Guia Do Professor

(1)

GUIA

DO

PROFESSOR

• METAS CURRICULARES DE PORTUGUÊS

Ő

Esquema comparativo – obras e textos

Metas Curriculares/

Letras & Companhia 9

Ő

Itens orientadores do trabalho em sala de aula

• PLANIFICAÇÕES*

Ő

anual e por sequências de ensino-aprendizagem

• 8 TESTES DE AVALIAÇÃO*

Ő

2 por período letivo e 2 testes globais

• TRANSCRIÇÃO DOS DOCUMENTOS ÁUDIO

LETRAS

&

COMPANHIA

9 PORTUGUÊS 9.

O

_ANO

CARLA MARQUES INÊS SILVA

*Materiais

disponíveis,

em formato

editável, em:

(2)

O Guia do Professor é um caderno auxiliar do Letras & Companhia 9, concebido com o pro-pósito de apoiar o trabalho docente, facultando-lhe um vasto conjunto de materiais auxiliado-res da sua ação pedagógico-didática.

Assim, para além de informações relativas aos documentos normativos em vigor, integra várias propostas de percursos de ensino-aprendizagem, devidamente explicitadas nas plani-ficações, a saber:

• planificação anual;

• planificações por sequências de ensino-aprendizagem;

e contém ainda

• 8 testes de avaliação (seguindo o modelo da Prova Final de Ciclo de Português) e pro-postas de resolução;

• transcrição dos documentos áudio do manual.

Cientes de que todos estes documentos, em estreita conexão com o manual Letras &

Companhia 9, permitirão ao professor delinear percursos de ensino-aprendizagem profícuos

para os seus alunos, esperamos que ensinar e aprender português se torne um desafio cada vez mais aliciante.

As Autoras Carla Marques

(3)

(4)

Apresentação/Projeto

Letras & Companhia 9

... 4

1. Metas Curriculares de Português

... 7

1.1

Metas Curriculares de Português para o 9.o_{ano ...} ₈

1.2

Lista de obras/textos para Educação Literária – 9.o_{ano ...} ₁₂

1.3

Esquema comparativo – obras e textos Metas Curriculares / Letras & Companhia 9... 14

1.4

Metas Curriculares de Português – Itens orientadores do trabalho em sala de aula ... 17

2. Planificações

... 41

2.1

Planificação anual... 42

2.2

Planificação por sequências de ensino-aprendizagem... 50

Sequência 1 – Crónicas e outros textos ... 50

Sequência 2 – Auto da Barca do Inferno e outros textos ... 52

Sequência 3 – Os Lusíadas e outros textos ... 58

Sequência 4 – Textos de autores portugueses ... 65

Sequência 5 – Narrativas além-fronteiras ... 68

Sequência 6 – Poesia ... 72

3. Testes de avaliação

... 79 • 1.o_Período Teste 1... 80 Teste 2 ... 85 • 2.o_Período Teste 1... 92 Teste 2 ... 98 • 3.o_Período Teste 1... 104 Teste 2 ... 109 • Teste global 1 ... 114 • Teste global 2 ... 119

• Propostas de correção dos testes de avaliação ... 126

(5)

4 _{Letras & Companhia 9 | Guia do Professor}

O projeto

Letras & Companhia 9

Para o Aluno

• Manual

• Preparar a Prova Final de Português (OFERTA AO ALUNO) • Caderno de Atividades

• 20 Manual Multimédia

• www.letrasecompanhia9.asa.pt

Para o Professor

• Manual (Edição do Professor) • Guia do Professor

• CD Áudio •

(disponível em CD-ROM e online a partir de www.letrasecompanhia9.asa.pt)

Manual

O manual apresenta uma organização clara e facilitadora das aprendizagens, encontrando-se organi-zado em 6 sequências, de estrutura semelhante, apresentando um Bloco Informativo no final.

• Sequência 1 – Crónicas e Outros Textos;

• Sequência 2 – Auto da Barca do Inferno e Outros Textos; • Sequência 3 – Os Lusíadas e Outros Textos;

• Sequência 4 – Textos de Autores Portugueses; • Sequência 5 – Narrativas Além-Fronteiras; • Sequência 6 – Poesia;

• Bloco Informativo

Cumpre escrupulosamente o referencial de textos do documento Metas Curriculares de Português, com desenvolvimento equilibrado dos domínios da Leitura, Educação Literária, Gramática, Escrita e Oralidade.

De referir a seleção de atividades que respeitam a tipologia de questões e exercícios da Prova Final de Ciclo, tanto ao longo de cada sequência de aprendizagem como nas fichas de autoavaliação.

Destaca-se, também, a inclusão de Fichas Informativas e Fichas Gramaticais de apoio ao estudo. Em relação a estas últimas, tratam os conteúdos gramaticais previstos nas Metas Curriculares de Português para o 9.o_{ano e recuperam conteúdos dos 2.}o_{e 3.}o_{ciclos, numa perspetiva de revisão/aplicação.}

O manual contempla, ainda, um Bloco Informativo, com os conteúdos relativos aos textos em estudo no 3.o_ciclo.

Preparar a Prova Final de Português

Esta brochura de oferta ao aluno visa a preparação para a Prova Final de Ciclo. Inclui:

• Guia de estudo de Os Lusíadas, de Luís de Camões – Resumo dos episódios/estâncias;

– Análise dos principais aspetos;

– Identificação e análise dos principais recursos expressivos. • Provas-modelo de exame

(6)

permitirão diversificar as obras a tratar em sala de aula: – Auto da Índia, de Gil Vicente;

– Carta de Pêro Vaz de Caminha a El-Rei D. Manuel sobre o Achamento do Brasil, de Pêro Vaz de Caminha;

– Maria Moisés, de Camilo Castelo Branco;

– Meu Pé de Laranja Lima, de José Mauro de Vasconcelos; – O Fantasma dos Canterville, de Oscar Wilde;

– A Menina que Roubava Livros, de Markus Zusak (recensão de livro).

NOTA: As soluções dos exercícios de escrita curta retirados das provas oficiais (Parte C da Prova Final de Ciclo) encontram-se disponíveis em www.letrasecompanhia9.asa.pt

Manual (Edição do Professor)

Do manual (edição do professor) constam, em banda lateral exclusiva:

• indicação, para cada conteúdo trabalhado, dos objetivos e dos descritores de desempenho das

Metas Curriculares de Português;

• cenários de resposta para todas as atividades e exercícios propostos; • articulação com os recursos multimédia do projeto.

Guia do Professor

Guia prático de apoio à atividade docente. Contempla:

• Metas Curriculares de Português; • Planificações

– Anual;

– Por sequências de ensino-aprendizagem;

• 8 testes de avaliação, elaborados segundo o modelo da Prova Final de Ciclo – 2 testes por período letivo e dois testes globais;

• Transcrição dos documentos destinados às atividades de oralidade do manual.

CD Áudio

Reforço do trabalho da componente oral, com vocalização de alguns textos do manual, bem como recursos áudio de apoio a atividades de oralidade.

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Este recurso possibilita a fácil exploração do projeto Letras e Companhia 9, através das novas tecnologias em sala de aula.

Trata-se de uma ferramenta inovadora que permite:

• a projeção e exploração das páginas do manual em sala de aula;

• o acesso a um vasto conjunto de conteúdos multimédia integrados com o manual:

– animações – abordam de forma interativa os diversos conteúdos, possibilitando uma avalia-ção do aluno através de atividades de consolidaavalia-ção;

– gramática interativa – tópicos gramaticais abordados ao longo do manual, acompanhados de avaliação da informação apresentada;

– fichas (formato Word) – conjunto de fichas editáveis de consolidação de conhecimentos; – testes interativos – banco de testes interativos, personalizáveis e organizados de acordo

com os diversos capítulos do manual;

– apresentações em PowerPoint – apresentações editáveis, que exploram de forma pedagógi-ca, sintetizadora e motivante diversos conteúdos;

– jogos – atividades lúdicas, que permitem a revisão de conteúdos, de forma divertida, conju-gando as vertentes lúdica e didática;

– links Internet – endereços para páginas na Internet de apoio às matérias, de forma a com-plementar os conteúdos destacados no Letras & Companhia 9;

• a disponibilização das planificações (anual e por sequências de ensino-aprendizagem), em formato Word, para que o professor as possa adaptar de acordo com as características de cada turma:

– utilizando as sequências de recursos digitais propostas, recorrendo a um projetor ou a um quadro interativo;

– personalizando as planificações com outros recursos;

• a avaliação dos alunos:

– utilização de testes predefinidos ou criação de novos a partir de uma base de cerca de 200 questões;

– impressão de testes para distribuição;

– envio, online, de testes para os alunos, com correção automática;

– relatórios de avaliação detalhados, que permitem um acompanhamento do progresso dos alunos;

(8)

1

1 METAS

CURRICULARES

DE PORTUGUÊS

1

(9)

1.1 Metas Curriculares de Português para o 9.

o

ano

Domínios de Referência, Objetivos e Descritores de Desempenho

Os objetivos e descritores indicados em cada ano de escolaridade são obrigatórios. Sempre que necessário, devem continuar a ser mobilizados em anos subsequentes.

Oralidade O9

1. Interpretar discursos orais com diferentes graus de formalidade e complexidade. 1. Identificar o tema e explicitar o assunto.

2. Identificar os tópicos.

3. Distinguir informação objetiva e informação subjetiva.

4. Manifestar ideias e pontos de vista pertinentes relativamente aos discursos ouvidos.

2. Consolidar processos de registo e tratamento de informação. 1. Identificar ideias-chave.

2. Reproduzir o material ouvido recorrendo à síntese.

3. Participar oportuna e construtivamente em situações de interação oral. 1. Retomar, precisar ou resumir ideias, para facilitar a interação. 2. Estabelecer relações com outros conhecimentos.

3. Debater e justificar ideias e opiniões.

4. Considerar pontos de vista contrários e reformular posições.

4. Produzir textos orais corretos, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversifica-dos e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva.

1. Planificar o texto oral a apresentar, elaborando tópicos a seguir na apresentação. 2. Utilizar informação pertinente, mobilizando conhecimentos pessoais ou dados

obti-dos em diferentes fontes, citando-as.

4. Usar a palavra com fluência e correção, utilizando recursos verbais e não verbais com um grau de complexidade adequado ao tema e às situações de comunicação. 5. Diversificar o vocabulário e as estruturas utilizadas no discurso.

6. Utilizar ferramentas tecnológicas com adequação e pertinência como suporte ade-quado de intervenções orais.

5. Produzir textos orais (5 minutos) de diferentes tipos e com diferentes finalidades. 1. Fazer a apresentação oral de um tema, justificando pontos de vista.

2. Argumentar, no sentido de persuadir os interlocutores. 3. Fazer apreciações críticas.

6. Reconhecer a variação da língua.

1. Identificar, em textos orais, a variação nos planos fonológico, lexical e sintático. 2. Distinguir contextos geográficos em que ocorrem diferentes variedades do português.

Leitura L9

7. Ler em voz alta.

1. Ler expressivamente em voz alta textos variados, após preparação da leitura.

8. Ler textos diversos.

1. Ler textos narrativos, textos expositivos, textos de opinião, textos argumentativos, textos científicos, críticas, recensões de livros, comentários, entrevistas.

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genérico – específico.

6. Relacionar a estruturação do texto com a construção da significação e com a intenção do autor.

7. Explicitar o sentido global do texto, justificando.

10. Utilizar procedimentos adequados à organização e tratamento da informação. 1. Identificar ideias-chave.

2. Organizar em tópicos a informação do texto.

11. Ler para apreciar textos variados.

1. Expressar, de forma fundamentada e sustentada, pontos de vista e apreciações críticas suscitados pelos textos lidos em diferentes suportes.

2. Reconhecer o papel de diferentes suportes (papel, digital, visual) e espaços de circulação (jornal, internet…) na estruturação e receção dos textos.

12. Reconhecer a variação da língua.

1. Identificar, em textos escritos, a variação nos planos fonológico, lexical, e sintático. 2. Distinguir contextos históricos e geográficos em que ocorrem diferentes variedades do

português.

Escrita E9

13. Planificar a escrita de textos.

1. Consolidar os procedimentos de planificação de texto já adquiridos.

14. Redigir textos com coerência e correção linguística.

1. Ordenar e hierarquizar a informação, tendo em vista a continuidade de sentido, a progres-são temática e a coerência global do texto.

2. Dar ao texto a estrutura e o formato adequados, respeitando convenções tipológicas e (orto)gráficas estabelecidas.

3. Adequar os textos a públicos e finalidades comunicativas diferenciados. 4. Diversificar o vocabulário e as estruturas sintáticas utilizadas nos textos.

5. Consolidar as regras de uso de sinais de pontuação para delimitar constituintes de frase e para veicular valores discursivos.

6. Respeitar os princípios do trabalho intelectual: produção de bibliografia.

7. Utilizar, com progressiva autonomia, estratégias de revisão e aperfeiçoamento de texto, no decurso da redação.

8. Utilizar com critério as potencialidades das tecnologias da informação e comunicação na produção, na revisão e na edição de texto.

15. Escrever para expressar conhecimentos.

1. Responder por escrito, de forma completa, a questões sobre um texto.

2. Responder com eficácia e correção a instruções de trabalho, detetando rigorosamente o foco da pergunta.

(11)

16. Escrever textos expositivos.

1. Escrever textos expositivos sobre questões objetivas propostas pelo professor, respeitando: a) o predomínio da função informativa documentada;

b) a estrutura interna: introdução ao tema; desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências; conclusão;

c) o raciocínio lógico;

d) o uso predominante da frase declarativa. 17. Escrever textos argumentativos.

1. Escrever textos argumentativos com a tomada de uma posição; a apresentação de razões que a justifiquem, com argumentos que diminuam a força das ideias contrárias; e uma conclusão coerente.

2. Escrever textos de argumentação contrária a outros propostos pelo professor.

18. Escrever textos diversos.

1. Fazer um guião para uma dramatização ou filme.

2. Escrever comentários subordinados a tópicos fornecidos.

19. Rever os textos escritos.

1. Reformular o texto de forma adequada, mobilizando os conhecimentos de revisão de texto já adquiridos.

Educação Literária EL9

20. Ler e interpretar textos literários. (v. Lista em anexo)

1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de diferentes épocas e de géneros diversos. 2. Identificar temas, ideias principais, pontos de vista e universos de referência, justificando. 3. Reconhecer e caracterizar elementos constitutivos da narrativa (estrutura; ação e

episó-dios; personagens, narrador da 1.a_{e 3.}a_{pessoa; contextos espacial e temporal).}

4. Analisar o ponto de vista das diferentes personagens.

5. Reconhecer a forma como o texto está estruturado, atribuindo títulos a partes e a subpartes. 6. Identificar processos da construção ficcional relativos à ordem cronológica dos factos

narrados e à sua ordenação na narrativa.

7. Identificar e reconhecer o valor dos recursos expressivos já estudados e, ainda, dos seguintes: anáfora, símbolo, alegoria e sinédoque.

8. Reconhecer e caracterizar textos de diferentes géneros (epopeia, romance, conto, crónica, soneto, texto dramático).

21. Apreciar textos literários. (v. Lista em anexo e Listagem PNL)

1. Ler textos literários, portugueses e estrangeiros, de géneros variados.

2. Reconhecer os valores culturais, éticos, estéticos, políticos e religiosos manifestados nos textos.

3. Expressar, oralmente e por escrito, e de forma fundamentada, pontos de vista e aprecia-ções críticas suscitados pelos textos lidos.

4. Escrever um pequeno comentário crítico (cerca de 140 palavras) a um texto lido.

22. Situar obras literárias em função de grandes marcos históricos e culturais.

1. Reconhecer relações que as obras estabelecem com o contexto social, histórico e cultural no qual foram escritas.

2. Comparar ideias e valores expressos em diferentes textos de autores contemporâneos com os de textos de outras épocas e culturas.

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Gramática G9

24. Explicitar aspetos da fonologia do português.

1. Identificar processos fonológicos de inserção (prótese, epêntese e paragoge), supressão (aférese, síncope e apócope) e alteração de segmentos (redução vocálica, assimilação, dis-similação, metátese).

25. Explicitar aspetos fundamentais da sintaxe do português.

1. Sistematizar as regras de utilização do pronome pessoal em adjacência verbal em todas as situações.

2. Consolidar o conhecimento de todas as funções sintáticas. 3. Identificar orações substantivas relativas.

4. Dividir e classificar orações.

26. Reconhecer propriedades das palavras e formas de organização do léxico. 1. Identificar neologismos e arcaísmos.

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1.2 Lista de obras/textos para Educação Literária – 9.

o

ano

Obs. Confrontar referenciais constantes do Programa.

PASSOS DE OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES, COM INCIDÊNCIA NOS SEGUINTES EPISÓ-DIOS E ESTÂNCIAS

Canto I – estâncias 1-3, 19-41; Canto III – estâncias 118-135; Canto IV – estâncias 84-93; Canto V – estâncias 37-60; Canto VI – estâncias 70-94; Canto IX – estâncias 18-29 e 75-84; Canto X – estâncias 142-144, 145-146 e 154-156.

ESCOLHER UM MÍNIMO DE:

1 PEÇA TEATRAL DE GIL VICENTE

Farsa chamada Auto da Índia Auto da Barca do Inferno

2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

• Pêro Vaz de Caminha: Carta de Pêro Vaz de Caminha a el-rei D. Manuel sobre o achamento do Brasil • Eça de Queirós: “A aia” ou “O suave milagre” ou “Civilização”, in Contos

• Camilo Castelo Branco: “Maria Moisés”, in Novelas do Minho • Vergílio Ferreira: “A galinha” ou “A palavra mágica”, in Contos

2 CRÓNICAS

• Maria Judite de Carvalho: “História sem palavras”, “Os bárbaros”, “Castanhas assadas”, “As mar-chas”, in Este Tempo

• António Lobo Antunes: “Elogio do subúrbio”, “A consequência dos semáforos”, in Livro de

Crónicas; “Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”, “Um silêncio refulgente”, in Segundo Livro de Crónicas

1 CONTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA • Machado de Assis: “História comum” ou “O alienista”

• Clarice Lispector: “Felicidade clandestina”

1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO Oscar Wilde: “O Fantasma dos Canterville”

Gabriel García Márquez: “A sesta de 3.a_{feira” ou “Um dia destes”, in Contos Completos}

John Steinbeck: A Pérola

1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL

• Peregrinação de Fernão Mendes Pinto (adapt. Aquilino Ribeiro)

• José Gomes Ferreira: Aventuras de João sem Medo • José Mauro de Vasconcelos: Meu pé de laranja lima

(14)

• Camilo Pessanha: “Floriram por engano as rosas bravas”, “Quando voltei encontrei meus passos”, in Clepsidra

• Mário de Sá-Carneiro: “Recreio”, in Indícios de Oiro; “Quasi”, in Dispersão • Irene Lisboa: “Monotonia”, “Escrever”, in Outono Havias de Vir Latente, Triste

• Almada Negreiros: “Luís, o poeta, salva a nado o poema”, in Obras Completas – Poesia

• José Gomes Ferreira: “V (Nunca encontrei um pássaro morto na floresta)”, in Poeta Militante I; “XXV (Aquela nuvem parece um cavalo…)”, in Poeta Militante II; “III (O tempo parou)”, “XIX (Errei as contas no quadro)”, in Poeta Militante III

• Jorge de Sena: “Uma pequenina luz”, “Camões dirige-se aos seus contemporâneos”, “Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya”, in Poesia II

• Sophia de M. B. Andresen: “As pessoas sensíveis”, “Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal”, “Porque”, “Camões e a tença”, in Obra Poética

• Carlos de Oliveira: “Vilancete castelhano de Gil Vicente”, “Quando a harmonia chega”, in Terra da Harmonia

• Ruy Belo: “Os estivadores”, “E tudo era possível”, “Algumas proposições com pássaros e árvo-res...”, in Obra Poética

• Herberto Helder: “Não sei como dizer-te que minha voz te procura”, in A Colher na Boca

• Gastão Cruz: “Ode soneto à coragem”, “A cotovia é”, “Tinha deixado a torpe arte dos versos”, in Os

nomes

• Nuno Júdice: “Escola”, “Fragmentos”, in Meditação sobre Ruínas; “O conceito de metáfora com cita-ções de Camões e Florbela”, “Contas”, in Rimas e Contas

• Federico García Lorca: “Romance sonâmbulo” (trad. José Bento), in Obra Poética

• Carlos Drummond de Andrade: “Receita de Ano Novo”, in Discurso da Primavera e Algumas

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METAS CURRICULARES (Educação Literária)

LETRAS & COMPANHIA 9

MANUAL CADERNO DE ATIVIDADES

Lista de obras e textos

PASSOS DE OS LUSÍADAS, DE LUÍS DE CAMÕES, COM INCIDÊNCIA NOS SEGUINTES EPISÓDIOS E ESTÂNCIAS Canto I – estâncias 1-3 e 19-41; Canto III – estâncias 118-135; Canto IV – estâncias 84-93; Canto V – estâncias 37-60; Canto VI – estâncias 70-94; Canto IX – estâncias 18-29 e 75-84;

Canto X – estâncias 142-144, 145-146 e 154-156.

1 PEÇA TEATRAL DE GIL VICENTE

Farsa chamada Auto da Índia Auto da Barca do Inferno

2 NARRATIVAS DE AUTORES PORTUGUESES

• Pêro Vaz de Caminha,

Carta a el-rei D. Manuel sobre o achamento do Brasil

• Eça de Queirós “A aia”

ou “O suave milagre” ou “Civilização”, in Contos • Camilo Castelo Branco,

“Maria Moisés”, in Novelas do Minho • Vergílio Ferreira,

“A galinha”

ou “A palavra mágica”, in Contos

2 CRÓNICAS

• Maria Judite de Carvalho, “História sem palavras”, “Os bárbaros”, “Castanhas assadas”, “As marchas”, in Este tempo • António Lobo Antunes,

“Elogio do subúrbio”,

“A consequência dos semáforos”, in Livro de

Crónicas;

“Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”, “Um silêncio refulgente”, in Segundo livro de crónicas

1 CONTO DE AUTOR DE PAÍS DE LÍNGUA OFICIAL PORTUGUESA

• Machado de Assis, “História comum” ou “O alienista”

• Clarice Lispector, “Felicidade clandestina”

Canto I – estâncias 1-3 e 19-41; Canto III – estâncias 118-135; Canto IV – estâncias 84-93; Canto V – estâncias 37-60; Canto VI – estâncias 70-94; Canto IX – estâncias 18-29 e 75-84;

Canto X – estâncias 142-144, 145-146 e 154-156.

Auto da Barca do Inferno

• Eça de Queirós “A aia”

• Vergílio Ferreira, “A palavra mágica”

• Maria Judite de Carvalho, “História sem palavras”, “Os bárbaros”

• António Lobo Antunes, “A consequência dos semáforos”

“Subsídios para a biografia de António Lobo Antunes”

• Machado de Assis, “História comum”

• Clarice Lispector, “Felicidade clandestina”

Auto da Índia

• Camilo Castelo Branco,

Maria Moisés (Guião de leitura)

1.3 Esquema comparativo – obras e textos

Metas Curriculares /

Letras & Companhia 9

(16)

Lista de obras e textos (cont.)

1 TEXTO DE AUTOR ESTRANGEIRO • Oscar Wilde,

“O Fantasma dos Canterville” • Gabriel García Márquez,

“A sesta de 3.a_feira”

ou “Um dia destes”, in Contos completos • John Steinbeck, A pérola

1 TEXTO DE LITERATURA JUVENIL • Peregrinação de Fernão Mendes Pinto

(adapt. Aquilino Ribeiro) • José Gomes Ferreira,

Aventuras de João sem Medo

• José Mauro de Vasconcelos,

Meu pé de laranja lima

ESCOLHER 4 POEMAS • Fernando Pessoa,

“Se estou só, quero não estar”, “O menino de sua mãe”,

“Ó sino da minha aldeia”, in Obra poética, “Mar português”,

“O Mostrengo”, in Mensagem

ESCOLHER 12 POEMAS DE PELO MENOS 10 AUTORES DIFERENTES

• Camilo Pessanha,

“Floriram por engano as rosas bravas”, “Quando voltei encontrei meus passos”, in Clepsidra

• Mário de Sá-Carneiro, “Recreio”, in Indícios de oiro; “Quasi”, in Dispersão • Irene Lisboa,

“Monotonia”,

“Escrever”, in Outono havias de vir latente,

triste

• Almada Negreiros,

“Luís, o poeta, salva a nado o poema”, in Obras completas – Poesia

• José Gomes Ferreira,

“V (Nunca encontrei um pássaro morto na floresta)”, in Poeta militante I;

“XXV (Aquela nuvem parece um cavalo…)”, in Poeta militante II;

“III (O tempo parou)”, “XIX (Errei as contas no quadro)”, in Poeta militante III

• Gabriel García Márquez, “Um dia destes”

• John Steinbeck, A pérola

• Peregrinação de Fernão Mendes Pinto (adapt. Aquilino Ribeiro)

Aventuras de João sem Medo

• Fernando Pessoa,

“Se estou só, quero não estar”, “O menino de sua mãe”, “Ó sino da minha aldeia”, “Mar português”, “O Mostrengo”

• Camilo Pessanha,

“Floriram por engano as rosas bravas”

• Mário de Sá-Carneiro, “Recreio”

• Irene Lisboa, “Monotonia”, “Escrever”

• Almada Negreiros,

“Luís, o poeta, salva a nado o poema”

“XXV (Aquela nuvem parece um cavalo…)”

• Oscar Wilde,

O Fantasma dos Canterville

• José Mauro de Vasconcelos,

(17)

METAS CURRICULARES (Educação Literária)

LETRAS & COMPANHIA 9

MANUAL CADERNO DE ATIVIDADES

Lista de obras e textos (cont.)

• Jorge de Sena, “Uma pequenina luz”, “Camões dirige-se aos seus contemporâneos”,

“Carta a meus filhos sobre os fuzilamentos de Goya”, in Poesia II

• Sophia de Mello Breyner Andresen, “As pessoas sensíveis”,

“Meditação do Duque de Gandia sobre a morte de Isabel de Portugal”, “Porque”,

“Camões e a tença”, in Obra poética • Carlos de Oliveira,

“Vilancete castelhano de Gil Vicente”, “Quando a harmonia chega”, in Terra da harmonia • Ruy Belo,

“Os estivadores”, “E tudo era possível”,

“Algumas proposições com pássaros e árvores…”, in Obra poética

• Herberto Helder, “Não sei como dizer-te que minha voz te procura”, in A colher na boca • Gastão Cruz,

“Ode soneto à coragem”, “A cotovia é”,

“Tinha deixado a torpe arte dos versos”, in Os nomes

• Nuno Júdice, “Escola”,

“Fragmentos”, in Meditação sobre ruínas; “O conceito de metáfora com citações de Camões e Florbela”,

“Contas”, in Rimas e contas • Federico García Lorca,

“Romance sonâmbulo” (trad. José Bento), in Obra poética

• Carlos Drummond de Andrade, “Receita de Ano Novo”, in Discurso

da primavera e algumas sombras

• Jorge de Sena, “Uma pequenina luz”,

“Camões dirige-se aos seus contemporâneos”

• Sophia de Mello Breyner Andresen, “As pessoas sensíveis”,

“Porque”, “Camões e a tença”

• Carlos de Oliveira,

“Vilancete castelhano de Gil Vicente”, “Quando a harmonia chega”

• Ruy Belo, “E tudo era possível”

• Nuno Júdice, “Escola”, “Fragmentos”

• Federico García Lorca,

“Romance sonâmbulo” (trad. José Bento)

• Carlos Drummond de Andrade, “Receita de Ano Novo”

Textos do Plano Nacional de Leitura

• Luis Sepúlveda,

O velho que lia romances de amor

• George Orwell, O triunfo dos porcos • José Cardoso Pires, Balada da Praia dos Cães

(18)

conjunto de itens orientadores (eixos dominantes/conteúdos) a privilegiar em contexto de ensino-aprendizagem.

O documento das Metas Curriculares de Português estrutura-se por ciclos e por anos de ensino, contemplando diferentes domínios: oralidade (O), leitura (L), escrita (E), educação literária (EL) e gramática (G). Para cada um dos domínios foram definidos objetivos (apresentados a negrito no documento) e descritores de desempenho.

Tendo em vista a implementação didática que o documento referente às Metas Curriculares impli-ca, a presente apresentação organiza-se da seguinte forma:

(I) Por áreas, que correspondem, na nossa interpretação, aos eixos predominantes a trabalhar em cada domínio, a saber:

• Oralidade (3º ciclo)

– Compreensão oral: interpretação de discursos orais; registo e tratamento de informação; variação linguística (8º e 9º anos)

– Expressão oral: interação oral; produção oral • Leitura (3º ciclo)

– Leitura expressiva – Textos

– Interpretação/apreciação crítica – Tratamento de informação – Variação linguística (8º e 9º anos) • Escrita (3º ciclo)

– Processualidades (planificação, textualização e revisão) – Textos

• Educação Literária (3º ciclo) – Interpretação de textos literários – Apreciação de textos literários – Fruição estética • Gramática (3º ciclo) – Morfologia – Classes de palavras – Sintaxe – Semântica e lexicologia – Fonologia

(II)Identificação dos itens a trabalhar em sala de aula. Os itens orientadores estão apresentados em progressão, sendo assinalados, numa coluna, o objetivo (a negrito) e o descritor de desempenho a partir do qual foram identificados.

A negrito destacam-se os itens que surgem pela primeira vez no documento, o que permite identificar a progressão prevista nas Metas Curriculares de Português.

(19)

Or

alidade

In terpr etação de discursos or ais ( compr eensão or al) 1 ţ# PQ 1 ţ# PQ 1 ţ# P Q 1. 2. 3. 4. 5. Tema Assunto Info

rmação essencial e acessória

Deduções e inf

e

rê

ncias

In

tencionalidades comunicativas (informar

, narrar

,

descrever

, exprimir sentimentos, persuadir

)

M

anifestação de ideias e pontos de vista

1. 2. 3. 4. 5. Te m a Assunto Tó picos In

formação objetiva e informação subjetiva

In tencionalidades comunicativas em sequências textuais (inf ormar , narr ar , descr ever , explicar , persuadir ) M anif e

stação de ideias e pontos de vista

1. 2. 3. 4. Te m a Assunto Tó picos In

formação objetiva e inf

o

rmação subjetiva

M

anif

e

stação de ideias e pontos de vista

R e gisto e tr atamen to de inf o rmação ( c ompr eensão or al) 1. 2. 3. Identificação de ideias-chave To mada de notas S

íntese do texto ouvido

1. 2. 3. Id entificação de ideias -chave Organização de notas S

íntese do texto ouvido

1. 2. Id entificação de ideias -chave S

íntese do texto ouvido

V ariação linguística ( compr e ensão or al) 1. 2. V a riação linguística: 1

plano fonológico _- plano lexical _- plano sintático _Variedades do português:

2

contextos geográficos de ocorrência

1. 2. V a riação linguística: 1 - plano f o nológico

- plano lexical - plano sintático Va

riedades do português: 2 - contextos geogr áficos de ocorr ê ncia 1 Cf . domínio da leitur a (L8 – 12. 1. e L9 – 12. 1.). 2 Cf . domínio da leitur a (L8 – 12.2. e L9 – 12.2.). *O 7 = Or alidade do 7º ano | *08 = Or alidade do 8º ano | *09 = Or alidade do 9º ano N o

ta: na coluna das M

e tas, o primeir o númer o , a negrito, r e mete par a

o objetivo e o segundo númer

o

par

a

o descritor de desempen

ho, tal como estão numer

ados no documento das M

e

tas C

urricular

e

(20)

In ter a ção or al ( e xpr essão or al) 1 ţ# PQ 1 ţ# PQ 1 ţ# PQ 1. 2. 4. 3. C o

nvenções reguladoras da interação verbal

S ituações de inter ação or al: - pedido de inf o rmação - apr e sentação de inf o rmação

- explicação - esclarecimento - propostas - sugestões - retoma de ideias - clarificação de ideias - resumo de ideias

2. 1. 4. 3. S ituações de inter ação or al: - pedido de inf o rmação complementar - r e toma de ideias - clarificação de ideias - r e sumo de ideias - debate -

justificação de ideias e opiniões

E

stabelecimento de r

e

lações com outr

os conhecimentos 1. 3. 4. 2. S ituações de inter ação or al: - r e toma de ideias - clarificação de ideias - r e sumo de ideias

- debate - justificação de ideias e opiniões - consider

ação de pontos de vista contr

- r e fo rmulação de posições E stabelecimento de r e

lações com outr

Pr odução or al ( e xpr essão or al) 1. 2. 3. 4. M

ecanismos de coesão discursiva

P

lanificação por tópicos _Utilização de informação pertinente (

c

onhecimentos

pessoais ou dados obtidos em difer

e

ntes fontes com

supervisão do professor ) F luência e correção C o

mplexidade adequada às situações de comunicação

V o cabulário e estrutur as diversificadas 1. 2. 3. 4. M e

canismos de coesão discursiva

P

lanificação por tópicos _{Utilização de inf}

ormação pertinente (

c

onhecimentos

pessoais ou dados obtidos em dif

e re ntes f o ntes com supervisão do pr of essor ) C itação de fontes F luência e corr eção C o mplexidade adequada ao tema e às situações de comunicação Vo cabulário e estrutur as diversificadas 1. 2. 4. 5. M e

canismos de coesão discursiva

P

lanificação por tópicos

Utilização de inf

o

rmação pertinente (

pessoais ou dados obtidos em dif

e Citação de f o ntes F luência e corr eção C omplexidade adequada ao tema comunicação Vo cabulário e estrutur as diversificadas *O 7 = Or alidade do 7º ano | *08 = Or alidade do 8º ano | *09 = Or alidade do 9º ano N o

ta: na coluna das M

o

par

a

e

tas C

urricular

e

(21)

20 _{Letras & Companhia 9 | Guia do Professor} In ter a ção or al ( e xpr essão or al) 1 ţ# PQ 1 ţ# PQ 1 ţ# PQ 5. 1. 2. 3. Utilização pontual de f e rr amentas tecnológicas adequadas Textos or

ais com dif

e re ntes finalidades ( 4 min. ): - narração - apr e sentação or al de um tema - apr e sentação e def e sa de ideias, comportamentos, valores

, justificando pontos de vista

5. 1. 2. 3. Utilização pontual de f e rr amentas tecnológicas adequadas Textos or

ais com dif

e re ntes finalidades ( 5 min. ) - inf ormação - explicação - apr e sentação or al de um tema, justificando pontos de vista - apr e sentação e def e sa de ideias, comportamentos, valor e s, argumentando

e justificando pontos de vista

6. 1. 2. 3. Utilização de f e rr

amentas tecnológicas adequadas e

pertinentes Textos or

ais com dif

e re ntes finalidades ( 5 min. ) - apr esentação or

al de um tema, justificando pontos de

vista

-

argumentação, para persuadir os interlocutor

es - apreciações críticas *O 7 = Or alidade do 7º ano | *08 = Or alidade do 8º ano | *09 = 0r alidade do 9º ano N o

ta: na coluna das M

e tas, o primeir o númer o, a negrito, r e mete par a

o

par

a

e tas C u rricular e s.

(22)

L

e

itur

a

L e itur a expr essiva . ţ# PQ . ţ# PQ . ţ# PQ 1. L e itur

a em voz alta com pr

epar ação pr évia 1. L eitur

epar ação pr évia 1. L e itur

epar ação pr Te x to s 1. 1. Te xtos narr ativos Descrições Te xtos biográficos R e tr atos e autorr etratos T e xtos informativos T e xtos expositivos T e xtos de opinião Críticas Co mentários C a rtas R eportagens E n tr evistas Ro te ir o s Te xto publicitário T e xtos apr

esentados em diferentes suportes

1. 2. Te xtos narr ativos

Descrições Textos biogr

áficos P áginas de um diário P áginas de memórias Te xtos expositivos Te xtos de opinião Críticas Co mentários C a

rtas de apresentação e currículos

R e portagens E n tr evistas Ro te ir o s Te xtos apr esentados em dif er entes suportes e espaços de circulação 1. 2. Textos narr a tivos

Textos expositivos Textos de opinião Críticas Co

mentários E n tr evistas T extos argumentativos T extos científicos R ecensões de livros Textos apr esentados em dif e re

ntes suportes e espaços

de cir culação *L7 = L e itur a do 7º ano | *L8 = L e itur a do 8º ano | *L9 = L e itur a do 9º ano N o

ta: na coluna das M

o

par

a

e

tas C

urricular

e

(23)

22 _{Letras & Companhia 9 | Guia do Professor} In terpr e tação/ apr eciação crítica . ţ# PQ . ţ# PQ . ţ# PQ 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 1. F o

rmulação e comprovação de hipóteses

T

e

mas e ideias principais

P

o

ntos de vista e universos de r

e ferência C ausas e ef eitos D eduções e inf e rê ncias F acto e opinião E

struturação do texto (partes

)

Elementos de continuidade e progr

e ssão temática e de coer ência e coesão: - repetições -

substituições por pronomes (pessoais, demonstrativos e possessivos

)

-

substituições por sinónimos e expressões equivalentes

-

re

ferência por possessivos

-

conectores

-

ordenação corr

elativa de tempos verbais

S

e

ntido global do texto

P

o

ntos de vista e apr

eciações críticas (

justificação

)

suscitados por textos lidos em dif

e re ntes suportes 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 1. 2. Te

mas e ideias principais (

justificação

)

P

o

ntos de vista e universos de r

e fe rê ncia ( justificação ) C ausas e ef eitos Deduções e inf e rê ncias ( justificação )

Elementos de persuasão Estrutur

ação do texto (partes e

subpartes ) R e lações intr atextuais:

semelhança _- oposição _- parte-todo _- causa

-consequência

genérico-específico _Sentido global do texto _Pontos de vista e apr

eciações críticas (justificação

)

e

re

ntes suportes

P

apel dos suportes (papel, digital, visual) e espaços de

circulação (jornal, internet…) na estruturação e r

eceção dos textos 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 1. 2. V o

cábulos clássicos, léxico especializado e vocabulário

diferenciado da esfera da escrita (reconhecimento e utilização

)

Te

mas e ideias principais (justificação

)

P

o

ntos de vista e universos de r

e fe rê ncia (justificação ) E strutur ação do texto ( atribuição de títulos a partes e subpartes ) R e lações intr atextuais:

- semelhança - oposição - parte-todo - causa-consequência - genérico-específico Re

lação da estruturação do texto com a construção da

significação e com a intenção do autor Se

ntido global do texto (

justificação

)

P

o

ntos de vista e apr

e

ciações críticas (justificação

)

e

rentes suportes

P

a

pel dos suportes (papel, digital, visual) e espaços de

cir

culação (jornal, internet…) na estrutur

ação e r e ceção dos textos *L7 = L e itur a do 7º ano | *L8 = L e itur a do 8º ano | *L9 = L e itur a do 9º ano N o

ta: na coluna das M

o

par

a

e

tas C

urricular

e

(24)

T ratamen to da inf o rmação . ţ# PQ . ţ# PQ . ţ# PQ 1. 2. T o mada de notas R e gisto de tópicos Identificação de ideias-chave 1. 2. Organização de notas Id entificação de ideias -chave 2. 1.

Organização em tópicos da informação do texto Identificação de ideias

-chave V a riação linguística 1. 2. V a riação linguística: 3 - plano lexical - plano sintático V a riedades do português : 4 -

contextos históricos e geográficos de ocorrência

1. 2. V a riação linguística: 3 – plano f o nológico

- plano lexical - plano sintático Va

riedades do português:

4

-

contextos históricos e geogr

áficos de ocorr 3 Cf . domínio da or alidade ( O8 – 6. 1. e O9 – 6. 1.). 4 Cf . domínio da or alidade ( O8 – 6.2. e O9 – 6.2.). *L7 = L e itur a do 7º ano | *L8 = L e itur a do 8º ano | *L9 = L e itur a do 9º ano N o

ta: na coluna das M

e tas, o primeir o númer o , a negrito, r e mete par

a o objetivo e o segundo númer

o

par

a

e

tas C

u

rricular

(25)

E

scrita

Pr ocessualidades – planificação ' ţ# PQ ' ţ# PQ ' ţ# PQ 1. 2. 3. E

stratégias de planificação (recolha de informação e

discussão em grupo...) De

finição de objetivos de escrita

R e gisto de ideias 0r ganização da inf o

rmação segundo a tipologia do texto

1.

Definição de objetivos de escrita Re

gisto e organização de ideias Or ganização da inf o

rmação segundo a tipologia do texto

1.

C

o

nsolidação dos procedimentos de planificação

Pr ocessualidades – textualiz ação 1. 2. 3. 4. 6. 7. C o er

ência, coesão e corr

eção linguísticas: C aligr afia legível Or denação e hier ar quização da inf o rmação: - continuidade de sentido - pr ogr e ssão temática - coer

ência global do texto

- mar cação de par ágr a fo s E struturação e formato: - convenções tipológicas - convenções ( o rto )gr áficas V o cabulário e estruturas sintáticas ( diversificação ) S inais auxiliar

es da escrita e sinais de pontuação:

- ponto final - ponto de interr

ogação - ponto de ex clamação - dois pontos ( e m intr

odução do discurso dir

e to e de enumer ações ) 1. 2. 4. 5. C o er

ência, coesão e corr

eção linguísticas: Or denação e hier ar quização da inf o rmação: - continuidade de sentido - pr ogr e ssão temática - coer

E

strutur

ação e f

o

rmato:

- convenções tipológicas - convenções (

o rto )gr áficas V o cabulário e estrutur as sintáticas ( d iversificação ) S

inais de pontuação: _-dois pontos (

e

m intr

odução de citações e de uma síntese

ou consequência do anteriormente enunciado

) - ponto e vír g ula 1. 2. 4. 5. C o er

ência, coesão e corr

eção linguísticas: Or denação e hier ar quização da inf o rmação: - continuidade de sentido - pr ogr e ssão temática - coer

E

strutur

ação e f

o

rmato:

- convenções tipológicas - convenções (

o rto )gr áficas V o cabulário e estrutur as sintáticas ( d iversificação ) S inais de pontuação ( consolidação ): -

delimitação de constituintes de frase

-

veiculação de valores discursivos

*E7 = E

scrita do 7º ano | *E8 = E

scrita do 9º ano

N

o

ta: na coluna das M

o

par

a o descritor de desempen

e

tas C

urricular

(26)

Pr ocessualidades – textualiz ação ' ţ# P Q ' ţ# PQ ' ţ# PQ 8. 5. - vír gula ( e m enumer

ações, datas, deslocação de

constituintes e uso do vocativo

)

Identificação das fontes utilizadas Adequação a públicos e a finalidades comunicativas diferenciados

6. 3. 7. N

ormas para citação

A

d

equação a públicos e a finalidades comunicativas

dif e re nciados TIC (produção, r e visão e edição ) 6. 3. 8. 7. Produção de bibliografia Ad

equação a públicos e a finalidades comunicativas

dif e re nciados TIC (pr odução, r evisão e edição ) R e visão e aperf e

içoamento de texto no decurso da

re dação Pr ocessualidades – r evisão 1. 2. A valiação da corr

eção e da adequação do texto escrito

R

e

fo

rmulação do texto escrito, suprimindo, mudando de

sítio e r

e

escr

evendo o que estiver incorr

e to 1. A valiação da corr

eção e da adequação do texto

R e fo rmulação 1. R e fo rmulação Te x to s 1. 2. 3. Expr essão de conhecimentos: R e spostas completas -

a questões sobre um texto

-

a instruções de trabalho

R

e

sumos de textos inf

o

rmativos

S

ínteses de textos informativos

1. 2. 3. Expr essão de conhecimentos: R e spostas completas - a questões sobr e um texto - a instruções de tr abalho (

detetando o foco da pergunta

)

P

lanos de textos informativos e expositivos

R

e

sumos de textos inf

o

rmativos e

expositivos

S

ínteses de textos inf

ormativos e expositivos 1. 2. 3. Expr essão de conhecimentos: R e spostas completas - a questões sobr e um texto - a instruções de tr abalho ( d etetando o f P

lanos de textos expositivos e

argumentativos

R

e

sumos de textos expositivos e

argumentativos

S

ínteses de textos expositivos e

argumentativos

*E7 = E

scrita do 9º ano

N

o

ta: na coluna das M

o

par

e

tas C

urricular

(27)

26 _{Letras & Companhia 9 | Guia do Professor} Te x to s ' ţ# PQ ' ţ# PQ ' ţ# PQ 1. 1. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Textos inf o rmativos: - intr odução ao tópico - desenvolvimento ( informação agrupada em parágrafos e apr esentando f actos, definições, pormenor es e ex emplos ) - conclusão Te xtos argumentativos: -

tomada de uma posição

-

apresentação de razões que a justifiquem

- conclusão coer ente Textos narr a tivos T e xtos biográficos R e tratos e autorretratos C o mentários Ca rt a s G u

ião de uma entr

evista R e latórios 1. 1. 2. 1. 6. 3. 4. 5. 2. T e xtos expositivos: -

predomínio da função informativa

-

estrutura interna: - introdução ao tema - desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corroborado por evidências - conclusão

-

uso predominante da frase declarativa

Te

xtos ar

gumentativos:

- tomada de uma posição - apr

e sentação de r a zõ es que a justifiquem, com

argumentos que diminuam a for

ça das ideias

contrárias - conclusão coer ente - argumentação contrária Te xtos biogr áficos C o mentários (

subordinados a tópicos fornecidos

) C a rtas de apr esentação R o teiros R e latórios P á

ginas de um diário e de memórias

1. 1. 2. 2. 1. Te xtos expositivos: - pr

edomínio da função inf

o rmativa documentada - estrutur a interna: - intr odução ao tema -

desenvolvimento expositivo, sequencialmente encadeado e corr

obor

ado por evidências

- conclusão - raciocínio lógico - uso pr edominante da fr ase declar ativa Te xtos ar gumentativos:

- tomada de uma posição - apr

esentação de r

a

zõ

es que a justifiquem, com

ar

gumentos que diminuam a f

o

rça das ideias

contr á rias - conclusão coer ente - ar gumentação contr á ria C o mentários ( subor dinados a tópicos f o rnecidos ) G u

ião (para uma dramatização ou filme

)

*E7 = E

scrita do 9º ano

N

ota: na coluna das M

o

par

a

e tas C u rricular e s.

(28)

E

ducação L

iter

ária

Interpr

e

tação de textos liter

ários (lista de obr

as e textos das M e tas C urricular es ) '. ţ# PQ '. ţ# PQ '. ţ# PQ 1. 2. 3. 5. 4. 8. T

extos literários diversificados (

q

uanto ao país de

origem, à época e ao género

)

T

emas, ideias principais, pontos de vista e universos de _{referência (justificação}

)

S

entido global do texto

7

E

struturação do texto (partes

) 8 P o esia lírica: - estr of e

- verso - refrão - rima - esquema rimático Te

xtos de diferentes géneros:

-

comparação de diferenças e semelhanças (temas e formas

) 1. 2. 3. 7. 4. 5. 6. 9. 10 . Te xtos liter á rios diversificados (

quanto ao país de origem,

à época e ao géner

o

)

Te

mas, ideias principais, pontos de vista e universos de

re fe rê ncia (justificação ) S e

ntido global do texto

E

strutur

ação do texto (partes e

subpartes ) T e xto dramático:

ato _- cena _- fala _- indicação cénica _- diálogos, monólogos e apartes _Ponto de vista de difer

e

ntes personagens

Te

xtos:

novidade de um texto em relação a outro(

s) relações de intertextualidade 1. 2. 5. 3. 4. 6. 8. Textos liter á rios diversificados ( q

uanto ao país de origem,

à época e ao géner

o

)

Te

mas, ideias principais, pontos de vista e universos de

re fe rê ncia (justificação ) E strutur ação do texto ( atribuição de títulos subpartes ) N a rrativa:

estrutura _- ação e episódios _- personagens _- narrador de 1ª e 3ª pessoa _- contexto espacial _- contexto temporal _Ponto de vista de dif

e

re

ntes personagens

Processos da construção ficcional: - or

dem cr onológica dos f actos narr - or denação dos f actos na narr ativa Te xtos de dif e rentes géner os ( reconhecimento e caracterização ): - epopeia romance 7 Cf . domínio da leitur a (L7 – 8.2., 8.3., 8.9 .). 8 Cf . domínio da leitur a (L7 – 8. 7.). *EL7 = E ducação L iter

ária do 7º ano | *EL8 = E

ducação Liter

d

ucação Liter

ária do 9º ano

N

o

par

e

tas C

u

rricular

(29)

In

terpr

e

tação de textos liter

ários (lista de obr

as e textos das M e tas C urricular es ) 6. 7. R e cursos expr essivos ( valor ): - enumer ação - personificação - compar ação - anáf or a - perífr a se - metáf o ra - aliteração - pleonasmo

hipérbole _Sinais de pontuação:

valores discursivos 8. R e cursos expr essivos (valor ):

antítese _- perífrase _- eufemismo _- ironia

8. 7. 1. 2. 3. - conto - crónica - soneto - texto dramático R e cursos expr essivos (valor ):

anáfora _- símbolo _- alegoria _- sinédoque _Obras literárias (relação com marcos históricos e _culturais

):

r

e

lações que as obras estabelecem com o contexto

social, histórico e cultural

ideias e valores expressos (textos de diferentes épocas e culturas em comparação

)

valorização enquanto objeto simbólico, no plano do imaginário individual e coletivo

'. ţ# PQ '. ţ# PQ '. ţ# PQ *EL7 = E d ucação Liter

d

ucação Liter

d

ucação L

iter

ária do 9º ano

N

o

par

a

e

tas C

urricular

e

(30)

F ruição estética (L istagem do PNL) 1. 2. 3. L e

itura por iniciativa e gosto pessoal, com gradual

aumento de extensão e complexidade dos textos Re

spostas de leitur

a:

-

leitura oral (individualmente ou em grupo

) - re citação - dr amatização - textos diversos ( e scrita) 1. 2. 3. 4. 5. L e itur

a por iniciativa e gosto pessoal, com gr

adual

aumento de extensão e complexidade dos textos Re

spostas de leitur a: - leitur a or al (individualmente ou em grupo ) - r e citação - dr amatização

análise de recriações de obras literárias com r

ecurso

a difer

e

ntes linguagens (

música, teatro, cinema,

adaptações a séries de TV) - textos diversos ( e scrita) projetos e cir

cuitos de comunicação escrita

1. 2. L e itur

a por iniciativa e gosto pessoal, com gr

aumento de extensão e complexidade dos textos Re

spostas de leitur a: textos variados (r eflex ã o escrita sobr e sobr e as suas especificidades ) A p re

ciação de textos liter

á

rios (lista de obr

as e textos das M e tas C urricular es e listagem do PNL) 1. 2. 3. 4. T e

xtos literários diversificados (

quanto ao país de

origem, à época e ao género

) V a lores culturais R e spostas de leitur a: - ideias pessoais ( o ral e escrito ) - comentário ( cerca de 100 palavras ) 1. 2. 3. 4. Te xtos liter ários diversificados ( q

uanto ao país de origem,

à época e ao géner o ) V alor e s cultur ais e éticos R e spostas de leitur a: -

opiniões e problematização de sentidos (

o ral e escrito ) - comentário crítico (c er ca de 120 palavr as ) 1. 2. 3. 4. Te xtos liter á rios diversificados ( q

uanto ao país de origem

e ao géner o ) V alor e s cultur ais, éticos,

estéticos, políticos e religiosos

R

e

spostas de leitur

a

:

- pontos de vista e apr

eciações críticas ( - comentário crítico ( c er ca de 140 '. ţ# PQ '. ţ# PQ '. ţ# PQ *EL7 = E ducação Liter

d

ucação Liter

ducação L

iter

ária do 9º ano

N

o

ta: na coluna das M

o

par

e

tas C

urricular

(31)

30 _{Letras & Companhia 9 | Guia do Professor} LIST A DE OBRAS E TEXT OS P ARA EDUCA ÇÃ O LITERÁRIA – 7º ANO 0#44# 6+8 # 5&'# 76 14'5 214 6 7)7'5'5 A lex andr e H e rculano, “O C astelo de F aria” , in Le ndas e N arr ativas R aul Br andão, “ A pesca da baleia” , in As I lhas Desconhecidas M iguel T o rga, “M iúr a ” OU “L adino ”, in B ichos M anuel da F o nseca, “M estr e F inezas” , in A ldeia N ova Te olinda Gersão, “ A vó e neto contr a vento e ar eia” , in A M u lher que Pr

endeu a Chuva e outr

a s H istórias L uísa C osta G o mes, A P ir a ta %106 164#&+%+10#. Te ófilo Br aga, C o ntos T

radicionais do Povo Português

Tr indade C o elho, “ As tr ês maçãzinhas de oir o ” OU “ A par á

bola dos 7 vimes”

, in Os meus A m or es 6':6 1&4#/c 6 +%1&'# 76 14 214 6 7)7x5 A lice Vieir a, Le andr o, R e i da H e líria M a ria A lberta M e nér es, À B e ir a do L a go dos E n cantos %106 1 #5'.' %+10#4 &'# 76 14&'2 #5&'.0)7 # 1(+%+#.214 67)7'5# J osé E duar do A g ualusa, A S ubstância do A m or e outr as Cr ónicas 0#44# 6+8 #&'# 76 14 '564#0)'+4 1 L u ís S e púlveda, H

istória de uma Gaivo

ta e do Gato que a E n sinou a V oar (tr ad. P e dr o T a men) R o bert L o uis S tevenson, A I lha do T e sour o (adapt. A n tónio P e scada) M ichel T o urnier , S e xta-F e ir a ou a Vida S e lvagem 6':6 15&'.+6'4# 674# ,78'0+. Ir ene L isboa, U m a M

ão cheia de nada, outr

a de coisa nenhuma S o phia de M e llo Br eyner A ndr esen, O C avaleir o da D inamar c a A g ustina Bessa-L u ís, Dentes de R a to F rederico L o ur enço, Odisseia C o ntada a J ovens 21'/#5&'2'. 1/'015 # 7 6 14'5&+('4'06'5 F lorbela E spanca, “E u quer o amar , amar per d idamente!” , “S er poeta” , in S onetos J o sé R é gio, “C ântico negr o ”, in Poemas de Deus e do D iabo ; “O P a pão ”, in As E n cruzilhadas de Deus ; “T

enho ao cimo da escada, de maneir

a” , in M as Deus É G rande Vitorino N e mésio, “ A concha” , “F ive o ’clock tea” , in O B icho H armonioso ; “M eu cor a

ção é como um peix

e cego ”, in E u , C o movido a Oeste A n tónio R a mos R o sa, “N

ão posso adiar o amor”

, “P

ar

a um amigo tenho sempr

e um r e lógio ”, in Viagem atr a vés duma N e bulosa E

(32)

LIST A DE OBRAS E TEXT OS P ARA EDUCA ÇÃ O LITERÁRIA – 7º ANO 21'/#5&'2'. 1/'015 # 7 6 14'5&+('4'06'5 A n

tónio Gedeão, “I

mpr e ssão digital” , “P edr a filosof a l” , “L ágrima de pr eta” , “P oema do f e cho éclair” , in O b ra C o mpleta M iguel T o rga, “H istória antiga” , “ A riane” , in D iário I ; “S egr e do ” in D iário VIII ; “ A esper a ”, in Poemas I b éricos M a nuel da F o nseca ,

“O vagabundo do mar”

, “M aria C a mpaniça” , “M atar am a tuna” , in O b ra Poética E u génio de A ndr ade, “ A s palavr as” , “C anção ”, “É ur gente o amor” S e

bastião da Gama, “O sonho

”, in

P

elo sonho é que vamos

; “O papagaio ”, in Itiner ário Par a lelo Ru y Cinatti, “M eninos tomar am cor a gem ”, “Q uando eu partir

, quando eu partir de novo

”, in N ó s não S o mos deste M u ndo ; “Linha de rumo ”, in O L Am ig o ; “M orte em T imor” , “ A nálise” , in U m a S e quência T imor e nse A lex andr e O’N eill, “ A migo ”, “G aivota” , “ A utorr e tr ato ”, in Poesias C o mpletas David M o ur ão-F err e ir a, “Bar co negr o ”, “M aria Lisboa” , “C apital”

, “E por vez

es” , in O b ra Poética P e rcy B. S h elley , “C orr e m as f o ntes ao rio [L ove’s P h ilosoph y ]” (tr ad. L u ís C a rd im), in H o ra s de F u ga LIST A DE OBRAS E TEXT OS P A RA EDUCA Ç Ã O LITERÁRIA – 8º ANO 0#44# 6+8 # 5&'# 76 14'5 214 67)7'5'5 A lex andr e H e rculano, “ A abóbada” , in Le ndas e N arr ativas J osé G o mes F e rr eir a , “P ar

ece impossível mas sou uma nuvem

”,

in

O M

u

ndos dos outr

os M iguel T o rga, “Vicente” , in Bi c h o s J o rg e de S e na, “H omenagem ao P apagaio V e rd e” , in Os G rão-capitães M á rio D ionísio, “ Assobiando à vontade” , in O D ia Cinz ento e O u tr os C o ntos S o phia de M. B. A ndr esen, “S aga” , in H istórias da T e rr a e do M a r M á rio de C a rvalho, “ A Inaudita G u err a da A v . Gago C o utinho ”, in A I n audita G u err a da A v . Gago C outinho e outr a s H istórias 6':6 1 5&4#/c 6 +%15 &'# 76 14'5214 67)7'5'5 A n tónio Gedeão, H istória Br eve da L u a M anuel A n tónio P ina, A quilo que os O lhos V e em ou o A damastor L u ísa C o sta Gomes, V a nessa V ai à L u ta H é lia C o rr eia ( adapt.), A I lha E n cantada (A T e mpestade , de W . S hak espear e ) E

scolher um mínimo de:

E