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Percepção de alunos e professores do 7º ano do ensino fundamental em relação aos fatores promotores da criatividade em sala de aula

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Academic year: 2017

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Pró-Reitoria de Pós-Graduação e Pesquisa

Programa de Pós-Graduação

Stricto

Sensu

em Educação

PERCEPÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES DO 7º ANO DO

ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AOS FATORES

PROMOTORES DA CRIATIVIDADE EM SALA DE AULA

Brasília - DF

(2)

ÂNGELA SANTANA SATURNINO DE MELO

PERCEPÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AOS FATORES PROMOTORES DA

CRIATIVIDADE EM SALA DE AULA

Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação da

Universidade Católica de Brasília, na área de Ensino Aprendizagem, como requisito parcial para obtenção do Título de Mestre em Educação.

Orientadora: Profª. Dra. Vanessa Terezinha

Alves Tentes

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Dissertação de autoria de Ângela Santana Saturnino de Melo, intitulada “PERCEPÇÃO DE ALUNOS E PROFESSORES DO 7º ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL EM RELAÇÃO AOS FATORES PROMOTORES DA CRIATIVIDADE EM SALA DE AULA”, apresentada como requisito parcial para obtenção do grau de Mestre em Educação da Universidade Católica de Brasília, em 14/6/2013, defendida e aprovada pela banca examinadora abaixo assinada:

_____________________________________________ Profª. Drª. Vanessa Terezinha Alves Tentes

Orientadora

Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - UCB

_____________________________________________ Profª. Drª. Jacira da Silva Câmara

Examinadora Interna

Pós-Graduação Stricto Sensu em Educação - UCB

__________________________________________ Profª. Drª. Jane Farias Chagas Ferreira

Examinadora Externa Universidade de Brasília - UNB

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AGRADECIMENTOS

A Deus, que sempre se fez presente na minha vida, sem cobranças, por proteger a mim e à minha família, por me fortalecer e por me tornar quem sou.

Ao meu pai, que por mais dificuldades que passasse, sempre acreditou e investiu no meu potencial.

À minha linda, amada e vitoriosa mãe, por toda sua força e perseverança, por nunca ter enfraquecido e pensado sempre em suas filhas, por ter cuidado de mim e hoje cuidar de meus filhos Rafael e Júlia, para que eu finalizasse este trabalho.

Aos meus dois tesouros Rafael e Júlia, que desde a barriga estavam presentes em toda esta caminhada. Obrigada por me tornarem mãe e me permitirem sentir o amor mais puro e incondicional que se pode ter. Vocês sempre dizem para a mamãe que me amam “do tamanho do universo”e eu os amo mais do que o sol, o mar e todas as estrelas juntas.

Ao meu marido, José Batista, que desde quando estudávamos juntos no Ensino Médio, sem saber ao certo o que faríamos da vida, me fazia rir. Pelo carinho, amor e admiração que me tem. Obrigado por ser quem é, um homem doce, amável e encantador.

Às minhas irmãs Michele e Nayara, que compartilharam comigo de muitos momentos de incertezas e medos, mas que hoje têm seus medos revertidos em gratificação por sempre acreditarem que podíamos tudo.

Ao meu cunhado Cleber, pela motivação e incentivo que sempre me proporcionou.

À minha amiga Ana Carla, por nossas infindáveis conversas desde nossas aulas de Francês na adolescência, por compartilharmos nossos sonhos e nosso dia a dia, às vezes não tão bonito quanto queríamos, mas sempre compartilhado.

Às professoras Jacira da Silva Câmara e Jane Farias Chagas Ferreira por aceitarem gentilmente fazer parte da banca examinadora deste trabalho de pesquisa, enriquecendo e abrilhantando com seus conhecimentos e partilha este momento importante da minha vida.

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Há um tempo em que é preciso abandonar as roupas usadas, que já tem a forma do nosso corpo, e esquecer os nossos caminhos, que nos levam sempre aos mesmos lugares. É o tempo da travessia: e, se não ousarmos fazê-la, teremos ficado, para sempre, à margem de nós mesmos.

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RESUMO

Referência: MELO, A. S. S. Percepção de alunos e professores do 7º ano do Ensino

Fundamental em relação aos fatores promotores da criatividade em sala de aula.82

páginas. Dissertação (Mestrado em Educação) – Universidade Católica de Brasília – UCB. Brasília, 2013.

A importância do papel da criatividade nos processos de educação tem sido um tema recorrente entre educadores preocupados com a formação integral dos alunos, quer no sentido de evitar ou remover barreiras ao processo criativo, quer no de promover a curiosidade e o gosto pela inovação, influenciar a originalidade de ideias, o pensamento crítico e a acepção estética. Deste modo, assumir o desenvolvimento da expressão criativa em sua plenitude é hoje um imperativo, pelo qual resultará a realização pessoal e o avanço social. Os percursos da educação geral e de formação especializada ressaltam a criatividade, como um caminho, pelo qual o ser humano poderá evidenciar todo o seu potencial e usá-lo em prol da sociedade. Tais percursos deverão conter dispositivos e estratégias de promoção da criatividade, na perspectiva de que todos os atores da ação educativa se tornem agentes e protagonistas da inovação, na vanguarda do sucesso paras as próximas gerações. A presente pesquisa investigou a percepção de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental e de seus professores em relação aos elementos promotores ou inibidores da criatividade nas aulas de Língua Portuguesa e de Matemática. Averiguou também o uso de práticas pedagógicas favorecedoras da expressão criativa e as barreiras ao desenvolvimento da criatividade em sala de aula, segundo a visão docente. Participaram da pesquisa 110 alunos e sete professores de três escolas particulares, em três regiões do Distrito federal, de uma mesma mantenedora. Para acessar os dados referentes aos alunos adotou-se uma abordagem quantitativa, com delineamento descritivo-comparativo, empregando-se como instrumento a Escala sobre Clima para a Criatividade em Sala de Aula. Para análise dos dados, aplicou-se estatística inferencial, com análise de variância univariada (Anova). Para analisar a percepção dos professores utilizou-se abordagem qualitativa, por meio de entrevista semiestruturada, analisada segundo a técnica de análise de conteúdo proposta por Laurence Bardin. Os resultados indicaram percepção positiva dos estudantes quanto ao desenvolvimento de práticas pedagógicas por seus professores nas aulas de Língua Portuguesa e de Matemática, constatou-se diferenças significativas quanto à promoção de criatividade em sala de aula, em relação a essas duas disciplinas, apenas no fator Suporte da Professora à Expressão de Ideias dos Alunos em favor das aulas de Língua Portuguesa. Os resultados indicaram também as subcategorias Clima de Sala de Aula, Atividades Didático-Pedagógicas Desenvolvidas, Atitudes da Turma, Estratégia Pedagógica e Contexto Social na categoria Elementos Facilitadores da Criatividade e as subcategorias Organização e Cobrança dos Conteúdos Curriculares, Família, Professor e Discente na categoria Elementos Inibidores do Potencial Criativo. Os dados gerados a partir das categorias de análise evidenciaram que os professores utilizavam práticas pedagógicas favorecedoras do potencial criativo dos estudantes, mesmo tendo sido destacado o pouco conhecimento teórico sobre o tema investigado. Tal percepção foi corroborada pelos estudantes, o que evidencia uma concordância entre as percepções dos discentes e da maioria dos docentes em relação aos fatores promotores da criatividade.

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ABSTRACT

Reference: MELO, Ângela Santana Saturnino. The perception of 7th year Elementary School students and teachers in relation to aspects that promote creativity in the

classroom. 82 pages. Dissertation (Master in Education) – Universidade Católica de Brasília

– UCB. Brasília, 2013.

The importance of the role of creativity in the educational processes has been a recurring theme among educators concerned with the integral formation of students, either to avoid or remove barriers to the creative process. It has also been important in promoting curiosity and taste for innovation, influence originality of ideas, critical thinking and for aesthetic purposes. Thus, to assume the development of the creative expression in its fullness is now imperative, which will result in personal fulfillment and social progress. General education and specialized training paths emphasize creativity as a way by which man can show its full potential and use it for the benefit of society. Such paths should encompass strategies for promoting creativity, in view of turning all the educational elements into agents and protagonists of innovation, at the forefront of success for the next generations. The present study investigated the perception of 7th year students from an elementary school and their teachers regarding aspects that promote or inhibit creativity in Portuguese and Mathematics classes. It also investigated the use of pedagogical practices which foster the creative expression and barriers to the development of creativity in the classroom, according to teachers. The participants were 110 students and seven teachers from three private schools, in three regions of the Federal District, the same sponsor. To access data, a descriptive-comparative quantitative approach was adopted using as a tool, the Classroom Climate for Creativity Scale. For data analysis, we applied inferential statistics with an analysis of variance (ANOVA). To analyze teacher´s perceptions, a qualitative approach was used by means of semi-structured interviews, analyzed using the content analysis technique proposed by Laurence Bardin. The results indicated positive perceptions of students regarding the development of educational practices by teachers in Portuguese and Mathematics classes, it found significant differences in the promotion of creativity in the classroom, in relation to these two subjects only in the factor Teacher's Support to the Ideas of Students Expression, in favor of Portuguese classes. The results also suggested subcategories Climate Classroom, Activities Didactic-Pedagogical Developed, Attitudes Class, Educational Strategy and Social Context in category Enhancer Elements of Creativity and subcategories Organization and Collection of Contents Curriculum, Family, Teacher and Student in category Potential inhibitors of creative elements. The data generated from the analysis categories showed that the teachers used pedagogical practices which foster the creative potential of students, even though highlighted how little theoretical knowledge they have on the topic. This perception was corroborated by students, which shows a consonance between teachers´ and students´ perceptions regarding the factors that promote creativity.

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LISTA DE TABELAS

Tabela 01 - Média e Desvio-Padrão do Conjunto de Fatores Promotores da Expressão

Criativa nas Disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática ...41

Tabela 02 - Média e Desvio-Padrão do Conjunto de Fatores Promotores da Expressão Criativa nas Disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática, analisadas separadamente ... 42

Tabela 03 – Categoria Estímulo à Criatividade Discente ...44

Tabela 04 – Categoria Elementos Facilitadores da Criatividade ...46

Tabela 05 – Categoria Elementos Inibidores do Potencial Criativo ...49

Tabela 06 – Categoria Percepção dos Professores sobre Criatividade...52

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SUMÁRIO

INTRODUÇÃO ... 10

CAPÍTULO I –REVISÃO DA LITERATURA ... 14

1.1 O ESTUDO DA CRIATIVIDADE E SUAS DIFERENTES ABORDAGENS TEÓRICAS... 14

1.2 ESCOLA E PROFESSOR COMO AGENTES INIBIDORES DO POTENCIAL CRIATIVO... 20

1.3 ESCOLA E PROFESSOR: AGENTES PROMOTORES DA CRIATIVIDADE... 1.4 CLIMA DE SALA DE AULA: ELEMENTO FUNDAMENTAL À PROMOÇÃO DA CRIATIVIDADE ... 23 26 CAPÍTULO II – DEFINIÇÃO DO PROBLEMA ... 31

2.1 OBJETIVO GERAL ... 32

2.2OBJETIVOS ESPECÍFICOS ... 32

CAPÍTULO III – METODOLOGIA ... 34

3.1 CARACTERIZAÇÃO DA PESQUISA ... 34

3.2 PARTICIPANTES ... 36

3.3 INSTRUMENTOS ... 37

3.4 PROCEDIMENTOS DE COLETA DE DADOS ... 38

3.5 ANÁLISE DOS DADOS ... 39

CAPÍTULO IV – RESULTADOS ... 41

4.1 QUESTÃO DE PESQUISA 1: QUAIS OS FATORES PROMOTORES DA EXPRESSÃO CRIATIVA PRESENTES NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA NA PERCEPÇÃO DE ALUNOS?... 41

4.2 QUESTÃO DE PESQUISA 2: EXISTEM DIFERENÇAS EM RELAÇÃO AOS FATORES PROMOTORES DA EXPRESSÃO CRIATIVA NAS AULAS DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA NA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS?... 42

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4.4 QUESTÃO DE PESQUISA 3: QUAL A PERCEPÇÃO DOS PROFESSORES DE LÍNGUA PORTUGUESA E DE MATEMÁTICA EM RELAÇÃO AOS FATORES PROMOTORES DA EXPRESSÃO CRIATIVA NA CONDUÇÃO DE SUAS RESPECTIVAS AULAS?... 51

CAPÍTULO V – DISCUSSÃO DOS DADOS ... 55

CAPÍTULO VI – CONCLUSÃO ... 6.1 LIMITAÇÕES DO ESTUDO E SUGESTÕES PARA PESQUISAS FUTURAS ...

66 66

REFERÊNCIAS ... 69

APÊNDICE A ... ROTEIRO DE ENTREVISTA SEMIESTRUTURADA ...

76 76

APÊNDICE B ... TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DO PROFESSOR ...

APÊNDICE C... TERMO DE CONSENTIMENTO LIVRE E ESCLARECIDO DO ALUNO E DOS PAIS ...

ANEXO A ... MINHA SALA DE AULA ...

78 78 79

Referências

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