ETAPA 1 Semana 18: 28/06 a 02/07 e 05/07/2021

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Semana 18: 28/06 a 02/07 e 05/07/2021

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EDUCAÇÃO INFANTIL

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ARRANJO 2: CONHECER PARA BRINCAR

Para a criança da Educação infantil, o jogo e a brincadeira significam muito mais do que o ato de brincar, é por meio deles que ela se comunica e se expressa com o mundo a sua volta, desenvolvendo capacidades físicas, motoras, sociais, afetivas, cognitivas e linguísticas. (p. 92)

Brincar faz parte da vida da criança, permite o exercício de sua imaginação, a manifestação de suas necessidades e interesses em relação ao mundo; possibilita a interação com o universo dos adultos, a expressão da forma como ela pensa, sente, fantasia, reflete seus desejos, seus medos e conflitos e revela os conhecimentos que vai construindo em suas experiências cotidianas. Em todas essas situações, nota-se uma profícua integração entre o pensamento, o desenvolvimento de linguagem e a expressividade dos gestos e movimentos corporais. (p. 92)

*Fonte: Referencial Curricular do Sistema SESI-SP de Ensino (Material Didático da Professora).

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EXPERIÊNCIAS/ATIVIDADES PARA CRIANÇAS

Data para a realização: 28/06/2021, segunda-feira

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI03EF09 – Levantar hipóteses em relação à linguagem escrita, realizando registros de palavras, por meio do alfabeto móvel. EI03TS02 – Expressar-se livremente por meio de desenho, pintura, colagem, criando produções bidimensionais.

Ações a serem desenvolvidas com as crianças (Orientações):

As cores estão presentes em tudo o que nos cerca, são elas um dos conteúdos básicos para conceitos e pré-requisitos que necessitamos desenvolver nas crianças. É importante proporcionar às crianças o contato e o manuseio de diversos objetos que compõem o universo das cores e formas. Utilizamos as cores para expressar nossas ideias e sentimentos para outras pessoas, utilizando linguagens artísticas (pintura, desenho, gravura, teatro).

1. Leia para a criança a história da autora Ruth Rocha – Bom dia todas as cores – O livro conta a história de um camaleão que um dia acorda muito contente, e resolve ficar cor-de-rosa, sua cor favorita. Sai para passear pela floresta e, a cada amigo que encontra, ouve um palpite diferente sobre a cor que deveria estar usando. E a cada palpite, muda de cor, na ânsia de agradar a todos. Pois no final da história, nosso amigo camaleão percebe que não é possível agradar a todos, e que o mais importante é que façamos aquilo que nos faz feliz. Você poderá assistir a história no canal do Youtube no Movimento Aprender com a professora Sandra Regina de Sousa Sasaki. Para aqueles que não têm acesso à internet segue a história na página seis (6).

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3 2. O que aprendemos? Instigue as crianças sobre o tema central da história, ensinando

a eles o valor de cada um e suas diferenças.

3. Cada vez que se encontrava com algum de seus amigos, e o amigo estranhava a cor com que ele estava... Adivinha o que fazia o nosso camaleão? Pois ele logo mudava, mudava para outro tom... Agora observe as ilustrações abaixo e peça às crianças para pegarem o alfabeto móvel e construir a escrita dos nomes das cores que o camaleão mudou. O adulto deverá ir fazendo as intervenções necessárias, permitindo que elas construam as palavras, expressando suas hipóteses sobre a escrita. Ao terminarem, façam a leitura acompanhando com o dedo, passando por cada palavra, da esquerda para a direita.

Importante: O ideal é que as páginas de 3 a 4 sejam na impressão colorida, porém, não sendo possíveis, as crianças precisarão pintar as gravuras (preto e branco) de acordo com as cores que o texto traz.

MUDOU DE

ROSA

PARA

__________________.

DE AZUL PARA_______________________________.

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DE

VERDE

PARA

MUDOU DE PRETO PARA

DE BRANCO VIROU

__________________________.

DE

ROXO

PARA____________________________.

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5 4. Vamos fazer um lindo Camaleão colorido! Uma boa dica é misturar tintas de várias cores numa pintura em prato de papel ou em um pedaço papel durinho. Depois de secar, riscar o molde do camaleão em cima e recortar.

5. Outra dica: O adulto pode riscar o molde do camaleão várias vezes em uma folha sulfite, a criança deverá pintar um camaleão de cada cor como fala na história e recortar, depois colar em palito de sorvete, ou palito de churrasco. Você terá fantoches para brincar e recontar a história ouvida, descrevendo os contextos, e os personagens.

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6 BOM DIA, TODAS AS CORES!

RUTH ROCHA

"O MEU AMIGO CAMALEÃO ACORDOU MUITO BEM DISPOSTO. - BOM DIA SOL, BOM DIA FLORES, BOM DIA TODAS AS CORES!

LAVOU A CARA NUMA FOLHA CHEIA DE ORVALHO, MUDOU A SUA COR PARA COR-DE-ROSA, QUE ELE PENSAVA SER A MAIS BONITA DE TODAS AS CORES, E PÔS-SE AO SOL, CONTENTE DA VIDA.

O MEU AMIGO CAMALEÃO ESTAVA FELIZ PORQUE TINHA CHEGADO A PRIMAVERA.

E O SOL, FINALMENTE, DEPOIS DE UM INVERNO LONGO E FRIO, BRILHAVA, ALEGRE, NO CÉU. - EU HOJE ESTOU DE BEM COM A VIDA - DISSE ELE - QUERO SER BONZINHO PARA TODO MUNDO... LOGO QUE SAIU DE CASA, O CAMALEÃO ENCONTROU O PROFESSOR PERNILONGO.

O PROFESSOR PERNILONGO TOCA VIOLINO NA ORQUESTRA DO TEATRO FLORESTAL. - BOM DIA, PROFESSOR!

COMO VAI O SENHOR? - BOM DIA, CAMALEÃO!

MAS O QUE É ISSO MEU IRMÃO? PORQUE É QUE MUDOU DE COR? ESSA COR NÃO TE FICA BEM... OLHA PARA O AZUL DO CÉU. PORQUE NÃO FICA AZUL TAMBÉM?

O CAMALEÃO, AMÁVEL COMO ERA, RESOLVEU FICAR AZUL COMO O CÉU DA PRIMAVERA... ATÉ QUE NUMA CLAREIRA O CAMALEÃO ENCONTROU O SABIÁ-LARANJEIRA:

- MEU AMIGO CAMALEÃO, MUITO BOM DIA! MAS QUE COR É ESSA AGORA?

O AMIGO ESTÁ AZUL PORQUÊ?

E O SABIÁ EXPLICOU QUE A COR MAIS LINDA DO MUNDO ERA A COR ALARANJADA, A COR DA LARANJA DOURADA.

O NOSSO AMIGO, MUITO DEPRESSA, RESOLVEU MUDAR DE COR. FICOU LOGO ALARANJADO, LOURO, LARANJA, DOURADO. E CANTANDO, ALEGREMENTE, LÁ SE FOI, TODO CONTENTE...

NA CLAREIRA DA FLORESTA, SAINDO DA CAPELINHA, VINHA O SENHOR LOUVA-A-DEUS COM A FAMÍLIA INTEIRINHA.

ELE É UM SENHOR MUITO SÉRIO, QUE NÃO GOSTA DE GRACINHAS. - BOM DIA, CAMALEÃO! QUE COR MAIS ESCANDALOSA!

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7 VOCÊ DEVIA ARRANJAR UMA COR MAIS NATURAL...

VÊ O VERDE DA FOLHAGEM... O VERDE DA CAMPINA...

VOCÊ DEVIA FAZER O QUE A NATUREZA ENSINA.

É CLARO QUE O NOSSO AMIGO RESOLVEU MUDAR DE COR. FICOU LOGO BEM VERDINHO E FOI PELO SEU CAMINHO...

VOCÊS AGORA JÁ SABEM COMO ERA O CAMALEÃO. BASTAVA QUE ALGUÉM FALASSE, QUE MUDAVA DE OPINIÃO.

FICAVA ROXO, AMARELO, FICAVA COR-DE-PAVÃO. FICAVA DE TODAS AS CORES. NÃO SABIA DIZER NÃO.

POR ISSO, NAQUELE DIA, CADA VEZ QUE SE ENCONTRAVA COM ALGUM DOS SEUS AMIGOS, E QUE O AMIGO ESTRANHAVA A COR COM QUE ELE ESTAVA...

ADIVINHEM O QUE FAZIA O NOSSO CAMALEÃO.

POIS, ELE MUDAVA LOGO DE COR, MUDAVA PARA OUTRO TOM... MUDOU DE ROSA PARA AZUL.

DE AZUL PARA ALARANJADO. DE LARANJA PARA VERDE. DE VERDE PARA ENCARNADO. MUDOU DE PRETO PARA BRANCO. DE BRANCO VIROU ROXINHO. DE ROXO PARA AMARELO. E ATÉ PARA COR DE VINHO...

QUANDO O SOL COMEÇOU A PÔR-SE NO HORIZONTE, CAMALEÃO RESOLVEU VOLTAR PARA CASA. ESTAVA CANSADO DO LONGO PASSEIO E MAIS CANSADO AINDA DE TANTO MUDAR DE COR. ENTROU NA SUA CASINHA, DEITOU-SE PARA DESCANSAR E LÁ FICOU A PENSAR:

- POR MAIS QUE NOS ESFORCEMOS, NÃO PODEMOS AGRADAR A TODOS.

ALGUNS GOSTAM DE FAROFA. OUTROS PREFEREM FARELO... UNS QUEREM COMER MAÇÃ. OUTROS PREFEREM MARMELO...

TEM QUEM GOSTE DE SAPATO. TEM QUEM GOSTE DE CHINELO...

E SE NÃO FOSSEM OS GOSTOS, QUE SERIA DO AMARELO? POR ISSO, NO DIA SEGUINTE, CAMALEÃO LEVANTOU-SE BEM CEDINHO.

- BOM DIA SOL, BOM DIA FLORES, BOM DIA TODAS AS CORES!

LAVOU A CARA NUMA FOLHA CHEIA DE ORVALHO, MUDOU A SUA COR PARA COR-DE-ROSA, QUE ELE PENSAVA SER A MAIS BONITA DE TODAS, PÔS-SE AO SOL, CONTENTE DA VIDA.

LOGO QUE SAIU, CAMALEÃO ENCONTROU O SAPO CURURU, QUE É UM CANTOR DE SUCESSO NA RÁDIO JOVEM FLORESTA.

- BOM DIA, MEU CARO SAPO! QUE DIA MAIS LINDO, NÃO ESTÁ? - MUITO BOM DIA, AMIGO CAMALEÃO!

MAS QUE COR MAIS ENGRAÇADA, ANTIGA, TÃO DESBOTADA... POR QUE É QUE NÃO USAS UMA COR MAIS AVANÇADA? O CAMALEÃO SORRIU E DISSE PARA O SEU AMIGO:

- EU USO AS CORES QUE EU GOSTO, E COM ISSO FAÇO BEM. EU GOSTO DOS BONS CONSELHOS, MAS FAÇO O QUE ME CONVÉM. QUEM NÃO AGRADA A SI MESMO, NÃO PODE AGRADAR NINGUÉM..."

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Data para a realização: 29/06/2021, terça-feira

ARRANJO 2: CONHECER PARA BRINCAR

Intercampos de Experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Material Didático da professora (p. 225 e 226) e Material Didático da Criança (p. 28):

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI03EO02 – Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. EI03CG02 – Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos, entre outras possibilidades. EI03ET07 – Relacionar números às suas respectivas quantidades, utilizando a linguagem matemática para construir relações, realizar descobertas e enriquecer a comunicação em situações de brincadeiras e interações.

Tema 5: Pinos Derrubados

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9 1. Na roda de conversa fale com as crianças sobre o jogo de boliche. Pergunte se elas conhecem o jogo, em qual espaço deve ser realizado e como podem organizar os materiais.

2. A proposta agora é confeccionar o jogo de boliche utilizando material reciclável, será necessário providenciar: 5 a 10 garrafas descartáveis de leite, água, suco ou refrigerantes limpas e sem rótulo para servirem como pinos.

3. Para marcar os numerais nas garrafas você poderá escrever no papel o numeral e colocar dentro das garrafas ou colar o papel por fora, ou escrever o número na própria garrafa. Poderá também usar o material que tiver disponível para enfeitar cada uma delas, use sua criatividade.

4. Quando as garrafas estiverem prontas, basta arrumá-las, conseguir uma bola pequena e está pronto, você acaba de fazer um jogo de boliche.

5. Se você preferir poderá fazer a bola usando jornal: pegue folhas de jornal inteiras, amasse até formar uma bola e passe bastante fita crepe envolvendo a bola, para deixá-la firme e pesada.

6. Algumas regras para jogo do boliche:

ALGUMAS REGRAS PARA JOGO DO BOLICHE  DESENHAR UMA LINHA NO CHÃO.

 OS PINOS DEVEM SER ORGANIZADOS NO CHÃO EM FORMA DE TRIÂNGULO COM ESPAÇAMENTO ENTRE ELES, COMO SE FOSSEM OS PINOS DO BOLICHE (UMA FILEIRA COM QUATRO GARRAFAS, UMA COM TRÊS GARRAFAS, UMA COM DUAS GARRAFAS E A ÚLTIMA COM APENAS UMA GARRAFA, BEM NA FRENTE).

 O JOGADOR COLOCA UM PÉ NA LINHA E JOGA A BOLA COM FORÇA PARA DERRUBAR OS PINOS.  UMA CRIANÇA DE CADA VEZ JOGA A BOLA E TENTARÁ DERRUBAR UM PINO.

 SE QUISER O JOGADOR PODE CORRER PARA GANHAR MAIS FORÇA NA HORA DE JOGAR A BOLA.  SE NÃO CONSEGUIR DERRUBAR OS PINOS O JOGADOR TEM OUTRAS CHANCES PARA JOGAR

BEM COM FORÇA A BOLA.

 A CADA RODADA, AS GARRAFAS DEVEM SER RECOLOCADAS NO LUGAR, MAS EM POSIÇÕES DIFERENTES, DE FORMA QUE O JOGADOR NÃO ENXERGUE O NÚMERO DO VERSO DA GARRAFA.

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10 7. Com o jogo de boliche pronto antes iniciar a brincadeira, conversem sobre como podem marcar as pontuações. Use a brincadeira para contar os pontos do jogo somando os numerais das garrafas derrubadas ou simplesmente conte um ponto para cada pino, independente do seu numeral.

8. Como por exemplo: Em uma folha de papel e um lápis grafite, você pode pedir à criança que faça um traço ou bolinhas no papel para cada ponto ou utilizar palitos para auxiliar na soma dos pontos das diferentes rodadas. O importante é ter alguma forma de registro e que a criança seja responsável por isso.

9. Importante: Sugerimos que em uma nova rodada (depois que todos já participaram e aprenderam a realizar o registro da brincadeira) proponha para que elas façam o registro agora no livro didático na p. 28.

10. Em outro momento o adulto pode oferecer diferentes materiais gráficos disponíveis e pedir para que as crianças possam desenhar o jogo. O adulto vai orientando a realização destas produções, perguntando às crianças o que não pode faltar no registro, o espaço que foi realizado, etc. Atenção: Se a criança estiver no ensino híbrido às produções das crianças, no caso os desenhos, servem de material para planejarem novas situações de aprendizagem, envolvendo a brincadeira.

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Data para a realização: 30/06/2021, quarta-feira

QUEBRA-CABEÇA COM LÁPIS DE COR

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI03ET04 – Registrar observações de fichas (cartas) e manipulações de materiais escolares (lápis de cor), usando a linguagem de montagem. EI03ET05 – Classificar as figuras das cartas de acordo com suas semelhanças e diferenças, identificando suas formas, em situações de brincadeira, observação e exploração.

Ações a serem desenvolvidas com as crianças (Orientações):

1. Para realizar a brincadeira você irá precisar das imagens das cartas ou cards impressa e lápis de cor.

2. Pegue a folha com as imagens, recorte e cole em um papel durinho, formando cartas ou cards. Depois de pronto embaralhe, peça para a criança pegar uma e observar.

3. Após observar peça para elas iniciar posicionando o lápis em cima do desenho, pareando a cor e a posição.

4. Depois vai desafiando as crianças a posicionarem conforme a ilustração sem por em cima, atentando-se as posições de cada elemento, reproduza a imagem fielmente com os lápis. Deixe que a criança pegue os lápis necessários para montar cada ilustração.

5. Em outro momento, além das crianças atentarem-se as posições de cada elemento, elas também podem atentar-se as cores dos lápis.

6. Através desse material você pode explorar as cores, conceitos de em cima/embaixo, ao lado, perto/longe, horizontal, vertical, diagonal, contagem das cores utilizadas em cada card, lateralidade, e muito mais!

7. Importante: O ideal é que as páginas de 12 a 16 sejam na impressão colorida, porém, não sendo possível, escolha algumas páginas para serem impressas.

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Data para a realização: 01/07/2021, quinta-feira

PEGA BOLINHA

Objetivo de aprendizagem e desenvolvimento: EI03CG02 – Demonstrar controle e adequação do uso do seu corpo em brincadeiras e jogos

Ações a serem desenvolvidas com as crianças (Orientações):

1. A brincadeira de hoje é bem divertida, a criança deverá pegar a bolinha ao ouvir a palavra: “bolinha” sendo necessária concentração, atenção, e obediência às regras.

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17 2. Para realizar a brincadeira será necessário uma bola pequena (a que tiver disponível, caso não tenha bola, poderá fazer uma de meia) ou pode usar uma caneca ou outro objeto.

3. Essa é uma brincadeira de mão no corpo/mão na bola, onde vários comandos serão dados para que a criança identifique as partes do corpo e demonstre concentração e controle do seu corpo.

4. Em dupla, a criança e um adulto, ou outra criança, irão sentar um de frente para o outro de pernas cruzadas e colocar a bolinha na frente da dupla.

5. As mãos devem ficar na cabeça até serem dados os comandos, para que identifiquem as partes do corpo.

6. O adulto dará os comandos falando rapidamente e a criança deverá colocar a mão na parte do corpo que ele falar, como por exemplo:

 Mão na cabeça: colocam as mãos na cabeça.  Mão no pé: colocam as mãos nos pés.  Mão no nariz: colocam as mãos no nariz.  Mão na boca: colocam as mãos na boca.  Mão na orelha: colocam as mãos nas orelhas.  Mão no olho: colocam as mãos nos olhos.

 Mão na bochecha: colocam as mãos nas bochechas.  Mão nos joelhos: colocam as mãos nos joelhos.  Mão na barriga: colocam as mãos na barriga.

 Mão nas panturrilhas: colocam as mãos nas panturrilhas.

7. No momento que o adulto falar mão na bolinha, o primeiro da dupla que for ágil e pegar a bolinha, marca o ponto.

8. Importante: Peça para as crianças irem fazendo o registro da pontuação em uma folha de papel para depois verificar quem obteve maior pontuação.

9. Depois, será a vez da criança dirigir os comandos.

Lembre-se: As brincadeiras realizadas na Educação Infantil focam na socialização e interação entre os colegas do que em ganhar ou perder. É importante também falar partes do corpo como cotovelos, calcanhares, panturrilhas e outras, para aumentar o vocabulário da criança.

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Data para a realização: 02/07/2021, sexta-feira

Intercampos de Experiências: O eu, o outro e o nós; Corpo, gestos e movimentos e Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações.

Material de Apoio da Professora (p. 226) e Material Didático da Criança (p. 29):

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI03EO02 – Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. EI03CG01 – Criar com o corpo formas diversificadas de expressão de sentimentos, sensações e emoções, em brincadeiras. EI03CG02 – Demonstrar controle e adequação do uso de seu corpo em brincadeiras e jogos. EI03EF01 – Expressar ideias, desejos e sentimentos sobre suas vivências, por meio da linguagem oral e escrita, de desenhos e outras formas de expressão, ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e expressão. EI03ET04 – Registrar observações e manipulações, usando a linguagem do desenho.

Tema 6: Circuito

Ações a serem desenvolvidas com as crianças (Orientações):

1. “Senta que lá vem o bate papo”: Convidar às crianças para fazerem uma roda de conversa sobre como montar um Circuito. "Circuito é uma linha fechada que limita um espaço (contorno), tendo um percurso a ser realizado por meio de obstáculos a serem vencidos. Através do circuito motor, as crianças exploram o ambiente, experimentando os movimentos que o corpo é capaz de realizar, possibilitando o reconhecimento de si”.

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19 2. Há circuitos construídos com materiais diversificados, como: cones, bancos, cadeiras de tamanhos diferentes, bolas, cordas, pneus, bambolês, vassouras, rolos de papel, tecidos de diferentes texturas e tamanhos, barbante, fita crepe, bola, caixas de papelão, bexigas dentre outros objetos que sirvam como obstáculos a serem realizados e vencidos.

3. Sugestão: Para quem tem acesso à internet, acessar os Links abaixo pelo computador ou celular e assistirem juntamente com as crianças a realização da brincadeira.

 https://www.youtube.com/watch?v=uyc-DazDhMQ

 https://www.youtube.com/watch?v=9-uKQtAjutw

Como brincar:

4. A ideia aqui é montar um circuito com vários desafios para as crianças. Juntos selecionem e escolham os materiais que pretende usar na construção do circuito explicando o porquê. Nesta explicação, incentive que além das falas as crianças usem corpos e gestos para mostrar como o material será usado na construção do circuito para as brincadeiras.

Vamos lá?

 Material necessário para essa sugestão: fita adesiva ou barbante ou bambolês, um tapete, ou pano, ou colchonete, água, copo de plástico, corda e cadeiras.

 Coloque as cadeiras enfileiradas montando um túnel para que elas passem por ele.

 Ao final do túnel coloque bambolês ou fita crepe ou barbante no chão, formando três ou mais circunferências para que pulem dentro delas com os dois pés juntos ou com um pé só.

 Após das circunferências, coloque um tapete, ou um pano, ou colchonete para deitar e rolar até ao ponto demarcado com um ziguezague com barbante ou fita crepe colado no chão, ou corda para que a criança caminhe sobre ele.

 Depois do caminho em ziguezague, a criança chega ao ponto onde tem uma cadeirinha com um copo plástico de água e ela deverá tomar e comemorar o percurso concluído.

5. Atenção: Apresente como que deve ser feito em todo o circuito, demonstrem como poderão brincar e se deslocar acompanhando as crianças em cada um dos desafios, evitando que tenham medo ou se machuquem.

 Realize a atividade em algum espaço amplo, que seja possível levar todos os materiais para lá e fazer a construção do circuito.

 Conversem com elas para saber como poderiam organizar os materiais selecionados para brincar. Essa experiência estimula as crianças a resolverem diferentes situações-problemas e se expressem por meio da oralidade e da exploração do corpo no espaço.

6. Outra sugestão: Peça para classificarem os materiais disponibilizados na montagem do circuito. Nessa classificação, pergunte sobre as características deles? É melhor

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20 usar este apoio duro ou o mais flexível? O que mais será necessário? Como utilizar material? Podemos substituí-lo por outro com características parecidas? Qual? Você escolheu este porque gostou da cor? Escolheu este porque dá para entrar? Este aqui rola e é pesado? Convide as crianças neste momento: Experimentar os materiais fazendo testes em interação com o corpo, encaixes e manuseando-os. Essa proposta incentivam a resolverem problema considerando o espaço, os materiais e as possibilidades de movimento.

7. Durante e após a realização das experiências, peça para elas falarem sobre como foi a sua vivência, as conquistas, dificuldades e as alterações que poderão ser realizadas para realização futura.

8. Agora ofereça diferentes materiais gráficos que você tenha em disponível como sulfite A3, lápis grafite (preto), lápis de cor, ou giz de cera, ou canetinha para que possam desenhar o circuito e posteriormente registrar a atividade no material didático.

9. Para finalizar peça para a criança desenhar o que mais gostou de fazer no circuito em seu livro didático p. 29.

Data para a realização: 05/07/2021, segunda-feira

Objetivos de aprendizagem e desenvolvimento: EI03EO02 – Agir de maneira independente, com confiança em suas capacidades, reconhecendo suas conquistas e limitações. EI03ET07 – Relacionar números em situações de brincadeiras e interações. Ações a serem desenvolvidas com as crianças (Orientações):

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21 Através dessa brincadeira as crianças desenvolvem a agilidade, atenção prontidão de reação e coordenação motora.

1. Para realizar a brincadeira será necessário um chapéu (ou um boné).

2. Papel para fazer as ficha com os números. Atenção: A quantidade de números será de acordo com a quantidade de crianças que participarão da brincadeira.

Vamos começar a brincadeira!

3. As crianças que participarão da brincadeira deverão se posicionar em círculo

4. Cada criança deverá receber uma ficha com um número. É importante verificar se a criança reconhece o número que recebeu para poder identificar quando começar a brincadeira. 5. Quando rodos receberam os números e estiverem posicionados, o adulto se colocará no

meio do círculo segurando um chapéu e dará o início

6. O adulto deverá jogar o chapéu para cima e falar um número, quem tiver o número falado, deverá pegar o chapéu antes que ele caia no chão. Se a pessoa conseguir pegar o chapéu, será a próxima a estar no centro do círculo, mas caso o chapéu caia, ela ficará de fora da brincadeira.

7. A brincadeira continua com as crianças se revezando no centro do círculo e cantando outros números, até que todas tenham participado.

8. A cada nova rodada troque os números das crianças.

Importante: Vibrem com o desempenho e as tentativas das crianças, independente do resultado que elas alcancem. Ao final da brincadeira reúnam-se para falarem de como foi a brincadeira, as experiências e descobertas de cada criança que participou. Estimulem as crianças a falarem sobre o quê mais gostaram e explorarem outras formas de se fazer a brincadeira.

Observação: Seguindo os protocolos da pandemia (COVID-19), devemos higienizar as mãos das crianças com álcool antes e após a atividade.

Mão na massa, uma coletânea de Experiências

Complementares para toda a Educação Infantil!

Bom recesso escolar!