam de um método de ensino adequado à educação infantil, certamente, possibilitarão um melhor compreendimento do assunto e uma boa execução prática, por meio do uso de jogos didáticos pelas crianças que o praticam.
Referências
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