Pág. 1
Gestão Curricular
Língua Gestual Portuguesa -5ºano
Planificação Anual
Ano letivo 2020/2021
Tópicos de conteúdo Áreas Nucleares
Aprendizagens Essenciais
Estratégias/Atividades
Identificação pessoal Características Físicas e psicológicas
Léo o puto surdo
“O almoço de domingo em Família”. “O Telefone surdo”
“Gestuar à chuva”.
As regras da Comunicação Visual
Reportagens ou entrevistas sobre a vida de pessoas surdas( quotidiana/família).
Interação em LGP
Ser capaz de evitar barreiras visuais;
Participar em debates, diálogos e trocas de impressões, apresentando sugestões e propostas;
Adequar, por iniciativa própria, a comunicação a diversas situações, de forma eficaz, respeitando as normas reguladoras de comunicação em LGP;
Literacia em LGP
Conhecer histórias com personagens surdos que refletem a sua cultura;
Transpor uma narrativa para banda desenhada e vice-versa;
Visionar histórias, clássicas e contemporâneas, em LGP e noutras línguas gestuais, apresentados por diferentes pessoas surdas;
Conhecer histórias com personagens surdas, que refletem a sua cultura;
Procurar, em produções de enunciados diferentes, a permanência de temas, situações, personagens, atitudes e valores, exprimindo e justificando a sua preferência individual;
LGP, Comunidade e Cultura
Trabalhar temas que desenvolvam a sua identidade pessoal, linguística e cultural e melhoram as suas atitudes;
Desenvolver a perceção de diferenças e semelhanças nas vivências familiares e sociais entre crianças surdas e ouvintes;
Estudo da Língua
Perceber e aplicar as técnicas de recurso à dactilologia;
Possuir orgulho na LGP e vontade de desenvolver as suas competências linguísticas;
Comparar a sua comunicação com a de crianças mais novas;
AE: Ações estratégias de ensino orientadas para o perfil dos alunos (Exemplos de ações a desenvolver na disciplina):
Interação em LGP (Compreensão/Expressão gestual) Visionamento de diferentes discursos e enunciados gestuais: Compreensão de diferentes enunciados gestuais para
observação de situações que envolvam informar, expor, narrar, descrever;
Seleção de informação relevante para um determinado objetivo;
Registo de informação relevante (por meio de desenho, de esquema, de reconto, de filmagem);
Análise do enunciado/discurso gestual para distinção entre facto e opinião;
Avaliação de discursos gestuais tendo em conta a adequação à situação de comunicação;
Produção de discursos gestuais para apresentação à turma com diferentes finalidades: fazer apreciações de livros, de filmes, de discursos para, por exemplo, os recomendar aos colegas;
Referir factos para sustentar uma opinião ou para identificar problemas a resolver;
N ver
personagens, comportamentos, espaços;
Expor trabalhos sobre temas disciplinares e interdisciplinares, realizados individualmente ou em grupo;
Utilizar o resumo, o relato, o reconto em apresentações gestuias sobre livros, filmes, músicas em LGP, por exemplo;
Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Ciências Naturais, História e Geografia de Portugal,
Pág. 2
Dia Nacional de LGP
Atividades relacionadas com a temática: entrevista, vídeo, comunicação à distância, jogos, exposições, cartazes, …
- O que é a LGP (Língua/Linguagem) - Dia Nacional da LGP? Porquê?
-Surdo/Surdo Mudo Surdo/Ouvinte – diferenças e
semelhanças
Histórias com personagens surdas “ Sou Asas”
Poesia “ABC…” Poema de Natal Dicionário bilingue sobre o natal
Interação em LGP
Distinguir factos e opiniões, expondo e justificando as suas opiniões a dos outros;
Participar em debates, diálogos e trocas de impressões, apresentando sugestões e propostas;
Transmitir avisos, recados, convites ou programas de eventos a grandes audiências;
Literacia em LGP
Ver e reproduzir enunciados gestuais originais e de outros autores, trocando impressões sobre os enunciados visionados e comparando com as suas próprias produções;
Estudo da Língua
Reconhecer as diferentes motivações de criação dos gestos, especialmente as que são visuais;
LGP, Comunidade e Cultura
Realizar exposições sobre temas relacionados com a comunidade surda;
Literacia em LGP
Procurar, em produções de enunciados diferentes, a permanência de temas, situações, personagens, atitudes e valores, exprimindo e justificando a sua preferência individual;
Visionar histórias, clássicas e contemporâneas, em LGP e noutras línguas gestuais, apresentados por diferentes pessoas surdas;
Conhecer histórias com as personagens surdos, que refletem a sua cultura;
Literacia em LGP
Selecionar poemas, dizê-los e recriá-los com recurso a linguagens complementares;
Brincar com as possíveis variações afectivas e estéticas de um mesmo enunciado gestual;
Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Tecnológica e Educação Musical;
Pág. 3
As profissões
A profissão de Interprete da LGP?
A profissão do Docente de LGP?
Os meios de Tecnologia na Comunidade Surda:
-Telemóvel; computador; televisão
Histórias relacionadas com os sentimentos
Verbos da rotina diária História – a minha rotina diária
Estudo da Língua
Conhecer diferentes tipos de classificadores;
Desenvolver o controlo rítmico da LGP, quer ao nível dos tipos de frase, quer da carga emocional associada;
Desenvolver o vocabulário relacionado com a descrição de tamanhos, formatos, padrões e texturas;
LGP, Comunidade e Cultura
Perceber em que situações é necessário um intérprete;
Respeitar as diferenças de cada um ,valorizando-as;
Conhecer as novas tecnologias utilizadas pelos surdos, nomeadamente o telemóvel e o computador;
Literacia em LGP
Compreender a informação em folhetos de divulgação e de prevenção e referir sentidos implicados em publicidade;
Seleccionar e organizar informação com determinados objetivos e critérios;
Visionar criticamente diferentes técnicas de fotografar e filmar pessoas surdas, com o objetivo de registar a língua gestual;
Literacia em LGP
Analisar lendas, fábulas e contos, quanto à forma e ao significado;
Completar histórias, trancadas no início, meio ou fim;
Manifestar preferência por personagens e situações; Localizar a ação no espaço e no tempo;
Ver e (re)produzir enunciados gestuais originais e de outros autores, trocando impressões sobre os enunciados visionados e comparando com as suas próprias produções;
Estudo da língua
Sistematizar os conhecimentos relativos aos verbos simples e de concordância, classificando diferentes tipos de verbos e utilizando adequadamente as formas verbais quanto ao tempo;
Literacia em LGP (Análise e produção de enunciados gestuais) Compreensão de diferentes narrativas literárias que implique
imaginar desenvolvimentos narrativos a partir da mobilização de experiências e vivências;
Criar o gosto pela recolha de produções do património gestual, contactando com enunciados de temas variados, de origem nacional ou estrangeira; ƒ
Conhecer formas diferentes de literatura, desde a clássica a trabalhos actuais em LGP ou noutras línguas gestuais, relacionando-a com experiências individuais; ƒ
Procurar e seleccionar informação para analisar e comentar histórias e outro tipo de enunciados gestuais, descrevendo acções, locais e personagens; ƒ
Apropriar-se do enunciado gestual, recriando-o em diversas linguagens e utilizando recursos prosódicos adequados ao objectivo visado;
Consciencialização da existência de diferentes modos de organizar um enunciado gestual, tendo em conta finalidades como narrar, descrever, informar;
Modificação do discurso gestual com recurso à manipulação de frases (expansão, redução), bem como à alteração de perspetiva ou descrição de personagens;
Planificação, revisão de enunciados gestuais curtos filmados pelos alunos, com posterior divulgação;
Revisão (em função dos objetivos iniciais e da coerência e coesão do enunciado gestual) e aperfeiçoamento com recurso a auto e a heteroavaliação;
Realização de percursos pedagógico-didáticos interdisciplinares, com Ciências Naturais, História e Geografia de Portugal, Matemática, Educação Física, Educação Visual, Educação Tecnológica, Educação MusicaL;
Pág. 4
Dia Nacional de Educação de Surdos e Juventude Surda
Associações de Surdos
Distritos de Portugal Países da Europa
Dramatização
Compreender as diferentes utilizações de verbos que exprimem existência e posse;
Explorar um tema, visando o alargamento do vocabulário;
LGP, Comunidade e Cultura
Conhecer a história da sua escola no que diz respeito à educação de surdos, recorrendo à pesquisa necessária;
Perceber a história de escolas de outros adultos surdos e relacionar com a sua;
Descobrir os locais de referência da Comunidade Surda, a nível local, nacional;
Comparar diferentes aspetos culturais entre surdos de vários países;
Aperceber-se da importância das associações de Surdos e das famílias Surdas na transmissão da cultura;
Interação em LGP
Reter e reproduzir informação, no seu todo ou de forma seltiva, de acordo com um determinado objetivo;
Marcar a intencionalidade comunicativa, narrando de forma distinta os factos.
Estudo da Língua
Conhecer dicionários de outras línguas gestuais;
Comparar alfabetos gestuais utilizados noutros países;
Comparar diferentes aspetos culturais entre surdos de vários países.
LGP, comunidade e cultura
Perceber as semelhanças entre diferentes culturas surdas;
Literacia em LGP
Improvisar situações, recriando vivências, do quotidiano ou imaginadas;
Participar em jogos dramáticos;
Recontar e inventar histórias, com recurso a elementos visuais (imagens, objectos, mímica).
Contar histórias a partir de sequências de imagens, interpretando-as e
Estudo da Língua
Observação de construções frásicas de forma a exercitar, questionar, modificar, fazer variar, registar alterações e sistematizar regras;
Apropriação de/utilização de critérios semânticos, sintáticos e morfológicos para identificar a classe dos gestos;
Distinguir gestos semelhantes que variam em forma e significado;
Segmentar gestos compostos para identificar o seu significado original;
Sistematizar o conhecimento dos parâmetros dos gestos, reconhecendo-os facilmente;
Distinguir classes gramaticais de gestos;
Explicitação do modo como a unidade frase se organiza, por meio de atividades que impliquem identificação de constituintes da frase e respetivas funções sintáticas;
Reconhecer as características de perguntas abertas e fechadas;
Explorar as formas de modificar os verbos para exprimir diferentes aspetos da acção;
Utilizar adequadamente a datilologia;
Usar regularmente dicionários e outros materiais em LGP, de forma a enriquecer o vocabulário e o conhecimento conceptual;
Pág. 5 dando especial importância à descrição pormenorizada de espaços, acções
e personagens;
Passar informação e histórias de mímica para LGP; Dramatizar partes ou a totalidade de narrativas;
Realizar uma peça de teatro;
LGP, Comunidade e Cultura
Saber distinguir LGP e mímica, representando mimicamente, de diferentes formas, um mesmo gesto ou frase da LGP e vice- versa;
LGP, Comunidade e Cultura Participar em projectos de intercâmbio escolar; ƒ
Conhecer as principais referências da Comunidade e da Cultura Surda a nível local, nacional e internacional;
Perceber a influência das associações de surdos na vida da escola; ƒ
Identificar diferentes formas de aceder à informação; ƒ
Identificar formas de aceder à informação por ouvintes que não são acessíveis a surdos, refletindo sobre diferentes alternativas; ƒ
Identificar barreiras de comunicação e formas de as transpor;
Ser um comunicador auto-confiante;
Saber como utilizar um intérprete em diversas situações;
Alguns materiais recomendados:
Livrros: “Léo o puto surdo de Yves Lapalu”; “ Sou Asas”
;
“Mamadu – O herói surdo”Blogs e páginas Web : https://culturasurda.net/sobre-o-site/; https://maosvisiveis.blogspot.com/?zx=ac8266764f10696e ; http://lgpmovimento.escolasjoaodearaujocorreia.com/; http://projetoredes.org/; https://aerebasilhavo.wixsite.com/arte-nas-maos; https://www.youtube.com/channel/UCYHZ8ghF1p0ev8i6TWcmiYg;