CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO MATERNAL I - 2 ANOS

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CcCAM campos

As crianças participam em situações comunicativas cotidianas com as pessoas com quem interagem. As primeiras formas de interação do bebê são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente elas vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na educação infantil é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente, ou em grupo, e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. A imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil propostas pelo educador, mediador entre as narrativas orais, escritas e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento do mundo. Além disso o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis, diversos textos literários, propiciam a familiaridade com os diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros e portadores. A possibilidade da criança vivenciar experiências, descobrindo novos aspectos do mundo por meio das linguagens oral, escrita, corporal, musical, visual, representa passo importante na efetivação de uma educação infantil conectada com o presente, e não como um processo voltado apenas para futuras aprendizagens. Sendo assim, as práticas vividas na Educação infantil devem garantir experiências que " favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical" (DCNEI).

DIREITOS DE APRENDIZAGEM CONVIVER com as crianças compartilhando sua língua materna em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer.

BRINCAR livremente, brincar com jogos de imitação e faz de conta, com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.

EXPLORAR gestos, expressões, sons da língua, rimas, imagens, textos escritos, além dos sentidos das palavras, nas poesias, parlendas, canções e nos enredos de histórias, se interando desses elementos para criar novas falas, enredos, histórias e escritas (não convencionais).

PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, de elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais impressos e de variedades linguísticas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.

EXPRESSAR sentimentos, ideias, percepções, desejos, necessidades, pontos de vista, informações, dúvidas e descobertas, utilizando múltiplas linguagens, considerando o que é comunicado pelos colegas e adultos.

CONHECER-SE e reconhecer suas preferências por pessoas, brincadeiras, lugares, histórias, autores, gêneros linguísticos, e seu interesse em produzir com a linguagem verbal.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - Vivenciar com o corpo experiências multissensoriais integradas em si expressando suas percepções.

- Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala, mímicas e outras formas de expressão.

- Interagir em situações de comunicação oral, ampliando seu repertório de palavras (ou vocalização e sinalização no caso de criança com deficiência). - Reconhecer quando é chamado por seu nome como também o nome das pessoas com quem convive.

- Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de versinhos, parlendas, rimas, aliterações, textos poéticos, vivenciando jogos e brincadeiras que exploram a sonoridade das palavras. - Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas, contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador, de virar as páginas...). - Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais enquanto fonte de prazer (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

- Apreciar diferentes manifestações artísticas( música, pinturas, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura...) - Apreciar diferentes obras/ estilos musicais: música clássica, MPB, infantis e etc.

- Envolver-se em jogos orais da cultura, brincadeiras, danças, brincando com as diversidades das manifestações culturais (locais e ou brasileiras). - Experimentar papéis sociais no faz de conta (jogo simbólico).

- Escolher livros para ler e apreciar.

- Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-as a pedido do adulto-leitor.

- Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc, de acordo com os recursos de linguagem que a criança possui. - Representar versinhos, poemas e cantigas corporalmente: com gestos, expressões faciais, etc.

- Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos ao ler histórias, dramatizar e ao cantar.

- Manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, celular, etc.). - Explorar diferentes materiais para produção plástica ou gráfica, além de formas, texturas e materiais diversos para suas produções.

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PRÁTICAS EM QUE AS CRIANÇAS: O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR

 Participem de rodas de conversas e expressem suas necessidades, desejos, sentimentos,sensações, preferências e relatos através da fala;

 Interajam em diferentes situações de comunicação, onde possam gradativamente pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados ou avisos, fazer e responder perguntas, compartilhar regras básicas de um jogo, etc.

 Brinquem com outras crianças, com e/ou sem objetos, expressando-se corporal e verbalmente; com mímicas e jogos de imitação;

 Expressem-se na linguagem oral, musical, corporal, na dança, no desenho, na linguagem escrita (escrita espontânea), na dramatização e em outras linguagens em momentos variados;

 Participem de situações de apreciação musical e brincadeiras de cantar, explorando o repertório de suas preferências; e conhecendo novas canções;  Brinquem com cantigas de roda, parlendas, acalantos, jogos tradicionais da

cultura, como piques, batatinha-frita, peteca, macaquinho mandou, corda, etc;  Recitem parlendas e outros textos da tradição oral, como quadrinhas, nonsenses

e adivinhas;

 Participem de momentos de leitura prazerosa de diversas histórias, clássicos literários, fábulas, poemas, etc;

 Escolham livros para ler ( brincar de ler/ leitura livre).

 Participem de brincadeiras sonoras que imitem sons variados, gestos e entonações, brincadeiras com canções de esquema corporal, com ritmos marcados com palmas, estalando os dedos, batendo os pés e outras formas de exploração corporal;

 Participem de brincadeiras que envolvem atenção e percepção auditiva com ou sem comandos (gato mia, morto e vivo, estátua, procurar objetos através do som, etc).

 Participem de jogos rítmicos explorando a sonoridade e a conotação das palavras;

 Identifiquem e criem sons e gestos em brincadeiras e outras interações;

 Quais os assuntos mais frequentes e que melhor representam o interesse e o gosto da criança?

 Como expressa suas ideias, sentimentos e emoções?

 De que modo compreende e executa comandos dados (pelo adulto)?

 De que modo desenvolve a capacidade de criar, imaginar e se expressar por meio de gestos e movimentos?

 Como se apropria e transforma materiais para o jogo e brincadeira?  Como participa da brincadeira de faz de conta e dos jogos de imitação?

 Como dramatiza enredos e narrativas tradicionais no faz de conta, nas brincadeiras e vivências propostas?

 Quais estratégias usa para se expressar?

 Qual o repertório oral da criança, tanto do ponto de vista da quantidade, quanto nas qualidade das interações?

 Qual o seu repertório, suas preferências e como se expressa nas múltiplas linguagens: oral, escrita (escrita espontânea),musical, corporal, na dança, no desenho, dramatizações, e em diversos momentos ?

 O que mais chama atenção nos momentos de apreciação musical e brincadeiras de cantar? Como participa desses momentos (faz suas escolhas, demonstra suas preferências musicais, expressa-se cantando)? Aprecia novas canções?

 De que forma demonstra interesse nos jogos, danças e brincadeiras que constituem patrimônio cultural?

 O que revela saber sobre leituras, narrativas e livros?

 Como busca o aprimoramento rítmico aprendendo a cantar e movimentar-se ao mesmo tempo?

 Como utiliza a criatividade a partir de diferentes possibilidades de produção dos sons por meio de percussão corporal ?

 Como recebe e interpreta sons e palavras nas brincadeiras sonoras com ou sem comandos?

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 Participem de brincadeiras com materiais estruturados e/ou não estruturados, com fantoches, fantasias e diversos acessórios no faz de conta;

 Apreciem, escutem e comentem a leitura de histórias feita pelo professor, além de peças de tetro, cinema, etc;

 Dramatizem situações imaginárias livremente e a partir de brincadeiras ou reconto de histórias, de livros e outros portadores textuais e materiais (dedoches/fantoches etc);

 Vivenciem momentos de leitura e manuseio de diferentes portadores, fazendo uso de procedimentos básicos de um leitor ( ler a partir da capa, virar as páginas sucessivamente, etc);

 Reconheçam no livro as histórias que lhe são lidas e seus personagens, interagindo com as cenas de diversas formas (apontando o dedo, respondendo perguntas, etc)

 Imitem comportamento de escritor ao fazer de conta que escrevem recados, listas e etc;

 Brinquem de traçar marcas gráficas em azulejos, no chão, em cartolinas, plásticos e outros suportes, usando o próprio corpo de forma variada.

 Explorem diferentes ferramentas e suportes de escrita para, ao seu modo, desenhar e traçar variados sinais gráficos;

 Reconheçam o uso social de textos como: convites para festas, comunicado aos pais, roteiro de atividades do dia, bula de remédio, entre outras;

 Participem de momentos significativos de escrita coletiva tendo o professor como escriba.

 Participem de brincadeiras diversificadas com o seu nome, identificando e reconhecendo -o.

ritmos e melodias?

 Que evidências de aprendizagem a criança está relatando com materiais não estruturados?

 De que modo aprecia e participa dos momentos de leitura prazerosa dos diversos gêneros literários e dos diferentes campos das artes que lhes são apresentados?  Como dramatiza, interage e cria enredos e narrativas tradicionais nos contextos de faz

de conta, nas brincadeiras e a partir do reconto de histórias de livros e outros portadores textuais e materiais;

 Quais variações, invenções, adaptações e outras mudanças que se aventura a fazer, suscitando novos significados através dos jogos simbólicos?

 De que modo compartilha uma mesma história com os colegas?

 Como manifesta a autonomia para pegar, guardar,escolher, manusear e ler livremente diferentes portadores textuais, disponibilizados às crianças?

 Como demonstra fazer uso dos procedimentos básicos de um leitor nos momentos de leitura livre e manuseio de diferentes portadores?

 Quais atitudes apresenta após a história lida pelo professor? Pede para ouvir de novo ou levar o livro para casa? Interage com as cenas de diversas formas?

 Quais histórias que mais pede para ler e que são suas favoritas?

 Como participa das brincadeiras de faz de conta e dos jogos de imitação evidenciando comportamentos de escritor(imitando adultos escrevendo)?

 Como participa do fazer artístico, expressando sua criatividade?

 Como participa da forma de registro ( não convencionais) nas atividades cotidianas?  De que modo demonstra conhecimentos sobre o usos sociais de textos: convites,

agenda do dia, o nome, comunicado aos pais, etc)?

 Como interage e participa dos momentos de escrita significativa?

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CcCAM campos

As crianças participam em situações comunicativas cotidianas com as pessoas com quem interagem. As primeiras formas de interação são os movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente elas vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na educação infantil é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir, potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas individualmente, ou em grupo, e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo social. A imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer. As experiências com a literatura infantil propostas pelo educador, mediador entre as narrativas orais, escritas e as crianças, contribuem para o desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento do mundo. Além disso o contato com histórias, contos, fábulas, poemas, cordéis, diversos textos literários, propiciam a familiaridade com os diferentes usos sociais da escrita, dos gêneros e portadores. A possibilidade da criança vivenciar experiências, descobrindo novos aspectos do mundo por meio das linguagens oral, escrita, corporal, musical, visual, representa passo importante na efetivação de uma educação infantil conectada com o presente, e não como um processo voltado apenas para futuras aprendizagens. Sendo assim, as práticas vividas na Educação infantil devem garantir experiências que " favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical" (DCNEI).

DIREITOS DE APRENDIZAGEM CONVIVER com as

crianças compartilhando sua língua materna em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer.

BRINCAR livremente, brincar com jogos de imitação e faz de conta, com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.

PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, de elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais impressos e de variedades linguístcas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

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OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO - Vivenciar com o corpo experiências multissensoriais integradas em si expressando suas percepções.

- Comunicar-se com outras pessoas usando movimentos, gestos, balbucios, fala, mímicas e outras formas de expressão.

- Interagir em situações de comunicação oral, ampliando seu repertório de palavras (ou vocalização e sinalização no caso de criança com deficiências). - Reconhecer quando é chamado por seu nome como também o nome das pessoas com quem convive.

- Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de versinhos, parlendas, rimas, aliterações, textos poéticos, vivenciando jogos e brincadeiras que exploram a sonoridade das palavras. - Demonstrar interesse ao ouvir histórias lidas, contadas, observando ilustrações e os movimentos de leitura do adulto-leitor (modo de segurar o portador, de virar as páginas...). - Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais enquanto fonte de prazer (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.).

- Apreciar diferentes manifestações artísticas( música, pinturas, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro, poesia e literatura...) - Apreciar diferentes obras/ estilos musicais: música clássica, MPB, infantis e etc.

- Envolver-se em jogos orais da cultura, brincadeiras, danças, brincando com as diversidades das manifestações culturais (locais e ou brasileiras). - Experimentar papéis sociais no faz de conta (jogo simbólico).

- Escolher livros para ler e apreciar.

- Reconhecer elementos das ilustrações de histórias, apontando-as a pedido do adulto-leitor.

- Relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc, de acordo com os recursos de linguagem que a criança possui. - Representar versinhos, poemas e cantigas corporalmente: com gestos, expressões faciais etc.

- Imitar as variações de entonação e gestos realizados pelos adultos ao ler histórias, dramatizar e ao cantar.

- Manipular materiais impressos e audiovisuais em diferentes portadores (livro, revista, gibi, jornal, cartaz, CD, tablet, celular, etc.). - Explorar diferentes materiais para produção plástica ou gráfica, além de formas, texturas e materiais diversos para suas produções.

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CcCAM campos

PRÁTICAS EM QUE AS CRIANÇAS: O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR

 Participem de rodas de conversas e expressem suas necessidades, desejos, sentimentos,sensações, preferências e relatos através da fala;

 Interajam em diferentes situações de comunicação, onde possam gradativamente argumentar, pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados ou avisos, fazer e responder perguntas, compartilhar regras básicas de um jogo, etc.  Escutem e, aos poucos, respeitem a fala dos outros

 Expressem-se na linguagem oral, musical, corporal, na dança, no desenho, na linguagem escrita (escrita espontânea), na dramatização e em outras linguagens em momentos variados.

 Participem de situações de apreciação musical e brincadeiras de cantar, explorando o repertório de suas preferências; e conhecendo novas canções;  Brinquem com cantigas de roda, parlendas, acalantos, jogos tradicionais da

cultura, como piques, batatinha-frita, peteca, macaquinho mandou, corda, etc;  Recitem parlendas e outros textos da tradição oral, como quadrinhas, nonsenses

e adivinhas;

 Participem de momentos de leitura prazerosa de diversas histórias, clássicos literários, fábulas, poemas, etc;

 Escolham livros para ler ( brincar de ler/ leitura livre).

 Participem de brincadeiras sonoras que imitem sons variados, gestos e entonações, brincadeiras com canções de esquema corporal, com ritmos marcados com palmas, estalando os dedos, batendo os pés e outras formas de exploração corporal;

 Participem de brincadeiras que envolvem atenção e percepção auditiva com ou sem comandos (gato mia, morto e vivo, estátua, procurar objetos através do som, etc).

 Participem de jogos rítmicos explorando a sonoridade e a conotação das palavras;

 Identifiquem e criem sons e gestos em brincadeiras e outras interações;

 Quais os assuntos mais frequentes e que melhor representa o interesse e o gosto da criança?

 De que modo compreende e executa comandos dados (pelo adulto)?  Como constrói a escuta atenta e de que condições precisa para isso?

 De que modo desenvolve a capacidade de criar, imaginar e se expressar por meio de gestos e movimentos?

 Quais estratégias usa para se expressar?

 O que mais chama atenção nos momentos de apreciação musical e brincadeiras de cantar? Como participa desses momentos (faz suas escolhas, demonstra suas preferências musicais, expressa-se cantando)? Aprecia novas canções?

 O que revela saber sobre leituras, narrativas e livros?

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 Reconheçam no livro as histórias que lhe são lidas e seus personagens, interagindo com as cenas de diversas formas (apontando o dedo, respondendo perguntas, etc)

 Participem de brincadeiras diversificadas com o seu nome, reconhecendo seu nome escrito e sabendo identificá-lo em vários contextos, explorando tentativas de escrita.

 Em que situações brinca com música, imitam, dançam, identificam, reproduzem e inventam sons, ritmos e melodias?

 De que modo aprecia e participa dos momentos de leitura prazerosa dos diversos gêneros literários e dos diferentes campos das artes que lhes são apresentados?  Como dramatiza, interage e cria enredos e narrativas tradicionais nos contextos de faz

de conta, nas brincadeiras e a partir do reconto de histórias de livros e outros portadores textuais e materiais?

 De que modo compartilha uma mesma história com os colegas?

 Como manifesta a autonomia para pegar, guardar,escolher, manusear e ler livremente diferentes portadores textuais, disponibilizados às crianças?

 Como demonstra fazer uso dos procedimentos básicos de um leitor nos momentos de leitura livre e manuseio de diferentes portadores?

 Quais atitudes apresenta após a história lida pelo professor? Pede para ouvir de novo ou levar o livro para casa? Interage com as cenas de diversas formas?

 Quais histórias que mais pede para ler e que são suas favoritas?

 Como participa das brincadeiras de faz de conta e dos jogos de imitação evidenciando comportamentos de escritor(imitando adultos escrevendo)?

 Como participa da forma de registro ( não convencionais) nas atividades cotidianas?  De que modo demonstra conhecimentos sobre o usos sociais de textos: convites,

agenda do dia, o nome, comunicado aos pais, etc)?

 Como interage e participa dos momentos de escrita significativa?

 De que forma participa e interage nas brincadeiras de reconhecimento e identificação de seu nome nos diversos contextos?

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CcCAM campos

Desde o nascimento, as crianças participam em situações comunicativas cotidianas com as pessoas com quem interagem. As primeiras formas de interação são os

movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente as

crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a

pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na educação infantil é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,

potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas

individualmente, ou em grupo, e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo

social. Desde cedo a criança manifesta curiosidade em relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que

circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção da linguagem escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita,

dos gêneros e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.

As experiências com a literatura infantil propostas pelo educador, mediador entre as narrativas orais, escritas e as crianças, contribui para o

desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento do mundo. Além disso o contato com histórias, contos,

fábulas, poemas, cordéis, diversos textos literários, propiciam a familiaridade e o reconhecimento da criança com livros, com diferentes gêneros literários, a

diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros . Nesse convívio com textos escritos as

crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas

da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. A possibilidade da criança vivenciar experiências, descobrindo novos aspectos do mundo por

meio das linguagens oral e escrita, corporais, musicais, visuais, representa passo importante na efetivação de uma educação infantil conectada com o presente, e não como

um processo voltado apenas para futuras aprendizagens. Sendo assim, as práticas vividas na Educação infantil devem garantir experiências que "favoreçam a imersão das

crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical" (DCNEI).

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

PRÉ I - 4 ANOS

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DIREITOS DE APRENDIZAGEM

CONVIVER com crianças e adultos compartilhando sua língua materna em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer.

BRINCAR livremente, brincar com jogos de imitação e faz de conta, com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.

PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, de elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais impressos e de variedades linguístcas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO

- Vivenciar com o corpo experiências multisensoriais integradas em si expressando suas percepções.

- Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral, da linguagem escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. -Interagir em situações de comunicação oral, ampliando seu repertório de palavras (ou vocalização e sinalização no caso de criança com deficiência).

- Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. - Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

- Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de versinhos, parlendas, rimas, aliterações, textos poéticos, vivenciando jogos e brincadeiras que exploram a sonoridade das palavras.

- Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

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CcCAM campos

- Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais enquanto fonte de prazer (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.). - Apreciar diferentes manifestações artísticas, obras/estilos musicais: clássicas, MPB, clássicos infantis, arte plásticas e gráficas, cinema, fotografia, escultura, teatro... - Experimentar papéis sociais no faz de conta (jogo simbólico).

- Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos de acordo com os recursos de linguagens que a criança possui.

- Argumentar e relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc, em sequência temporal e casual, organizando e adequando a sua fala ao contexto em que é produzida.

- Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações, reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.

- Recontar histórias ouvidas e imaginárias para planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. - Recontar histórias ouvidas e imaginária para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

- Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa. - Manusear diferentes portadores textuais demonstrando reconhecer seus usos sociais.

- Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e de leitura.

- Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e ou para a sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre estes textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.)

- Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio da escrita espontânea. - Realizar reflexões sobre a leitura e escrita do próprio nome, dos colegas e professor.

- Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano. - Realizar tentativas de escrita do próprio nome com e sem o apoio referencial.

- Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

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PRÁTICAS EM QUE AS CRIANÇAS: O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR  Participem de rodas de conversas e expressem suas necessidades, desejos,

sentimentos,sensações, preferências e relatos através da fala;  Escutem e, aos poucos respeitem a fala dos outros;

 Interajam em diferentes situações de comunicação, onde possam argumentar, pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados ou avisos, fazer e responder perguntas, compartilhar regras básicas de um jogo, construção da agenda do dia e cominados e etc; em sequência temporal e causal, organizando e adequando a fala ao contexto em que é produzida;

 Expressem-se na linguagem oral, musical, corporal, na dança, no desenho, na linguagem escrita (escrita espontânea), na dramatização e em outras linguagens em momentos variados;

 Descrevam oralmente como foi feita uma produção individual ou coletiva de um texto, uma escultura, uma coreografia, etc, organizando (oralmente) as etapas de uma determinada tarefa;

 Debatam um assunto polêmico do cotidiano, expressando sua opinião sobre o tema, por exemplo: como organizar a utilização dos brinquedos no parque;  Relatem aos colegas histórias lidas por alguém de sua família;

 Escolham e gravem poemas (ou outro gênero literário) para enviar a outras crianças ou aos familiares;

 Participem de situações de apreciação musical e brincadeiras de cantar, explorando o repertório de suas preferências; e conhecendo novas canções;  Participem de sarau literário, narrando, recitando seus textos favoritos como

parlendas e outros textos da tradição oral, como quadrinhas, nonsenses e adivinhas;

 Brinquem com cantigas de roda, parlendas , acalantos, jogos tradicionais da cultura, como piques, batatinha-frita, peteca, macaquinho mandou, corda, etc;  Participem de momentos de leitura prazerosa de diversas histórias, clássicos

literários, fábulas, poemas, etc;

 Como expressam suas ideias, sentimentos e emoções?

 Como constrói a escuta atenta e de que condições precisa para isso?  De que modo compreende e executa comandos dados (pelo adulto)?  Como argumenta e defende suas ideias?

 Qual o seu repertório, suas preferências e como se expressam nas múltiplas linguagens: oral, escrita (escrita espontânea),musical, corporal, na dança, no desenho, dramatizações, e em diversos momentos ?

 Como descreve oralmente a sequência de suas produções individuais e coletivas?  Como manifesta opiniões sobre assuntos, evidenciando a tolerância e a abertura para

conhecer o novo?

 O que revela saber sobre leituras, narrativas e livros?  como constrói e relata comentários sobre livros lidos?

 Que critérios se utiliza para escolher seus poemas ou outro gênero literário?  O que mais chama atenção nos momentos de apreciação musical e brincadeiras de

cantar? Como participa desses momentos (faz suas escolhas, demonstra suas preferências musicais, expressa-se cantando)? Aprecia novas canções?

 De que forma participa de situações, onde tenha que narrar e recitar seus textos favoritos?

 De que modo aprecia e participa dos momentos de leitura prazerosa dos diversos gêneros literários e dos diferentes campos das artes que lhes são apresentados?  Como revela seus saberes leituras, narrativas e livros?

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CcCAM campos

 Participem de brincadeiras sonoras que imitem sons variados, gestos e entonações, brincadeiras com canções de esquema corporal, com ritmos marcados com palmas, estalando os dedos, batendo os pés e outras formas de exploração corporal; além de brincadeiras que envolvam atenção e percepção auditiva com ou sem comandos (gato mia, morto e vivo, estátua, procurar objetos através do som, etc);

 Participem de jogos rítmicos explorando a sonoridade e a conotação das palavras;  Identifiquem e criem sons e gestos em brincadeiras e outras interações;

 Criem e compartilhem história, definindo o ambiente em que ela ocorre, as ocorrências e desafios de seus personagens;

 Participem de brincadeiras de ordenar cenas com objetos e gravuras;

 Interajam em situações de leitura utilizando estratégias de antecipação, inferência e verificação ;

 Reconheçam no livro as histórias que lhe são lidas e seus personagens, interagindo com as cenas de diversas formas ;

 Explorem com os colegas materiais impressos variados, de diferentes gêneros, livros de literatura infantil em verso e prosa, livros não ficcionais, revistas, jornais, embalagens entre outros;

mesmo tempo?

 Em que situações brinca com música, imita, dança, identifica, reproduz e inventa sons, ritmos e melodias?

 De que modo aprecia e participa dos momentos de leitura prazerosa dos diversos gêneros literários e dos diferentes campos das artes que lhe são apresentados?  Como dramatiza, interage e cria enredos e narrativas tradicionais nos contextos de

faz de conta, nas brincadeiras e a partir do reconto de histórias de livros e outros portadores textuais e materiais?

 Como se apropria e transforma materiais para ordenar cenas?

 Como demonstra fazer uso dos procedimentos básicos de um leitor nos momentos de leitura e manuseio de diferentes portadores?

 Como participa das brincadeiras de faz de conta e dos jogos de imitação evidenciando comportamento de escritor ( imitando adultos escrevendo)?

 De que forma relaciona textos e imagens, antecipa ideias, conclusões e verifica os sentidos destas na leitura de diversos gêneros textuais, como quadrinhos, tirinhas, literatura infantil?

 Que evidências de aprendizagem a criança relata na exploração de materiais impressos variados, diferentes gêneros e portadores textuais?

 Quais atitudes apresenta após a história lida pelo professor? Interage com as cenas de diversas formas?

 Quais histórias que mais pede para ler e quais são suas favoritas?

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 Organizem com os colegas, atravésda mediação da professora, coletâneas escritas de histórias, contos, lendas da tradição indígena, parlendas e etc;

 Participem de brincadeiras diversificadas com o seu nome, identificando e reconhecendo –o;

 Brinquem com a linguagem escrita, ampliando seus conhecimentos sobre ela, formulando hipóteses sobre seu funcionamento, testando e empregando esta linguagem no contextos em que vivem respeitando o ritmo e os interesses de cada criança;

 Reconheçam as semelhanças entre as letras que compõem o seu nome e as letras que compõem os nomes dos colegas e outras palavras, em contextos significativos;

 Realizem reflexões sobre a leitura e a escrita do próprio nome, dos colegas e do professor;

 Produzam suas próprias escritas em situação com significativa função social, nas quais a linguagem escrita seja objeto de brincadeiras e descobertas (ditando para que alguém mais experimente registre, ou registrando de forma não convencional.);

 Explorem o alfabeto móvel em situações significativas de escrita.

 Como manifesta o interesse pela escrita, mesmo que de forma não convencional, nas brincadeiras em que são desafiados ou estimulados a fazer tentativas de escrita espontânea de variados gêneros textuais?

 De que modo demonstra conhecimentos sobre o usos sociais de textos: convites, agenda do dia, o nome, comunicado aos pais, etc)?

 Como coopera e interage nas atividades coletivas de escrita tendo o professor como escriba?

 De que forma participa da organização de coletâneas escrita na interação coletiva. manifestando suas opiniões e escolhas?

 Em que momentos reconhece e identifica seu nome ?  De que forma registra seu nome e em que contextos?

 De que forma checa suas hipóteses de escrita nas situações convencionais e/ou não convencionais ?

 Em que situação demonstra conhecimento das semelhanças entre as letras de seus próprios nomes, dos colegas e outras palavras?

 Como reage diante da comparação da própria escrita de seu nome e a que compõe os nomes dos outros colegas e do professor? Como argumenta em favor de suas ideias?  Que estratégias usa para ler?

 Como participa das diversas formas e registro (não convencional) nas atividades cotidianas?

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CcCAM campos

Desde o nascimento, as crianças participam em situações comunicativas cotidianas com as pessoas com quem interagem. As primeiras formas de interação são os

movimentos do seu corpo, o olhar, a postura corporal, o sorriso, o choro e outros recursos vocais, que ganham sentido com a interpretação do outro. Progressivamente as

crianças vão ampliando e enriquecendo seu vocabulário e demais recursos de expressão e compreensão, apropriando-se da língua materna – que se torna, pouco a

pouco, seu veículo privilegiado de interação. Na educação infantil é importante promover experiências nas quais as crianças possam falar e ouvir,

potencializando sua participação na cultura oral, pois é na escuta de histórias, na participação em conversas, nas descrições, nas narrativas elaboradas

individualmente, ou em grupo, e nas implicações com as múltiplas linguagens que a criança se constitui ativamente como sujeito singular e pertencente a um grupo

social. Desde cedo a criança manifesta curiosidade em relação à cultura escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos textos que

circulam no contexto familiar, comunitário e escolar, ela vai construindo sua concepção da linguagem escrita, reconhecendo diferentes usos sociais da escrita,

dos gêneros e portadores. Na Educação Infantil, a imersão na cultura escrita deve partir do que as crianças conhecem e das curiosidades que deixam transparecer.

As experiências com a literatura infantil propostas pelo educador, mediador entre as narrativas orais, escritas e as crianças, contribui para o

desenvolvimento do gosto pela leitura, do estímulo à imaginação e da ampliação do conhecimento do mundo. Além disso o contato com histórias, contos,

fábulas, poemas, cordéis, diversos textos literários, propiciam a familiaridade e o reconhecimento da criança com livros, com diferentes gêneros literários, a

diferenciação entre ilustrações e escrita, a aprendizagem da direção da escrita e as formas corretas de manipulação de livros . Nesse convívio com textos escritos as

crianças vão construindo hipóteses sobre a escrita que se revelam, inicialmente, em rabiscos e garatujas, em escritas espontâneas, não convencionais, mas já indicativas

da compreensão da escrita como sistema de representação da língua. A possibilidade da criança vivenciar experiências, descobrindo novos aspectos do mundo por

meio das linguagens oral e escrita, corporais, musicais, visuais, representa passo importante na efetivação de uma educação infantil conectada com o presente, e não como

um processo voltado apenas para futuras aprendizagens. Sendo assim, as práticas vividas na Educação infantil devem garantir experiências que "favoreçam a imersão das

crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e musical" (DCNEI).

CAMPO DE EXPERIÊNCIA: ESCUTA, FALA, PENSAMENTO E IMAGINAÇÃO

PRÉ II - 5 ANOS

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DIREITOS DE APRENDIZAGEM

CONVIVER com crianças e adultos compartilhando sua língua materna em situações comunicativas cotidianas, constituindo modos de pensar, imaginar, sentir, narrar, dialogar e conhecer.

BRINCAR livremente, brincar com jogos de imitação e faz de conta, com parlendas, trava-línguas, adivinhas, memória, rodas, brincadeiras cantadas, jogos e textos de imagens, escritos e outros, ampliando o repertório das manifestações culturais da tradição local e de outras culturas, enriquecendo sua linguagem oral, corporal, musical, dramática, escrita, dentre outras.

EXPLORAR gestos,

expressões, sons da língua, rimas, imagens, textos escritos, além dos sentidos das palavras, nas poesias, parlendas, canções e nos enredos de histórias, se interando desses elementos para criar novas falas, enredos, histórias e escritas (não convencionais).

PARTICIPAR de rodas de conversa, de relatos de experiências de contação e leitura de histórias e poesias, de construção de narrativas, de elaboração, descrição e representação de papéis no faz de conta, da exploração de materiais impressos e de variedades linguístcas, construindo diversas formas de organizar o pensamento.

EXPRESSAR sentimentos, ideias, percepções, desejos, necessidades, pontos de vista, informações, dúvidas e descobertas, utilizando múltiplas linguagens, considerando o que é comunicado pelos colegas e adultos.

CONHECER-SE e

reconhecer suas preferências por pessoas, brincadeiras, lugares, histórias, autores, gêneros linguísticos, e seu interesse em produzir com a linguagem verbal.

OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM - Vivenciar com o corpo experiências multisensoriais integradas em si expressando suas percepções.

- Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral, da linguagem escrita (escrita espontânea), de fotos, desenhos e outras formas de expressão. -Interagir em situações de comunicação oral, ampliando seu repertório de palavras (ou vocalização e sinalização no caso de criança com deficiência).

- Identificar e criar diferentes sons e reconhecer rimas e aliterações em cantigas de roda e textos poéticos. - Inventar brincadeiras cantadas, poemas e canções, criando rimas, aliterações e ritmos.

- Demonstrar interesse ao ouvir a leitura de versinhos, parlendas, rimas, aliterações, textos poéticos, vivenciando jogos e brincadeiras que exploram a sonoridade das palavras.

- Demonstrar interesse e atenção ao ouvir a leitura de histórias e outros textos, diferenciando escrita de ilustrações, e acompanhando, com orientação do adulto-leitor, a direção da leitura (de cima para baixo, da esquerda para a direita).

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CcCAM campos

- Participar de situações de escuta de textos em diferentes gêneros textuais enquanto fonte de prazer (poemas, fábulas, contos, receitas, quadrinhos, anúncios etc.). - Apreciar diferentes manifestações artísticas, obras/estilos musicais: clássicas, MPB, clássicos infantis, arte plásticas e gráficas, cinema, fotografia, escultura, teatro... - Experimentar papéis sociais no faz de conta (jogo simbólico).

- Formular e responder perguntas sobre fatos da história narrada, identificando cenários, personagens e principais acontecimentos de acordo com os recursos de linguagens que a criança possui.

- Argumentar e relatar experiências e fatos acontecidos, histórias ouvidas, filmes ou peças teatrais assistidos, etc, em sequência temporal e casual, organizando e adequando a sua fala ao contexto em que é produzida.

- Escolher e folhear livros, procurando orientar-se por temas e ilustrações, reconhecendo a leitura como fonte de prazer e informação.

- Recontar histórias ouvidas e imaginárias para planejar coletivamente roteiros de vídeos e de encenações, definindo os contextos, os personagens, a estrutura da história. - Recontar histórias ouvidas e imaginárias para produção de reconto escrito, tendo o professor como escriba.

- Produzir suas próprias histórias orais e escritas (escrita espontânea) em situações com função social significativa. - Manusear diferentes portadores textuais demonstrando reconhecer seus usos sociais.

- Levantar hipóteses sobre gêneros textuais veiculados em portadores conhecidos, recorrendo a estratégias de observação gráfica e de leitura.

- Selecionar livros e textos de gêneros conhecidos para a leitura de um adulto e ou para a sua própria leitura (partindo de seu repertório sobre estes textos, como a recuperação pela memória, pela leitura das ilustrações etc.)

- Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras e textos, por meio da escrita espontânea. - Realizar reflexões sobre a leitura e escrita do próprio nome dos colegas e professor.

- Reconhecer seu nome escrito, sabendo identificá-lo nas diversas situações do cotidiano. - Realizar tentativas de escrita do próprio nome com e sem o apoio referencial.

- Manusear diferentes instrumentos e suportes de escrita para desenhar, traçar letras e outros sinais gráficos.

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PRÁTICAS EM QUE AS CRIANÇAS: O QUE OBSERVAR PARA AVALIAR  Participem de rodas de conversas e expressem suas necessidades, desejos,

sentimentos,sensações, preferências e relatos através da fala;  Escutem e, aos poucos, respeitem a fala dos outros;

 Interajam em diferentes situações de comunicação, onde possam argumentar, pedir e atender pedidos, dar e ouvir recados ou avisos, fazer e responder perguntas, compartilhar regras básicas de um jogo, construção da agenda do dia e cominados e etc; em sequência temporal e causal, organizando e adequando a fala ao contexto em que é produzida;

 Expressem-se na linguagem oral, musical, corporal, na dança, no desenho, na linguagem escrita (escrita espontânea), na dramatização e em outras linguagens em momentos variados.

 Descrevam oralmente como foi feita uma produção individual ou coletiva de um texto, uma escultura, uma coreografia, etc, organizando (oralmente) as etapas de uma determinada tarefa;

 Debatam um assunto polêmico do cotidiano, expressando sua opinião sobre o assunto, por exemplo: como organizar a utilização dos brinquedos no parque;  Relatem aos colegas histórias lidas por alguém de sua família;

 Escolham e gravem poemas (ou outro gênero literário) para enviar a outras crianças ou aos familiares;

 Participem de situações de apreciação musical e brincadeiras de cantar, explorando o repertório de suas preferências; e conhecendo novas canções;  Participem de sarau literário, narrando, recitando seus textos favoritos como

parlendas e outros textos da tradição oral, como quadrinhas, nonsenses e adivinhas;

 Brinquem com cantigas de roda, parlendas , acalantos, jogos tradicionais da cultura, como piques, batatinha-frita, peteca, macaquinho mandou, corda, etc;  Participem de momentos de leitura prazerosa de diversas histórias, clássicos

literários, fábulas, poemas, etc;

 Participem de brincadeiras sonoras que imitem sons variados, gestos e entonações, brincadeiras com canções de esquema corporal, com ritmos marcados com palmas, estalando os dedos, batendo os pés e outras formas de exploração corporal; além de brincadeiras que envolvam atenção e percepção auditiva com ou

 Como constrói a escuta atenta e de que condições precisa para isso?  De que modo compreende e executa comandos dados (pelo adulto)?  Como argumenta e defende suas ideias?

 Como descreve oralmente a sequência de suas produções individuais e coletivas?  Como manifesta opiniões sobre assuntos, evidenciando a tolerância e a abertura

para conhecer o novo?

 O que revela saber sobre leituras, narrativas e livros?  como constrói e relata comentários sobre livros lidos?

 Que critérios se utiliza para escolher seus poemas ou outro gênero literário?  O que mais chama atenção nos momentos de apreciação musical e brincadeiras de

cantar? Como participa desses momentos (faz suas escolhas, demonstra suas preferências musicais, expressa-se cantando)? Aprecia novas canções?  De que forma participa de situações, onde tem que narrar e recitar seus textos

favoritos?

 De que modo aprecia e participa dos momentos de leitura prazerosa dos diversos gêneros literários e dos diferentes campos das artes que lhes são apresentados?  Como revela seus saberes ,leituras, narrativas e livros?

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CcCAM campos

sem comandos (gato mia, morto e vivo, estátua, procurar objetos através do som, etc);

 Participem de jogos rítmicos explorando a sonoridade e a conotação das palavras;  Identifiquem e criem sons e gestos em brincadeiras e outras interações;

 Criem e compartilhem história, definindo o ambiente em que ela ocorre, as ocorrências e desafios de seus personagens;

 Participem de brincadeiras de ordenar cenas com objetos e gravuras;

 Interajam em situações de leitura utilizando estratégias de antecipação, inferência e verificação ;

 Reconheçam no livro as histórias que lhe são lidas e seus personagens, interagindo com as cenas de diversas formas ;

 Explorem com os colegas materiais impressos variados , de diferentes gêneros, livros de literatura infantil em verso e prosa, livros não ficcionais, revistas, jornais, embalagens entre outros;

 Organizem com os colegas, atravésda mediação da professora, coletâneas escritas

sons, ritmos e melodias?